Guion Museologico

GUIÓN MUSEOLÓGICO 1
GUION
MUSEOLOGICO
Realizado por:
Carmen Landy Guamán
Octubre del 2012

Contenidos
GUION MUSEOLOGICO…….………………………………………….…….…….3
Introducción………………….……………………………….……………….………3
Justificación……………………………………………….……………….….………4
Antecedente………………………………………….………………….…….…….…5
DEFINICION DE CONCEPTOS……………….……….…………………..……..6
Parámetros para el desarrollo del guión museológico…………………..……….…....6
Tipo de Exposición………………………………………….………………….…..…7
Parámetros para la concepción y elaboración del guión museológico……….………..9
CONTENIDO TEMATICO………………………………………………..…..……9
Contenido de la propuesta museológica para el museo virtual del agua……...…..….9
Circuito del Recorrido………………………………………………………..………12
Cuadro del Guión Museológico…………………………………………………...….13
CRITERIO SOBRE CONTENIDOS………….…………………………...………16
TEXTO SINTESIS DE CONTENIDOS………………….…………………………..17
DEFICION DE CONTENIDOS………....................................................................51
SALA 1……………...………………………….……………………………………52
SALA 2, 3,4………………...…………………….………………………………….54
SALA 5…………………………………………………………………….……...…59
SALA 6…………………………………………………………………...….……….65
SALA 7……………………………………………………………………….……....83
SALA 8…………………………..……………..………………………….………..99
Índice de Figuras y Cuadros………………………………………………………...101
Bibliografía………………………….……………………………………..……….102
GUIÓN MUSEOLÓGICO
PARA EL MUSEO VIRTUAL DE AGUA EN UCUBAMBA
Introducción
La concepción general de la nueva museología, nace a partir de una reflexión crítica

sobre los avances y limitaciones que caracterizaba al museo tradicional; museos que
incorporaron nuevas formas de concebir y construir propuestas sin precedentes en el
diseño y montaje museográfico, la elaboración de guiones científicos con el sello de las
nuevas teorías y métodos de la investigación social, en el uso de modernas tecnologías
educativas y pedagógicas y, en los nuevos esquemas de inventario, conservación y
seguridad de los acervos patrimoniales.
La nueva museología ha reconocido, los grandes avances de la museología tradicional,

sin embargo, la razón de su nacimiento y existencia debemos encontrarla en la relación
dialéctica que debe existir entre la institución museo y la sociedad a que pertenece.1
Georges Riviere, también contribuye enormemente a la crítica del museo tradicional y

el nacimiento de la nueva museología mundial. De 1971 a 1982 organizó e impartió el
Curso de Museología en la Universidad de París, donde transmitió sus ideas
contestatarias a la museología dominante en esa época. Riviere les decía a sus alumnos
“El éxito de un museo no depende por el número de objetos que expone, sino por el
número de visitantes a los que ha enseñado alguna cosa”2.
Como representante de la nueva museología mundial, se mostró crítico del arte elitista
y esteticista, "...afirma con ironía, que los museos de arte y arqueología nacen como
1
Méndez Raúl, 2004.
2
Georges He (Georges)nri Riviere, primer director del ICOM (1946-1965), primer
director del ICOM (1946-1965), es a quien se le adjudica la definición de museo que
actualmente propone el Consejo Internacional de Museos
continuación de la vocación de "bosque sagrado" que mostraban los templos de la

antigüedad. Sin darse cuenta que todo espacio museístico descontextualiza y sacraliza a
los objetos. Que los museos no necesariamente responden a una necesidad de saber sino
de poseer y mostrar”3.
Justificación
Apenas atravesados los umbrales del siglo XXI nos encontramos inmersos en el
fenómeno de la globalización que ha hecho que la museología haya experimentado un
fuerte impacto y haya asumido la tarea de analizar las causas que han propiciado la
aparición de una nueva dinámica que ha de afectar profundamente a la vida de los
museos actuales. De hecho (Schärer)4, si consideramos la museología como una ciencia
o, al menos como una disciplina científica, ésta no puede ser sino global y universal,
dado que sus conclusiones han de poseer validez general y han de poder ser
comprobadas por cualquiera y en cualquier momento.
Si, además, la museología pone de manifiesto la relación entre el hombre y la cultura

material e inmaterial, las descripciones que de ésta se realicen deben ser válidas para
cualquier persona, aunque los contenidos específicos o la importancia de los factores
puedan variar según sean contempladas y comprendidas por una u otra civilización5
A continuación la presente propuesta museológica a través del guion, trata de

enmarcarse en los esquemas modernos de la museología, entendiéndose esta como los
museos, espacio promotor de cultura y conocimiento a través de la utilización de
mecanismos museográficos como lo virtual, tecnológico, haciendo de los museos
espacios interactivos donde se dé el encuentro espontaneo entre el visitante y la
exposición.
3
Georges Henri Riviere
4
Según Schärer (2003:7
5
(Hernández Francisca, 2007).
Antecedente
El guión museológico es indispensable en la preparación y ejecución del trabajo dentro

de un museo. Su objetivo es la realización del montaje de una exposición que permite la
distribución del contenido de la exposición proyectada de manera científica y previa
investigación. Es un documento de trabajo en el que se inscriben los resultados de la
investigación técnica biológica, “Los Ciclos del Agua”, que se realizó para obtener y
enmarcar el análisis pormenorizado del tema. El guión toma en cuenta al público al que
va dirigida la exposición.
A partir del guión museológico el museógrafo tendrá una idea de las dimensiones
espaciales que se requieren para todas las obras u objetos de la exposición.
El guión desarrolla la información y la división de los temas de acuerdo con la

localización de los objetos o tópicos.
La exposición mostrará tres características principales:

