Sesión de Aprendizaje Comunicación

Leemos sobre el combate de

Angamos para reconocer adverbios
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 64095 ELIAS AGUIRRE
 Docente: DERICKCHIROQUE GRCCIA
 Grado: 5TO A
 Fecha: 09 DE OCTIBRE DE 2024
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
de
evaluación
C Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, - Comprende de manera LISTA DE
escritos en su lengua materna relevante y complementaria que se eficiente de que trata el COTEJO
- Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del texto.
escrito. texto. Selecciona datos específicos e - Explica por qué Miguel
integra información explícita cuando Grau Seminario es un
- Infiere e interpreta información se encuentra en distintas partes del ejemplo a seguir.
del texto. texto con varios elementos
- Reflexiona y evalúa la forma, el complejos en su estructura, así
contenido y contexto del texto. como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Propósito Conoce los adverbios a través de una lectura sobre Miguel Grau Seminario, para
desarrollar actividades sobre ello.
Evidencia Reflexiona sobre la acción heroica de Miguel Grau Seminario y desarrolla
actividades sobre adverbios.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Valor Respeto a toda forma de vida.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Descarga el video: Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta, fichas, tv,
https://youtu.be/4N-ijvlsAKs micrófono, buffer.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a
todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida:
https://youtu.be/z6DoPp-LkTA?si=7o6HhYXDX2otW2OT
- Se controla la asistencia.
-
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
https://youtu.be/3IYcdD91qMs?si=0aMVd5llz2C5K-Hd
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se presenta la siguiente imagen. Anexo 1
- Se pide que observen atentamente y saquen sus propias conclusiones.

- Mientras ven la imagen, responden las siguientes preguntas:

 ¿Quién es el personaje de la imagen?
  ¿Qué sabes de este héroe?
 ¿Por qué es considerado héroe?
 ¿En qué batalla participó?
- Los niños comparten su opinión y anotan las ideas en su cuaderno.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Luego, los niños dan a conocer sus saberes previos a través de las siguientes preguntas.
 ¿Qué sabes del combate de Angamos?
 ¿Cuándo se llevó a cabo?
 ¿Durante que guerra se dio el combate de Angamos?
 ¿En qué lugar se llevó cabo esta batalla?
 ¿Qué se consiguió con esta batalla?
 ¿Por qué se dio?
 ¿Qué datos importantes conoces de esta batalla?
 ¿Cuál es el personaje más recordado de esta batalla?
 ¿Qué cargo tenía este personaje?
 ¿Cómo era conocido Miguel Grau?
 ¿De qué tratará la clase de hoy?
- Las respuestas se anotan en la pizarra.
- Se agradece la participación de los niños.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conoce los adverbios a través de una lectura sobre Miguel Grau Seminario, para desarrollar actividades sobre ello.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Se menciona que leerán un texto sobre el combate de Angamos, en donde deberán identificar adverbios.
- Antes de presentar el texto, los niños deben conocer sobre los adverbios. Para ello, se presenta un video al respecto.

https://youtu.be/4N-ijvlsAKs

- Luego de ver el video, responden las siguientes preguntas oralmente:

