La relación entre Educación y Antropología es más que evidente. En todo modelo educativo subyace un modelo antropológico, así, la especificidad del ser humano como ser cultural manifiesta de forma directa la vinculación entre la antropología y la educación.
El estudio de diversos temas educativos desde la perspectiva de la Antropología Pedagógica,
podrá permitir el análisis de las prácticas al interior de las instituciones, así como las ideologías que las sostienen.
Se pretende desarrollar en los estudiantes un bagaje conceptual que les permita analizar con rigurosidad temas centrales en la educación actual como ser: enculturación, escolarización, diversidad, desigualdad, interculturalidad, multiculturalidad y relacionarlas con la tarea que desempeñarán como futuros docentes. III. OBJETIVOS
Generales
- Desarrollar el pensamiento lógico, reflexivo y creativo de los educandos para la formación de
ciudadanos críticos y autónomos capaces de adaptarse en contextos complejos.
Específicos - Conocer el objeto de estudio, fundamentos teóricos y ámbitos de aplicación de la Antropología de la Educación. - Analizar el rol de la institución escolar y su contribución a la producción/reproducción sociocultural. - Valorar la actitud científica en el tratamiento de los temas educativos en el ámbito de la Antropología. IV. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA
- Introducción a la educación. La diversidad cultural de los procesos de enculturación. Cultura y
culturas. Procesos de transmisión, aprendizaje cultural y reproducción. Socialización y Educación. - Teorías de la educación occidentales. La educabilidad, la relación educativa, la comunicación educativa. La realización del hombre, la educación y la libertad. - La Antropología Social y la Antropología Cultural en los estudios sobre la Educación: Objeto y campo de estudio. - La Antropología Pedagógica: fundamentos teóricos. Etnografía Escolar UNIDAD II: PERSPECTIVA TRANSCULTURAL DE LA EDUCACIÓN
- Perspectiva transcultural de la educación y sus antecedentes: la tradición de estudios de
Cultura y Personalidad. Variedad de prácticas, formas e instituciones educativas. - Organización socio cultural de los ciclos vitales; continuidad, discontinuidad y presión cultural en los procesos de socialización/enculturación.
UNIDAD III: LA ESCUELA Y SU CONTEXTO
- La escuela en el contexto de la modernidad industrial. El papel de la institución escolar en la
reorganización de los procesos educativos. - Procesamiento escolar de la cultura. - El procesamiento escolar de la diversidad. De las teorías del déficit al modelo de continuidad discontinuidad familia/contexto social-escuela. - Multiculturalismo y educación intercultural. - La transmisión cultural y la producción/reproducción cultural.
UNIDAD IV: APLICABILIDAD DE LA ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA
- La etnografía en el ámbito “educativo”. Potencialidades y limitaciones. Los múltiples niveles de
aproximación etnográfica. - Antropología de la educación, investigación y aplicabilidad.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las metodologías a utilizarse serán aquellas que ayuden a observar, describir, clasificar, definir, medir, establecer relaciones y comparaciones, todo ello para lograr alcanzar el fin científico y pragmático que se propone la asignatura.
La metodología responderá además a una actitud ecléctica, seleccionando aquellos aspectos
positivos de diversos métodos que se adecuen a la asignatura y propicien el conocimiento, el análisis y la reflexión en los estudiantes.
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las evaluaciones estarán de acuerdo con las estrategias de enseñanza aprendizaje, será procesual y pueden ser: pruebas escritas, orales, prácticas, grupales. También se recurrirá a la autoevaluación, coevaluación, y la unidireccional. Para la obtención de la calificación final se tendrá en cuenta el reglamento de la Institución.
VII. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Organizar conjuntamente con la asignatura Antropología Social y Cultural, Comunicación Castellana, Comunicación Guaraní y Educación Bilingüe Comunicación Guaraní actividades culturales en fechas donde se cultivan los saberes populares y folklóricos como ser fiesta de San Juan, San Pedro y San Pablo, Día del Folklore, Karai octubre y otras.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Básica
- Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (2003). Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI. - Dubet, F. (2006). El declive de la institución: profesiones, sujetos e individuos en la modernidad. Barcelona: Gedisa. - Dubet, F., & Martuccelli, D. (1998). En la escuela: sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires: Losada. - Fermoso Estebanez, P. (2001). Teoría de la Educación (Tercera ed.). Madrid: Trillas. Jociles, M. I., & Franzé, A. (Eds). (2008). ¿Es la escuela el problema? Perspectivas socioantropológicas en etnografía y educación. Madrid: Trotta. - Jociles, M. I., & Franzé, A. (Eds). (2011). Etnografías de la infancia y de la adolescencia. Madrid: Catarata.
Complementaria
- Lahire, B. (2004). El hombre plural. Los resortes de la acción. Barcelona: Bellaterra.
