Español Vela: Asignatura: Grado: Grupo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
Zona 04 Sector 02
COLEGIO. “GUILLERMO HARO”
Asignatura: Español Grado: 1° Grupo: Vela

Víctor Hugo Olmedo Robledo
Docente:
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como mitos, leyendas, fábulas,
Aprendizaje esperado: epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos, juegos de palabras, entre otras, para promover de
manera creativa su lectura.
Secuencia didáctica: Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas
Artes y experiencias estéticas
Eje:
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas
Tema:
Sesiones Actividades Materiales Evaluación
Inicio Imaginando que viajan al pasado, conocen las costumbres y a su héroe favorito; al regresar, ¿qué Producción o resultado:
eligen contar acerca de lo que conocieron?
● Observan el spark en video “En el principio fue el mito”, para la comprensión, origen y Historieta sobre una
funciones del mito y la leyenda. leyenda o un mito de
o Complementar poniendo ejemplos tanto literarios como comerciales para que quede clara
la distinción. Pueden servir de apoyo las imágenes que el video presenta. Es recomendable llevar libre elección.
preparados algunos ejemplos más, sobre todo para el caso de las leyendas.
o Es importante que los estudiantes terminen con un menú comprendido de opciones para
poder elegir quiénes elaborarán el producto de esta secuencia.
Sesiones Actividades Materiales Evaluación
Origen de los relatos populares y su sentido de identidad y transmisión
● Reflexionan acerca de la importancia de conocer los valores y
sentimientos importantes para otras personas, culturas o pueblos.
● Consultan en el diccionario “peculiar”.
● Construyen una definición de “peculiar” con sus propias palabras.
● Revisan el spark “La leyenda del maíz” para conocer más acerca del
relato.
o Identifican y anotan los eventos importantes.
Desarrollo o Identifican y anotan los valores de un personaje.
o Dibujan el momento más emotivo de la historia.
o Escriben en su cuaderno y comparten en voz alta una historia que se
cuente en su región y que consideren leyenda.
o En equipo, comparan respuestas y elaboran una definición de
“leyenda”.
Las narraciones preservan identidad y pertenencia en los pueblos
● Los pueblos tienen derecho a narrar y preservar sus historias.
● Mediante narraciones, incluso fantásticas, podemos comprender
sucesos sociales que han ocurrido en la comunidad en donde se narran.
● Comienzan la elaboración del producto con el fin de integrar los
Cierre conocimientos adquiridos.
o Piensan en una historieta que les gustaría elaborar a partir de una
leyenda o mito.
▪ Pueden crear desde cero algo o adaptar algo que conocen.
▪ Recuerdan que es importante que los personajes reflejen los valores o
sentires de una comunidad.
Exploración de cómo se relaciona el contenido con experiencias cotidianas o

