UNIDAD DE DIAGNÓSTICO

RETORNAMOS A LA ESCUELA PARA APRENDER A CONVIVIR CON LOS DEMÁS

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: N° 15102 “FRANCISCO BOLOGNESI – EL TABANCO
1.2 Profesora: MARCELA JACINTO DEDIOS
1.3. Grado y sección: 3° B
1.4. Duración: Del 11 al 22 de marzo

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 3°B reinician las clases presenciales donde tendrán una oportunidad de reencontrarse con sus docentes y sus
compañeras y compañeros para compartir un conjunto de vivencias, conocimientos, intereses y expectativas.
Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista,
escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la
comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez más
autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre nosotros?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?
 ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a clases?
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Se comunica Se comunica oralmente mediante  Expresa oralmente ideas y - Se expresa con claridad al Bienvenida y Presentaci
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica emociones en torno a un tema, presentarse. presentación ón oral
lengua materna. información explícita; infiere e y evita reiterar información por el primer
interpreta hechos, tema y innecesariamente. Ordena - Respeta a sus compañeros día de clase.
• Obtiene escuchando mientras ellos
propósito. Organiza y desarrolla dichas ideas y las desarrolla
información del texto participan.
sus ideas en torno a un tema y las para ampliar la información.
oral.
relaciona mediante el uso de  Emplea gestos y movimientos
• Infiere e interpreta algunos conectores y referentes, Compartimos
corporales que enfatizan lo que
información del texto así como de un vocabulario - Comunica sus ideas de nuestro
dice. Mantiene contacto visual
COMUNICACIÓN

oral. variado. Se apoya en recursos no manera texto de las Exponemo

con sus interlocutores. Se
• Adecúa, organiza y verbales y paraverbales para clara y precisa. vacaciones s nuestro
apoya en el volumen de su voz.
desarrolla las ideas enfatizar lo que dice. Reflexiona texto
 Participa en diversos - Comparte su texto de forma
de forma coherente y sobre textos escuchados a partir intercambios orales alternando Lista de
cohesionada. de sus conocimientos y creativa con sus compañeros
roles de hablante y oyente. y profesora. cotejo
• Utiliza recursos no experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones . Compartimos
verbales y nuestras
paraverbales de comunicativas formales e
informales. En un intercambio, anécdotas Contamos
forma estratégica. de forma anécdota.
comienza a adaptar lo que dice a
• Interactúa las necesidades y puntos de vista verbal y no
estratégicamente con de quien lo escucha, a través de verbal
distintos comentarios y preguntas
interlocutores. relevantes.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Lee diversos tipos Leemos un Lista de
de textos en su
Lee diversos tipos de textos que • Predice de qué tratará el texto, - Predice de qué va tratar el
cuento: cotejo
presentan estructura simple con palabras, frases, colores y texto antes de leerlo.
lengua materna. algunos elementos complejos y Las
dimensiones de las imágenes;
• Obtiene con vocabulario variado. Obtiene asimismo, contrasta la - Interpreta información de los vacaciones Responde
información del información textos y responde preguntas de Wendy. preguntas
información del texto que lee. de
COMUNICACIÓN

texto escrito. de comprensión.