▪ Resaltar el valor cultural y ambiental;
▪ Exponer con claridad; y
▪ Relacionar de manera lógica.
1. DEFINICION DE CONCEPTOS
En esta sección se establecerán los lineamientos y conceptos generales museológicos a

ser utilizados en el desarrollo del guión, sobre estos parámetros se tendrá la idea más
clara sobre el tipo de museo, exposición, público al que se va a llegar, áreas de
exposición, niveles de información, etc. Conocimiento sobre el cual se basará la
museografía, los programas de educación y el planteamiento del modelo administrativo
y de gestión.
1. Parámetros para el desarrollo del guión museológico.6
1.1. Tipo de exposición por su duración y movilidad
El Museo Virtual del Agua en Ucubamba tendrá una exposición permanente; contará
con una importante inversión material y tecnológica; permanecerá abierta al público en
la Casona de Ucubamba ubicada en la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales
(PTAR) de Cuenca. El tema con el que se abrirá el museo será con la exposición, “Los
Ciclos del Agua”, la misma que durará un año, después de la cual los contenidos
temáticos cambiarán y estarán relacionados con el agua y la Planta.
1.2. Tipo de museo
En la actualidad está abierta una discusión profunda sobre los museos virtuales.
Algunos autores lo entienden como una réplica de los museos tradicionales, pero en
soportes electrónicos; es decir, para ellos éste tipo de museo es una copia de un museo
real, o la presentación de una exposición temática en la que se utiliza la tecnología como
medios museográficos.
6
Los lineamientos para el desarrollo del guion, están basados en el “Manual sobre el Trabajo Técnico de
los Museos adscrito al Consejo Nacional de Patrimonio Cultural”, documento ejecutado por un equipo
de especialistas del Ministerio de Cultura de la Republica de Cuba, en el año 2009.
Éste es el caso del Museo Virtual del Agua ya que utiliza elementos, herramientas y
equipos tecnológicos que facilitarán la museografía y serán de carácter permanente. El
museo, por sus características técnicas, más que un museo virtual, es un museo
interactivo.
1.3. Nombre del museo
Por todo el trabajo que se ha realizado y todas las ideas que se han vertido al respecto,
pensamos el Museo debe tener uno nombre propio, que lo identifique y le de
personalidad para esto presentamos dos opciones.
a. Buscar a través de una convocatoria de ideas para poner el nombre al Museo

Virtual de Ucubamba, esta se puede hacer a través de un concurso dirigido
hacia un segmento de la comunidad, en la que la institución incentivará a los
participantes con premios, se redactarán unas bases y se llamara a participar.
Esta es una modalidad muy participativa, que además permitirá que la
comunidad se integre al nuevo Museo.
b. Propuestas desde los consultores con la participación de funcionarios de la
ETAPA – EP a través de una lluvia de ideas y de entre las ideas elegir una bajo
consenso general.
c. La consultoría después de barajar algunos nombres ha considerado el nombre de
UCUBAMAMBA MUSEO INTERACTIVO, el mismo que a través de la
museografía será justificado tanto en lo conceptual como en lo formal.
2. Tipo de exposición
La exposición que se desarrollará en el Museo es didáctica-técnica y sirve de

intermediaria entre el espacio educativo-cultural y la sociedad, lo que le convierte en un
medio de comunicación por excelencia.
2.1. Público
Según la experiencia que hasta el momento se tiene en la PTAR por parte de los
funcionarios7 de la PTAR, la generalidad de público que asiste a este espacio son
estudiantes e investigadores con interés puntual. Bajo estos parámetros se establecerá el
guion para este público en espacial, sin dejar de ser accesible para la comunidad en
general.
2.2. Género y tipología
Género: Ciencias Naturales

Tipología: Permanente
2.3.Área de exposición
La casona de Ucubamba que albergará la exposición tiene un área 370 m2 en la que

funcionará un circuito de acuerdo al esquema temático establecido8.
2.4. Elementos de apoyo
Al ser este un museo virtual-interactivo, se utilizaran objetos y medios tecnológicos

para la puesta en escena del contenido del Museo con la exposición, “Los Ciclos del
Agua”, como por ejemplo: pantallas táctiles, proyecciones sobre vidrio, maquinaria
tecnológica.
2.5. Niveles de información
De acuerdo al análisis museológico, la presente exposición se desarrollará en base a dos

niveles de información:
7
Información proporcionada por el Ingeniero Galo Durazno.
8
Dato proporcionado del levantamiento arquitectónico de la casona
a. General (incluye textos orientadores de la exposición)

b. Especializado (incluye información que refuerzan el discurso museológico, esta
sección se lo realizara a través de hipervínculos proporcionados desde el guión
museológico general y que serán implementados en el guión museográfico.
3. Parámetros para la concepción y elaboración del guion museológico
Los parámetros que guían la elaboración del guión museológico son:

