UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO.

CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Centro, UASD. Bonao.

Asignatura:

Didáctica Especial del Nivel y Práctica Docente.

Seccion.

Presentad por:
Yismel de la cruz de Dios. (100649070)
Yafreisi Cabrera: (100588974)
Crismardy Marte (100407045)
Altagracia María Quezada Javier (100607504)
Paola María Ramírez Núñez (100409252)
Maestros:
Dra. Eneida María Henriquez López
Fecha:
8, de octubre, del 2024.
El horario de actividades en el Nivel Inicial.
Descripción del capítulo: en este capítulo vamos a recordar que es un horario de
actividades diarias, vamos a identificar las actividades que componen coman el para qué de
cada una coma los procedimientos metodológicos que se realizan en ellas, el rol del
educadora y asistente, los recursos que se utilizan y el tiempo aproximado de los distintos
momentos.

¿Qué es el horario de actividades diarias?

El horario de actividades es la organización del tiempo para el trabajo con los niños y las niñas y
de esta forma favorecer su desarrollo integral, mediante estrategias y actividades lúdicas
pedagógicas, tomando en cuenta sus necesidades e intereses.

¿Qué debemos tener pendiente para organizar el horario de actividades diarias?

• Que las actividades sean variadas: Que se realicen actividades sentados, con
movimientos, al aire libre, individuales, en grupo, dándole oportunidad al niño y la niña a
desarrollar todas sus habilidades, destrezas y actitudes.

• Que sea flexible, eso quiere decir que si se presenta una necesidad o situación fuera de
tu control como educadora este pueda ser variado temporalmente.

• Que el tiempo disponible para cada actividad tome en cuenta las necesidades
educativas especiales y particulares de cada niño o niña, por ejemplo, hay niños y niñas que
necesitan más tiempo para realizar un ejercicio, permítele unos minutos más para que lo
concluya y el grupo continúa con las actividades que siguen.

• En la planificación se diseñan las actividades de cada momento del horario para que los
niños y las niñas logren los aprendizajes esperados según su edad.

Descripción de los momentos del horario de actividades diarias.

 A continuación se describen cada uno de los momentos del horario de actividades: Qué hacer,
cuál es el tiempo aproximado, cómo hacerlo y con qué hacerlo.

Recibimiento de los niños y niñas y la ceremonia de entrada.

Preguntas RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CEREMONIA DE ENTRADA

¿Cuál es el 15 min. 15 min.
tiempo?
¿Para qué se Para saludar y tener contacto con cada niño Para desarrollar en los niños y las niñas
realiza este o niña a su llegada al centro educativo, que valores patrióticos, sentido de pertenencia
los niños y niñas aprendan normas de
momento? a una comunidad.
convivencia.
La docente entra en contacto con las familias,
verifica las condiciones en las que llegan los
niños y las niñas al centro educativo.
¿Qué se hace • Saludar con alegría y afecto. • Organizar la fila.
en este • Observar cada niño y niña, sus • Saludar a todos y todas con una
necesidades. canción, pensamiento, poesía o rima.
momento?
• Dialogar con la familia si es necesario • Izar la bandera.
sobre temas de importancia como la • Recordar las conmemoraciones y
educación y el cuidado de sus hijos e cumpleaños.
hijas. • Orar.
• Recibir información. • Dar avisos.
¿Cómo se Saludar a cada niño y niña de manera afectiva, Organizar a los niños y niñas para la
realiza este prestando atención a sus necesidades ceremonia de entrada, modélales con tu
individuales. actitud como se debe estar durante esta
momento?
Solicitar que coloque sus pertenencias en su ceremonia.
lugar. Recordar las normas de este momento
Es un momento que puedes aprovechar para siempre.
informar a las familias. Cantar siempre el himno nacional.
¿Qué recursos La voz, el cuerpo, los estantes para colocar las El patio, un asta, la bandera nacional, radio
se necesitan? pertenencias que traen de su casa los niños y para poner el himno y canciones para
las niñas. celebrar las conmemoraciones.
¿Cuál es el Saludar a los niños y niñas. Organizar la fila.
rol como Informar a las familias. Orar junto a los niños y niñas.
educadora? Motivar a utilizar normas de cortesía y Cantar el himno nacional e izar la bandera.
convivencia. Apoyar en el orden y respeto de las normas
de ese momento.
Mostrar respeto a los símbolos patrios.

Durante la llegada de los niños y las niñas.

