Actividad de Matematica Medidas de Longitud

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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MARTES 17 DE SETIEMBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la evaluación
excelencia
M Midiendo y Resuelve - Emplea - Solución del Escala de
convirtiendo problemas de estrategias, estrategias problema. valoración.
longitudes en forma, movimiento recursos y para calcular Ficha de
metros y y localización. procedimientos medidas con trabajo.
centímetros - Modela objetos como la el metro y
con formas composición y centímetro
geométricas y sus descomposición, la - Realiza
transformaciones. visualización, así conversiones
como el uso de las de metros a
- Comunica su cuadrículas, para
comprensión centímetros.
construir formas
sobre las formas y simétricas, ubicar -
relaciones objetos y trasladar centímetros a
geométricas. figuras, usando metros.
- Usa estrategias y recursos. Así
procedimientos también, usa
para orientarse en diversas
el espacio. estrategias para
- Argumenta medir, de manera
afirmaciones exacta o
sobre relaciones aproximada
geométricas. (estimar), la
medida de los
ángulos respecto al
ángulo recto, la
longitud, el
perímetro (metro y
centímetro), la
superficie
(unidades patrón) y
la capacidad (en
litro y con
fracciones) de los
objetos, y hace
conversiones de
unidades de
longitud. Emplea la
unidad de medida,
convencional o no
convencional,
según convenga,
así como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla,
envases o
recipientes).
CYT Las plantas Explica el mundo - Utiliza modelos - Reconoce las Organizador Lista de
partes y físico basándose para explicar las partes de la gráfico de las cotejos.
funciones. en conocimientos relaciones entre los planta. plantas, sus
sobre los seres órganos y sistemas - Señala las partes y
vivos, materia y con las funciones funciones de funciones.
energía, vitales en plantas y las partes de
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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático biodiversidad, animales. las plantas. evaluación
Tierra y universo. - Argumenta por qué
- Comprende y usa las plantas y los
conocimientos animales poseen
sobre los seres estructuras y
vivos, materia y comportamientos
energía, adaptados a su
biodiversidad, hábitat.
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
ER Noé y el gran Construye su - Relaciona sus - Conoce la Cuestionario de Lista de
diluvio. identidad como experiencias de historia de preguntas. cotejos.
persona humana, vida con los Noé.
amada por Dios, acontecimientos de - Reflexiona el
digna, libre y la Historia de la mensaje de
trascendente, Salvación como Dios y el
comprendiendo la manifestación del ejemplo de
doctrina de su amor de Dios. Noé.
propia religión, - Conoce a Dios
abierto al diálogo Padre y se
con las que le son reconoce como hijo
cercanas. amado según las
- Conoce a Dios y Sagradas
asume su Escrituras para
identidad religiosa vivir en armonía
y espiritual como con su entorno.
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se invita a mirar el siguiente video: Medimos el perímetro y superficie de un espejo con forma rectangular
https://www.youtube.com/watch?v=0XEg5-8msHA
 Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué son las magnitudes? ¿Para qué sirven las medidas de longitud? ¿Con qué
instrumento se mide la longitud de los cuerpos?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un metro?, ¿Cuántas unidades tiene?
 El propósito del día de hoy es:
Medir con unidades convencionales el metro, centímetro y milímetro
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de cuarto grado han visto que en el patio del colegio hay áreas verdes,
ellos elaborarán carteles de cuidado de las plantas. El cartel será de cartulina y necesitan
cortarlo del tamaño de una hoja bond A4. ¿Cuántos centímetros mide el contorno de la
hoja A4?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
quieren elaborar los estudiantes?, ¿De qué tamaño deben ser los carteles?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
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 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema planteado?, ¿Qué
datos brinda el problema?, ¿Cómo averiguamos la medida A4?, ¿Qué material necesitaremos?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Señalan las herramientas que nos ayudan a realizar medidas exactas.
 Pegamos un cartel en la pizarra e indicamos leer y anotar en sus cuadernos las equivalencias del metro para tener en
cuenta en la solución de diversas actividades relacionadas a las unidades de longitud.
La principal unidad de longitud es el metro=m
 Se les pregunta: ¿Qué unidad de medida necesitamos para medir el contorno de la hoja A4?
 Utilizan la regla y realizan la medición del contorno de la hoja. Pueden ir registrando la medida de cala lado.
 Dialogan: ¿Por qué utilizaron la regla?, ¿Cómo midieron?

