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    Sesión de Aprendizaje #20 - Puedo Mejorar Mi Rendimiento Escolar

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    Neder Hugo Rojas Saldaña

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    Título original

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20_PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20

    NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: «FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD LOCAL»


    TÍTULO DE LA SESIÓN
    Puedo mejorar mi rendimiento escolar

    I. DATOS INFORMATIVOS
    Docente: Dr. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
    Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
    Fecha: 05 al 09 de agosto del 2024
    Nivel: Secundaria
    Duración: 3 horas (135 minutos)
    Grado: 4to de secundaria
    Sección: «A» «B» «C» Y «D»

    II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE


    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
    Construye su identidad. Se valora a sí mismo. Valora sus características personales, culturales,
    sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa sus
    limitaciones y muestra disposición para superarlas.
    PROPÓSITO DE LA Los estudiantes comprenden los procesos cognitivos poniendo en práctica estrategias de
    SESIÓN aprendizaje que ayuden a mejorar su rendimiento escolar y a su vez asumir el desafío de
    la práctica de valores éticos para promover el cambio hacia una sociedad sin corrupción.
    Mediante la elaboración de una infografía considerando todos los contenidos temáticos
    tratados y proponer acciones que promuevan la práctica de valores éticos.

    III. SECUENCIAS DIDÁCTICAS


    INICIO: (10 minutos)
    Motivación
    El docente presenta la sesión, dando a conocer el propósito, la competencia, los criterios de evaluación y las normas
    de convivencia.
    El docente presenta a los estudiantes la situación significativa.
    Los estudiantes leen y observan la guía de aprendizaje y responden a una serie de interrogantes.
    DESARROLLO: (25 minutos)
    Situación significativa
    Trabajamos juntos
    Organizan equipos de trabajo leen en su guía informativa temas seleccionados con la finalidad de contrastar sus
    saberes previos y a través del análisis y síntesis, intercambian sus ideas. A través de la lectura guiada, comentada y
    comprensiva del texto dialogan y debaten. Socializan sus conclusiones compartiendo sus experiencias.

    El profesor hace las aclaraciones y refuerza el tema disipando dudas que hubiera en los estudiantes. Relacionan temas
    con nuestra realidad.
    CIERRE: (10 minutos)
    Trasferencia
    Reflexiona sobre sus procesos cognitivos. Se realiza la metacognición de manera oral ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna
    dificultad en el proceso?, ¿Cómo lo superé?, ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Se deja actividad para desarrollar en

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    casa. El docente acompaña y monitorea el desarrollo de la actividad donde las estudiantes responden las preguntas
    de la situación plantada.
    IV. EVALUACIÓN
    Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su
    vida. Ejercicios prácticos. Desarrollo de actividades.

    V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


    1. ¿Cómo ser inteligente?
    2. ¿Cuándo se es inteligente?
    3. Interprete: «Una persona no nace siendo inteligente».
    4. ¿Inteligencia y éxito van de la mano? ¿Por qué?
    5. ¿Es realmente tan importante ser inteligente?
    6. En el Perú, ¿consideran que la inteligencia garantiza el éxito profesional? ¿Por qué?
    7. ¿En qué consiste una técnica de estudio?
    8. ¿Qué es un horario de clase?
    9. ¿En qué consiste la atención?
    10. ¿Qué es una concentración?
    11. ¿Por qué se dice la atención antecede a la concentración?
    12. Haz una tabla de diferencia ente la atención y concentración.
    13. ¿En qué consiste el Yoga? ¿Cuándo hacer uso? ¿Dónde nació?
    14. ¿Qué es la memoria?
    15. ¿Memorizar las cosas son buenas? ¿Por qué?
    16. ¿Qué es el rendimiento académico?
    17. ¿En qué consiste un organizador gráfico y/o visual? ¿Para qué sirve?
    18. Establezca una tabla de diferencia entre el mapa conceptual y semántico.
    19. ¿Qué es la mnemotecnia y para qué sirve?
    20. ¿Consideras que lo aprendido te ha ayudado a comprender mejor la realidad en la que vives?

    VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


    1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° Grado de Educación Secundaria.
    2. Guía de aprendizaje.

    Anexo 1
    ¿ES REALMENTE TAN IMPORTANTE SER INTELIGENTE?
    Para Julián de Zubiría, cuando uno califica que alguien «es inteligente» está cometiendo varios
    errores. «El primero es que está hablando de la inteligencia en singular. Por lo tanto, está
    desconociendo la diversidad de inteligencias», dice este educador colombiano [...]. Efectivamente,
    existen diferentes teorías que sostienen que hay múltiples tipos de inteligencia. Una de las más
    conocidas es la del psicólogo e investigador estadounidense Howard Gardner. «La idea de que
    había una sola inteligencia condujo a una escuela dedicada al trabajo solo de la razón y la lógica»,
    describe De Zubiría.

    El segundo error que destaca el profesor en la frase «ser inteligente» es el verbo que se emplea.
    «En la vida no hay gente que sea o no sea inteligente, sino que hay gente que se va volviendo más
    o menos inteligente según tenga más o mejores padres, maestros y medios culturales
    enriquecidos», le dice a BBC Mundo. Por eso, «sería más lógico decir cuan ‘está’ que cuan ‘es’
    inteligente una persona. Porque cuando se dice ‘es’ se presupone que es una capacidad estable»,
    añade De Zubiría, autor del ensayo «Mitos y realidades sobre la inteligencia y el talento». Del mismo
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    modo, para la psicóloga Susana Urbina, especialista en evaluación psicológica, «la frase ‘es
    inteligente’ debería ser anulada». «Una persona no nace siendo inteligente». Tiene condición
    genética y física y luego va adquiriendo las inteligencias. «El medioambiente tiene mucho que ver
    con eso», explica. Según los especialistas consultados, inteligencia y éxito no van de la mano.

    «Si la inteligencia analítica no es acompañada de esfuerzo, trabajo, buenos orientadores y buenos


    padres, es sinónimo de fracaso», dice De Zubiría. Mientras que la psicóloga Urbina hace hincapié
    en que cada persona tiene un concepto diferente de lo que es el éxito. «En este tipo de sociedad se
    valora mucho la riqueza y la inteligencia en el sentido de la acumulación de muchos títulos
    universitarios y puestos de trabajo importantes, entonces eres inteligente», analiza. Ambos expertos
    coinciden en que la inteligencia racional y lógica medida en las pruebas no es importante en la vida.
    «Esa mide poquísimas de las cosas. Pero las inteligencias que uno usa en el mundo concreto,
    cotidiano, práctico para resolver problemas que nos presenta la cotidianidad son decisivas en la
    vida», opina De Zubiría. Para Urbina, la inteligencia se ha sobrevalorado, porque «no es el único
    bien. La compasión, la comprensión, la ternura, la honestidad son valores que podemos poner por
    delante de la inteligencia» (Llorente, 2018).

    REFLEXIONA Y FORMULA SOLUCIONES


    Realízalo a tu cuaderno:
    1. ¿Qué opinan sobre las reflexiones de los especialistas mencionados? ¿Están de acuerdo
    con ambos? ¿O solo con uno de ellos? ¿Por qué?
    2. ¿Creen que en nuestro contexto solo se valora a la inteligencia racional y lógica mas no a
    los otros tipos de inteligencia? ¿A qué creen que ello se debe?
    3. En el Perú, ¿consideran que la inteligencia garantiza el éxito profesional? ¿Por qué?

    Página 3 de 4
    ÁREA DPCC COMPETENCIA Construye su identidad.

    FECHA 05 al 09 de agosto del 2024 Grado 4to Sección ABCD

    SESIÓN 20

    CRITERIOS

    N° APELLIDOS Y NOMBRES

    SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    …
    30

    NOS AUTOEVALUAMOS SEÑALES DE APRENDIZAJE

    Pinta del color que mejor refleje tu nivel de logro de aprendizaje

    Criterios de Evaluación

    NO ENTENDÍ

    TENGO DUDAS

    LO LOGRÉ

    __________________________ _________________________
    Subdirectora Docente

    Página 4 de 4

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