poco evidente distinguiéndola de
• Infiere e interpreta otras próximas y semejantes.
• Identifica información explícita comprensi
que se encuentra en distintas - Identifica la estructura de ón.
información del Realiza inferencias locales a partir
partes del texto. cada tipo de texto.
texto. de información explícita e
• Reflexiona y implícita. Interpreta • Explica el tema, el propósito, la
- Identifica los elementos de la Leemos
evalúa la forma, el el texto considerando información enseñanza, las relaciones texto- anécdotas e
comunicación.
contenido y relevante para construir su ilustración. identificamo Menciona
contexto del texto sentido global. Reflexiona sobre  Opina acerca del contenido del - Opina y justifica sus ideas a s los elementos
sucesos e ideas importantes del texto, explica el sentido de partir de la información de los elementos de la
texto y explica algunos recursos textuales. textos leídos. de la comunicaci
la intención de los recursos comunicació ón
textuales más comunes a partir n
de su conocimiento y experiencia.
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación - Escribe de forma coherente
tipos de textos en de forma reflexiva. Adecúa su comunicativa considerando el las situaciones vividas los
propósito comunicativo, el primeros días de clase. Escribimos
su lengua materna. texto al destinatario, propósito y sobre lo
el registro a partir de su destinatario y las características
 Adecúa el texto a la más comunes del tipo textual. - Utiliza correctamente signos vivido en la Texto de
situación experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y • Escribe textos de forma de puntuación. primera situaciones
comunicativa. coherente y cohesionada. Ordena de los
desarrolla lógicamente las ideas semana de
 Organiza y en torno a un tema. Establece las ideas en torno a un tema y las - Utiliza imágenes clases primeros
desarrolla las ideas relaciones entre ideas a través desarrolla para ampliar la secuenciales para escribir días de
de forma coherente del uso adecuado de algunos información. sobre sus vacaciones. clase
y cohesionada. tipos de conectores y de Establece relaciones entre las
 Utiliza referentes; emplea vocabulario ideas, como causa-efecto y - Escribe anécdotas siguiendo Escribimos
convenciones del variado. Utiliza recursos secuencia, a través de algunos la estructura de inicio, nudo y Lista de
sobre
lenguaje escrito de ortográficos básicos para darle referentes y conectores. desenlace. Texto de cotejo
• Utiliza recursos gramaticales y nuestras sus
forma pertinente. claridad y sentido a su texto.
ortográficos que contribuyen a dar - Escribe la primera versión de vacaciones vacaciones
 Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto sentido a su texto. su texto y luego lo corrige
la forma, el También, revisa el uso de los teniendo en cuenta los
contenido y que escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos textuales recursos ortográficos empleados en criterios que debe considerar.
contexto del texto su texto y verifica si falta alguno
escrito. para reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la (como los signos de interrogación), Escribimos Texto de
situación comunicativa. con el fin de mejorarlo. anécdotas anécdotas
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Resuelve problemas referidos a • Expresa con diversas Resuelve
una o más acciones de agregar, representaciones y lenguaje - Identifica el juego al que ficha de
quitar, igualar, repetir o repartir numérico (números, signos y adaptara al conocimiento aplicación
una cantidad, combinar dos expresiones verbales) su matemático de su preferencia.
colecciones de objetos, así como comprensión de realizar - Aplica sus estrategias y
partir una unidad en partes combinaciones haciendo creatividad para la ¿Qué
Resuelve
iguales; traduciéndolas a esquemas. elaboración de materiales aprendimos
problemas de
expresiones aditivas y matemáticos. el año
cantidad
multiplicativas con números • Emplea estrategias y - Explica los procedimientos pasado?
 Traduce
naturales y expresiones aditivas procedimientos como los para jugar o utilizar el
cantidades a
con fracciones usuales. Expresa siguientes: material de aprendizaje
expresiones
su comprensión del valor • Estrategias heurísticas. matemática.
MATEMÁTICA