 Responden la pregunta del problema planteado.
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REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
UNIDADES CONVENCIONALES: MEDIDAS DE LONGITUD

Las medidas de longitud se emplean para medir la distancia existente entre dos
puntos, como puede ser el largo de una figura, o su ancho.
La longitud se puede medir de forma aproximada o estimada.

El metro (m) es la unidad principal de medidas de longitud. Cuando se necesita
medir longitudes pequeñas, se usa el centímetro (cm) o el milímetro (mm)
Abreviadamente se expresa así:
En la siguiente imagen puedes apreciar los múltiplos y submúltiplos del metro, sus
nombres y abreviaturas; y su posición y valor con relación al metro
Los submúltiplos del metro

Para medir longitudes menores que el metro, utilizamos el decímetro (dm), el
centímetro (cm) y el milímetro (mm).
Para pasar de una unidad mayor a otra inferior, multiplicaremos por la
unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas, ya que tenemos que
ir partiendo cada unidad mayor en diez más pequeñas.
Ejemplo: Convertir 2 metros (m) a milimetros (cm)
x 10 x 10 x 10
METRO DECÍMETRO CENTÍMETRO MILÍMETRO

M dm cm mm
2 20 200 2000
En este ejemplo puedes ver que de metros (m) a centímetros (cm) hay 3 distancias:
una de metros (m) a decímetros (dm), otra de centimetros(cm), otra a milímetros
(mm).
Por ello tendrás que multiplicar 2 por la unidad (1) seguida de tres ceros, es decir por 1000
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1000 x
2
2000
Respuesta: 2 m = 2000 mm
Para pasar de una unidad menor a otra superior, dividiremos por la unidad
seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas, ya que tenemos que ir
uniendo unidades menores de diez en diez para formar una mayor.
Ejemplo. Convertir 90 centímetros a metros
METRO DECÍMETRO CENTÍMETRO MILÍMETRO

M dm cm mm
0.9 9 90
÷10 ÷10 90
En este ejemplo puedes ver que de centímetros a metros hay 2 distancias: una de
centímetros (cm) a decímetros (dm) y otra de decímetros (dm) a metros (m).
Por ello tendrás que dividir 90 por la unidad (1) seguida de 2 ceros, es decir por
100.
90 100
0.9
Por lo que 90cm = 0.9 m.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
1. Mide y contesta: ¿Cuántos centímetros de largo mide cada objeto?
2. Completa la tabla:
B arra M edida M edida apro x im ada
Roja 2,6 cm 3 cm (por exceso)
Celeste 2,1 cm 2 cm (por defecto)
Am arilla
Verde
Azul
3. USA la cinta métrica y mide. Luego completa.

El largo de la pizarra es ____________ cm.
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El alto de la puerta del salón ____________ cm.
El ancho del salón es ____________ cm.
Tu estatura es ______________ cm.
4. Observa cuánto miden estos objetos y completa.
0 cm 0 cm 0 cm
_ _ _ _ cm _ _ _ _ m m _ _ _ _ cm _ _ _ _ m m _ _ _ _ cm _ _ _ _ m m
5. Observa cuánto miden estos objetos y completa.
cm = mm cm = mm
6. Convierte la medida menor a mayor dividiendo entre 10; 100; 1000
a. 9 000 mm a m
M dm cm mm
9 000 mm = 9 000 + _________

9 000 mm = ________ m
b. 700 cm a cm
m dm cm
700 cm = 700 x __________

700 cm = _________ cm
7. Lee y colorea las cintas del cometa.
a) ¿De qué color es cada cinta?