 Presta atención con quién llegan los niños y las niñas al centro educativo.
  Llama a cada niño o niña por su nombre.

 Felicita a los que están de cumpleaños con canciones, aplausos y un saludo

especial.

 Aprovecha esta oportunidad y en la medida de lo posible integra a los adultos

y adultas.

 Recuerda que hay padres y madres que también se están iniciando en el

proceso educativo y tú puedes orientarles acerca de cómo ayudar en la educación de
sus hijos e hijas.

 Estimula a los niños y las niñas a saludar y procura que sean gentiles y
afectuosos en el trato con unos y otros, tal y como tú lo eres con ellos y ellas.

 Trata de cerca a los más tímidos, ayúdalos a integrarse.

 Observa su estado de ánimo; los niños y niñas en condiciones saludables, al

llegar, empiezan a jugar y a relacionarse gustosamente y de manera espontánea.

 Si el niño o la niña ha dejado de asistir por un tiempo debe ser recibido o

recibida con regocijo y dirígete a los niños y niñas para hacer notar su presencia e
integrarlos al grupo y que ellos y ellas puedan escuchar: ¿Qué pasó?, ¿Cómo se siente?
Así él o ella se enterará acerca de qué hicieron mientras no estaba. Preguntar: ¿Quién
quiere ayudarle?

 Deja que los niños y las niñas interaccionen libremente y se desplacen

espontáneamente.

 Integra a los adultos y adultas que lleguen con los niños y las niñas, que les
canten, hagan adivinanzas, jueguen y den avisos sobre la comunidad.

 Sorpréndelos un día con un banderín, con un distintivo, cintas de colores, un

presente elaborado por sus padres, madres y familiares.

El encuentro de grupo.

Preguntas ENCUENTRO DE GRUPO

¿Cuál es el 45 minutos, según la edad de los niños y niñas.
tiempo?
¿Para qué
se Propiciar diálogos que permitan el desarrollo de competencias
comunicativas, para iniciar el día con un plan claro, para ubicarse en el
realiza
tiempo.
Este momento?
¿Qué se hace en  Pasar la lista, identifica la fecha y el clima del día.
 Recordar el centro de interés, proyecto o situación de aprendizaje
este momento?
que están trabajando.
 Realizar preguntas generadoras del diálogo sobre el centro de
interés o proyecto que están trabajando.
 Desarrolla la actividad planificada para el abordaje del contenido
que se está trabajando.
 Iniciar con una canción de saludo o bienvenida, motiva a los niños y
niñas a iniciar el día con alegría y entusiasmo.
 Presentar el calendario para recordar qué día es, qué día fue ayer,
qué día será mañana y el estado del tiempo.

¿Cómo se realiza  Utilizar objetos, imágenes, sonidos o cualquier recurso que te

permita generar el diálogo sobre el centro de interés o proyecto que
este momento?
están abordando.
 Utilizar carteles, afiches, láminas, libros que puedan aportar
información sobre el tema abordado y planificado.

¿Qué recursos  Calendario, registro de asistencia, cartel de tiempo y el clima, un

espacio amplio si es posible con alfombra para sentarse en una
necesita?
ronda en el suelo, materiales didácticos según el tema, papelógrafos
y marcadores.
 Propiciar diálogos que permitan el desarrollo de competencias.

¿Cuál es el rol  Llevar la asistencia de los niños y niñas.

 Ubicar a los niños y niñas en el tiempo y el espacio a través de la
como
fecha y el clima.
educadora?  Recordar el plan de trabajo del día a los niños y las niñas.

Durante el encuentro de grupo.

Permitir a los niños y las niñas que expresen sus deseos, sentimientos e ideas.

Utilizar el cartel de asistencia para que se pongan presentes.

 En relación a los que no están presentes: Pregunta a los niños y niñas si saben por qué no
asistieron, si están enfermos exhortarlos a visitar a su compañerito (a), o si tienen teléfono que
llamen. Hazle ver que te interesan; otro día puede ser uno de ellos y ellas, y recordarán esta
actitud.

Felicitar a los que están de cumpleaños, invítalos a que canten, digan poesía, cualquier
actividad que los niños y las niñas decidan ofrecer en su nombre (hacerles un dibujo, darles un
beso, que los festejados y las festejadas decidan el juego de ese día).