numéricas
posicional en números de hasta • Estrategias de cálculo mental,
 Comunica su
cuatro cifras y los representa como multiplicación.
comprensión sobre
mediante equivalencias, así - Comprende los cambios
los números y las Lista de
también la comprensión de las dados en el paso del tiempo
operaciones cotejo
nociones de multiplicación, sus en masa y estatura.
 Usa estrategias y
propiedades conmutativa y - Relaciona el aumento de las
procedimientos de
asociativa y las nociones de medidas de la masa y la
estimación y
división, la noción de fracción medida de la talla.
cálculo
como parte – todo y las - Calcula las diferencias en el
 Argumenta
equivalencias entre fracciones cambio de estatura y pasa en Matemática
afirmaciones sobre
usuales; usando lenguaje el paso del tiempo. en nuestra
las relaciones
numérico y diversas - Explica las variaciones dadas vida
numéricas y las
representaciones. en el paso del tiempo. cotidiana
operaciones.
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Resuelve Resuelve problemas relacionados  Lee tablas de frecuencias Ubica los datos que ayudarán Interpretamo
problemas de con datos cualitativos o simples (absolutas), y a resolver la situación s Crea
gestión de datos e cuantitativos (discretos) sobre un pictogramas de frecuencias con problemática organizándolo pictogramas pictogram
incertidumbre tema de estudio, recolecta datos equivalencias, para interpretar en cuadros. as.
a través de encuestas y la información explícita de los
 Representa datos entrevistas sencillas, registra en datos contenidos en diferentes Interpreta y elabora
con gráficos y tablas de frecuencia simples y los formas de representación. pictogramas.
medidas representa en pictogramas, Realiza
 Recopila datos mediante
estadísticas o gráficos de barra simple con Selecciona y ejecuta tablas de
encuestas sencillas o
escala (múltiplos de diez). estrategias para resolver la frecuencia.
probabilísticas. entrevistas cortas con
Interpreta información contenida situación problemática.
 Comunica su preguntas adecuadas
comprensión de en gráficos de barras simples y empleando procedimientos y
Elabora y explica los datos Organizamos Lista
los conceptos dobles y tablas de doble entrada, recursos; los procesa y organiza
organizados en datos
estadísticos y
comparando frecuencias y usando en listas de datos o tablas de de
el significado de la moda de un tablas de frecuencia simple.
probabilísticos. frecuencia simple, para ¿Qué cotejo
conjunto de datos; a partir de Resuelve
describirlos y analizarlos.
 Usa estrategias y esta información, elabora algunas hicieron en ficha de
procedimientos conclusiones y toma decisiones. vacaciones? aplicación.
para recopilar y Expresa la ocurrencia de sucesos
procesar datos. cotidianos usando las nociones de
 Sustenta seguro, más probable, menos
conclusiones o probable, y justifica su respuesta.
decisiones con
base en la
información
obtenida.
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Explica el mundo Explica, con base en evidencias - Describe los órganos que Hace preguntas sobre hechos, La higiene Responde
físico basándose documentadas con respaldo conforman los sistemas de fenómenos u objetos para el la
en conocimientos científico, las relaciones que plantas y animales. naturales y tecnológicos pregunta
cuidado de
sobre establece entre: las fuentes de que explora y observa en su de
los seres vivos, energía o - Compara diversas especies y entorno. la salud investigaci
materia y energía, sus manifestaciones con los tipos reconoce semejanzas y Propone posibles respuestas ón
diferencias. Lista
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

biodiversidad, de cambio que producen en los con base en el explicando

Tierra y materiales; entre las fuerzas con - Describe cómo el hábitat reconocimiento de sus de
universo. el movimiento de los cuerpos; proporciona a los organismos regularidades identificadas Sentido de la conclusion cotejo
la estructura de los sistemas recursos para satisfacer sus en situaciones similares. vista es
• Comprende y usa vivos con sus funciones y su necesidades básicas. Ejemplo: El
conocimientos sobre agrupación en especies; la estudiante describe cómo se •
los seres vivos, radiación del sol con las zonas alimentan los animales. Relaciona la importancia de la Sentido del
materia y energía, climáticas higiene con la salud. oído
- Describe las interacciones entre
biodiversidad, Tierra de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos y los no vivos en • Argumenta por qué la
y universo. los seres vivos. Opina sobre los su hábitat. Ejemplo: El estudiante higiene es importante para
Sentido del
• Evalúa las impactos de diversas tecnologías señala que los herbívoros comen la salud física y mental.
en la solución de problemas olfato
implicancias del pasto, que algunos animales se • Opina sobre el uso del jabón
saber y del quehacer relacionados a necesidades y alimentan de herbívoros y que en la higiene.
científico y estilos de vida colectivas. las plantas necesitan del suelo Sentido del
tecnológico. para vivir. gusto