▪ Fundamentar la idea de la exposición sobre la base de la investigación técnico-
biológica.
▪ Aplicar el enfoque interdisciplinario que nos propone la museología.
▪ Eliminar el pensamiento preestablecido y dejar volar la imaginación.
▪ Impulsar la creatividad.
▪ Aprovechar los diferentes espacios para confrontar ideas.
▪ Pensar siempre en el público.
2. CONTENIDO TEMATICO
Se conocerán los temas y subtemas a desarrollar sobre la base de la información técnica

entregada a través del estudio biológico “Los Ciclos del Agua”.
2.1. Contenido de la propuesta museológica para el museo virtual del agua
Esta propuesta se ha ejecutado sobre la base de estudio técnico biológico sobre el agua
en coordinación con el equipo técnico de museógrafos y diseñadores creativos, en el que
discutió los contenidos temáticos de acuerdo al espacio físico.
2.1.1. Esquema propuesto
Antecedente
▪ Introducción histórica de la casona

▪ La PTAR, información técnica general y perspectivas a futuro
▪ Zona de experimentos de los estados y el ciclo del agua
Introducción
▪ Disponibilidad del agua en el planeta

▪ Disponibilidad del agua a nivel de América del Sur
▪ Disponibilidad del agua a nivel de Ecuador
▪ Disponibilidad del agua en Azuay
▪ Collage fotográfico del agua y sus usos en Cuenca
El agua cumple un ciclo: Vamos a conocerlo
▪ El agua: elemento de vida

o Composición
o Distribución
▪ Estados del Agua
▪ Ciclos hidrológicos
▪ Ciclos integrales del agua en Cuenca
¿Conoce donde nace el agua?
▪ Qué es una fuente hídrica

▪ Importancia de las fuentes hídricas en Cuenca
▪ Páramos en el Ecuador
▪ Boques del Ecuador
▪ Huella hídrica
¿Qué está pasando con el agua?
▪ Contaminación del agua

▪ Factores que contaminan el agua

▪ Otras causas para que el agua de consumo se esté reduciendo
Lo que vamos hacer para conservar el agua
▪ Escenarios posibles en el futuro

▪ Que ecosistemas hay en mi comunidad y cómo los voy a cuidar para generar
agua (Tips para cuidar el agua de mi comunidad)
▪ Al cuidar la vegetación también cuidamos la fauna: habitad de los animales de
nuestras zonas ecológicas.
▪ Que puedo hacer YO para cuidar el agua. Tips y fotografías
▪ Que puede hacer mi escuela para cuidar el agua. Tips y fotografías
▪ Que puede hacer mi comunidad y/o ciudad para cuidar el agua. Tips y
fotografías
▪ Pasa la voz: juegos sobre el agua
2.2. Circuito del recorrido
El circuito está diseñado de acuerdo a los espacios físicos de la casona de Ucubamba, para lo cual se toma en consideración: la estructura, la disposición y
tamaño de los espacios, los niveles y los ingresos. Este circuito se lo puede observar en la siguiente figura. Figura 1
Fuente: Guion Museográfico del presente estudio
2.3. Cuadro del guión museológico Cuadro 1
GUIÓN MUSEOLÓGICO
Objetivo General del Museo
Dar a conocer la importancia del trabajo que realiza la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales en Ucubamba de Cuenca,
y fomentar el cuidado, conservación acceso y uso del agua.
SALA OBJETIVOS ESPECIFICOS TEMA CONTENIDO TEMATICO TEXTOS SALA

Introducir al espectador en la importancia
de la conservación del patrimonio ➢ Origen Histórico de la casona
1 Historia de la Casona de Ucubamba
inmueble y su nuevo uso a través de una ➢ Toponimia
reseña histórica ➢ Desarrollo Histórico, Restauración, Nuevo Uso
2 ➢ Características y Objetivos principales
3 ANTECEDENTE ➢ Conceptos, Programas: Control de la contaminación
Dar a conocer sobre la Importancia y Objetivos y características de la PTAR por descargas líquidas industriales. Pilas usadas.
trascendencia de la PTAR en la vida de los Aceites usados.
4 habitantes y del ecosistema de la ciudad. Perspectivas a futuro de la PTAR ➢ Procesos de depuración. Ampliación de la
capacidad de aireación y agitación en las lagunas,
como ejemplo.
Dar una visión global a través de cifras y ➢ Continentes, porcentaje de agua, porcentaje de
Disponibilidad del agua en el planeta
5 porcentajes sobre cuánta agua dulce existe INTRODUCCIÓN población.
en nuestro planeta y como se está usando Latinoamérica, Ecuador y Cuenca ➢ Porcentajes, disponibilidad, acceso.
Conducir al visitante al conocimiento de EL AGUA El agua elemento de vida: Composición ➢ Composición física y química, Estados del agua en
los ciclos del agua, a través de la CUMPLE UN Distribución la naturaleza, cambios de estado.
6
observación de los fenómenos físicos y CICLO: VAMOS ➢ Algunos datos sobre la distribución del agua en el
Distribución del Agua
quimos que lo producen, utilizando A CONOCERLO planeta.
mecanismos tecnológicos y virtuales ➢ Fases: evaporación, precipitación, retención,