 ¿Qué es un adverbio?
 ¿Para qué sirven los adverbios?
 ¿Qué tipos de adverbios hay?
 ¿Cómo se utilizan?
 ¿Qué función cumple el adverbio en una oración?
 ¿Cuáles son los adverbios de tiempo?
- Se menciona que el video sirvió para que entiendan lo que tienen que identificar en la lectura.
- Se recalca que, también deben reflexionar sobre el acto heroico de Miguel Grau Seminario durante el combate de
Angamos.
- Antes de presentar el texto, se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué leeremos?
¿Sobre qué tratará el texto? ¿Cómo lo sabemos?
¿Qué información se presentará? ¿Qué tipo de texto será?
¿Qué debemos analizar del texto?
¿Para qué debemos leer este texto?
- Se agradece la participación de los niños y se presenta el texto a leer. Anexo 2
- Se le entrega una copia a cada uno.
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
 - Luego de entregarles una copia de la lectura, se indica la siguiente dinámica para la lectura del mismo.
- Para comenzar, el docente comienza leyendo el título y el primer párrafo del texto. Luego, menciona un número al azar;
por ejemplo: 8. El docente revisa en su lista de alumnos, quien se encuentra en el número 8. El alumno mencionado,
debe continuar con la lectura del segundo párrafo del texto. Al finalizar, este menciona otro número al azar y el alumno
que se encuentra en aquella posición, debe continuar con la lectura del siguiente párrafo.
- Se menciona que esta dinámica se dará en todo el texto.
- Deben prestar mucha atención durante el compañero está leyendo.
- Se indica que deben ir identificando los adverbios que encuentren en el texto.
- Se pide que subrayen los adverbios que encuentren.
- Finalmente, se agradece la participación de los niños y se prosigue con las actividades.
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Luego de la lectura, se pide a algunos estudiantes al azar que mencionen los adverbios que identificaron.
- Los niños dialogan sobre el tipo de adverbio que identificaron.
- Luego de la actividad, se le entrega la ficha de aplicación a cada uno.
- Para ayudarles con el desarrollo, se presenta la siguiente información. Anexo 3
- Se les da el tiempo justo para que desarrollen las actividades.
- Se recalca que pueden hacer preguntas si tienen alguna duda.
- Finalmente, cada uno entrega su ficha desarrollada al docente.
- Luego, se abre un espacio de dialogo para que los niños den su punto de vista sobre el acto heroico de Miguel Grau
Seminario.
- Se menciona algunos datos de este personaje.
- Se agradece la participación activa de los niños y se prosigue con las actividades.
- Seguido a ello, los niños formalizan sus conocimientos respondiendo las siguientes preguntas oralmente:
¿Quién es Miguel Grau Seminario?
¿Qué hizo este personaje?
¿Por qué crees que hizo aquel acto?
¿Cuál fue la importancia de lo que hizo?
¿Qué son los adverbios?
¿Qué función cumple el adverbio?
¿Cuáles son los adverbios más comunes?
- Los niños escuchan atentamente la opinión de sus compañeros.
- Finalmente, responden las siguientes preguntas a modo de reflexión sobre la clase:
¿Qué aprendiste con la actividad de hoy?
¿Qué debes mejorar para la próxima?
¿En qué momento de la vida puedes aplicar lo que aprendiste?
¿Por qué es importante aprender sobre este tema?
- Se les felicita por completar todas la actividades.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO) EVALUA
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido, explicando brevemente cómo se utilizan los adverbios.
- ¿Dijiste que se puede explicar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente!
- ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad analizar información.
 - ¡Me gusta cómo reconociste el acto heroico de Miguel Grau Seminario!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar tu comprensión de textos?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en las respuestas de tus compañeros y compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre cómo escribir un texto expositivo.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces el texto que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
-Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Se motiva a desarrollar la actividad compleme

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE DERICK CHIROUE GARCIA
GRADO 5TO A ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA 09 DE OCTUBRE DE 2024

Lee diversos tipos de textos escritos

en su lengua materna.
CRITERIOS A EVALUAR
Comprende de Explica por qué
manera eficiente de Miguel Grau
NOMBRE que trata el texto. Seminario es un
N° ejemplo a seguir.
SI NO SI NO
1. GILBERTO
1
2. ANGELO VALENTINO
2
3. RITER LIZARDO
3
4. JASMIN KATALIA
4
5. SHEYLA MELISSA
5
6. MIA NICOLLE
6
7. ALAYNA MARYANN
7
8. EVANS AXEL
8
9. EMILY JHOHANA

10. FABIAN ALEXIS GABRIEL

11. CARLOS LINGER
12. SHIRLEY NICOL
13. KAROL ROCIO
14. CIMENA GABRIELA
15. AXCEL GAEL
16. ANET CLARITZA
17. NEYMAR
18. LUIS
19. DARIEL ISAAC
20. YESER PIERO
21. CAENA SAELY
22. ERICK ALEXANDRO
23. KAROLEY ETELINA SOFIA
24. CARMEN BRISEYDA
25. SUEMY
26. YAMILA MILETH
27. JASMIS
28. JUBER
29. CRISTIANO RONALDO
30. CRISS RUBI
ANEXO 1
 ANEXO 2