Sentido del
tacto
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Construye su identidad al tomar Describe sus emociones en - Reconocí diversas Conocemos y Lista
conciencia de los aspectos que situaciones cotidianas; reconoce emociones según expresamos de
lo hacen único, cuando se sus causas y consecuencias. situaciones cotidianas nuestras cotejo.
reconoce a sí mismo a partir de emociones Kirigami
- Expresé mis emociones con que
sus características físicas, mis compañeros
cualidades, habilidades, expresan
intereses y logros y valora su - Apliqué técnicas para emociones
Construye su
pertenencia familiar y escolar. regular algunas emociones.
identidad
PERSONAL SOCIAL

Distingue sus diversas

emociones y comportamientos,
Se valora a sí mismo menciona las causas y las
Autorregula sus consecuencias de estos y las
emociones regula usando estrategias
diversas. Explica con sus Organizad
Reflexiona y - Inferí el mensaje de la or visual
propios argumentos por qué Describe aquellas características historieta de Mafalda.
argumenta personales, cualidades, de
considera buenas o malas
éticamente habilidades y logros que hacen Las habilidade
determinadas acciones. Se
Vive su sexualidad de relaciona con las niñas y niños que se sienta orgulloso de sí - Identifiqué mis habilidades, habilidades, s, gustos e
manera plena y con igualdad, reconociendo que mismo; se reconoce como una gustos e interés jugando gustos e intereses.
responsable todos tienen diversas persona valiosa con ritmo agogó. intereses
capacidades. Desarrolla características únicas.
comportamientos que
fortalecen las relaciones de Elaboré un organizador
amistad. Identifica situaciones visual y lo expuse en forma
que afectan su privacidad o la grupal.
de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e - Muestra un trato empático, Lista
democráticamente democráticamente cuando se inclusivo con sus compañeros de respetuoso e inclusivo hacia de
en la búsqueda del relaciona con los demás aula y expresa su desacuerdo en sus compañeros/as de aula, Nos cotejo
bien común. respetando las diferencias, situaciones de maltrato en su favoreciendo la integración, compromete Listado de
• Interactúa con expresando su desacuerdo institución educativa. Cumple con el diálogo y la buena mos a acuerdos
todas las personas. frente a situaciones que sus deberes. convivencia. cumplir los de clase
• Construye normas y vulneran la convivencia y acuerdos de
asume acuerdos y • Describe algunas manifestaciones - Participa en la elaboración clase
cumpliendo con sus deberes. culturales de su localidad o de su de acuerdos y normas de
leyes. Conoce las manifestaciones
• Maneja conflictos pueblo de origen. Se refiere a sí convivencia en el aula, y
culturales de su localidad, mismo como integrante de una escucha las propuestas de
de manera región o país. Construye y
constructiva. localidad específica o de un pueblo sus compañeros/as.
evalúa acuerdos y normas originario.
• Delibera sobre tomando en cuenta el punto de - Explica la importancia de
asuntos públicos. vista de los demás. Recurre al • Participa en la elaboración de las normas de convivencia.
• Participa en diálogo para manejar acuerdos y normas de convivencia
acciones que conflictos. Propone y realiza en el aula, teniendo en cuenta los
promueven el acciones colectivas orientadas deberes y derechos del niño, y
bienestar común. al bienestar común a partir de escucha las propuestas de sus
la deliberación sobre asuntos compañeros; explica la importancia - Hacer una lista de carteles
de interés público, en la que se de la participación de todos en con textos moti vadores
da cuenta que existen dicha elaboración. para el aula.
opiniones distintas a la suya. • Interviene al observar un conflicto -
entre compañeros: recurre al
diálogo o a un adulto cercano para - Establecer formas de uso y
que intervenga si es necesario. cuidado. Elaboran
Organizamos nombres
• Delibera sobre asuntos de interés nuestra aula de
público para proponer y - Decorar los carteles para
para una sectores
participar en actividades los espacios de aprendizaje
buena del aula
colectivas orientadas al bien o sectores
convivencia
común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
 Evidencia Inst.
Áre Competencias / de
a
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
Capacidades evalua
ción
Crea proyectos Crea proyectos artísticos en una • Improvisa y experimenta maneras Experimenta y exploran el uso Lista de
desde los variedad de lenguajes que de usar los elementos del arte y de materiales para la cotejo
lenguajes comunican experiencias, ideas, reconoce los efectos que puede elaboración de su dibujo Expresa
artísticos. sentimientos y observaciones. lograr combinando diversos creativo y del mural. mediante
Explora, selecciona y combina los medios, materiales, herramientas y un dibujo
• Explora y elementos del arte y utiliza técnicas para comunicar ideas. Planifica la elaboración de su creativo tu
Arte y cultura