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- La cinta azul mide 20 cm.
- La cinta roja mide más que la cinta verde.
- La cinta amarilla mide menos que la cinta azul.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
el metro y centímetro
-
- Convierte centímetros a metros.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Mide en tu cuerpo lo indicado. Usa la cinta métrica

a. Estatura ___________ cm c. largo de pierna _______________ cm
b. Largo de mano _________ cm d. contorno de tu cintura _____________ cm
2. Observa la regla y escribí cuántos centímetros mide cada objeto
3. Usa tu regla para medir los siguientes objetos de largo.
cm
cm
cm cm cm
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4. Completa en tu cuaderno:
a) 3 m = ________dm b) 8 m = ________dm c) 15 m = ________ dm
d) 5 dm = ________cm e) 7 dm = ________ cm f) 9 dm = ________ cm
g) 4 cm = ________mm h) 9 cm = ________mm i) 28 cm = ________ mm
5. Elige la medida adecuada en cada caso.
5 mm – 5 cm – 5 dm 25mm – 25 cm – 25 dm 1mm – 1cm – 1 dm
6. Escribe a cuántos centímetros equivalen estos metros.
1m = ________ cm 7m = ________ cm
8m = ________ cm 3m = ________ cm
7. ¿Cuántos centímetros tiene un metro?

Hay __________ cm ¿Y cuántos milímetros?
Hay __________ cm
8. Lee y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántos metros equivalen a 8 000 centímetros? _______________________________________
b. ¿Cuántos hectómetros equivalen a 200 decímetros? _____________________________________
c. ¿Cuántos decímetros equivalen a 5 000 milímetros? _____________________________________
d. ¿Cuántos decámetros equivalen a 120 decímetros? _____________________________________
9. Expresa cada medida usando metros, centímetros y milímetros.
a) 75 m = 7500 cm = 75 000 mm c) 178 m = _____________________

b) 56 m = _____________________ d) 283 m = _____________________
10. Completa las siguientes tablas de proporcionalidad.
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11. Expresa en centímetros las distancias de los caminos del pueblo a la iglesia.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias Realiza Convierte
para calcular conversiones de centímetros a
medidas con el metros a metros.
metro y centímetro centímetros.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Organizados en equipos dibujan una planta en un papelógrafo.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué dibujaron?, ¿Por qué la dibujaron así?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la planta?, ¿Cuáles son sus partes?, ¿Qué
funciones cumple cada parte de la planta?, ¿Por qué son importantes las plantas?
Explicar las funciones que cumplen las partes de las plantas.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Recuerdan que plantas observaron en el trayecto de su casa al colegio.
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Por qué debemos conocer las partes de la planta?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.
Es posible que cada parte cumpla una función importante para la planta.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.
Plan de indagación
Observar un video sobre las partes de la planta.
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Indagar información sobre las partes de la planta.
Realizar una experiencia sobre las partes de la planta.
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RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observan un video sobre las plantas y sus partes.
https://www.youtube.com/watch?v=gLJS8p8HnSY
 Dialogan: ¿De qué trató el video?

 Indagan información sobre las partes de la planta.
 Analizan las funciones que cumple cada parte de la planta.
Las plantas
Son seres vivos que pueden elaborar su propio alimento.
Son muy importantes para los demás seres vivos, porque
proporcionan el oxígeno necesario para la respiración de
los animales. Además, constituyen una gran fuente de
alimento.
Estructura de las plantas

Cada parte de la planta puede realizar
sus funciones sin necesidad de
desplazarse.
Las plantas tienen dos tipos de
órganos:
a. Órganos vegetativos: raíz, tallo,
hojas y fruto.
b. Órgano reproductor: flor
¿Sabías que...?
Los pétalos y sépalos de la flor
son hojas modificadas que
ayudan a la polinización.
La raíz
Fija la planta al suelo, absorbe el agua y las sales minerales. También almacena
nutrientes producidos por la fotosíntesis.
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Raíces comestibles
Muchas veces estamos comiendo vegetales y no nos damos cuenta de que realmente
son las raíces de las plantas y que además, son ellas las que absorben los nutrientes
del suelo para incorporarlos a la planta.
Existen una variedad de raíces comestibles como la zanahoria, yuca, camote, rábano,
etc.
Las raíces pueden almacenar almidón y pigmentos como el caroteno, que produce el
color anaranjado de la zanahoria.
Partes de la raíz
Las principales partes son: raíz principal, raíces
secundarias, pelos absorbentes y la zona de
crecimiento, cofia o casquete.
Cada parte de la raíz cumple una función
específica.
Palabras nuevas
Cofia. Cubiena de la puma de la raíz.
a. Raíz principal
Es el eje de la raíz, la parte más gruesa.
b. Raíces secundarias
Son las ramificaciones que salen de la raíz principal.
c. Pelos absorbentes
Conformada por numerosos filamentos.
d. Cofia
Permite que la raíz penetre al suelo.
Funciones de la raíz
a. Fijación. La raíz sujeta la planta al suelo, además absorbe el agua y las sustancias
minerales disueltas en ella, a través de los pelos absorbentes.
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b. Absorción. La raíz absorbe el agua y sales minerales