EL COMBATE DE ANGAMOS
08 de oc tubre

El 8 de Octubre de 1879, la escuadra chilena

formada por seis naves de guerra: Blanco
Encalada, Covadonga, Matías Cousiño, Cóchrane,
O’Higgins y Loa, encontró por fin al Monitor Huáscar
acompañado de la Corbeta Unión en Punta
Angamos.
Miguel Grau, al darse cuenta que la lucha iba a ser
decisiva, ordenó al comandante de la Unión,
Aurelio García, su retiro del área de combate; y con
señales le dijo: “Salve Ud. El buque, yo me quedó
aquí cumpliendo mi deber”. La Unión logró retirarse
rumbo al norte, perseguida por dos barcos chilenos,
que no lograron darle alcance.
El Huáscar fue rodeado por seis barcos chilenos, los cuales le sometieron a
un duro cañoneo, siendo respondido por los cañones de menor importancia
del monitor.
Tras de una lucha desigual que duró tres horas, una granada chilena hizo volar
la torre de mando del Huáscar y a su comandante el Héroe Miguel Grau,
quedando moribundo su ayudante teniente primero Diego Ferré. De inmediato
asumió el mando de la nave, el capitán de corbeta Elías Aguirre, hasta que
otra granada enemiga le dio muerte, matando también a otro oficial llamado
José M. Rodríguez, e hiriendo gravemente al oficial Melitón Carvajal.
Acto seguido, tomó el mando el teniente Pedro Gárezon, quien abrió las
válvulas del monitor a fin de fondearlo; pero viendo que éste se hundía, los
chilenos abordaron apresuradamente el barco y cerraron dichas válvulas.
Luego apresaron a los sobrevivientes y heridos, y tomaron a nave como trofeo
de guerra.
Con la pérdida del Huáscar, después de una titánica y heroica lucha, Chile
quedó dueño del mar.
A don Miguel Grau se le conoce como “El Caballero de los Mares”, por su
noble gesto y espíritu humanitario; como aquél en el que agotó sus esfuerzos
por salvar a los sobrevivientes del buque chileno Esmeralda, que el Huáscar
hundió en combate. Y luego tuvo la amabilidad de remitir una carta a la viuda
de Arturo Prat, comandante del Esmeralda, en la que le enviaba su congoja
por la muerte de su marido, adjuntándole con ella, los efectos personales de
su esposo, entre ellos, la espada del marino chileno.
 ANEXO 3
¿Qué es un adverbio?
Un adverbio (del latín ad- + verbum, que significa: “junto al verbo”) es un tipo de palabra cuya función
sintáctica (es decir, su función dentro de la oración) es la de modificar o complementar a un verbo, a
un adjetivo, a otro adverbio o, en determinadas ocasiones, a una oración entera. Su funcionamiento es
semejante al del adjetivo, pero el adverbio es invariable: no cambia su género ni número. Por ejemplo: poco,
afuera, alegremente, ayer, no.
Los adverbios expresan circunstancias y ofrecen más información acerca del modo, tiempo o lugar en el que
se desarrolla la acción, y responden a preguntas como ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? ¿de qué manera? También
pueden funcionar como modificadores de un adjetivo o de otro adverbio al indicar grado. Por ejemplo: El
centro comercial abrirá sus puertas mañana (el adverbio de tiempo “mañana” modifica al verbo de la oración)
o La obra de teatro que presentaron los actores es muy buena (el adverbio “muy” modifica al adjetivo
“buena”).
Aunque es posible hallarlos modificando adjetivos en el sujeto, los adverbios suelen estar en el predicado de
una oración. Esta clase de palabras forma sintagmas adverbiales, es decir, fragmentos oracionales que están
formados solo por un adverbio o por una locución adverbial.
Características de los adverbios
Algunas de las principales características de los adverbios son:
 Son palabras invariables. Los adverbios no varían en género ni en número, por lo que siempre mantienen la misma
forma. Esto los distingue de los adjetivos, que sí varían en género y número para concordar con el sujeto que
acompañan, que suele ser un sustantivo.
 Por ejemplo: Ellos son (adjetivo) / Ellos pasean tranquilamente. (adverbio)
 Tienen dos funciones principales. Los adverbios, por un lado, otorgan información sobre la acción que se está
desarrollando (como el lugar, el tiempo, el modo) y funcionan como complementos circunstanciales.
 Por ejemplo: Debemos buscar estacionamiento por aquí.
Por otro lado, complementan a adjetivos y a otros adverbios.
 Por ejemplo: Estamos muy
 Se clasifican según el tipo de información que aporten. Los adverbios pueden ser de lugar, de tiempo, de modo, de
negación, de afirmación, de exclamación, de interrogación, entre otros.
 Tienen graduaciones. Los adverbios, al igual que los adjetivos, muestran distintos grados, y pueden denotar
igualdad, superioridad o inferioridad entre dos elementos.
 Por ejemplo: Falta muchísimo para llegar.
 Pueden estar formados por una o varias palabras. Los adverbios pueden ser simples o ser locuciones adverbiales,
que son frases que cumplen la función de un adverbio.
 Por ejemplo: Te explicaré el contrato punto por punto.