experimenta los medios, materiales, herramientas • Planifica sus proyectos sobre la dibujo creativo para retorno a
lenguajes del arte. y técnicas de los diversos base de las maneras en que otros comunicar sus emociones de clase
• Aplica procesos lenguajes del arte para expresar artistas han usado los elementos la primera semana de clases y
creativos. de diferentes maneras sus ideas y del arte y las técnicas (por ejemplo, del mural.
• Evalúa y comunica resolver problemas creativos. en prácticas artísticas tradicionales
sus procesos y Demuestra habilidad para de su comunidad) para comunicar Comparte e interactúa con sus
proyectos planificar trabajos usando sus sus propias experiencias o compañeros los procesos
conocimientos del arte y adecúa sentimientos. Improvisa, realizados en su dibujo El mural de
sus procesos para ajustarse a experimenta y combina diversos creativo que lo hace único. mis
diferentes intenciones, que se elementos, medios, materiales y vacaciones
basan en observaciones o técnicas para descubrir cómo
problemas del entorno natural, puede comunicar una idea.
artístico y cultural.
Asume la Expresa coherencia entre lo que ●Muestra su fe mediante la Interioriza la acción de Dios en Lista
experiencia del cree, dice y hace en su diario vivir práctica de la oración del Padre su vida personal y en su de
encuentro personal a la luz de las enseñanzas bíblicas Nuestro y el Ave María en la entorno, y celebra su fe con cotejo
y comunitario con y de los santos. Comprende su convivencia cotidiana, en confianza y gratitud. •
Ficha de
Dios en su dimensión religiosa, espiritual y coherencia con relatos bíblicos y la Comenta a partir de
proyecto de vida trascendente que le permita vida de los santos. textos bíblicos de como Jesús aplicación
en coherencia con establecer propósitos de cambio • Descubre el amor de Dios enseño el Padre Nuestro.
su creencia a la luz del Evangelio. Interioriza proponiendo acciones para mejorar • Explica con sus Rezamos el
religiosa la presencia de Dios en su vida la relación con su familia y la propias palabras el amor de padre
RELIGIÓN

Transforma su personal y en su entorno más institución educativa. Dios reflejado en el Padre Nuestro y el
entorno desde el cercano, celebrando su fe con • Participa en momentos de Nuestro y el Ave María. Ave María
encuentro personal y gratitud. Asume su rol encuentro con Dios, personal y • Plantea su
comunitario con Dios protagónico respetando y comunitariamente, y celebra su fe compromiso de rezar el Padre
y desde la fe que cuidando lo creado. con gratitud, mediante la práctica Nuestro y el Ave María
profesa. de la oración.
Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
 TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