- Velasco, H., & Díaz de Rada, A. (2003). La lógica de la investigación etnográfica: un modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela. Madrid: Trotta. - Velasco, H., García Castaño, J., & Díaz de Rada, A. (Eds.). (2005). Lecturas de antropología para educadores, el ámbito de la antropología de la educación y de la etnografía escolar. Madrid: Trotta. - Woods, P. (1995). Género, cultura y etnia en la escuela. Informes etnográficos. Barcelona: Paidós. - Woods, P. (1996). La escuela por dentro. Etnografía en las instituciones educativas. Madrid: Paidós. PROGRAMA DE ESTUDIOS
Una de las disciplinas que más impacto ha tenido y sigue teniendo en la formación de un pensamiento educativo en el marco de la comunidad educativa y de la sociedad civil y en el desarrollo de políticas educativas es, sin duda alguna, la sociología de la educación.
Esta materia está orientada a reflexionar sobre el fenómeno educativo como objeto de conocimiento sociológico, en el marco de la sociedad contemporánea. Se busca conocer las teorías sociológicas de la educación, reflexionar respecto a la educación en tanto sistema, institución cultural, espacio de producción y reproducción de prácticas sociales e instancia de constitución de sujetos sociales. Para desde ahí analizar el sistema educacional actual y su relación con distintos ámbitos del orden social.
III. OBJETIVOS
Generales
- Proporcionar una visión elemental de las principales corrientes y teorías en el campo de la
Sociología de la Educación, proporcionando herramientas adecuadas para comprender los distintos fenómenos sociales y, en concreto, la dimensión social de la educación y la escuela.
Específicos - Conocer la relación de la sociología de la educación con otras disciplinas de las ciencias sociales. - Conocer los ámbitos y las temáticas más significativas de la sociología de la educación. - Analizar las relaciones entre desigualdad y educación. - Conocer, analizar y comprender la realidad de la educación a nivel mundial y a nivel nacional.
IV. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD I: SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA
- Historia de la Sociología. - La Sociología como ciencia. - Objeto y sujeto de la Sociología. - Sociología y su relación con otras ciencias sociales. - Métodos y técnicas de la Investigaciones Sociológicas. UNIDAD II: EDUCACIÓN Y ESTADO - Nación. Discusiones sobre la igualdad educativa. Meritocracia. - El funcionalismo y la clase como sistema social. - La escuela capitalista y la reproducción económica: teoría de la correspondencia y las dos redes educativas. - La escuela aparato del Estado. Las teorías de la reproducción (cultural). - Producir el orden – producir sujetos: Disciplinamiento e instituciones.
UNIDAD III: EDUCACIÓN, TRABAJO Y CAPITAL HUMANO
- Neoliberalismo y modernidad tardía. - Pobreza y exclusión experiencias de educación fuera de la escuela tradicional. - La gestión social educativa. - El derecho a la educación. Constitución Nacional. Ley General de Educación: 1264/98 - Las transformaciones en el nivel superior, universidad e institutos superiores. Ley de Educación superior: 4995/13.
UNIDAD IV: EDUCACIÓN Y POLÍTICA PÚBLICA
- Profesionalización y trabajo docente. - Educación en nuevos contextos socio- educativos. - Violencia escolar, nuevos sujetos. - La juventud como objeto de estudio. Afectividad, género y educación.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología a implementarse en el desarrollo de las clases apelará a la utilización de un
método combinado, constituido por exposiciones del Profesor, por un lado, y por la interacción Docente-Discente. Cabe especificar, que la exposición del Profesor será encarada centrando la atención sobre los contenidos de los conceptos, como asimismo acerca del uso de los mismos, a través de ejemplos aplicados a la realidad social, dado el carácter empírico de la materia. A su vez, la interacción Docente Discente se practicará en el transcurso de cada clase, mediante preguntas planteadas por el Profesor, orientadas a detectar la comprensión de los temas o conceptos, o estimulando que los propios Alumnos formulen las preguntas aclaratorias o los comentarios correspondientes. La participación de los Alumnos, además, consistirá en presentaciones en clase sobre temas estudiados o investigados, o en intervenciones a partir de lecturas dirigidas de textos vinculados al contenido del Programa.
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará a través de una secuencia de procedimientos con puntaje
acumulativo que se organizaran conforme a lo establecido en los reglamentos. Dichos procedimientos deberán ajustarse a la naturaleza de la asignatura, al tiempo disponible y los objetivos del mismo. Se realizarán a través de trabajos prácticos y pruebas parciales. Al final del semestre se aplicará un examen final. Para la obtención de la calificación final se tendrá en cuenta el reglamento de la Institución.
VII. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Aplicar encuestas a los padres de los alumnos de la escuela de aplicación para conocer las características de las mismas y contextualizar las situaciones de aprendizaje de los hijos.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Básica
- CEPAL & UNESCO (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. - Bourdieu, Pierre y J.C. Passeron (1996) “La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza”. México, Distribuciones Fontamara. - Dubet, F. y D. Martuccelli (1998) En la escuela: sociología de la experiencia escolar. España Editorial Losada.
Complementaria
- Durkheim, Emile (1989) Educación y sociología. México Ed. Colofón.
- Nassif, R. (1984). Teoría de la educación. Buenos Aires: Kapelusz. - Pérez Alonso, G., & Petra, M. (1987). Antropología biológica y educación: aproximación a la educabilidad. Barcelona: Educar. - Quintana Cabaas, J. M. (1977). Sociología de la educación. Madrid: Dykinson