la formación escolar previa
● Rememoran eventos significativos en su comunidad o país.
● Rememoran la acción heroica de alguien en esos eventos.
● Relatan de forma escrita el suceso.
● Identifican y anotan emociones y valores involucrados.
● Revisan el spark “Las emociones y valores humanos”.
Inicio ● Reflexiona y anota la importancia de resaltar la conducta de los
involucrados en el evento.
● Reflexionan acerca de opiniones divergentes; anotan razones.
● Comparan relatos y anotan razones de por qué hay diferencias.
Revisión de expectativas
Valoran y respetan valores, emociones y riqueza cultural a través de relatos
● Analizan algunas características de los relatos
o Observan tres imágenes y responden por escrito:
▪ Valores y sentimientos expresados.
Desarrollo ▪ Emociones suyas involucradas.
▪ Tipos de narración.
● Construyen creativamente un personaje a partir de emociones, valores
y rasgos.
o Reflexionan y escriben en el libro, respecto a su personaje favorito,
bajo la supuesta situación de poder entrevistarlo:
▪ ¿Qué le preguntarían?
▪ ¿Qué creen que les pediría si el personaje supiera que ellos van a
contar sus hazañas?
Cierre ▪ ¿Cuál es el nombre del personaje?
▪ ¿Cuál fue su hazaña más importante?
▪ ¿Cómo es recordado?
▪ ¿Qué valor representa?
Revisión de expectativas
● Anotan en su cuaderno y después comentan en grupo:
o ¿Qué crees que podemos aprender de conocer las emociones, sentimientos y
Inicio valores de las personas involucradas en un relato? ¿Y en una situación?
o ¿Qué esperas que podrás compartir con los demás acerca del héroe que has elegido
para crear tu producto?
o ¿Qué esperas aprender de conocer las leyendas o mitos elegidos y narrados por tus
compañeros?
Características de las narraciones populares
● Escuchan al docente explicar el mapa conceptual
o Se recomienda preparar al menos un ejemplo de cada cosa que se menciona en el
mapa.
● Incorporan la lectura del párrafo en voz alta
o Reflexionan acerca de qué se agrega como características, además de lo que el
mapa conceptual ha ofrecido.
Desarrollo o Proponen ejemplos de valores sociales y pasiones humanas. El docente los acepta
o corrige.
▪ Se recomienda que el docente busque previamente ejemplos y estas definiciones
para tener claridad al momento de orientar y corregir los ejemplos que los estudiantes
propongan. Se recomienda utilizar el diccionario y relacionar los conceptos según las
definiciones.
● Consultan en el diccionario “ficticio”.
● Construyen una definición de “ficticio” con sus propias palabras.
Consideran y escriben en su libro, con el fin de ser guiados y avanzar en el producto:
▪ ¿Qué tipo de narración popular eligieron?
▪ ¿Cuáles son sus principales eventos?
▪ ¿Por qué les parece valioso el personaje principal?
▪ La finalidad de este ejercicio es identificar valores, las partes del relato y aplicar la
Cierre clasificación aprendida. Se sugiere al docente permitir y recomendar la consulta del spark
“Mitos y leyendas para todos” y el mapa conceptual de la página 37, en caso de que los
estudiantes no sepan con toda claridad qué responder.
o Investigan si existen variantes del relato elegido y a qué culturas pertenecen.
Características de los personajes

● Entran a ALUZO, “Narraciones populares para analizar textos”.
o Responden observando imágenes:
▪ Tipo de narración.
▪ Actualidad del tema.
▪ Características del personaje.
Inicio ● Las narraciones pueden ser orales o escritas.
● Es importante que las características de los personajes posean
cualidades con las que la comunidad que escucha la narración se identifique.
● A partir de alguna narración breve elegida de ALUZO o bien otra que
el docente pida que elijan entre otros libros, se realizan las siguientes
actividades:
o Recuperan el contenido del spark “Mitos y leyendas para todos”.
o Identifican y subrayan en el libro características del personaje de la
Desarrollo narración que eligieron y leyeron.
o Eligen un personaje de la lectura y lo dibujan (pueden utilizar un
personaje de otro contexto narrativo también).
▪ Identifican y escriben qué emociones expresa la imagen.
▪ Escriben qué les llama la atención de este personaje.
o Comparten en grupo los relatos elegidos de cada quién.
▪ Idean cómo podrían representarse los personajes principales.
▪ Se recomienda que este ejercicio se haga sobre unas tres a cinco
Cierre historias elegidas por los estudiantes y a mano alzada o el docente asignando
la palabra, para que participen incluso los estudiantes con timidez, y pueda
realizarse el análisis de varios casos.
_____________________ ______________________ ______________________

Ma. Lourdes Agiss Palacios Ing. Yasef Ali Hernández Santos Víctor Hugo Olmedo Robledo
Directora General Director Nivel Secundaria Docente

Español Vela: Asignatura: Grado: Grupo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Español Vela: Asignatura: Grado: Grupo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Español Vela: Asignatura: Grado: Grupo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Asignatura: Español Grado: 1° Grupo: Vela

Exploración de cómo se relaciona el contenido con experiencias cotidianas o

Características de los personajes

_ ____

También podría gustarte