Invitar a observar el estado del tiempo, cómo está el tiempo. Si es posible sal con los niños y
las niñas al patio para que vean cómo está el día. ¿Sienten frío? ¿Calor? ¿Cómo está el sol?
¿EI cielo? ¿Se puede ver el sol? ¿Se siente? ¿Hay sombra? ¿Dónde? ¿Por qué? Si el día
está lluvioso que saquen las manos por la ventana, ¿cómo está el agua?: fría, fuerte, suave,
¿por qué?

Conversar con los niños y niñas para que ellos y ellas manifiesten su impresión sobre el
tiempo, si está soleado, nublado, lluvioso...

Llevar objetos, láminas, carteles, afiches, libros, revistas que presenten información relevante
sobre el centro de interés o proyecto que están trabajando.

El juego-trabajo.

Preguntas JUEGO-TRABAJO O EXPLORACIÓN ACTIVA.

¿Cuál es el tiempo? 45 minutos.

¿Para qué se realiza este Para que los niños y las niñas se ejerciten en el desarrollo de un plan hasta su evaluación,
momento? que aprendan a trabajar en equipo y a respetar las normas de convivencia.
¿Qué se hace en este  Propicia que los niños y las niñas hagan un plan de juego, apoya para que lo
momento? desarrollen, observa sus comportamientos y manejo de procedimientos al jugar.
 Motiva a ordenar el salón después del juego y realiza un recuento para cerrar la
actividad destacando qué hicieron, cómo y cuáles dificultades enfrentaron.
 Presentar las tarjetas de cada niño o niña para que diga: ¿Qué quiere jugar? ¿Cuál
es su plan? ¿Con qué? ¿Dónde? ¿Con quién quiere jugar?
 Observar el desarrollo del juego paseando y participando por las diferentes zonas
durante el juego.

¿Cómo se realiza  Preguntar a los niños y niñas sobre qué hace, por qué y cómo durante el
este momento? juego.
 Recordar, cuando queden cinco minutos, que el tiempo se está terminando.
 Motivar a recoger y ordenar el salón.
 Invitar y propiciar el recuento de lo que hicieron, cómo, con quién y con qué.

¿Qué recursos se  Salón organizado en zonas de juego, cada área etiquetada con su nombre,
necesitan? estantes, mesas, sillas y materiales educativos.
 Ayudar a los niños y las niñas en la elaboración del plan de juego, apoyarlos en el
desarrollo de este.
¿Cómo educadora cual es  Observar el proceso del juego en cada zona. Motivar el proceso de organización y
orden del salón después del juego.
mi rol?  Estimular con preguntas generadoras un recuento y evaluación de los planes
realizados en las diferentes zonas de juego.

Durante el juego trabajo se realizan cuatro momentos:

1. Planificación: Los niños y las niñas dicen qué quieren hacer y cómo.
2. Desarrollo del juego: Los niños y las niñas realizan su plan de juego en la
zona seleccionada.
3. Orden: Los niños y las niñas recogen los materiales y recursos utilizados
durante el juego, organizando el lugar de trabajo.
4. Recuento y evaluación: Los niños y las niñas comentan lo qué hicieron, cómo
lo hicieron, con qué y con quién compartieron el juego, dialogan sobre
conflictos y posibles soluciones.

En cada momento del juego Trabajo o la exploración activa se debe tener pendiente.

Momentos Qué hacer en cada uno de los momentos:

Planeación: Distribuir los materiales de juegos en zonas, de manera que propicies la participación de los
niños y las niñas.
Motivar a cada niño y niña a diseñar una tarjeta que lo identifique.
¿Qué piensas hacer? Construir las reglas para la convivencia social con ellos y ellas, por ejemplo: No interrumpir a
¿Cómo lo vas hacer? los que están en otras zonas.
Familiarizar a los niños y niñas con las diferentes zonas de juego-trabajo.
¿Dónde lo vas hacer? Formular preguntas y sugerencias que posibiliten estructurar el plan o proyecto de trabajo de
¿Con qué materiales? los niños y las niñas.
¿Dónde piensas Preocuparse por cada niño y niña en particular.
encontrar esos Respetar la elección que hacen los niños y las niñas.
materiales? ¿Con quién Ayudar a conformar los grupos, estimular a los niños y las niñas que no se animan a participar
te gustaría hacer tu plan? o integrarse a un grupo.
Ayudar a los niños y las niñas en la identificación de las zonas de juego: Nombre de los
materiales, posibilidades y características de estos.
Esperar, observar, apoyar, fomentar, extender y sugerir algunas variantes que les permitan
enriquecer el plan.