del suelo.
c. Conducción. La raíz presenta vasos conductores que
llevan agua y sustancias minerales hacia el tallo.
d. Reserva. La raíz almacena los productos de la
fotosíntesis.
El tallo
Órgano encargado del transporte de agua y nutrientes. A
través de él, transitan la savia bruta y la savia elaborada,
que llegan hasta las hojas y otras partes de la planta. El
tallo tiene geotropismo negativo, es decir, crecimiento hacia
arriba, alejándose de la superficie del suelo. De igual modo,
tiene hidrotropismo negativo, porque se aleja de la
humedad que se encuentra en el suelo. Por último, tiene
fototropismo positivo, porque orienta su crecimiento
buscando la luz del sol.
Partes del tallo
En la parte externa:
a. Yemas. Formadas por meristemos primarios, que
pueden ser axilares o terminales.
b. Nudos. Partes del tallo desde donde brotan las hojas y
ramas.
c. Entrenudos. Región que comprende la sección que
separa un nudo de otro.
d. Rama. Es la parte que brota en el nudo.
En la parte interna:
El tallo, por lo general, suele tener epidermis, una corteza formada por tejido con
células vivas que producen y almacenan productos de la fotosíntesis. También posee
una parte vascular por donde pasan la savia bruta y la savia elaborada.
Palabras nuevas
Epidermis. Membrana formada por una sola capa de células que cubre el tallo.
Vascular. Perteneciente a los vasos conductores de las plantas o de los animales.
Los vasos conductores son tubos de diámetro muy pequeño, por los que transitan
líquidos del organismo.
Funciones del tallo

a. Mecánica. Actúa como sostén o soporte de hojas y tallos.
b. Conducción. Sus vasos conductores transportan savia
(nutrientes).
c. Reserva. Guarda material de reserva para la planta.
d. Nutrición. Cuando los tallos son tiernos y herbáceos
también realizan fotosíntesis.
La hoja
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Organo de forma laminar que se extiende desde el tallo. Se encarga de captar la luz
del sol y el dióxido de carbono del aire. Realiza nutrición autótrofa por fotosíntesis.
La hoja contiene el pigmento verde llamado clorofila, que absorbe la energía de la luz
solar y la usa para convertir el dióxido de carbono y el agua en compuesto orgánico,
como los azúcares. Además, esta reacción libera oxígeno.
Estructura de la hoja
1. Vaina
2. Peciolo
3. Limbo o lámina
4. Haz y envés
5. Nervadura central y secundaria
6. Ápice, borde y base
Palabras nuevas
Clorofila. Pigmento propio de las plantas verdes, con capacidad de absorber
energía luminosa.
Funciones de la hoja
a. Asimilación. Realiza la fotosíntesis.
b. Respiración. Aquí se desarrolla el intercambio gaseoso.
c. Transpiración. Es la evaporación de agua por efecto del aumento de la temperatura.
¿Sabías que...?
Los nativos americanos plantaban maíz, fréjoles y calabaza
juntos, porque el maíz proporciona una estructura
sombreada, los fréjoles nitrogenan el suelo y la calabaza se
propaga evitando las malas hierbas. En la actualidad, esta
técnica se denomina 'cultivos asociados.
La flor
Es un conjunto de hojas modificadas, que
cumple la función de reproducción sexual de
las plantas. Luego de la fecundación, el ovario
de la flor madura y se convierte en fruto.
Partes de la flor
1. Eje floral:
a Pedúnculo. Filamento que sostiene la flor y la
une al tallo.
b. Perianto. Punto de inserción de los verticilos
florales (pétalos y sépalos).
2. Verticilos florales:
a. Cáliz. Formado por sépalos, que son unas hojitas verdes.
b. Corola. Tiene varias hojas de colores que se llaman pétalos.
c. Androceo. Conjunto de estambres. El estambre presenta el filamento y la antera. En
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esta última, se forma el grano de polen.