Tipos de adverbios y ejemplos

Los adverbios en español se clasifican en base a dos criterios:
1) Adverbios circunstanciales. Son aquellos que expresan la circunstancia específica en la que acontece la
acción del verbo de la oración. Pueden ser:
 Adverbios de lugar. Plantean una relación espacial con lo sucedido y responden al interrogante ¿dónde? Por
ejemplo: aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca, lejos, junto, detrás, delante, adelante, alrededor, enfrente.
 Adverbios de tiempo. Plantean la información temporal del hecho y responden al interrogante ¿cuándo? Por
ejemplo: ahora, mientras, antes, después, pronto, luego, tarde, temprano, ayer, hoy, mañana, anoche, siempre,
nunca, todavía, aún, prontamente, próximamente.
 Adverbios de modo. Indican la manera específica en que se ha hecho algo y responden al interrogante ¿cómo? o
¿de qué manera? Por ejemplo: mal, regular, bien, despacio, deprisa, rápido, lentamente, así, mejor, solo, peor y
muchas de las palabras terminadas con mente, como estupendamente, fielmente, tremendamente, difícilmente,
amablemente.
 Adverbios de cantidad. Indican la proporción o cantidad de algo y responden al interrogante ¿cuánto? Por
ejemplo: más, menos, muy, poco, mucho, bastante, tan, algo, tanto, nada, aproximadamente.
2) Adverbios epistémicos. Son aquellos que apelan al receptor o imprimen un cierto sentido a lo dicho, más
vinculado con el emisor que con las circunstancias de lo acontecido. Pueden ser:
 Adverbios afirmativos. Expresan una afirmación o conformidad. Por ejemplo: sí, seguramente, también, cierto,
claro, seguro, obvio, efectivamente, ciertamente, claramente.
 Adverbios negativos. Expresan negación o inconformidad. Por ejemplo: no, nunca, jamás, tampoco, nada.
 Adverbios de orden. Expresan una secuencia o relación de orden. Por ejemplo: primero, primeramente,
últimamente, posteriormente.
 Adverbios dubitativos. Expresan duda o reserva frente a lo dicho. Por ejemplo: quizá, acaso, probablemente, tal
vez, puede ser, a lo mejor.
 Adverbios exclamativos. Se usan para interrogar o exclamar en una oración y suelen acentuarse, vayan o no
acompañados de signos de exclamación o interrogación (¡!, ¿?). Por ejemplo: cuándo, cómo, por qué, dónde.
Grados de los adverbios
Ciertos adverbios en español sirven para indicar determinados grados de comparación o intensidad para
establecer relaciones o proporciones entre dos o más objetos o realidades.
Los grados de comparación pueden ser:
 Forma positiva. Es la forma ordinaria del adverbio y se usa para expresar una propiedad circunstancial.
 Por ejemplo: Vilma come rápido.
 Forma comparativa. Se usa para comparar dos o más cosas y marca superioridad, inferioridad o igualdad entre los
elementos. Se emplean las fórmulas: tan + adverbio + como (para expresar igualdad), más que (para expresar
superioridad) y menos que (para expresar inferioridad).
 Por ejemplo: Vilma viaja menos que Teresa.
 Forma superlativa absoluta. Se usa para construir la forma de comparación al extremo, para esto se debe añadir al
adverbio la terminación “ísimo”, que lo convierte en un superlativo, que es el grado máximo de algo.
 Por ejemplo: Vilma come rapidísimo.
Oraciones con adverbios
a) Oraciones con adverbios de tiempo:
1. Mañana te llevaremos al médico.
2. Espero que tu abuelo sane pronto.
3. Estás siempre en casa últimamente.
4. Todavía no hemos encontrado al culpable del robo.
5. Para llegar a tiempo debemos despertarnos temprano.
b) Oraciones con adverbios de modo:
1. Las lombrices crecen lentamente.
2. Las langostas se desplazan rápidamente si están bajo el agua.
