UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Ciencias Administrativas, Mexicali; Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales,
Ensenada; Facultad de Ciencias de la Ingeniería, Administrativas y Sociales, Tecate; Facultad de
Contaduría y Administración, Tijuana; Facultad de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria; y Facultad
de Ingeniería y Negocios, San Quintín.

2. Programa Educativo: Licenciatura en Administración de Empresas

3. Plan de Estudios: 2022-2

4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Métodos Cuantitativos

5. Clave: 40303

6. HC: 01 HT: 02 HL: 02 HPC: 00 HCL: 00 HE: 01 CR: 06

7. Etapa de Formación a la que Pertenece: Básica

8. Carácter de la Unidad de Aprendizaje: Obligatoria

9. Requisitos para Cursar la Unidad de Aprendizaje: Ninguno

Vo.Bo. de subdirector(es) de
Equipo de diseño de PUA Unidad(es) Académica(s)
Imelda Cuevas Merecías Adelaida Figueroa Villanueva
Lourdes Alicia González Torres Ana Cecilia Bustamante Valenzuela
Angélica Reyes Mendoza
Esperanza Manrique Rojas
Gilberto Manuel Galindo Aldana
Jesús Antonio Padilla Sánchez
Fecha: 01 de marzo de 2021
 II. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El propósito de la unidad de aprendizaje Métodos Cuantitativos es capacitar a los estudiantes para aplicar conceptos básicos,
herramientas y modelos matemáticos al análisis cuantitativo para enfrentar diversos problemas del ámbito de la administración de
las organizaciones y dar elementos para una mejor toma de decisiones. Tiene como objetivo fundamental la aplicación de una
metodología científica a la solución de problemas que se presentan en las ciencias administrativas, para esto se abordan los
conocimientos básicos de investigación de operaciones, los modelos de programación lineal, el método de transporte, los sistemas
de inventario y los modelos de líneas de espera. La unidad de aprendizaje de Métodos Cuantitativos es de carácter obligatorio,
pertenece a la etapa básica del plan de estudios, y al área de conocimiento de Operaciones; es deseable que el estudiante cuente
con los conocimientos previos de las unidades de aprendizaje de Matemáticas y Estadística.

III. COMPETENCIA GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Analizar la información operativa para la toma de decisiones cuantitativas, mediante la aplicación de teorías, modelos matemáticos y
programas de cómputo especializados, para permitir la optimización de recursos y lograr ventajas competitivas, actuando con
responsabilidad y honestidad.

IV. EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE

Portafolio de evidencias que incluye casos prácticos en los que se analiza información operativa de las organizaciones, se aplican
las teorías, modelos matemáticos y programas de cómputo a través de paquetes computacionales como hoja de cálculo e
interactivos especializados, para proponer estrategias de mejora a las deficiencias detectadas dentro de una organización.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES
UNIDAD I. Investigación de operaciones

Competencia:

Analizar los elementos básicos en la metodología de modelos de investigación de operaciones, a través del estudio de sus
referentes teóricos y procedimientos, para aplicarlos en la toma de decisiones fundamentadas con responsabilidad.

Contenido: Duración: 2 horas

1.1. Introducción de la investigación operaciones (IO)

1.2. Historia de la investigación de operaciones
1.3. Definiciones y conceptos de la IO
1.4. Metodología de la investigación de operaciones
1.4.1. Método científico
1.4.2. Definición de modelos.
1.4.3. Solución de modelos.
1.4.4. Algoritmos
1.4.5. Métodos heurísticos
1.5. Restricción de la aplicación de la IO
1.6. Aplicación de la IO en el campo administrativo
 UNIDAD II. Programación lineal

Competencia:

Examinar problemas de optimización en una organización, a través del modelado con programas informáticos de programación
lineal, para reducir costos o maximizar ganancias en sus diferentes áreas, de manera honesta y responsable.