d. Gineceo. Órgano femenino formado por un conjunto de pistilos. Cada pistilo tiene
estigma, estilo y ovario. Este último contiene a los óvulos.
Función de la flor
En la flor se realiza la polinización.
La polinización es el traslado del grano de
polen desde la antera hasta el estigma de la
flor. Seguidamente, se produce la fecundación.
La fecundación es la unión del gameto
masculino (célula espermática) y el núcleo del
gameto femenino (oósfera). Esta unión forma
el huevo o cigoto, que da origen al embrión, el
cual forma parte de la semilla.
El fruto
Es el ovario desarrollado y maduro, en cuyo
interior se encuentra la semilla. El fruto es
alimento para otros seres vivos. Contiene en
su interior una o varias semillas que al
germinar, producen nuevas plantas.
Recuerda
Los frutos pueden ser carnosos, si tienen un
mesocarpio suculento. Si el mesocarpio no
está presente, se denomina frutos secos,
como los fréjoles o las habas.
Partes del fruto

1. Pericarpio
a Epicarpio. Es la parte externa que recubre el
ovario.
b. Mesocarpio. Es la parte media del ovario.
c Endocarpio. Es la parte interna del ovario.
2. Semilla
Contiene el embrión de la planta, que al
germinar, se convierte en la nueva planta.
 Organizan la información indagada en un cuadro.

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Tema a indagar ¿Qué indagué?
Definición Función
Hoja ____________________ ___________________________________

____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
Órganos vegetativos
Raíz ____________________ ___________________________________

____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
Tallo ____________________ ___________________________________

____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
Flor ____________________ ___________________________________

Órganos de reproducción
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
Fruto ____________________ ___________________________________

____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
 Realizan una experiencia como trabajo de campo siguiendo las indicaciones.
Trabajo de campo
a. Forma equipos de cuatro integrantes.
b. Efectúa un recorrido por los jardines de la Institución Educativa con el objetivo de identificar las
funciones de las plantas.
c. Elige dos plantas diferentes para identificar la estructura de cada una de ellas y las funciones de los
órganos en forma detallada.
Planta Estructura de la planta

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_____________________ ____________________ ___________________________________

Dibujo
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
____________________ ___________________________________
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 Reflexionan: ¿Qué está sucediendo con algunas plantas?, ¿Cómo debemos cuidarlas?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o falsas y responden con
fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de aprendizaje.
CIERRE
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Metacognición:
intentando mejorar?
- Reconocí las partes de la planta.
- Señale las funciones de las partes de las
plantas.
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1. Relaciona según corresponda.
Sujeta la planta al suelo y absorbe el agua y

HOJA
las sustancias de la tierra.
TALLO Contienen las semillas.
Sirve de soporte a la planta y se divide en
FRUTO
ramas.
Suelen ser de color verde. Captan la luz del
FLORES
Sol.
Salen solo en algunas épocas. Se transforman
RAÍZ
en frutos.
2. Copia cada cuadro donde corresponde.
Raíz Contienen y protegen las Realizan la respiración de Transporta el agua

semillas, que darán lugar a la planta y fabrican su y los nutrientes de
Frutos una nueva planta. alimento. la raíz hasta el resto
de la planta.
Hojas
Absorbe agua y sales Fabrican las semillas y se
minerales del suelo. transforman en frutos.
Tallo
Flores
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3. Lee y completa las partes de la planta.
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4. Completa lo siguiente:
5. Escribe los cuidados que se debe tener presente en cada uno de los órganos de la planta para
que puedan realizar sus funciones.
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Reconoce las partes de la Señala las funciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes planta. las partes de las plantas.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_______________________________________4° Setiembre / 26_____________________________________

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO
 Escuchan la canción: El arca de Noé.
https://www.youtube.com/watch?v=wgSGZwaU3TI
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción?