Desarrollo del juego: Mostrar una actitud de respeto, apoyo, respaldo y ayuda hacia cada niño y niña, que les facilite
el goce y disfrute del juego-trabajo.
¿Qué estás haciendo? Brindar el tiempo suficiente para que solucionen los problemas; si es necesario, oriéntalos y
¿Cómo puedes hacerlo apóyalos.
de otra manera? ¿Qué Ser amable con los niños y las niñas que se sienten frustrados en la consecución de su
otro material puede proyecto y oriéntalos en el proceso hasta que lleguen a su final.
sustituir a ese que Manejar el tiempo de acuerdo a la concentración, dispersión, pérdida de interés del grupo.
planeaste y que no Permitir que los niños y las niñas hablen entre sí, que busquen materiales, dramaticen,
rehagan las cosas y resuelvan conflictos.
conseguiste?
Pasar por las diferentes zonas de juego para ayudar a resolver conflictos, a terminar proyectos
¿Cómo puedes compartir
inconclusos, suministrando materiales, dando sugerencias.
el material?
¿Por qué no has hecho tu
plan? ¿Qué necesitas?
¿En qué te puedo ayudar?
Orden Avisar a los niños y niñas cuando está llegando el momento de finalizar, de tal manera que se
les dé tiempo para concluir o detener su plan hasta otro momento.
Motivar a los niños y las niñas a ordenar cada material en el lugar que le corresponde, a dejar
¡Quedan 5 minutos! las zonas de juego limpias y organizadas.
¡Vamos a recoger! Recordar que pueden dejar la construcción o proyecto realizado para mostrarlo en el recuento
Dejemos todo en su lugar del juego.
para mañana volverlo a
encontrar.
Recuento y evaluación: Motivar a los niños y las niñas a mostrar sus producciones, felicítales y reconoce su esfuerzo y
¿Qué hiciste? trabajo.
¿Cómo lo hiciste? Formular preguntas sobre qué hicieron, cómo lo hicieron, con qué materiales.
¿Con qué lo hiciste? Conversar sobre los conflictos y situaciones difíciles que enfrentaron, cómo lo solucionaron.
¿Tuviste alguna dificultad?
¿Qué te faltó para
completar tu plan?

Cómo hacer las Tarjetas para usar en el juego-trabajo.

Entregar a cada niño y niña una cartulina cortada en forma cuadrada o

rectangular, entrega lápices de colores, marcadores. Puedes también entregar
revistas, tijeras y pegamento para que seleccionen imágenes y puedan decorar su
tarjeta. Pídeles que escriban su nombre.
Usarán las tarjetas cuando inicies el momento de la planeación del juego, se
levanta la tarjeta de un niño o niña y se pregunta:

¿De quién es esta tarjeta?

Y luego haz las preguntas sugeridas para el diseño del plan:

¿Qué piensas hacer?

¿Cómo lo vas hacer?
¿Dónde lo vas hacer?
¿Con qué materiales?

¿Dónde piensas encontrar esos materiales?

¿Con quién te gustaría hacer tu plan?

Cada día se seleccionan entre 5 a 6 niños y niñas para hacer el plan completo,
esto así para que el tiempo estimado pueda dar. Al resto de los niños y niñas
solo pregúntales: ¿Dónde quieren ir a jugar? Cada niño y niña coloca la tarjeta en
la zona que decidió.
Higiene y merienda.

Durante la higiene y la alimentación.

 Organiza a los niños y las niñas para poner el mantel a la mesa por turno (puedes
organizar dos turnos, uno con la responsabilidad de preparar la mesa y otro para
recogerla), así se tiene mayor participación de ellos y ellas.
 Rota a los niños y las niñas ayudantes, cada dos días o semanalmente.
 Entre los niños y niñas pueden negociar su turno, orientándolos a tomar esta
decisión. Organiza turnos con los padres, madres y tutores que viven alrededor del
centro educativo y que tienen posibilidades de compartir este momento.
 En el momento de lavarse las manos observa a cada niño y niña y verifica que lo esté
haciendo correctamente. Puedes colocar un cartel, por ejemplo, el que ofrece el
Ministerio de Salud Pública sobre cómo es la manera correcta de lavarse las manos,
esto le ayudará a recordar cómo hacerlo.
 El juego al aire libre.

Preguntas. El juego al aire libre.