Ciclos hidrológicos infiltración, evapotranspiración, escorrentía
subterránea.
➢ Desde su captación hasta su disponibilidad
Ciclo integral del agua en Cuenca
potabilizada en los hogares.
Zona de experimento de los estados y el ciclo
del agua
Que es una fuente hídrica ➢ Concepto
➢ Importancia del páramo
➢ Donde se alimentan las fuentes hídricas
Importancia de las fuentes hídricas
➢ Consecuencia del mal manejo de las fuentes
hídricas
Páramos en el Ecuador ➢ Concepto e importancia
El Bosques ➢ Qué es y para qué sirve
➢ La Huella hídrica como indicador de consumo
Huella hídrica en el Ecuador ➢ La relación entre consumo y uso
➢ Producción y consumo de agua, cifras
➢ La contaminación del agua, que es, quienes la
Contaminación del agua
producen
Factores que contaminan el agua ➢ Cuan determinante es el factor industrial
7 Introducir al espectador en la temática de ➢ Cifras y porcentajes
QUE ESTA
la contaminación del agua, como, porque y Que está pasando con el agua en el mundo ➢ Que está pasando con el agua en Latinoamérica y el
PASANDO CON
que está pasando en el mundo hasta llegar Ecuador
EL AGUA
a nuestra localidad ➢ Usos del agua en el Ecuador
Principales contaminantes del agua ➢ Se cita algunos
Otras causas para que el agua de consumo se
➢ Consumo humano, industrial, agrícola
esté reduciendo
Visualizar y hacer un ejercicio con los Escenario posible en el futuro ➢ Ejemplos
visitantes sobre que vamos hacer para LO QUE VAMOS Como vamos a cuidar el agua en mi cuidad ➢ Tips e imágenes
conservar el agua, bajo los parámetros del HACER PARA Hábitat de los animales de nuestra zona
8
conocimiento de escenario posibles para el CONSERVARLA ecológica ➢ Tips e imágenes
uso del agua. Que puedo hacer YO, mi escuela, y mi ➢ Tips e imágenes
comunidad para cuidar el agua

Pasa la voz ➢ Juegos sobre el agua
3. CRITERIO SOBRE CONTENIDOS
En esta sección del trabajo se crearán textos, que son el resultado del análisis, síntesis y
resumen de los contenidos establecidos en el estudio técnico “Los ciclos del agua”,
textos que posteriormente van ser utilizados en la construcción del guión museológico,
en base al circuito del recorrido, esquematizado en la sección Contenidos Temáticos.
Los criterios que se utilizaron para realizan el resumen de los textos son los siguientes:
➢ Sintetizar el texto escrito.
➢ Dotarle de orden al texto escrito.
➢ Dotarles de claridad a las ideas.
➢ Facilitar la comprensión del texto.
➢ Simplificar la redacción.
➢ Dotarle de coherencia y cohesión al texto escrito
➢ Corregir errores de puntuación y sintaxis
3.1. TEXTOS SÍNTESIS DE CONTENIDOS
3.1.1. Tema: La Casona de Ucubamba

3.1.1.1. Contenido Temático: Antecedentes
A. Toponimia
Ucubamba es un nombre quichua compuesto de “ucu” que quiere decir hueco; y

“pampa”, llanura. Ucubamba, por tanto, significa llanura con huecos.
B. Historia de la Casona
La Casona de Ucubamba, ejemplo de arquitectura popular, es una importante

edificación representativa del patrimonio rural de la región. La Empresa de
Telecomunicaciones, Agua Potable, Alcantarillado y Saneamiento de Cuenca (ETAPA
EP) ha estado a cargo de su restauración para abrir sus puertas a la promoción y
educación cultural en el campo ecológico.
Ésta hacienda originalmente perteneció a la Iglesia en la Época Colonial y Republicana.

Al ser un bosque andino, la hacienda se dedicaba al cultivo de productos agrícolas
locales aunque también era rica en fauna.
Con la Revolución Liberal, los bienes del Clero primero pasaron a manos de la Junta de
Asistencia Social del Azuay hasta los años 1960s. Posteriormente la Sociedad de
Agricultores del Azuay se hizo cargo de la hacienda hasta el 17 de septiembre de 1976,
cuando el Consejo Supremo del gobierno de la época, mediante decreto, dispuso que el
Centro de Reconversión Económica del Azuay (CREA) la administre. Ésta institución
utilizó esta propiedad para fines experimentales en el área agrícola mientras que la
Universidad de Cuenca ocupó parte de la hacienda para la preparación técnica de sus
estudiantes de Agronomía y Veterinaria.
El CREA vendió la propiedad a la ETAPA en agosto de 1991. Desde entonces se la ha

destinado tanto para el funcionamiento de la Dirección de Gestión Ambiental como para
el desarrollo de la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales. En julio de 1995 se
suscribió el primer contrato para la propuesta técnica de intervención. Sin embargo, fue
el 6 de agosto de 1997 cuando se suscribió el contrato para su restauración. Las obras de
restauración se concluyeron un año después.
Entre 1998 y 2004, el Programa de Educación Ambiental inició sus actividades en la