 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Quién es Noé?, ¿Por qué lo eligió Dios?, ¿Qué le
encomendó?, ¿Por qué debía construir un arca?
Reflexionar sobre la historia de Noé y el gran diluvio.
DESARROLLO
VER
 Se presenta la siguiente imagen.
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿A quién ves en la imagen?
 ¿Por qué creen que hizo el Arca?
 ¿Por qué creen que Dios mandó a construir un Arca?

_______________________________________4° Setiembre / 27_____________________________________
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 ¿Quiénes entrarían en el Arca?
JUZGAR
 Leen la historia del arca de Noé. Génesis 6; 9-22.
El arca de Noé
Después de que Adán y Eva salieron del
paraíso, nacieron muchas personas. Estas
personas hicieron cosas malas y se
olvidaron de Dios. Menos Noé porque Noé
amaba a Dios.
Dios estaba triste con las personas, menos con Noé; Dios
le habló acerca de su plan de empezar de nuevo, por ello
le dijo: “Construye un Arca", y hazlo de esta manera y le
dio las instrucciones. Noé y su familia empezaron a
construir el Arca.
Cuando el arca ya estaba

lista. Dios le dijo a Noé, lleva a
tu familia al Arca y a dos animales de cada especie
hembra y macho y toda clase de aves. Todos entraron
en el arca.
Cuando estuvieron dentro del Arca el agua del cielo

comenzó a caer, y llovía y llovía...El Arca se movía para
un lado para el otro sobre las aguas. Llovió 40 días y 40
noches sin parar. Toda la gente y los animales que
estaban fuera del arca murieron.
Noé quería ver si las aguas se

habían escurrido de la tierra, así
que después mandó una paloma
desde el arca. Ésta volvió también,
porque no encontró dónde
quedarse. Noé la mandó por
segunda vez, y ella volvió con una hoja de olivo en el pico.
Las aguas habían bajado. Noé envió la paloma por tercera
vez, y por fin ésta halló un lugar seco donde vivir.
Noé y su familia alabaron a Dios y este colocó un arco iris

en el cielo como símbolo de la promesa divina. De que
nunca más habría un diluvio en la Tierra. Habían estado en
el arca más de un año entero.
_______________________________________4° Setiembre / 28_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Reflexionan sobre el mensaje de Dios a través de Noé.
 Responden las preguntas:
¿Qué sucedió? ¿Qué pidió Dios que hiciera Noé? ¿Por qué lo eligió a èl? Y ¿Qué hacemos cuando nos piden hacer algo?
¿Te excusas o no?
ACTUAR
 Sistematizan lo trabajado extrayendo un mensaje.
Después de estudiar este capítulo entendemos la importancia de escuchar y obedecer a

Dios, no acarrea consecuencias, sino que bendición y protección a nuestras vidas.
Escuchemos y obedezcamos a la palabra de Dios que Él tiene un trabajo para cada uno de
nosotros.
 Escriben un compromiso personal de seguir el ejemplo de Noé de obediencia a Dios.
CIERRE
Metacognición:
intentando mejorar?
- Conoci la historia de Noé.
- Reflexione el mensaje de Dios y el ejemplo de
Noé.
_______________________________________4° Setiembre / 29_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________

1. Completa con las siguientes palabras
ARCOIRIS – HEMBRA – DILUVIO – DIOS – ARCA – MACHO - DOS.
a. Dios advirtió a Noé a cerca del __________________ le dijo que construyera un enorme
__________________.
b. Dios le dijo a Noé que reuniera __________________ animales de cada especie un
__________________ y una __________________.
c. Cuando el suelo se secó, __________________ le dijo que salieran. Ese día puso un precioso
__________________ el cielo como promesa.
2. Relaciona luego escribe las oraciones.
Noé empezó a construir A una paloma mensajera.
Noé terminando el arca. Lo encontramos en la biblia.
Noé en su arca envió. El arca, tal como Dios lo indico.
La historia “El arca de Noé”. Empezó a meter a todos los animales.
a. ____________________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________________
3. Responde las siguientes preguntas

 ¿Por qué Dios decidió mandar un diluvio?
________________________________________________________________________________
 ¿Qué es un Arca?
________________________________________________________________________________
 ¿Por qué le dijo Dios a Noé que debía construir el Arca?
________________________________________________________________________________
 ¿Por qué creen que es importante obedecer a Dios?
________________________________________________________________________________
_______________________________________4° Setiembre / 30_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. Encuentra la letra de cada número y completa la frase.
5. Marca la respuesta correcta.