¿Cuál es el tiempo? 30 minutos.
¿para que se realiza este  Para la satisfacción de sus necesidades físicas, emocionales y
momento? sociales, el equilibrio y la utilización de las posibilidades de su
cuerpo (saltar, correr, trepar...). Además de la socialización y el
juego en grupo.
¿Qué se hace en este  Dirigir los juegos al aire libre, observar el juego de los niños y niñas,
momento? motivar a jugar en equipo. En algunas ocasiones la docente
propone algún juego o se integra a este.

¿Cómo se realiza este Organizar a los niños y niñas para salir al patio

momento? . Orientar y participar en diversos juegos.

Vigilar los juegos espontáneos de los niños y niñas.

Organizar el siguiente período al aire libre.

¿Qué recursos se El patio del centro, juegos de trepar, columpios, pelotas, aros, tizas de
necesitan?
pared o piso, tobogán, gomas para saltar, entre otros.
¿Cuál es mi rol como Organizar el ambiente, jugar con los niños y las niñas, vigilar su juego en el o
educadora o asistente de patio.
educadora?

Durante el juego al aire libre.

 EI entorno del patio de recreo se puede preparar de modo que estimule el interés por
la naturaleza, los juegos espontáneos y otras actividades que permitan al niño y la niña
usar su imaginación, fantasía y creatividad.
 Si el espacio es muy pequeño, tratar de organizarlo de tal manera que no limite a los
niños y niñas a poder moverse libremente.
 Con la participación de los padres y las madres cambiar la disposición del material del
patio para que se mantenga el interés en los niños y niñas.
 Organiza las experiencias con agua, los niños y niñas la disfrutan plenamente al aire
libre, por ejemplo: En los baldes plásticos podrán nadar barcos, flotar objetos.
 Organiza juegos de competencias, juegos de ronda, estimula al juego en equipo y a las
experiencias que permitan el cumplimiento de normas, de acuerdos y actividades en
un colectivo.
 Brinda la oportunidad a los niños y las niñas para limpiar el área, mojar las plantas,
quitar las hojas secas, remover la tierra.
 Respeta los juegos de los niños y niñas y los pequeños grupos que se forman de
manera espontánea.
 Presta atención a los niños y las niñas, que no se han animado a jugar, ayúdalos a
integrarse o a organizar un juego.
 Trata de evitar accidentes y si es necesario orientar a la solución de los conflictos.
 Participa en los juegos, propicia la interacción.
Descanso.

Durante el descanso.

 Prepara el ambiente con música suave instrumental, que invite a la relajación y

el descanso.
 Coloca colchas o toallas grandes en un lugar fresco (si es posible dentro del
salón para propiciar mayor intimidad). Si es dentro del salón puedes cerrar las
ventanas para que la luz sea tenue y encender los abanicos.
 Anima a descansar y hacer silencio.
 Avisa cinco minutos antes de que termine el descanso, con voz suave despierta
a los que se durmieron durante este momento.
Grupo grande y grupo pequeño.

Preguntas. Grupo grande y grupo pequeño.

¿Cuál es el 45 minutos, según las edades de los niños y las niñas.
tiempo?

¿Para qué se Para realizar actividades que desarrollen la Para trabajar con los niños y
realiza este las niñas motora fina, la motora gruesa, las destrezas individualmente,
momento? poder apoyar las de pensamiento, el trabajo en equipo. Es unas
necesidades particulares de cada niño y buen momento de la rutina para
desarrollar niña. actividades vinculadas al centro de interés o proyecto.

¿Qué se hace en Ejercicios de la motora fina y gruesa con el Desarrollar actividades para
favorecer grupo de niños y niñas. el pensamiento lógico, crítico y
este momento?
creativo, Ejercicios de lógico matemática, lectura actividades de lectura y
escritura, ejercicios y escritura, de uso de los manipulativos, para
afianzar conceptos, manipular materiales juegos de tarjetas, bingo,
lotería, memoria, o realizar producciones complejas. enhebrado,
encajado, entre otros.
¿Cómo se Con todos los niños y las niñas en la mesa o al Con un pequeño grupo en
una mesa realiza aire libre, según lo amerite. las actividades
realiza este
previamente planificadas (un Explica las instrucciones de manera clara
momento? ejercicio por semana). y precisa, sin tantos mandatos a la vez que
confundan, entrega los materiales a los niños y niñas, motívalos a
realizar su trabajo.

