Planificación de La Instrucción
Planificación de La Instrucción
Planificación de La Instrucción
Planificación de la instrucción en el
enfoque tradicional y software
educativo.
Profesor: Alumnos:
Jesús Jiménez Brito Abner C.I 23.806.408
Vázquez Carlos C.I 25.125.334
Zacarías Danniel C.I 28.600.162
Zacarías Jesús C.I 28.775.567
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………08
BIBLIOGRAFÍA………………………………………....………………………………..09
INTRODUCCIÓN
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Las Tecnologías de la Comunicación y la Información o también llamadas por sus
siglas TIC, son aquellas que desempeñan un papel cada vez más significativo en diversos
contextos y ambientes, remarcando cada vez más en el ámbito educativo, los docentes
cuentan con diversos medios audiovisuales, informáticos, los cuales han
aumentado apreciablemente las posibilidades de presentación de información al
nivel instruccional, pero para que esta diversidad de medios sea incorporada efectivamente
al cronograma del docente, no basta con que existan o estén a su disposición, es de vital
importancia y muy necesario que los docentes dominen efectivamente una serie de
conocimientos, bases y principios que garanticen su incorporación de manera reflexiva y
crítica, y que además, tomen en consideración el nuevo contexto educativo generado por la
denominada era del conocimiento y la información, utilizando de manera óptima los
elementos del diseño instruccional, los cuales son:
Entender las necesidades del alumno.
Identificar los objetivos de la formación.
Diseñar y desarrollar contenidos personalizados, alineados con los objetivos.
Seleccionar las experiencias de aprendizaje.
Evaluar el rendimiento del alumno.
Uno de los objetivos fundamentales y a la vez una de las innovaciones más radicales
que se plantea la Reforma Educativa Venezolana, es la necesidad y la exigencia de adecuar
los procesos de enseñanza y aprendizaje a la auténtica realidad social y personal que viven
los alumnos, es decir, conseguir un enlace real y funcional, entre la experiencia escolar y la
realidad que los estudiantes experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan
como personas.
Para que este objetivo sea posible y pueda hacerse realidad es imprescindible
romper con un modelo tradicional de educación y, en consecuencia con el sistema
educativo en el que todo vale para todos los alumnos y las alumnas del país, y en el que los
profesores y el resto de las personas que integran las comunidades educativas, tienen como
única misión, seguir y aplicar, con absoluta fidelidad y frecuentemente de forma irreflexiva
y descontextualizada, los objetivos, los contenidos y las orientaciones señalados por la
administración educativa para la totalidad del país. Objetivos, contenidos y orientaciones en
los que, al ser impartidos para la totalidad de la población escolar, no se tiene en cuenta, ni
se desarrolla la riqueza que siempre supone la variedad y la pluralidad cultural, social y
psicológica, de la población infantil y juvenil, y de la población civil en general.
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Frente a este modelo cerrado y centralizador, se presenta el gran reto planteado en la
Reforma Educativa: la construcción de un nuevo modelo educativo, basado en la libertad,
descentralización, autonomía, reflexión e innovación, mediante la formación de personas
capaces de aprender por sí mismas. Para ello se hace necesario ir más allá de la
preocupación por adquirir conocimientos, considerando que el individuo requiere fomentar
su desarrollo afectivo, personal y creativo; teniendo que promover y facilitar el aprendizaje
significativo, lo cual lleva en sí un aprendizaje que tenga sentido personal para cada sujeto,
en lugar de un aprendizaje sin sentido, enfocado hacia la memorización de información y
de hechos.
La Planificación
El tema o materia que se va a dar: tener clara la estructura lógica del tema, qué
textos voy a utilizar, cómo voy a seleccionar los conceptos, los procedimientos y las
actitudes. Para ello debemos detenernos a pensar qué es lo que nos proponemos al dar ese
tema, cuál va a ser la forma de encararlo, que vamos a resaltar y a que le vamos a dar
menor importancia. Una vez que seleccionamos los contenidos debemos organizarlos
(secuenciarlos y jerarquizarlos)
Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura
general común se presentan con unas características muy diversas: unos aparentan ser un
laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo
máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o como un libro,
bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos... y la mayoría
participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades.
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CONCLUSIÓN
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software-educativo/?fallback=1
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https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23541w/U2_Polo%20-%20El%20diseño
%20instruccional%20y%20las%20TIC.pdf