Planificación de La Instrucción

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA


UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA “FRANCISCO TAMAYO”
PNF INFORMÁTICA
TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO
AMARILLO 2 - TURNO TARDE

Planificación de la instrucción en el
enfoque tradicional y software
educativo.

Profesor: Alumnos:
Jesús Jiménez Brito Abner C.I 23.806.408
Vázquez Carlos C.I 25.125.334
Zacarías Danniel C.I 28.600.162
Zacarías Jesús C.I 28.775.567

Tucupita, Noviembre del 2023


ÍNDICE
PÁG:
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 03
Las Tic……………………………………………………………………………………. 04
Planificación de la instrucción en el enfoque tradicional.……………………………….. .04
La Planificación………………………………………………………………..………… 05
Planificación de la instrucción en el software educativo………………………................ 05
El Software……………………………………………………………………………….... 06

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………08
BIBLIOGRAFÍA………………………………………....………………………………..09
INTRODUCCIÓN

En el enfoque tradicional, la planificación de la instrucción se centra en la


transmisión de conocimientos de manera estructurada y jerárquica, con énfasis en la
autoridad del maestro y la memorización de contenidos. Por otro lado, el software
educativo ofrece herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas para enriquecer y
diversificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la personalización y
adaptación de la instrucción a las necesidades individuales de los estudiantes.
La planificación de la instrucción en el enfoque tradicional se basa en la
organización y estructuración de contenidos educativos para su presentación a los
estudiantes, mientras que el software educativo proporciona recursos interactivos y
dinámicos que pueden complementar y enriquecer la experiencia de aprendizaje.
La integración de tecnología educativa en la planificación de la instrucción puede
proporcionar un enfoque más dinámico y adaptable, enriqueciendo la experiencia de
aprendizaje y promoviendo un mayor compromiso por parte de los estudiantes.

(3)
Las Tecnologías de la Comunicación y la Información o también llamadas por sus
siglas TIC, son aquellas que desempeñan un papel cada vez más significativo en diversos
contextos y ambientes, remarcando cada vez más en el ámbito educativo, los docentes
cuentan con diversos medios audiovisuales, informáticos, los cuales han
aumentado apreciablemente las posibilidades de presentación de información al
nivel instruccional, pero para que esta diversidad de medios sea incorporada efectivamente
al cronograma del docente, no basta con que existan o estén a su disposición, es de vital
importancia y muy necesario que los docentes dominen efectivamente una serie de
conocimientos, bases y principios que garanticen su incorporación de manera reflexiva y
crítica, y que además, tomen en consideración el nuevo contexto educativo generado por la
denominada era del conocimiento y la información, utilizando de manera óptima los
elementos del diseño instruccional, los cuales son:
 Entender las necesidades del alumno.
 Identificar los objetivos de la formación.
 Diseñar y desarrollar contenidos personalizados, alineados con los objetivos.
 Seleccionar las experiencias de aprendizaje.
 Evaluar el rendimiento del alumno.

Planificación de la instrucción en el enfoque tradicional.

Uno de los objetivos fundamentales y a la vez una de las innovaciones más radicales
que se plantea la Reforma Educativa Venezolana, es la necesidad y la exigencia de adecuar
los procesos de enseñanza y aprendizaje a la auténtica realidad social y personal que viven
los alumnos, es decir, conseguir un enlace real y funcional, entre la experiencia escolar y la
realidad que los estudiantes experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan
como personas.

Para que este objetivo sea posible y pueda hacerse realidad es imprescindible
romper con un modelo tradicional de educación y, en consecuencia con el sistema
educativo en el que todo vale para todos los alumnos y las alumnas del país, y en el que los
profesores y el resto de las personas que integran las comunidades educativas, tienen como
única misión, seguir y aplicar, con absoluta fidelidad y frecuentemente de forma irreflexiva
y descontextualizada, los objetivos, los contenidos y las orientaciones señalados por la
administración educativa para la totalidad del país. Objetivos, contenidos y orientaciones en
los que, al ser impartidos para la totalidad de la población escolar, no se tiene en cuenta, ni
se desarrolla la riqueza que siempre supone la variedad y la pluralidad cultural, social y
psicológica, de la población infantil y juvenil, y de la población civil en general.