¿Qué recursos Materiales didácticos según destreza a Mesa de herradura, materiales

gastables, trabajar, portafolio, materiales gastables, caja de letras, libros
que se
diversos, tarjetas, juegos entre otros. educativos, ábacos, juegos de
necesitan? contar, hojas ralladas, lápices de carbón, sacapuntas y borras, carpeta,
tarjeta de nombres de los niños y niñas, tarjetas de objetos diversos.

¿Cuál es el rol Organiza actividad y materiales. Organiza actividad y materiales.

Motivar a los niños y niñas a realizar los Motivar a los niños y niñas a
del educador o
realizar los ejercicios sugeridos. ejercicios sugeridos. Observa y registra
educadora? cómo realizan sus trabajos Observa y registra cómo realizan sus trabajos
los niños y las niñas. los niños y las niñas. Guardar en los portafolios los
trabajos. Dar atención personalizada a cada niño y niña. Guardar en los
portafolios y carpetas los trabajos que ameriten.
Durante el grupo grande y grupo pequeño.

 Es un momento del horario de actividades donde se realizan dos actividades de

manera simultánea.

Es necesario que se organicen los grupos pequeños de diferentes formas según la
necesidad, por ejemplo: puedes un día organizar el grupo para aquellos que no
pueden realizar una destreza o puedes organizarlo con niños que manejan un
concepto y con otros que no lo manejan para que los niños y niñas se ayuden unos a
otros.

Las actividades de grupo grande son diferentes todos los días, pero para trabajar
uno o dos contenidos, por ejemplo: quieres que los niños aprendan a clasificar
objetos, puedes realizar una actividad cada día diferente, pero en todas debes hacer
clasificación (por color, forma, tamaño, tipo de utilidad.)

En grupo pequeño es una misma actividad donde todos la deben realizar, por lo
tanto, cada día debes tener un grupo diferente.

Organiza los materiales previamente para que no tengas a los niños y las niñas
esperándote y se pierda la concentración y motivación del momento. Puedes tener
dos canastas, una que diga grupo grande y otra que diga grupo pequeño, las que
debes preparar al inicio del día.

Este es un buen momento del horario de actividades para observar el progreso de los
niños y niñas y tomar nota o registrar los logros o necesidades en el desarrollo de sus
destrezas, capacidades, valores y actitudes.
La actividad Grupal.
Preguntas Expresión Expresión corporal. Expresión Psicomotricidad. Literatura.
Artística. musical.
¿Cuál es el 45minutos 45 minutos. 45 minutos. 45 minutos. 45 minutos.
tiempo?
¿Para qué Para Expresar sus Expresar sus Reconocimiento y cuidado de Comprender
se realiza desarrollar la emociones, emociones y su cuerpo. Dominio de su literalmente, intentar
este sensibilidad pensamientos e ideas pensamientos esquema corporal. Expresar interpretar
momento? por las artes mediante el uso de su mediante el uso de con el cuerpo ideas, progresivamente el
plásticas, sus cuerpo, materiales e su cuerpo, sentimientos y emociones. El significado en
destrezas instrumentos para crear materiales e reconocimiento de su algunos textos.
motoras finas, o reproducir imágenes, instrumentos para lateralidad permitiéndoles el
su creatividad. sonidos, movimientos y crear o reproducir conocimiento de las posiciones
Expresión de formas. sonidos, espaciales orientándose y
sus movimientos y desplazándose en el medio que
emociones, formas. les rodea. La conciencia de su
pensamientos propio cuerpo y de las diversas
e ideas posibilidades de movimientos
aplicando que tienen.
procedimiento
s y técnicas de
las artes
plásticas.
¿Qué se Producciones Actividades de expresión Enseña canciones Dramatización de historias, Cuenta cuentos,
hace en de gráfico corporal como son: infantiles, cuentos y fábulas. fábulas, historietas,
este plasto, dibujo, calentamiento, ejercicios folklóricas y poesías y décimas.
momento? coloreado, y juegos de ronda, populares. Recitar poesías y
pintura, relajamiento. Expresión Prepara bailes de décimas. Inventar
modelado, de ideas, sentimientos y diferentes ritmos. cuentos y fábulas.
recorte, emociones. Ejercicios de Manipular y
pegado, la motora gruesa y producir ritmos
collage, psicomotricidad. con los
manualidades, instrumentos
esculturas. musicales.
Mesa de agua Prepara un
para usar repertorio de
pintura. Mesa canciones.
de arena o Compón
materiales canciones.
para
experimentar
sensaciones.
Técnicas de
pintura,
coloreado y
doblado.
¿Cómo se Entrega los Da las instrucciones de Explica la Explica el cuento, historieta o Presenta el cuento,
realiza este materiales y los ejercicios, luego actividad. Modela fábula que van a dramatizar. poesía, fábula o
momento? explica la invita a realizarlos, la acción a Presenta los personajes y historieta. Puedes
técnica. observa cómo lo hace realizar: si es vestuario para estos. Permite leerla, contarla
Permite que cada uno y explícale cantar, canta; si es que los niños y niñas expresen utilizando expresión
los niños y cómo hacerlo de manera bailar, baila. sus ideas, sentimientos y corporal, presentando
niñas correcta. Permite que los Permite que los emociones a través de la tarjetas con cada
expresen sus niños y niñas expresen niños y niñas dramatización. momento de ella en
ideas, sus ideas, sentimientos expresen sus secuencia, realizando
sentimientos y y emociones a través de ideas, actividades de dibujo,
emociones a la expresión de su sentimientos y de inventar su final,
través del arte. cuerpo. emociones en el de cambiar los
canto, el baile o al personajes, entre
Durante la actividad grupal.