1. ¿Qué le pidió que construyera Dios a Noé?
a. Un barco
b. Un arca
c. Una casa
2. Dios eligió a Noé porque era....
a. carpintero
b. bueno
c. alegre
3. Un diluvio es…
a. Truenos intensos
b. fuertes lluvias
c. un terremoto
4. ¿Cuántos días llovió en la tierra?
a. 41 dias y 40 noches
b. 40 días y 40 noches
c. 40 dias y 41 noches
_______________________________________4° Setiembre / 31_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué metió Noé dentro del arca?

a. Plantas
b. Animales
c. Mucha leña
6. ¿Cuál fue el regalo de Dios que puso en el cielo, cuando la tierra secó?
a. Una estrella
b. Una nube
c. Un arco iris
7. ¿Qué trajo la paloma en el pico a su regreso?
a. Un árbol
b. Una piedra
c. Una rama de olivo.
8. ¿Qué hizo Dios para castigar a los hombres?
a. Envió un granizo.
b. Envió un terremoto.
c. Envió un diluvio.
9. ¿Cómo se llamaba el hombre que amaba a Dios y obedecía?
a. Abraham
b. Noé
c. Sansón
10. ¿Cuántos animales de cada especie metió Noé en el arca?
a. Uno
b. Tres
c. Dos
11. ¿Aquién envió Noé para saber si el agua había secado y encontrar tierra?
a. Una gallina
b. Una paloma
c. Una mariposa
6. Escribe oraciones con las siguientes palabras.

ARCA - NOE-DILUVIO -ANIMALES
a. ___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
_______________________________________4° Setiembre / 32_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
7. Completa el pupiletras
ANIMALES BREA MADERA

ARCA DILUVIO NOÉ
ARCO IRIS LLUVIA PALOMA
8. Lee el texto y responde las preguntas.

EL ARCA DE NOÉ
Como Dios vio que la maldad en el mundo se
esparcía como la mala hierba decidió salvar a
aquellos hombres con bondad en su corazón.
Quienes todavía no habían sido tocados por la
soberbia.
Y vio en Noé a un hombre bueno, con un
corazón puro y con una familia ejemplar y le
ordenó:
Noé construye un arca y mete en él a toda tu
familia, a tu esposa y a tus hijos y a sus
esposas también. Debes de asegurarte que
también entren animales de todas las especies
y vegetales.
Y así Noé empezó a construir el arca y
cuando estuvo terminado empezó a meter a todos los animales hembra y macho,
conforme a la voluntad de Dios cerró las puertas y ventanas.
El poder de Dios hizo que se diera un gran diluvio y que todos los pecadores no
pudieran salvarse pues llovió sin parar por cuarenta días.
Cuando las aguas se calmaron Noé en su arca envió a una paloma mensajera para
tener la certeza de que había tierra seca en algún lado.
Dios bendijo a Noé y a sus hijos y dijo: Crece y multiplicaos y poblad la tierra, e
inició una vida nueva sobre la faz de la tierra junto a su familia. Dios bendijo a Noé
y a sus hijos y dijo: Crece y multiplicaos y poblad la Tierra.
_______________________________________4° Setiembre / 33_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Completa las oraciones:

a. Noé ____________________ un arca y mete en él a toda tu familia.
b. Como Dios vio la maldad en el mundo decidió ____________________ a aquellos hombres con
bondad y de buen corazón.
c. El poder de Dios hizo que se diera un gran ____________________.
d. Dios bendijo a Noé y a sus hijos y dijo: Crece y multiplicaos y poblad la
____________________.
e. Noé era un hombre bueno y con una ____________________ ejemplar, por eso Dios lo eligió.
 Enumera los hechos de acuerdo a la lectura.
 Relaciona, luego escribe las oraciones en tu cuaderno y dibuja.
_______________________________________4° Setiembre / 34_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
Conoce la historia de Noé. Reflexiona el mensaje de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Dios y el ejemplo de Noé.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_______________________________________4° Setiembre / 35_____________________________________

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

_______________________________________4° Setiembre / 2_____________________________________

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Dialogan: ¿Por qué utilizaron la regla?, ¿Cómo midieron?