Contenido: Duración: 4 horas

2.1. Introducción a la programación lineal (PL)

2.2. Modelo Gral. de la PL.
2.3. Planteamiento de modelos PL
2.4. Solución de modelos PL
2.4.1 Método gráfico
2.4.2 Método simplex
2.4.3 Dualidad
2.4.4 Paquetes computacionales
2.4.5. Ejercicios de aplicación con paquetes computacionales.
 UNIDAD III. Modelos de transporte

Competencia:

Priorizar modelos de transporte que optimicen la utilización de recursos que permitan tomar decisiones en los negocios, a través de
la utilización de programas informáticos de hoja de cálculo e interactivos especializados, que coadyuven en la solución de
problemas, actuando de manera honesta y ética.

Contenido: Duración: 3 horas

3.1. Introducción al problema de transporte

3.2. Algoritmos de transporte
3.2.1. Factores internos
3.2.2. Factores externos
3.3. Modelación de rutas de distribución
3.4. Método de asignación
3.5. Ejercicios de aplicación con paquetes computacionales y herramientas de georeferenciación.
 UNIDAD IV. Sistema de Inventarios

Competencia:

Establecer los modelos de inventario a fin de determinar la política óptima de control de inventarios, a través de la utilización de
programas informáticos como hojas de cálculo e interactivos especializados, con actitud analítica y responsabilidad.

Contenido: Duración: 3 horas

4.1. Definición y conceptos de sistema de inventarios

4.2. Modelos de inventarios con demanda independiente
4.2.1. El modelo del lote económico sin faltantes.
4.2.2. El modelo del lote económico con faltantes.
4.2.3. El modelo económico de producción
4.2.4. El modelo de descuentos por cantidad.
4.3. Modelos de inventarios con demanda dependiente.
4.3.1. MRP
4.3.2. DRP
4.4. Ejercicios de aplicación con paquetes computacionales.
 UNIDAD V. Modelos de línea de espera

Competencia:

Elegir costos de servicio y de espera a fin de optimizar el sistema, a través la utilización de programas informáticos de hoja de
cálculos e interactivos especializados, que coadyuven en la solución de problemas, actuando de manera racional y responsable.

Contenido: Duración: 4 horas

5.1. Conceptos y definiciones

5.2. Estructura de los modelos de línea de espera
5.3. Notación de Kendall
5.4. Modelos de línea de espera con un servidor
5.5. Modelos de línea de espera con servidores múltiples
5.6. Ejercicios de aplicación con paquetes computacionales.
 VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS DE TALLER