Ten a mano todo el material que necesitas para las diferentes actividades a realizar.
Motiva y estimula las actitudes espontáneas de los niños y las niñas.
Propicia que los niños y las niñas tengan abundantes materiales para manipular y utilizar en
las actividades.
Proporciona herramientas para hacer cosas que despierten el interés.
Usa la música, dramatizaciones, bailes, como un catalizador de las habilidades expresivas.
Usa la expresión libre, que permita crear y manifestar movimientos, imaginando situaciones e
imitando diferentes acciones.
Practica y conoce los ejercicios físicos antes de enseñárselos a los niños y las niñas.
Da las explicaciones bien claras, precisas, con voz viva y alegre.
Concluye con una actividad de reposo o lenta que propicie un estado de relajamiento.
Organiza una zona en el aula donde los niños y las niñas puedan colocar sus producciones.
Motiva a los niños y las niñas a que representen diversos roles y que los demás adivinen el
personaje interpretado.
Propicia situaciones en las que ellos y ellas deben dar su opinión sobre el caso y cómo lo
solucionarían; por ejemplo: a mi vecina le regalaron un perro y no sabe qué hacer con él, ¿qué
ellos le dirían?
Cuenta un cuento, una historia, pidiéndole luego a cada niño y niña que agregue, quite y
cambie situaciones hasta hacer la historia o cuento diferente.
Organiza juegos verbales: se realizan sin juguetes. Estos están basados en la utilización de la
palabra y de los conocimientos que los niños y niñas tienen, por ejemplo: juegos de
adivinanzas.
Invita a los niños y niñas a contar su versión de un cuento, brindándoles algunas pautas y
pistas.
Da importancia a las dramatizaciones espontáneas de los niños y las niñas, enriqueciéndolas,
proporcionándoles materiales.
Si tiene posibilidad de conseguir un radio grabador, se puede grabar alguna tertulia de los
niños y niñas, que ellos se escuchen y se identifiquen, que digan cómo se reconocieron a ellos
mismos y a los demás compañeros y compañeras.
Si el espacio es muy pequeño, trata de organizarlo de tal manera que no limite a los niños y
niñas a poder moverse libremente.
Organiza las experiencias con agua, los niños y niñas la disfrutan plenamente al aire libre, por
ejemplo: En los baldes plásticos podrán nadar barcos, flotar objetos. También se puede
organizar un día de manguera, si no hay agua podría ser con la cubeta, igual lo disfrutarán.
 Evaluación Del Día Y Organización Del Salón.

Durante la evaluación del día y organización del salón.

El proceso de evaluación aporta los elementos que permiten determinar los aprendizajes que
progresivamente van incorporando los niños y las niñas.

La evaluación al final de cada día permite determinar la eficacia y validez de las estrategias y
actividades realizadas con los niños y las niñas.

Permite que los niños y las niñas se expresen espontáneamente sobre: qué hace, cómo, por
qué, con qué, con quién o quiénes, cómo se siente, cómo se involucra.
Organizar al final del día te permite llevar un inventario de los recursos y materiales disponibles.
Esto te permite tomar medida para reparar, reponer o eliminar cualquier material necesario para
el trabajo con los niños y las niñas. Da tiempo para que los niños y las niñas finalicen sus juegos
y ordenen sus cosas antes de cerrar el día.

Los talleres curriculares.