Casona de Ucubamba. Entre sus actividades se encontraba la intervención de los niños y
niñas escolares en actividades lúdicas y didácticas de sensibilización ambiental; por
supuesto que también se les explicaba sobre el funcionamiento de las lagunas de
estabilización. Por otra parte, desde el 2005 hasta el 2011, la Casona de Ucubamba
mantuvo un aula audiovisual como apoyo a los grupos de visitantes mientras que el
resto de instalaciones fueron usadas como oficinas administrativas.
3.1.2. Tema: La Casona de Ucubamba

3.1.2.1. Contenido Temático: El proyecto
A. Objetivos principales
Los objetivos de la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR) son:

▪ Evitar la proliferación de enfermedades.
▪ Interceptar, conducir y depurar las aguas residuales que son descargadas en los
ríos para tener cuerpos acuáticos libres de contaminación y propiciar el
desarrollo de la flora y la fauna; y
La Estación de Tratamiento ha permitido:
▪ Apoyar el desarrollo de tesis de grado a nivel superior; y
▪ Capacitar a estudiantes y visitantes;
▪ Fortalecer la imagen institucional de la EMAPA.
▪ Recuperar la belleza escénica de los ríos;
▪ Recuperar la calidad del agua de los ríos;
B. Perspectivas a futuro
Mejoramiento del Sistema de Tratamiento de Aguas Residuales de Ucubamba
Introducción
La PTAR, que empezó a funcionar en noviembre de 1999, es la principal instalación de
tratamiento de aguas residuales de Cuenca. La planta dispone de un proceso de
depuración y un sistema de lagunas de estabilización.
El proceso de depuración
El proceso de depuración implica la transformación de sustancias y la acumulación de
sólidos propios de las aguas residuales en el fondo de las lagunas aireadas y facultativas,
lo cual ocasiona una pérdida de volumen útil de tratamiento y, en consecuencia, una
reducción de la eficacia del sistema. A eso hay que añadir los lodos depositados en el
fondo que demandan mayores cantidades de oxígeno. Todo esto se traduce en un mayor
consumo de energía eléctrica debido al incremento de horas de funcionamiento del
sistema de aeración para mantener adecuados niveles de oxígeno disuelto en la masa de
agua.
Sin embargo, hay que resaltar que se está trabajando en la prolongación de la vida útil
de la planta hasta el 2030. Para esto se tiene previsto instalar un equipo adicional para la
inyección de oxígeno en las primeras unidades de tratamiento biológico. Esto permitirá
absorber la carga adicional que transportarán los nuevos sistemas de alcantarillado que
se construirán a corto plazo.
Inconvenientes
Asimismo, cabe recalcar que se han presentado los siguientes inconvenientes
operativos: a) acumulación de materiales pétreos en las estructuras de pretratamiento; b)
deterioro de las estructuras y equipos mecánicos; y c) acumulación excesiva de
materiales pétreos en los desarenadores, especialmente en la época invernal.
Estos contratiempos ocasionan el cierre temporal de la PTAR para labores de limpieza,

lo que causa el deterioro de la calidad del agua del Río Cuenca debido a dos cosas: el
bypass temporal que es necesario realizar y los problemas ambientales asociados con
olores. Esto hace que sea necesario efectuar trabajos complementarios que precautelen
la integridad de la PTAR.
Necesidades
Algunas de las necesidades que tiene la PTAR son:
▪ La ampliación de la capacidad de aireación y agitación en las lagunas.
▪ Mejoras en la capa de rodadura y protección de diques y patios de maniobras.
▪ Sistemas de fuerza y control.
▪ Un sistema de barrido, extracción y clasificación de arenas en los desarenadores.
▪ Un sistema de extracción y deshidratación de los lodos acumulados.
▪ Un sistema para la extracción de arenas en el cajón de llegada y en el canal de
transición hacia las cribas.
Objetivos
Los objetivos principales del proyecto de mejoramiento integral son:
▪ Conseguir una sequedad adecuada de los lodos que permita reducir su volumen
y facilitar su disposición.
▪ Evacuar materiales pétreos y lodos acumulados
▪ Extraer los lodos acumulados en las lagunas aireadas y facultativas.
▪ Precautelar la integridad del Sistema de Aguas Residuales de Ucubamba.
▪ Tratar la carga orgánica excedente y transportarla a los nuevos sistemas de
recolección e intercepción.
Viabilidad del proyecto

A continuación se presentan las actividades que se están realizando para enrumbar el
proyecto de mejoramiento integral.
▪ En el primer semestre de este año (2012) la Empresa Pública Municipal de
Telecomunicaciones, Agua Potable y Alcantarillado de Cuenca (ETAPA EP)
firmó un contrato con las Juntas Parroquiales y varios de los representantes de
las comunidades rurales del cantón Cuenca para continuar con las obras de
infraestructura sanitaria.
▪ En este período, la ETAPA también firmó un contrato de asistencia técnica con

los cantones que conforman la mancomunidad de Manabí que permitan generar
las capacidades locales para la prestación eficiente del servicio de agua potable.
▪ En julio, en cambio, se generó una alianza estratégica al firmar un convenio
interinstitucional entre la ETAPA y la Empresa Municipal de Agua Potable y
Alcantarillado (EMAPAL) para interceptar y conducir las aguas residuales que
actualmente son descargadas al Río Cuenca y al Burgay. El convenio durará 10
años.
▪ Finalmente, en el segundo semestre de este año se iniciarán los estudios de alta
tecnología para viabilizar la nueva planta de tratamiento de aguas residuales.
Una vez definidas las fuentes de financiamiento, la obra se ejecutaría en 2013.
3.1.3. Tema: Introducción