UNIDADES CONVENCIONALES: MEDIDAS DE LONGITUD

La longitud se puede medir de forma aproximada o estimada.

Los submúltiplos del metro

METRO DECÍMETRO CENTÍMETRO MILÍMETRO

_______________________________________4° Setiembre / 5_____________________________________

METRO DECÍMETRO CENTÍMETRO MILÍMETRO

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Mide y contesta: ¿Cuántos centímetros de largo mide cada objeto?

3. USA la cinta métrica y mide. Luego completa.

_______________________________________4° Setiembre / 6_____________________________________

El ancho del salón es ____________ cm.

Tu estatura es ______________ cm.

4. Observa cuánto miden estos objetos y completa.

9 000 mm = 9 000 + _________

700 cm = 700 x __________

7. Lee y colorea las cintas del cometa.

a) ¿De qué color es cada cinta?

_______________________________________4° Setiembre / 8_____________________________________

1. Mide en tu cuerpo lo indicado. Usa la cinta métrica

2. Observa la regla y escribí cuántos centímetros mide cada objeto

3. Usa tu regla para medir los siguientes objetos de largo.

_______________________________________4° Setiembre / 9_____________________________________

5. Elige la medida adecuada en cada caso.

5 mm – 5 cm – 5 dm 25mm – 25 cm – 25 dm 1mm – 1cm – 1 dm

6. Escribe a cuántos centímetros equivalen estos metros.

7. ¿Cuántos centímetros tiene un metro?

8. Lee y responde las siguientes preguntas:

9. Expresa cada medida usando metros, centímetros y milímetros.

a) 75 m = 7500 cm = 75 000 mm c) 178 m = _____________________

10. Completa las siguientes tablas de proporcionalidad.

_______________________________________4° Setiembre / 10_____________________________________

_______________________________________4° Setiembre / 11_____________________________________

_______________________________________4° Setiembre / 12_____________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Por qué debemos conocer las partes de la planta?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Dialogan: ¿De qué trató el video?

Estructura de las plantas

_______________________________________4° Setiembre / 14_____________________________________

_______________________________________4° Setiembre / 15_____________________________________

b. Absorción. La raíz absorbe el agua y sales minerales

Partes del tallo

Funciones del tallo

_______________________________________4° Setiembre / 17_____________________________________

esta última, se forma el grano de polen.

Partes del fruto

 Organizan la información indagada en un cuadro.

Tema a indagar ¿Qué indagué?

Hoja ____________________ ___________________________________

Raíz ____________________ ___________________________________

Tallo ____________________ ___________________________________

Flor ____________________ ___________________________________

Fruto ____________________ ___________________________________

___4° Setiembre / 2_

___4° Setiembre / 5_

___4° Setiembre / 6_

___4° Setiembre / 8_

___4° Setiembre / 9_

___4° Setiembre / 10_

___4° Setiembre / 11_

___4° Setiembre / 12_

___4° Setiembre / 14_

___4° Setiembre / 15_

___4° Setiembre / 17_

Hoja _______________

Raíz _______________

Tallo _______________

Flor _______________

Fruto _______________

_ _______________

___4° Setiembre / 20_

___4° Setiembre / 21_

___4° Setiembre / 22_

___4° Setiembre / 24_

___4° Setiembre / 25_

___4° Setiembre / 26_

___4° Setiembre / 28_

___4° Setiembre / 29_

___4° Setiembre / 30_

___4° Setiembre / 31_

___4° Setiembre / 32_

___4° Setiembre / 33_

___4° Setiembre / 34_

___4° Setiembre / 35_