En este capítulo vamos a conocer los talleres curriculares diseñados para el horario de
actividades de centros con Jornada Escolar Extendida: qué son, cómo se realizan, cuál es el
rol de la educadora y cuáles recursos se necesitan en cada taller. Talleres Curriculares en el
Nivel Inicial. Grado Pre primario, Programa de Jornada Extendida, 2014. En los anexos se
colocarán sugerencias de actividades para realizar con los niños y las niñas en dichos talleres.

¿Qué son los talleres curriculares en el Nivel Inicial para la Jornada Escolar Extendida?

Son una estrategia de intervención educativa para propiciar aprendizajes significativos para los
niños y las niñas.

Estos crean oportunidades para desarrollar habilidades, destrezas, valores y actitudes para el
logro de las competencias fundamentales descritas en el currículo del Nivel Inicial.

Es una forma de organización en la que se destaca el trabajo autónomo, colectivo y dinamizado

de las actividades previamente planificadas por la educadora o el educador. Constituyen
oportunidades privilegiadas para diseñar y construir un modo de organización del trabajo
pedagógico centrado en que cada niño y niña construya y amplíe aprendizajes para la vida.

Los talleres propuestos para realizar en los centros educativos de Jornada Extendida con los
niños y niñas del grado Pre primario pretenden favorecer las competencias fundamentales
planteadas en el currículo, las cuales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia.
Estas son esenciales para el desarrollo integral del ser humano.

A través de los talleres podemos favorecer el enfoque textual, funcional y comunicativo de la

lengua, utilizando los diferentes lenguajes (corporal, verbal, artístico, audiovisual y las
tecnologías de la información y comunicación) de forma integrada y globalizada. Son
procedimientos que concretizan los proyectos de aulas, de investigación y los centros de interés.
¿Cómo se desarrollan los talleres curriculares?

Cada día los educadores y las educadoras del Nivel Inicial, en la Jornada Extendida, planifican
diferentes talleres en los que se pondrán en práctica diversas técnicas y estrategias de
aprendizaje, generando la motivación y el interés de los niños y las niñas. Los talleres permiten
desarrollar las diferentes competencias fundamentales establecidas en el currículo. Los talleres
propuestos son los siguientes: creatividad literaria, música, expresión corporal, psicomotricidad,
educación artística (artes visuales, expresión plástica), títeres y teatro. De acuerdo a la
característica del centro educativo y en base a sus posibilidades se sugiere que incorporen el
taller de idiomas. Los talleres curriculares se realizan en el período de la tarde dentro del horario
de Jornada Escolar Extendida. A continuación, se presenta el horario de actividades de la
Jornada Escolar Extendida.

¿Cómo evaluar los talleres curriculares?

Desde el inicio, durante el proceso y al final de cada taller, el educador o la educadora observa y
da seguimiento a los aprendizajes y a las producciones de los niños y las niñas prestando
atención: a las habilidades, destrezas, actitudes, valores, que evidencian y tomando nota de las
necesidades y dificultades que enfrentan al momento de realizar cualquier tipo de actividad que
se les solicite

hacer.

Es necesario contar con instrumentos para registrar dicho desempeño, lo que se escribe no se
olvida, no le dejemos a la memoria algo tan importante como el desarrollo de un niño y una niña.

Las anotaciones y notas que se toman al momento de desarrollar los talleres permiten realizar
los ajustes necesarios durante el periodo de su ejecución y posteriores planificaciones.

La evaluación debe estar al servicio del niño y la niña, y su finalidad no es sancionar los
resultados

del aprendizaje sino de acompañar, tomar decisiones, cambiar las estrategias de enseñanza, dar

apoyo individualizado y valorar los logros. A este proceso se le denomina evaluación formativa.
  Tener un cuaderno de anotaciones para los talleres.
 Un instrumento (lista de cotejos, rúbricas, entre otros) para registrar el proceso de
desarrollo de los niños y las niñas
 Tomar notas sobre situaciones relevantes que muestran alguna necesidad, dificultad o
conflicto que necesite tu intervención en el momento o en próximas actividades.
 Al realizar nuevamente la planificación busca tus notas y toma en cuenta los avances,
necesidades y dificultades de los niños y las niñas para diseñar las actividades.
 Horario de actividades en el Nivel Inicial para los centros educativos de Jornada Escolar
Extendida y Jornada Regular.

Horario de actividades en el Nivel Inicial para los centros educativos de

Jornada Escolar Extendida y Jornada Regular.