3.1.3.1. Contenido Temático: El agua: elemento de vida
A. Composición
En cuanto a su composición, podemos señalar las siguientes características principales:

▪ El agua está formada por dos átomos de hidrógeno (H) y un átomo de oxígeno
(O) unidos mediante enlaces covalentes, de manera que la molécula tiene una
forma triangular plana.
▪ Tiene dos regiones con una cierta carga eléctrica; una de ellas es positiva y la
otra negativa. Esto quiere decir que es un dipolo. Esta propiedad atómica indica
la forma en que un átomo atrae hacia sí los electrones que comparte con otro en
un enlace covalente. En el caso del agua, el oxígeno es un átomo muy
electronegativo. El hidrógeno, por su lado, es un átomo muy poco
electronegativo.
▪ El agua es una molécula polar porque hay una gran diferencia de
electronegatividad entre el hidrógeno y el oxígeno; y ésta es una de las
características fundamentales para entender su importancia dentro de los seres
vivos.
B. Propiedades físicas y químicas
El agua es inodora, incolora e insípida. Su importancia reside en que casi la totalidad de

los procesos químicos que suceden en la naturaleza, así como los que se llevan a cabo
en los laboratorios y en la industria, tienen lugar entre sustancias disueltas en agua.
1. Disolvente
El agua es descrita muchas veces como el solvente universal porque disuelve muchos de
los compuestos conocidos. Sin embargo, no lo es porque no disuelve a todos los
compuestos, y, de hecho, no sería posible construir ningún recipiente para contenerla.
Algunas sustancias, sin embargo, no se mezclan bien con el agua, incluyendo aceites y
otras sustancias hidrofóbicas. La capacidad disolvente es responsable tanto de las
funciones metabólicas como de los sistemas de transporte de sustancias en los
organismos.
2. Polaridad
Las moléculas de agua, como dijimos antes, son muy polares puesto que hay una gran
diferencia electronegatividad entre el hidrógeno y el oxígeno. Los átomos de oxígeno
son mucho más electronegativos (atraen más a los electrones) que los de hidrógeno, lo
que dota a los dos enlaces de una fuerte polaridad eléctrica, con un exceso de carga
negativa del lado del oxígeno, y de carga positiva del lado del hidrógeno.
Este hecho tiene una importante consecuencia, y es que las moléculas de agua se atraen
fuertemente, adhiriéndose por donde son opuestas las cargas. En la práctica, un átomo
de hidrógeno sirve como puente entre el átomo de oxígeno al que está unido
covalentemente y el oxígeno de otra molécula.
3. Cohesión
Es la propiedad con la que las moléculas de agua se atraen entre sí. Debido a esta
interacción se forman cuerpos de agua por adhesión de moléculas de agua. Los puentes
de hidrógeno mantienen las moléculas de agua fuertemente unidas y forman una
estructura compacta que la convierte en un líquido casi incomprensible. La fuerza de

cohesión permite que el agua se mantenga líquida a temperaturas no extremas.
4. Adhesión
El agua, por su gran potencial de polaridad, cuenta con la propiedad de la adhesión, es
decir, el agua generalmente es atraída y se mantiene adherida a otras superficies.
5. Tensión superficial
El agua tiene una gran atracción entre las moléculas de su superficie, creando tensión
superficial. La superficie del líquido se comporta como una película capaz de alargarse
y al mismo tiempo ofrecer cierta resistencia al intentar romperla. Esta propiedad
contribuye a que algunos objetos muy ligeros floten en la superficie del agua aún siendo
más densos que ésta.
6. Acción capilar
Se dice que el agua tiene la propiedad de la capilaridad, que hace referencia a la
propiedad de ascenso o descenso de un líquido dentro de un tubo capilar, debido a sus
propiedades de adhesión y cohesión.
7. Calor específico
Esta propiedad también se encuentra en relación con la capacidad del agua para formar
puentes de hidrógeno intermoleculares. El agua puede absorber grandes cantidades de
calor que es utilizado para romper los puentes de hidrógeno, por lo que la temperatura
se eleva muy lentamente. Esta propiedad es fundamental para los seres vivos ya que,
gracias a esto, el agua reduce los cambios bruscos de temperatura, siendo un regulador
térmico muy bueno.
La capacidad calorífica del agua es mayor que la de otros líquidos. Para evaporar el
agua se necesita mucha energía. Primero hay que romper los puentes y posteriormente
dotar las moléculas de agua de la suficiente energía cinética para pasar de la fase líquida
a la gaseosa. Para evaporar un gramo de agua se precisan 540 calorías, a una
temperatura de 20°C.
8. Temperatura de fusión y evaporación

Presenta un punto de ebullición de 100°C a presión de 1 atmósfera. El calor latente de
evaporación del agua a 100°C es 540 cal/g.
Tiene un punto de fusión de 0°C a presión de 1 atmósfera. Sin embargo, nuevos

estudios por parte de un equipo de químicos de la Universidad de Utah (EEUU) ha
demostrado que el agua no se fusiona completamente a 0°C sino que es a -13°C, que es
cuando el hielo se solidifica por completo.
La temperatura crítica del agua, es decir, aquella a partir de la cual no puede estar en
estado líquido independientemente de la presión a la que esté sometida, es de 374°C y
corresponde a una presión de 217,5 atmósferas.
9. Densidad
La densidad del agua líquida es muy estable y varía poco con los cambios de
temperatura y presión.
10. Cristalización
La cristalización es el proceso por el que el agua pasa de su estado líquido al sólido
cuando la temperatura disminuye de forma continua.
C. del agua en la naturaleza
Estado sólido
Se encuentra en forma de nieve y hielo en los polos, en las cumbres de las montañas, en
las tormentas de granizo en forma de bolas de hielo, en los glaciares, y en el frigorífico
en forma de cubitos de hielo.
1. Estado líquido
Se encuentra en los océanos, ríos, mares, lagos, lagunas, lluvia, aguas subterráneas,
fuentes; es la que sale del grifo, pero también es la embotellada que bebemos.
2. Estado gaseoso
Está presente en el aire en forma de vapor de agua y se produce cuando el agua se

evapora. El vapor de agua es un gas que es incoloro e inodoro.
Las nubes y el vaho blanco que sale de una olla al hervir no son vapor de agua, sino
minúsculas gotas de agua líquida que se produce cuando el vapor de agua se condensa
al enfriarse y pasa de gaseoso a líquido.
Las nubes, la niebla y el rocío son fenómenos meteorológicos que hace visible el vapor
del agua que hay en la atmósfera cuando éste se enfría y pasa a estado líquido.
D. Cambios de estado
El agua puede pasar de un estado físico a otro por acción del frío o del calor. Entre estos
cambios podemos mencionar los siguientes.
1. Fusión
Es el paso de sólido a líquido por medio de la energía térmica. Durante este proceso
isotérmico hay un punto en que la temperatura permanece constante. El “punto de
fusión” es la temperatura a la cual el sólido se funde y se convierte en un líquido.
2. Solidificación
Es el paso de un líquido a sólido por medio del enfriamiento; el proceso es exotérmico.
El “punto de solidificación” o de congelación es la temperatura a la cual el líquido se
solidifica y permanece durante el cambio.
3. Vaporización
Es el proceso en el que un líquido pasa a estado gaseoso.
4. Evaporación
Se produce a cualquier temperatura aunque es mayor cuando más alta es la temperatura.
Es importante e indispensable en la vida cuando se trata del agua, que se transforma en
vapor de agua y, al condensarse, en nube –volviendo en forma de lluvia, nieve o rocío.
5. Condensación
Se denomina condensación al cambio de la materia de gaseosa a líquida. Es el proceso
inverso a la vaporización.
6. Sublimación
Es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso,
sin pasar por el estado líquido. Al proceso inverso se lo denomina sublimación inversa;
es decir, el paso directo del estado gaseoso al estado sólido.

3.1.4.1. Contenido Temático: El agua: elemento de vida
A. Distribución
Algunos datos interesantes sobre la distribución del agua son los siguientes.
Al total del agua presente en la Tierra se le denomina hidrósfera. El agua cubre ¾ partes
de la superficie de la tierra. El 97% por ciento es agua salada; es decir, sólo el 3% es
dulce. De ese 3%, el 1% se encuentra en estado líquido. El 2% restante se encuentra en
estado sólido –en capas, campos y plataformas de hielo en las latitudes próximas a los
polos. Fuera de las regiones polares el agua dulce se encuentra principalmente en
humedales y subterráneas en acuíferos.
En la superficie de la Tierra hay alrededor de 1 386 000 000 km 3 de agua distribuidos

en: océanos y mares; casquetes y glaciares polares; agua subterránea dulce y salada;
glaciares continentales; lagos de agua dulce y salada; humedad del suelo; atmósfera;
embalses; y ríos, entre otros. La mayor parte del agua terrestre, sin embargo, está
contenida en los mares.
El agua desempeña un papel muy importante en los procesos geológicos. Las corrientes
subterráneas de agua afectan directamente a las capas geológicas, influyendo en la
formación de fallas. El agua localizada en el manto terrestre también afecta a la
formación de volcanes. En la superficie, el agua actúa como un agente muy activo sobre
procesos químicos y físicos de erosión. El agua en su estado líquido y, en menor
medida, en forma de hielo, también es un factor esencial en el transporte de sedimentos.
El depósito de esos restos es una herramienta utilizada por la geología para estudiar los
fenómenos formativos sucedidos en la Tierra.
Finalmente, hay que recordar que el agua representa entre el 50% y el 90% de la masa
de los seres vivos (aproximadamente el 75% del cuerpo humano; en el caso de las algas,
el porcentaje ronda el 90%).