(4)
Frente a este modelo cerrado y centralizador, se presenta el gran reto planteado en la
Reforma Educativa: la construcción de un nuevo modelo educativo, basado en la libertad,
descentralización, autonomía, reflexión e innovación, mediante la formación de personas
capaces de aprender por sí mismas. Para ello se hace necesario ir más allá de la
preocupación por adquirir conocimientos, considerando que el individuo requiere fomentar
su desarrollo afectivo, personal y creativo; teniendo que promover y facilitar el aprendizaje
significativo, lo cual lleva en sí un aprendizaje que tenga sentido personal para cada sujeto,
en lugar de un aprendizaje sin sentido, enfocado hacia la memorización de información y
de hechos.

La Planificación

Planificar “consiste en la anticipación mental y provisional del enfrentamiento


entre el niño y el tema, en la cabeza y el corazón del maestro, antes que se produzca el
encuentro real en la clase”. (Karl Stocker)

Planificar implica sentarse a reflexionar acerca de:

La etapa evolutiva (capacidades y limitaciones) de los alumnos. Los conocimientos


previos. Sus intereses y necesidades.

El tema o materia que se va a dar: tener clara la estructura lógica del tema, qué
textos voy a utilizar, cómo voy a seleccionar los conceptos, los procedimientos y las
actitudes. Para ello debemos detenernos a pensar qué es lo que nos proponemos al dar ese
tema, cuál va a ser la forma de encararlo, que vamos a resaltar y a que le vamos a dar
menor importancia. Una vez que seleccionamos los contenidos debemos organizarlos
(secuenciarlos y jerarquizarlos)

Planificación de la instrucción en el software educativo.

El Software. Como portador del mensaje instruccional, es uno de los elementos


primordiales a considerar cuando el computador ha sido seleccionado como alternativa de
solución ante un problema de aprendizaje.

Cuando hablamos de software educativo nos referimos a la enseñanza y el auto


aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Así como
existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia
gama de enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos
de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje:
educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde
programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la
educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza.
(5)
El concepto genérico de Software Educativo como cualquier programa
computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso
de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software Educativo lo
define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con
una computadora en los procesos de enseñar y aprender.
Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de
recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones
de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de
evaluación y diagnóstico.
Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas,
Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una
información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un
entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos
rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:
 Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo
aprendido.
 Facilita las representaciones animadas.
 Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
 Permite simular procesos complejos.
 Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos
facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante enel trabajo con los
medios computarizados.
 Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las
diferencias.
 Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.

El uso del software educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje puede ser:


 Por parte del alumno: Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el
software educativo, pero en este caso es de vital importancia la acción dirigida por
el profesor.
 Por parte del profesor: Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el
software y el estudiante actúa como receptor del sistema de información. La
generalidad plantea que este no es el caso más productivo para el aprendizaje.
(6)
El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas, entre ellas:
 Enriquece el campo dela Pedagogía al incorporar la tecnología de punta que
revoluciona los métodos de enseñanza - aprendizaje.
 Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de conocimientos.
 Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su grupo teniendo
en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.
 Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.
 Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.
 Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora.

Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura
general común se presentan con unas características muy diversas: unos aparentan ser un
laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo
máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o como un libro,
bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos... y la mayoría
participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades.
(7)
CONCLUSIÓN

En la planificación de la instrucción en el enfoque tradicional, se centra en la


transmisión de conocimientos de manera unidireccional, con un énfasis en la enseñanza del
contenido de manera lineal y secuencial. Se basa en la utilización de libros de texto,
pizarras y material impreso como principales recursos de enseñanza.
Por otro lado, la planificación de la instrucción con software educativo implica una
mayor integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se busca promover un aprendizaje más interactivo, autónomo y
personalizado, a través de la utilización de herramientas digitales que permiten la
simulación, experimentación y exploración de los contenidos.
En conclusión, la planificación de la instrucción en el enfoque tradicional se
caracteriza por su enfoque más tradicional y centrado en el docente, mientras que la
planificación con software educativo busca aprovechar las ventajas de las tecnologías
digitales (TIC) para promover un aprendizaje más dinámico y participativo. Ambos
enfoques tienen sus ventajas y desventajas, por lo que es importante considerar las
necesidades específicas de los estudiantes y los objetivos de aprendizaje al seleccionar el
enfoque más adecuado.
(8)
BIBLIOGRAFÍA

https://prezi.com/eskzrvu-qonk/planificacion-de-la-instruccion-en-el-enfoque-tradicional-y-
software-educativo/?fallback=1
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142008000300005
https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23541w/U2_Polo%20-%20El%20diseño
%20instruccional%20y%20las%20TIC.pdf

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