No. Nombre de la Práctica Procedimiento Recursos de Apoyo Duración

UNIDAD
II
1 Modelado de problemas de 1. El docente le proporciona al • Problemario de 10 horas
programación lineal. estudiante un problemario programación lineal.
de programación lineal para • Cuaderno.
resolver. • Computadora.
2. El estudiante analiza el • Procesador de textos.
problema debe plantear el • Internet.
modelo matemático para
dicho problema.
3. El estudiante encuentra
solución gráfica y solución
algebraica.
4. El estudiante entrega el
reporte al docente.
UNIDAD
III
2 Modelos de transporte para 1. El docente le proporciona al • Problemario de transporte. 8 horas
encontrar la mejor ruta de estudiante un problemario • Cuaderno.
distribución. de transporte donde se • Computadora.
analizan distintos modelos • Procesador de textos.
de transporte. • Internet.
2. El estudiante analiza los
problemas de manera que
identifique: la mejor ruta,
opciones para reducción de
costos de trasporte,
reducción de tiempos de
entrega.
3. El estudiante entrega su
reporte
UNIDAD
IV
3 Modelos de inventarios 1. El docente proporciona un • Problemario de inventarios. 7 horas
problemario de inventarios • Cuaderno.
 en los que el estudiante • Computadora.
debe aplicar alguno de los • Procesador de textos.
modelos de inventario • Internet.
vistos en clase.
2. El estudiante identifica
dentro de los problemas,
¿cuántos insumos
ordenar?, ¿cuándo
ordenar?, punto de reorden,
con el objetivo de disminuir
costos anuales de
inventario, así como evaluar
el modelo más adecuado
de inventario acorde al
problema propuesto.
3. El estudiante realiza una
representación gráfica del
comportamiento del
inventario, si aplica.
4. El estudiante entrega
reporte.
UNIDAD
V
4 Costo de espera y costo de 1. El docente entrega un • Problemario de línea de 7 horas
servicio. problemario de línea de espera.
espera. • Cuaderno.
2. El alumno identifica en los • Computadora.
problemas el costo espera, • Procesador de textos.
costo de servicio, tiempos • Internet.
de espera, número de
servidores y puntos de
equilibrio.
3. El estudiante propone el
modelo óptimo entre el
costo de espera y servicio.
4. El estudiante entrega el
reporte.
 VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO
No. Nombre de la Práctica Procedimiento Recursos de Apoyo Duración
UNIDAD
II
1 Problemas de distribución de 1) El docente retoma los modelos • Problemario de 8 horas
bienes. de distribución. transporte.
2) El estudiante analiza los • Computadora.
resultados a los modelos de • Hoja de cálculo.
distribución de transporte, • Software especializado.
mediante el uso de software • Procesador de textos.
especializado. • Internet
3) El estudiante identifica las
mejores opciones de rutas,
costos y tiempos.
4) El estudiante plasma
objetivamente las rutas óptimas
mediante gráficas de redes,
considerando el origen y el
destino de acuerdo con las
restricciones de oferta y
demanda.
5) El estudiante entrega el reporte.
UNIDAD
III
2 Problemas de distribución de 1) De los modelos de distribución • Problemario de 8 horas
bienes. previamente entregados por el transporte.
docente. • Cuaderno.
2) El estudiante evalúa los • Computadora.
resultados a los modelos de • Procesador de textos.
distribución de transporte, • Software especializado.
mediante el uso de software • Internet.
especializado.
3) El estudiante identifica las
 mejores opciones de rutas,
costos y tiempos.
4) El estudiante plasma
objetivamente las rutas óptimas
mediante gráficas de redes,
considerando el origen y el
destino de acuerdo con las
restricciones de oferta y
demanda.
5) El estudiante entrega el reporte.
UNIDAD
IV
3 Solución óptima a un problema 1) Del problemario de inventarios • Problemario de 8 horas
de inventario. previamente entregado por el inventarios.
docente, el estudiante aplica el • Computadora.
software especializado para su • Hoja de cálculo.
evaluación y solución. • Software especializado.
2) El estudiante encuentra la • Procesador de textos.
solución óptima para encontrar • Internet.
la mejor opción para optimizar y
disminuir costos anuales.
3) El estudiante entrega reporte.
UNIDAD
V
4 Punto de equilibrio entre costo 1) El docente retoma el • Problemario de líneas de 8 horas
de espera y costo de servicio. problemario de línea de espera, espera.
entrega un formulario, que el • Formulario de líneas de
estudiante aplica para su espera.
análisis y solución. • Computadora.
2) El estudiante aplica las • Hoja de cálculo.
fórmulas de acuerdo con el • Software especializado.
problema que se está • Procesador de textos.
analizando y plantea una • Internet
solución que considere mas
óptima.
3) El estudiante entrega reporte.
 VII. MÉTODO DE TRABAJO

Encuadre: El primer día de clase el docente debe establecer la forma de trabajo, criterios de evaluación, calidad de los trabajos
académicos, derechos y obligaciones docente-alumno.

Estrategia de enseñanza (docente):

De acuerdo con el propósito y naturaleza de esta unidad de aprendizaje, alcance de las competencias y evidencias de aprendizaje,
se debe proponer estrategias de enseñanza para la facilitación del aprendizaje de los contenidos de las unidades temáticas y del
desarrollo de las prácticas de taller y laboratorio, por ejemplo: técnica expositiva, estudios de caso, método de proyectos,
aprendizaje basado en problemas, ejercicios prácticos, entre otros.