3. No deberías vivir tan intensamente.
4. Si tomas el tren, llegarás más rápido.
5. A los alumnos les ha ido muy bien en el examen de hoy.
c) Oraciones con adverbios de lugar:
1. Allá no somos muy bienvenidos.
2. Iremos caminando hasta arriba y te encontraremos allí.
3. Construirán una biblioteca enfrente de la escuela.
4. Las bicicletas irán amarradas en la parte de atrás de mi camioneta.
5. Mi casa y la tuya no quedan cerca.
d) Oraciones con adverbios de cantidad:
1. Tengo algo de dinero para prestarte.
2. Debes salir de casa ahora o llegarás demasiado tarde a la reunión.
3. Anoche llovió mucho.
4. Al concierto acudieron aproximadamente diez mil personas.
5. El campeón ganó la última carrera por poco.
e) Oraciones con adverbios exclamativos e interrogativos:
1. ¿Cuándo te piensas mudar?
2. No sé qué piensas hacer al respecto.
3. ¡Cuánto tráfico hay en la avenida!
4. ¿En dónde te habías metido?
5. ¡Qué suerte has tenido!
f) Oraciones con adverbios afirmativos y negativos:
1. Me dijiste que sí vendrías.
2. Nunca me prepararon para sufrir tanto.
3. No podremos asistir hoy a tu cumpleaños.
4. María tampoco entregó el examen al profesor.
5. ¡Jamás estuve en ese lugar!
g) Oraciones con adverbios dubitativos:
1. Quizá nos quedemos por allá.
2. Probablemente no tenga nada grave.
3. A lo mejor podremos recorrer un poco la ciudad.
4. Si llamas a la aerolínea, por ahí consigas un pasaje para esta noche.
5. En el peor de los casos, devolvemos el coche y volvemos a casa.
 FICHA DE APLICACIÓN

Responde las preguntas:

1. ¿Cuándo se realizó el Combate de Angamos?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. ¿Qué le dijo Miguel Grau a don Aurelio García, comandante de la

Unión?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. ¿Qué barcos chilenos le acorralaron al Monitor Huáscar en el

Combate de Angamos?

___________________________________________________________

___________________________________________________________
1. ¿Cuándo se realizó el Combate de Angamos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Por qué se le conoce a Grau como “El Caballero de los Mares”?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Qué le dijo Miguel Grau a don Aurelio García, comandante de la
___________________________________________________________
Unión?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Qué significa la expresión: “Salve Ud., el buque, ¿yo me quedo aquí
___________________________________________________________
cumplimiento mi deber”?
___________________________________________________________
Menciona los personajes de la lectura, las acciones más resaltantes y el
 Menciona los personajes de la lectura, las acciones más resaltantes y
lugar o¿Qué
lugares
3. lugar
donde
o barcos
lugares transcurren
donde los hechos.
__________________________________________________________
el trascurren
chilenos los hechos.
le acorralaron al Monitor Huáscar en el
__________________________________________________________
a) De los personajes:
Combate de Angamos?
__________________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________
b) De las acciones:
 _______________________________________________________

_______________________________________________________

c) De los lugares:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 En el párrafo siguiente, establece cuál es la causa y cuál el efecto:

Una granada chilena hizo volar

Causa: __________________________

la torre de mando del

Huáscar,________________________________

matando a Miguel Grau.