 Me conozco y conozco a mis

compañeros
Dimensión social: Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
Construye su identidad
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los estudiantes para expresar
 Mis cualidades… me hacen única o
sentimientos, deseos, anhelos y valores que contribuirán al logro de estilos de vida
único
saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
 Participo expresando lo que siento

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica

generados por las TIC Personaliza - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo según
entornos virtuales personaliza de manera coherente y organizada su espacio las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
Gestiona información del entorno virtual representando su identidad, conocimiento y formas - Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que
virtual de interacción con otros. Elabora material digital obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) frecuentes.
Interactúa en entornos virtuales comparando y seleccionando distintas actividades según
Crea objetos virtuales en diversos sus necesidades, actitudes y valores. - Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales
formatos de identificación digital y considerando procedimientos seguros,
éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
manera autónoma aprender al precisar lo más importante en la realización de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
una tarea y la define como meta personal. Comprende que que le permitan lograr la tarea.
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
Define metas de aprendizaje. planteado incluya más de una estrategia y procedimientos del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Organiza acciones estratégicas para que le permitan realizar la tarea, considerando su
alcanzar sus metas. experiencia previa al respecto. Monitorea de manera - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
permanente sus avances respecto a las metas de recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
Monitorea y ajusta su desempeño los resultados esperados.
durante el proceso de aprendizaje. aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a partir de - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
esto y de los consejos o comentarios de un compañero de las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a obtenidos para llegar a la meta.
los posibles cambios.
5. Enfoques transversales
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Responsabilidad El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y
Orientación al bien común
experiencias respetando a los demás.

Enfoque inclusivo o atención a -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus compañeros, evitando
Respeto por las diferencias
la diversidad cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

6. Secuencia de sesiones
SEMANA DE LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
11 AL 15 DE
MARZO Sesión de acogida y PERSONAL SOCIAL TUTORÍA CIENCIA Y COMUNICACIÓN
beienvenida TECNOLOGÍA
Emociones Nos comprometemos a Me conozco y conozco a Sentido de vista Escribimos sobre lo
encontrada Regresamos con cumplir los acuerdos de mis compañeros vivido en la primera
s en la entusiasmo jugando para clase semana de clases
primera conocernos y convivir
semana de mejor
clases PLAN LECTOR CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
La higiene para el Cuanto he cambiado
El primer día del cole de cuidado de nuestra aula durante vacaciones Expresa mediante un
Beatriz dibujo creativo tu
retorno a clase

RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL

Rezamos el Padre Nuestro Conocemos y expresamos

y el Ave María nuestras emociones

SEMANA DEL LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

18 AL 22 DE
MARZO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA Organizamos datos
Comparto Leemos un cuento: Interpretamos pictogramas Organizamos nuestra aula El gusto ¿Qué hicieron en
mis para una buena vacaciones?
convivencia
 vacaciones Las vacaciones de Wendy
divertidas
TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Evaluación
Sentido de oído
Mis cualidades… me hacen Escribimos sobre ¿Qué aprendimos el
única o único nuestras vacaciones año pasado?

RELIGIÓN FECHA CÍVICA Evaluación ARTE Y CULTURA

Aprendemos el Credo Día del agua “Soy una ¿Qué aprendimos el El mural de mis
gota de agua” año pasado? vacaciones

PRODUCTOS DE LA Participa Proponiendo acuerdos de convivencia en el aula y la IE.

EXPERIENCIA:
- Establecer acuerdos para una mejor Elabora un cartel de normas de convivencia en el aula. LISTA DE COTEJO
convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia que propuso.
- Elaboran nombres de sectores del aula. -Aplica estrategias de autorregulación de emociones.
- Compartimos nuestro texto de las vacaciones -Expresa oralmente.
- Compartimos nuestras anécdotas de forma - Respeta a sus compañeros escuchando mientras ellos participan.
verbal y no verbal - Comunica sus ideas de manera clara y precisa.
- Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?


 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA