SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: Conocemos las primeras Civilizaciones de la antigüedad

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Ciencias Sociales GRADO Primero SECCIONES A, B, C, D.
DOCENTE FECHA Del 05 al 09 / 08 /24

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO ADEACUADO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA/PRODUCTO
Construye interpretaciones • Utiliza fuentes históricas para • Interpreta fuentes de hecho o • El estudiante elabora un
históricas. obtener información sobre un hecho procesos de las civilizaciones del cuadro con los cambios y
• Interpreta críticamente o procesos desde el origen de la mundo clásico: Egipto. permanencias sociopolíticos
fuentes diversas humanidad hasta las civilizaciones en el desarrollo histórico
• Comprende el tiempo del mundo clásico. Egipto. egipcio
histórico
• Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Propósito: El propósito de esta sesión es explicar el desarrollo y el aporte cultural de Egipto a la humanidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, Se propicia la práctica la deliberación de los
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo estudiantes para arribar a consensos en la reflexión
para construir juntos una postura común a favor de sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
la alimentación saludable. otros.
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los Tics. Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros,
para resolver problemas de su interés.
Situación significativa
En la Institución Educativa "....................................." de ........................, nos preocupa la salud y el bienestar de nuestros estudiantes. Sabemos que una
alimentación balanceada es esencial para su crecimiento, desarrollo y rendimiento académico. Por lo tanto, nos proponemos realizar una encuesta a los
estudiantes sobre los alimentos que consumen en el receso escolar y de esta manera conocer los hábitos alimenticios de nuestros estudiantes y
concientizarlos sobre la importancia de elegir opciones nutritivas. Desde el área comprendemos que es importante interpretar críticamente fuentes diversas,
comprender el tiempo histórico y elaborar explicaciones históricas sobre las primeras civilizaciones de la Antigüedad, como Egipto, Babilonia, Persia, China
e India, entre otras. Un grupo de estudiantes del 1er año comentan que con el correr del tiempo la historia de las antiguas civilizaciones y la cultura peruana
han ido variando y perdiendo los valores culturales e históricos como el cuidado la conservación y la protección al patrimonio cultural por parte de la
humanidad y con la carencia de los valores influye en toma de conciencia en proteger y defender nuestro legado histórico que forma parte de su comunidad
o localidad

Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos informar y concientizar a nuestros compañeros sobre la importancia de una alimentación saludable?
¿Cuál es tu compromiso ante esta crisis de valores que repercuten en el área con respecto a los valores históricos y culturales?
¿Por qué es importante conservar y cuidar los aportes de las primeras civilizaciones del Occidente y Oriente y del viejo mundo para la humanidad?
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física,
recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del
estudiante
• Motivación y exploración: ¡Hola estudiantes! Espero
que estén listos para conocemos las primeras
Civilizaciones de la antigüedad.
El docente recuerda los acuerdos de convivencia
INICIO

- Respetar y escuchar las ideas de los demás.

- Mantener un ambiente de respeto y colaboración.

Recuperación de El docente despierta el interés a través de las siguientes preguntas: M

saberes previos ¿Qué escenas o actividades observamos en las imágenes ¿Crees que una cultura se puede O
desarrollar en un desierto? ¿Has oído hablar sobre la civilización egipcia? ¿Por qué es tan T
impresionante? I
Conflicto • Propiciamos el conflicto cognitivo presentando la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que V
cognitivo saquean las tumbas de Egipto? ¿Qué valores se degradan cuando saquean el patrimonio A • Cuad. de
cultural? C trabajo.
El docente invita a observar y analiza el video: El Antiguo Egipto I
https://youtu.be/Glnzs4V6SXs Ó
✓ El docente plante la siguiente pregunta para iniciar el análisis: N
¿Qué es lo más valioso de los egipcios para al mundo? • Ficha de
✓ El docente retroalimenta con la siguiente información: trabajo
Egipto una cultura milenaria Y
Los orígenes del estado egipcio
El territorio egipcio se caracteriza por su extrema sequedad; sin embargo, el río Nilo lo atraviesa de sur a norte y lo provee
• Pizarra
de agua. Este río, de 6853 km, nace en África central y desemboca en el mar Mediterráneo. Da origen a un fértil valle
debido a que sus aguas transportan un sedimento rico en nutrientes llamado limo que sirve como fertilizante natural. Los E
antiguos egipcios veían al Nilo como fuente de vida, por lo que le entregaban ofrendas y lo consideraban un dios. Hacia el V
año 5000 a. C., los pobladores egipcios se organizaron en nomos o provincias. La riqueza del valle del Nilo favoreció el A • Mota
desarrollo de la agricultura, la artesanía y el comercio. En el año 3400a.C., se formaron dos reinos: el Bajo Egipto, con su L
PROCESO

capital Menfis, y el Alto Egipto, con Tebas como capital. Hacia el año 3100 a. C., Menes o Narmer, un rey legendario del U
Alto Egipto, unificó los dos reinos. Desde entonces, los reyes o faraones que le sucedieron consolidaron la unidad del
Estado.
A • Plumón
La organización del Estado C
El Estado egipcio era una monarquía dirigida por el faraón, quien tenía poderes absolutos: dictaba leyes, administraba I
justicia, controlaba el comercio, comandaba el ejército y era propietario de todas las tierras. Su gobierno se regía bajo las Ó
leyes del Maat, conjunto de ideas de origen supuestamente divino que buscaba mantener la armonía y la justicia en el N • Video
universo. Para imponer su autoridad, el faraón contaba con una serie de funcionarios encabezados por dos visires, o
primeros ministros, quienes administraban las dos zonas del imperio. Los jefes militares se encargaban de liderar los
ejércitos, y los altos sacerdotes, de celebrar los rituales religiosos. Las provincias o nomos eran gobernadas por los
nomarcas, funcionarios encargados de hacer cumplir las leyes. El grupo de los escribas era muy especial y privilegiado, • Texto
pues como sabían leer, escribir y contar, se encargaban de registrar la recaudación de impuestos, los bienes del Estado y
las donaciones.
Las actividades económicas
La principal actividad económica en Egipto era la agricultura. El Estado se quedaba con parte importante de la producción,
que se depositaba en los almacenes reales. El excedente era utilizado para retribuir a los funcionarios y alimentar tanto a
la población no productiva como a los trabajadores de las obras públicas. La metalurgia, la alfarería y la construcción de
 barcos fueron otras actividades importantes. Además, la carencia de recursos como la madera y los metales impulsó el
comercio. Esta actividad era monopolizada por el Estado, que intercambiaba cereales, textiles y papiros por los productos
que necesitaba.
Los grupos sociales
La sociedad egipcia era altamente jerarquizada. En la cúspide social se hallaba el faraón, máximo jefe militar, político y
religioso del imperio, a quien se consideraba un dios viviente. Tenía una gran esposa principal y muchas esposas
secundarias que, junto con sus hijos, formaban la familia real. La nobleza estaba compuesta por los principales
funcionarios, jefes militares y altos sacerdotes. Ellos vivían gracias a los excedentes agrarios producidos por los
campesinos. El pueblo estaba formado básicamente por los siguientes grupos:
▪ Los mercaderes. Se encontraban debajo de la clase alta y se dedicaban al comercio, actividad que realizaban a lo largo
del río Nilo y fuera de Egipto.
▪ Los artesanos. Trabajaban en las ciudades para el faraón o para particulares. Había escultores y orfebres, entre otros.
En este sector también estaban incluidos los marinos y los soldados a sueldo.
▪ Los campesinos. Conformaban el sector más amplio de la población. Cultivaban las tierras del faraón, de los templos y
de la nobleza; podían quedarse con una pequeña parte de la cosecha para su consumo. Estaban obligados a trabajar en
la construcción de grandes obras públicas o se les incorporaba al ejército. En el escalafón más bajo se encontraban los
esclavos, quienes por lo general eran prisioneros de guerra y carecían de derechos.
Las mujeres
A diferencia de otras culturas de la Antigüedad, las mujeres egipcias gozaron de ciertos privilegios, como tener propiedades,
heredar, vender y comprar bienes, e incluso divorciarse. También podían ser médicas o nodrizas y ejercer cargos
administrativos o religiosos. Algunas mujeres llegaron a convertirse en reinas-faraón como Nefertiti
La religión
Los egipcios eran politeístas, es decir, adoraban a muchos dioses. El más importante fue Ra, Atón o Amón (el Sol, creador
del mundo). El faraón, mientras vivía, era identificado con Horus (dios de los cielos); pero después de su muerte, con Osiris
(dios del Nilo, de la muerte y la resurrección). Otros dioses fueron Seth (dios de los desiertos y de las tormentas), Isis
(diosa lunar y protectora de los niños), Anubis (guía de los muertos y guardián de las tumbas)
Las costumbres funerarias
Los egipcios concibieron la muerte de forma muy compleja. En el llamado Juicio de los Muertos, el corazón del difunto era
pesado en la balanza de la justicia, y solo si había tenido una vida justa, podía alcanzar la vida eterna. Estas creencias
hicieron que los egipcios intentaran preservar la identidad del muerto y mantener su cuerpo incorrupto. Para ello,
desarrollaron la técnica de la momificación, que buscaba evitar la descomposición natural del cadáver, el cual era
depositado luego en un sarcófago de piedra o madera.
✓ El docente proporciona la ficha de actividad
✓ El docente indica a los estudiantes leer el texto: “Egipto, una cultura milenaria” de la página 34 a la 39 elegirá
al azar a 5 grupos de estudiantes para que den su punto de vista referido al contenido del texto priorizando
contenidos sobre Los orígenes del Estado egipcio, Los periodos de la historia egipcia, La organización del
Estado, las actividades económicas y Su Religión
✓ El docente brinda la secuencia de acciones y/o estrategias, para los momentos de trabajo.
Periodización del Perú prehispánico
✓ Observa el mapa de la página 34 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
a. Identifica y escribe los nombres de las fronteras
naturales de Egipto (mares y desiertos)
b. Responde: ¿Consideras que estas fronteras naturales
favorecieron el desarrollo político y económico de
Egipto?
Elaboro explicaciones históricas La organización política y las actividades económicas
Revisa la página 36 del texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué tipo de gobierno ejercía el faraón de Egipto?
• Completa el siguiente cuadro sobre la burocracia egipcia
¿Qué entiendes por “burocracia estatal”? ¿Cuál fue su importancia para el desarrollo de Egipto?

✓ Lee la información de la página 36,37 del texto escolar. Luego, completa el cuadro
✓ Explica la función del visir en el antiguo Egipto. Luego, menciona a los funcionarios o instituciones
que cumplen esos roles en el Perú actual.
 Función de un funcionario actual

La sociedad y las creencias en Egipto

✓ Elaboro explicaciones históricas
✓ Aplica la técnica para completar la pirámide de la
social.
✓ Las mujeres en el antiguo Egipto, explica los cambios
y permanencias sobre la participación de la mujer
tanto en la sociedad del antiguo Egipto como en la
actualidad. (página 36)
Las mujeres egipcias La mujer en la época actual
Cambios
Permanencias
✓ La escritura la página 37 del texto escolar. Luego, responde: ¿Qué tipo de escritura usaban los
escribas y qué documentos elaboraban?
✓ Los estudiantes leen la página 38. Las costumbres
funerarias y la vida cotidiana
✓ ¿Qué importancia tuvo el descubrimiento de la
piedra de Roseta?
✓ Complete el siguiente cuadro:
Elaboro explicaciones históricas: Sociedad, política y economía en el antiguo Egipto
✓ Lee la información de las páginas 36 a la 38 del texto escolar y completa el siguiente esquema de
secuencia sobre la relación entre el control de los recursos agrícolas y la formación de una sociedad
jerarquizada en el antiguo Egipto.

El docente pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de una lluvia de idea y promueve la
retroalimentación de los estudiantes.
Durante esta clase, hemos trabajado en equipo para investigar y comprenden que, al noreste de África, en un
territorio rodeado por el desierto y el mar, se asentó la civilización egipcia. La cultura egipcia actual no sólo tiene
nuevas manifestaciones en diversas áreas del arte, sino que también se nutre de su herencia de la antigüedad,
conservando monumentales obras de arquitectura como las pirámides.
CIERRE

Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
Extensión Desarrollan la lectura (Pág. 34 a la 39) Libro MED 1 CC. SS Explica la postura crítica
sobre hechos y procesos históricos en la ficha de trabajo.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR(A) DOCENTE

EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)

 CRITERIO AD A B C
Interpreta fuentes de El estudiante demuestra El estudiante explica de El estudiante explica El estudiante no
hecho o procesos de un conocimiento manera satisfactoria e algunas características logra interpretar
las civilizaciones del excepcional al interpretar interpreta fuentes de cuando interpreta fuentes de hecho o
mundo clásico: fuentes de hecho o hecho o procesos de las fuentes de hecho o procesos de las
Egipto. procesos de las civilizaciones del mundo procesos de las civilizaciones del
civilizaciones del mundo clásico: Egipto. civilizaciones del mundo clásico:
clásico: Egipto. mundo clásico: Egipto. Egipto

Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………….........................………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................…………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................…………
RESUMEN

¿QUÉ ES LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA?

La civilización egipcia fue una sociedad de la Edad Antigua que se desarrolló entre 3300 a. C. y 332 a. C., en el valle del río
Nilo, al norte de África. La riqueza de sus recursos naturales y su aislamiento geográfico le permitieron convertirse en una
civilización muy poderosa.
En su larga historia, mantuvo una tradición cultural que le dio unidad en los momentos de crisis política y social. En los períodos
de auge estatal, el reino de Egipto estaba unificado bajo el mando de un faraón cuyo poder se legitimaba a través de las
creencias religiosas.
Los sacerdotes decoraban sus templos con representaciones artísticas y una escritura jeroglífica que, recién en el siglo XIX,
los especialistas pudieron descifrar. Las grandes pirámides, las tumbas con ricos ajuares y los hermosos templos de las
ciudades egipcias maravillaron al resto de las poblaciones a lo largo de la historia.
Características de la civilización egipcia
Las principales características de la civilización egipcia fueron:
- Habitó los valles del río Nilo, al norte de África, entre 3300 y 332 a. C.
- Tuvo una larga historia, marcada por períodos de unificación y dispersión del reino de Egipto.
- Organizó el Estado en torno a la figura del faraón, que era un soberano absoluto legitimado por las creencias religiosas.
- Su organización económica estaba controlada desde el Estado, a través de un sistema de tributación y redistribución de
productos y servicios.
- Estableció una religión politeista, cuyos principales dioses fueron Osiris, Isis, Horus y Seth.
- Tenía una sociedad jerarquizada, con clases privilegiadas que vivían del tributo que pagaba la mayoría de la población.
- Desarrolló un complejo sistema de escritura que evolucionó a través del tiempo.
Ubicación geográfica de la civilización egipcia
La civilización egipcia se estableció sobre el valle del río Nilo, en el norte de África. El río Nilo nace en el lago Victoria, corre
hacia el norte y desemboca en el mar Mediterráneo, donde forma un delta. A lo largo de su curso, el Nilo tiene seis cataratas.
La región comprendida entre la primera catarata y el delta recibe el nombre de Alto Egipto, y la región del delta es conocida
como Bajo Egipto.
El valle del Nilo es una región muy fértil en medio del desierto, y se alimenta con la crecida de su caudal en primavera. Los
egipcios llamaban a esta tierra Kemet, que significaba “tierra negra y fértil”
Organización política de la civilización egipcia
A lo largo de su historia, la organización política de la civilización egipcia fue cambiando. En los periodos en que Egipto estaba
unificado como un gran reino, el poder político estaba en manos de un faraón, que controlaba todos los aspectos de la
administración del reino.
Se formaron dinastías (familias de gobernantes que heredaban la corona del faraón) que legitimaban su poder de manera
teocrática. Los egipcios consideraban que el faraón actuaba como nexo entre los dioses y el pueblo. Su poder había sido
otorgado por los dioses y se honraba de manera religiosa y ceremonial.
El faraón estaba rodeado por una corte, integrada por su familia y sus consejeros personales. El reino estableció diferentes
funcionarios para su administración, y los nomos (provincias dentro del reino) fueron gobernados por visires bajo el comando
del faraón.
Para mantener su poder, los faraones contaban con un ejército que en su mayoría estaba compuesto por tropas
mercenarias (soldados profesionales extranjeros a los que se les pagaba un sueldo). De esta manera, el faraón mantenía a la
población egipcia desarmada y ocupada en las tareas productivas.
A lo largo de su historia, el pueblo egipcio estuvo gobernado por una clase social dominante que vivía de los tributos que
pagaba el resto de la población. A esta clase pertenecían el faraón y su familia, los miembros de la corte, las familias nobles,
los grupos de sacerdotes y funcionarios administrativos que tenían diferente nivel de poder según sus funciones.
El Estado egipcio mantenía algunos funcionarios por la necesidad de sus oficios en la administración del reino. Por ejemplo, los
escribas eran las personas que sabían leer, escribir y contar. Eran empleados en los palacios y templos, y debían encargarse
de registrar la recaudación de impuestos y administrar las riquezas del gobierno.
La mayoría de la población se dedicaba a la agricultura, que practicaba en sus pequeñas o medianas parcelas de tierra. Los
campesinos debían entregar parte de su producción como pago al faraón, a las familias nobles o a los sacerdotes, que eran
los dueños de todas las tierras de Egipto.
Además, en las ciudades había artesanos y personas que se dedicaban a diversos oficios: albañiles, tejedores, comerciantes,
alfareros, etc. Había tareas que se consideraban más dignas que otras. Por ejemplo, los escultores que hacían las estatuas
que decoraban los templos y palacios eran mejor aceptados socialmente. En cambio, los embalsamadores (personas
dedicadas a la momificación de los cuerpos) debían vivir en barrios alejados porque se los consideraba impuros.
La sociedad egipcia tenía ciertos rasgos igualitarios en términos de género. Los hombres solo se podían casar con una mujer,
a diferencia de otras sociedades antiguas. El matrimonio no se llevaba a cabo a través de la compra de una esposa, sino por
medio de un ritual religioso de común acuerdo. Además, las mujeres podían ejercer cargos políticos y en diferentes momentos
de la historia fueron faraonas quienes gobernaron Egipto.
Economía de la civilización egipcia
La economía de la civilización egipcia estuvo controlada desde el Estado a lo largo de su historia. Como la base de la
producción era agrícola y dependía del río Nilo, el Estado tenía la necesidad de distribuir el agua a través de canales y controlar
los recursos productivos.
El faraón era el dueño de todas las tierras y las delegaba a los sacerdotes y funcionarios del gobierno. Estos, a su vez, las
designaban a los campesinos para que las trabajen a cambio del pago de un tributo. La producción agrícola se basaba en trigo,
cebada, frutas y hortalizas. Además, aprovechaban el papiro para hacer papel y obtenían oro, cobre, amatista y turquesas de
las cadenas montañosas.
A su vez, el Estado egipcio desarrolló un sistema de redistribución de bienes en torno a los palacios reales y los templos. A
través de la recaudación de tributos a los campesinos y artesanos, diferentes bienes y productos eran almacenados por los
funcionarios y los sacerdotes. Una parte de estos bienes estaba destinada al consumo de todos aquellos miembros de la
administración estatal que dependían del gobierno: el faraón, la corte, los sacerdotes, los funcionarios, los soldados, etc. Otra
parte se destinaba a la construcción de obras públicas. Otros bienes y productos eran almacenados para las situaciones de
crisis y necesidad: en caso de escasez de alimentos, redistribuían los bienes entre los pobladores de la ciudad.
El comercio de la economía egipcia era principalmente interno. Los gobernantes de las diversas regiones intercambiaban entre
sí los productos de lujo que recaudaban como parte del pago de tributo: tejidos, joyas, cerámicas, animales y esclavos. El
comercio exterior era reducido debido a que Egipto se encontraba rodeado por desiertos, cadenas montañosas y el mar
Mediterráneo, que no se usaba para la navegación. Con el tiempo, desarrollaron rutas comerciales que atravesaron el desierto
hacia el este, hasta las las ciudades de la Mesopotamia asiática, y hacia el oeste, hasta Cartago.
Religión egipcia
La religión egipcia era politeísta, es decir, que veneraban a muchos dioses. Se constituyó como el resultado de diferentes
cultos locales de los pueblos que habitaban todo el valle del Nilo. Estas creencias se centraban en la existencia de divinidades
identificadas con diferentes fenómenos de la naturaleza, astros y animales. Muchas veces, las divinidades eran representadas
con formas humanas o con una combinación de rasgos humanos y animales. Con la unificación del reino de Egipto, los
sacerdotes crearon un panteón unificado.
Los cultos a Amón y Atón
A lo largo de su historia, la religión egipcia se vio influenciada por los sucesos políticos. La preeminencia política de los
sacerdotes de alguna ciudad importante intensificaba el culto al dios patrono de aquella ciudad.
Por ejemplo, hacia 1500 a. C., la faraona Hatshepsut gobernó con la ayuda de los sacerdotes de Tebas, que veneraban al dios
Amón. Luego, el faraón Amenofis IV quiso independizarse de la influencia de estos faraones. Para eso, estableció a Atón como
único dios, desechó el culto a los otros dioses y persiguió a los sacerdotes y creyentes del dios Amón. Sin embargo, años
después, su hijo Tutankatón restableció el culto a Amón y, con el tiempo, la religión politeista volvió a practicarse abiertamente

Cultura de la civilización egipcia

Los principales elementos culturales de la civilización egipcia fueron:
Arquitectura egipcia
Las pirámides constituyen uno de los principales íconos de la arquitectura egipcia. Consisten en majestuosas construcciones
de piedra que funcionaban como tumbas y que permitían al alma del faraón emprender su viaje hacia otra vida. Disponían de
un complejo sistema de pasillos y recámaras. En la cámara principal, de más difícil acceso, ubicaban el cuerpo momificado
junto con numerosas pertenencias, comida, bebida y objetos de valor que podrían serle útiles al alma en otra vida.
La gran pirámide de Guiza fue mandada a construir por el faraón Keops alrededor del año 2570 a.C., y su base mide 440 codos
x 440 codos (que equivale a 230,56 metros x 230,56 metros). Se estima que su construcción duró 20 años y que requirió el
trabajo de unos 10.000 hombres. Actualmente es la más antigua de las siete maravillas del mundo.
La mayoría de las pirámides han sido saqueadas a lo largo de la historia, debido a la cantidad de objetos de valor que contenían.
Sin embargo, los arqueólogos han podido conocer detalles asombrosos gracias a las escrituras en jeroglífico que abundan en
las paredes de estos templos
Escritura egipcia
Los egipcios desarrollaron un sistema de escritura jeroglífica. A través de signos, llamados jeroglíficos, representaban ideas y
conceptos. Los jeroglíficos más antiguos eran signos ideográficos. Cada signo representaba el objeto que ilustraba y debía ser
leído en el contexto que estaba utilizado. Por ejemplo, una figura humana podía significar “hombre” o “poder”.
Este sistema se comenzó a desarrollar hacia el 3200 a. C., y evolucionó a lo largo de la historia egipcia, incorporando mayor
complejidad. Los mismos signos comenzaron a utilizarse de manera fonética: cada uno representaba un sonido y se
combinaban varios para formar una palabra. El mismo signo podía tener un valor ideográfico, fonético o combinado. Como era
un sistema muy complejo, solo los sacerdotes entrenados en escritura jeroglífica lo utilizaban. Los sacerdotes registraron las
creencias y los ritos egipcios en las paredes de los templos, las tumbas, los monumentos y los palacios.
Con el tiempo, se desarrolló otro sistema de escritura para escribir en papiros, que era más simple: el hierático. Era utilizado
por los escribas de los palacios y templos para redactar textos administrativos y contabilizar los recursos. También lo utilizaban
los sacerdotes o sabios que desarrollaban conocimientos científicos y religiosos. En el último periodo de la historia egipcia, se
creó otro sistema de escritura conocido como demótico, aún más sencillo que el hierático.
 FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE – 1°
CONOCEMOS LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGÜEDAD

ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 1º
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas El propósito de esta sesión es explicar el desarrollo
interpretaciones • Comprende el tiempo histórico y el aporte cultural de Egipto a la humanidad.
históricas • Elabora explicaciones sobre procesos históricos

CRITERIOS DE EVALUACION
- Interpreta fuentes de hecho o procesos de las civilizaciones del mundo clásico: Egipto

Comprendo el espacio: Río Nilo:

1. Observa el mapa de la página 34 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
a.- Identifica y escribe los nombres de las fronteras naturales de Egipto (mares y desiertos).

b.- Responde oralmente: ¿Consideras que estas fronteras naturales favorecieron el desarrollo político y económico de
Egipto?
.............................................................................................................................. .............................................
...........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..............................................
 c.- ¿Cuál fue la importancia del río Nilo en el florecimiento de la civilización egipcia?

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...........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..............................................

Elaboro explicaciones históricas: Sociedad, política y economía en el antiguo Egipto

2. Lee la información de las páginas 42 a la 45 del texto escolar y completa el siguiente esquema de secuencia sobre la
relación entre el control de los recursos agrícolas y la formación de una sociedad jerarquizada en el antiguo Egipto

Elaboro explicaciones históricas La organización política y las actividades económicas

3. Revisa las páginas 34,35 y 36 del texto escolar. Luego, responde
a. ¿Qué tipo de gobierno ejercía el faraón de Egipto?

......................................................................................................................................................................... ..
............................................................................................................................. ..............................................
...........................................................................................................................................................................

b. Completa el siguiente cuadro sobre la burocracia egipcia

¿Qué entiendes por “burocracia estatal”? ¿Cuál fue su importancia para el desarrollo de Egipto?

Comprendo el tiempo. El Estado egipcio

4. Lee la información de la página 36 del texto escolar. Luego, completa el cuadro

FUNCIÓN DEL VISIR FUNCIÓN DE UN FUNCIONARIO ACTUAL

5.- Aplica la técnica para completar la pirámide de la social

6. Explica los cambios y permanencias sobre la participación de la mujer tanto en la sociedad del antiguo Egipto como en
la actualidad.

Las mujeres egipcias La mujer en época actual

Cambios

Permanencias
Interpreto fuentes: La escritura egipcia (página 37)
a. ¿Qué tipo de escritura usaban los escribas y qué documentos elaboraban?

............................................................................................................................. ..............................................
............................................................................................................................. ..............................................
............................................................................................................................. ..............................................

b. ¿Qué tipo de escritura usaban los escribas y qué documentos elaboraban?

................................................................................................................................... ........................................
...........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..............................................
c. La arquitectura 2. Revisa la información de la página 37 del texto escolar y el Doc. 3 de la página 39. Luego, desarrolla
lo que se indica

Mastabas Pirámides Hipogeos

Senejanzas

Diferencias
 RÚBRICA
Nombre de la sesión: Conocemos las primeras Civilizaciones de la antigüedad Fecha: /08/2024
Competencia / Capacidad CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
- Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Evidencia de Aprendizaje:
• El estudiante elabora un cuadro con los cambios y permanencias sociopolíticos en el desarrollo histórico egipcio.
Propósito
El propósito de esta sesión es explicar el desarrollo y el aporte cultural de Egipto a la humanidad.

CRITERIO AD A B C
Interpreta fuentes de El estudiante demuestra El estudiante explica de El estudiante explica El estudiante no
hecho o procesos de un conocimiento manera satisfactoria e algunas características logra interpretar
las civilizaciones del excepcional al interpretar interpreta fuentes de cuando interpreta fuentes de hecho o
mundo clásico: fuentes de hecho o hecho o procesos de las fuentes de hecho o procesos de las
Egipto. procesos de las civilizaciones del mundo procesos de las civilizaciones del
civilizaciones del mundo clásico: Egipto. civilizaciones del mundo clásico:
clásico: Egipto. mundo clásico: Egipto. Egipto

NIVELES DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRO LOGRO
Nº

ESTUDIANTES OBSERVACIONES
ESPERADO DESTACADO
C B A AD
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

Docente de Aula
 NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRES Y APELLIDOS DEL C1 C2 C3
Nº

ESTUDIANTES DIFICULTAD
I P LE LD I P LE LD I P LE LD
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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18
19
20
21
22
23
24
25
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27
28
29
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34
35