Estrategia de aprendizaje (alumno):

De acuerdo con el propósito y naturaleza de la unidad de aprendizaje, alcance de las competencias y evidencias de aprendizaje, se
deben proponer estrategias de aprendizaje que permitan al alumno el análisis, comprensión y aplicación de los contenidos
declarados en las unidades temáticas, por ejemplo: investigación, estudio de caso, trabajo en equipo, exposiciones, visitas a campo,
organizadores gráficos, cuadros comparativos, y demás.
 VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será llevada a cabo de forma permanente durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje de la siguiente manera:

Criterios de acreditación
- Para tener derecho a examen ordinario y extraordinario, el estudiante debe cumplir con los porcentajes de asistencia que
establece el Estatuto Escolar vigente.
- Calificación en escala del 0 al 100, con un mínimo aprobatorio de 60.

Criterios de evaluación
- Exámenes parciales ……………………………... 40%
Portafolio de prácticas donde se incluyen:
- Prácticas de taller ..………………………………. 30%
- Prácticas de laboratorio …………………………. 30%
Total………………………………………….……100%
 IX. REFERENCIAS
Básicas Complementarias

Álzate, P. (2018). Investigación de operaciones. Conceptos Kollury, B., Panik, M. y Singamsetti, R. (2017). Introduction to
fundamentales. (1a. ed.). Ediciones de la U. Quantitative methods in Business. Editorial WILEY.
https://books.google.com.mx/books?id=hyejDwAAQBAJ https://issuu.com/nadirchine/docs/wiley.introduction.to.quantit
&printsec=frontcover&dq=investigacion+de+operacione ative.
s&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwiE7JDCuvjsAhWL4J4KH
UxaApU4ChDoATACegQIBhAC#v=onepage&q&f=false Hillier, S., & Hillier, S. (2008). Métodos cuantitativos para
administración (3a. ed.). ProQuest eBook Central.
Carter, W., Price, C., y Rabadi G. (2019) Operations Research https://libcon.rec.uabc.mx:4431.
a practical Introduction. (2a. ed.). Editorial CRC Press. Hillier, F. S. y Lieberman, G. J., (2010). Investigación de
Taylor & Francis Group. operaciones. Editorial McGraw-Hill.
http://dl.booktolearn.com/ebooks2/engineering/industrial https://dudasytareas.files.wordpress.com/2017/05/hillier_liebe
/9781498780100_Operations_Research_b83e.pdf rman.pdf. [clásica].

Hillier, S., & Lieberman, J. (2015). Investigación de Hillier, F. S., & Lieberman, G. J. (2014). Fundamentos de
operaciones (10a. ed.). Editorial ProQuest eBook investigación de operaciones. Editorial ProQuest. eBook
Central. https://libcon.rec.uabc.mx:4431, [clásica]. Central. https://libcon.rec.uabc.mx:4431 .

Kollury, B., Panik, M. y Singamsetti, R. (2017). Introduction to Taha, H. A., (2012). Investigación de operaciones. Editorial
Quantitative methods in Business. Editorial WILEY. Pearson Educación.
https://issuu.com/nadirchine/docs/wiley.introduction.to.q https://jrvargas.files.wordpress.com/2009/01/investigacic3b3n
uantitative -de-operaciones-9na-edicic3b3n-hamdy-a-taha-fl.pdf.
Muñoz, V., Ochoa, B., & Morales, M. (2011). Investigación de
operaciones. Editorial ProQuest eBook Central.
https://libcon.rec.uabc.mx:4431

Taha, H. A. (2017). Investigación de operaciones. (10a ed.)

Pearson educación.
 X. PERFIL DEL DOCENTE

Ingeniería Industrial o Licenciatura en Administración de Empresas, con maestría en área afín, un mínimo de tres años de
experiencia laboral, preferentemente en el área de producción específicamente en diseño y/o implementación de modelos
matemáticos para la optimización de recursos. Contar con dos años de experiencia docente. Ser proactivo mostrando iniciativa en la
ejecución de su clase, trabajo y funciones como profesor, y responsable al brindar un servicio de calidad.