Efecto: __________________________

 En el siguiente párrafo, establece cuál es la diferencia y cuál es la

semejanza.

Diferencia: _______________________

El Huáscar hundió en combate ________________________________

al buque chileno Esmeralda.

Semejanza: ______________________
1. Relaciona
1. Todavía ( ) afirmación
2. Encima ( ) cantidad
________________________________
3. Aprisa ( ) modo
4. Más ( ) duda
5. Claro ( ) negación
6. No ( ) tiempo
7. Quizá ( ) lugar
Miguel Grau, al darse cuenta que la lucha iba a ser decisiva, ordenó al
comandante de la Unión, Aurelio García, su retiro del área de combate

Con la pérdida del Huáscar, después de una titánica y heroica lucha, Chile quedó
dueño del mar.
 2. Subraya los adverbios e indica su clase

1. Ese dolor nunca fue tan grande _______________

2. No quería morir. _______________
3. Hablaba bien el inglés _______________
4. Mañana iremos al paseo _______________
5. Aquí nadie nos gana. _______________
6. Sonia quizá vuelva a estudiar _______________
7. Hemos aprendido bastante geometría _______________
8. Ciertamente es agradable _______________

3. Completa con adverbios

 Suelo hacer estas tareas ____________________
(________________)
 _______________________ alcanzarás tus metas
(________________)
 Demoré __________________ en llegar a Chosica
(________________)
 ________________________ te veré en la cafetería
(________________)
 _______________________________ jugarán
(________________)

4. Completar con adverbios:

1. Ellos viven ______________________, abajo vivimos nosotros.
2. ________________________________ faltaré a tu cumpleaños.
3. Hace ______________________________ bien su trabajo.
4. ___________________________ el sol brillo nuevamente en Lima.
5. _____________________________ es donde venden esos dulces.
6. Estaba ___________________________ por eso no fui al teatro.
7. Nos dejaron _______________________ ejercicios para resolver.
8. _____________________ llegaron mis padres.
9. Tu hermana _____________________ puede venir.
10. _____________________________ llegue para navidad.
5. Subraya los adverbios que aparecen en las oraciones y
clasifícalos

1. El parque está cerca 5. Tú has comido demasiado

2. La niña habla dulcemente 6. Hoy nos hemos levantado tarde.
3. Ellos paseaban lentamente 7. Yo nací antes.
4. Pepe vive ahí 8. Le gusta mucho el melón

Lugar Tiempo Modo Cantidad

________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
____ ____ ____ ____

Evalúa tus aprendizajes

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO LO ESTOY NECESIT

APRENDIZAJES LOGRÉ INTENTA
NDO
O
APOYO
- Comprendí de manera eficiente de
que trata el texto.
- Expliqué por qué Miguel Grau
Seminario es un ejemplo a seguir.
 FICHA DE EXTENSIÓN
1. Completa con los adverbios Indicados

1. ___________________________ Pedro vino por ____________.

(tiempo) (lugar)

2. ______________________ era _______________ para empezar.

(tiempo) (tiempo)

3. Le cayó un ladrillo _____________________________.

(lugar)

4. _____________________________comenzó la fiesta.
(tiempo)

5. Te está esperando ____________________________.

(lugar)

6. Hemos almorzado ___________________________.

(cantidad)

7. ______________________________ recibamos ese aumento.

(duda)

8. ________________ había oído _________________ esa melodía.

(negación) (negación)

9. ________________ vendrás a trabajar _________________.

(tiempo) (tiempo)

10. ___________________ se siente _______________________.

(tiempo) (modo)
2. Subraya los adverbios
1. Su casa está muy cerca. 5. Juan llegó mucho después.
2. Mañana iremos a la playa. 6. Luis canta bastante bien.
3. Entonces me lo dijo. 7. Últimamente trabajo
demasiado.
4. Anita está afuera. 8. Este árbol es