3.1.5.1. Contenido Temático: Disponibilidad del agua
A. El planeta
El agua dulce es cada vez más un recurso escaso y, a diferencia del petróleo, no cuenta
con sustitutos. Nuestro continente, con el 12% de la población mundial, encierra el 74%
de las reservas de aguas superficiales y subterráneas del mundo.
El agua, como sabemos, está distribuida de manera desigual entre los países. Hay unos
pocos que tienen mucha agua; y hay muchos, la mayoría, que tienen muy poca. La
escasez de agua, que está relacionada con la cantidad de agua dulce que tenemos y su
creciente demanda, ha sido un problema común en diversas sociedades a lo largo de la
historia.
La disponibilidad de agua dulce en el planeta, en efecto, es hoy 50% menor que a

mediados del siglo pasado, a causa de la presión demográfica, la contaminación y el
despilfarro.
Las grandes reservas de agua dulce son las subterráneas y, si bien las aguas superficiales
son muy importantes, en muchos casos están afectadas por problemas de
contaminación.
Así, la disponibilidad del agua en el planeta es la siguiente:
Continente Porcentaje de agua Porcentaje poblacional

América del Norte y 15% 8%
Central
América del Sur 26% 6%
Europa 8% 13%
África 11% 13%
Asia 36% 60%
Australia y Oceanía 5% <1%
Cuadro 2
Fuente: Estudio Ciclos del Agua
En la actualidad 1 200 millones de personas tienen dificultad para acceder al agua

potable.
Según las estimaciones de la ONU, una persona debe disponer de 50 litros de agua al
día. Sin embargo, en los próximos 25 años se calcula que 2 de cada 3 personas sufrirán
serias dificultades para obtener el líquido necesario.
La sobreexplotación de ríos, arroyos y acuíferos, disminuye la disponibilidad de agua

del planeta y compromete el futuro desarrollo de muchas sociedades.
Por otro lado, se sabe que más de 5 millones de personas mueren cada año por causa de
enfermedades asociadas al consumo de agua de mala calidad. Se calcula que cada 8
segundos un niño por beber agua contaminada. En América del Sur, por ejemplo, la
diarrea causa la muerte de 18 millones de personas anualmente, la mayoría son niños.
Nuestro continente dispone de abundantes recursos que deben ser protegidos.

A. América del Sur
Más del 46% de los recursos hídricos medios internos renovables del mundo se
encuentran en la región. Solamente Brasil alberga el 20% del recurso hídrico mundial en
la cuenca del Amazonas mientras que Sudamérica alberga cuatro de los 25 ríos más
caudalosos del mundo: Amazonas, Paraná, Orinoco y Magdalena. A esto se agrega la
existencia de grandes lagos, como: el Maracaibo en Venezuela, el Cocibolca en
Nicaragua, el Titicaca compartido por Perú y Bolivia, el Poopó en Bolivia, y el Buenos
Aires compartido por Chile y Argentina. Con esta riqueza hídrica, la disponibilidad del
agua per cápita en el continente debería ser algo menor a los 3 100 m 3 por persona al
año, siendo una cifra superior a la de cualquier otra región de la Tierra.
A pesar de los avances que se han logrado en torno al manejo del agua en América del
Sur, el Consejo Mundial del Agua indica que en el año 2003 la región ya padecía de
serios problemas derivados del acceso al agua, incluyendo los siguientes:
▪ 77 millones de habitantes (26 millones en zonas urbanas y 51 millones en zonas

rurales) carecen de acceso adecuado al agua potable.
▪ Más de 130 millones de personas (37 millones en regiones urbanas y 66 millones
en regiones rurales) carecen de saneamiento en sus hogares. Sólo uno de cada
seis latinoamericanos cuenta con redes de saneamiento adecuados.
▪ Menos del 14% de las aguas residuales es tratado en plantas de tratamiento; el
resto se descarga al ambiente sin tratamiento alguno.

A. Ecuador
De acuerdo a un análisis elaborado por el Instituto Internacional para el Manejo del

Agua, el Ecuador podría ser considerado un país privilegiado en el tema hídrico, pues se
encuentra clasificado entre los países con “poca o sin escasez de agua”. Sin embargo, sí
cuenta con “escasez económica” del líquido vital en partes de su territorio.
El estrés hídrico en el Ecuador es inferior al 30%, lo cual es positivo si se compara con

otras partes del mundo. No obstante, existen graves problemas de distribución y uso del
agua. Mientras que en las zonas más irrigadas el agua es poco utilizada y mal
gestionada, en las zonas deficitarias la necesidad es cada vez más evidente.
El concepto de “escasez económica” antes mencionado se refiere a este problema, del

que padece especialmente la región amazónica. En esa parte del país los recursos
hídricos disponibles en la naturaleza son abundantes con respecto a su uso, pero la falta
de capital financiero, institucional y humano, limitan el acceso al agua.
Al cuestionarnos sobre la utilización del agua, las dificultades y falencias empiezan a

aparecer. En cuanto al agua usada y destinada para consumo humano (6.1%), según
cifras al 2008, solamente el 67% de los hogares cuentan con cobertura de agua potable
ya sea entubada o a través de la red pública. Además, el 49% de los cantones que
cuentan con este servicio lo reciben de manera racionada; y, por si fuera poco, en el
54% de estos cantones el servicio es regular o malo.
Otro uso que se le da al agua es para el riego (80.6%). En un diagnóstico realizado por
la Secretaría Nacional del Agua (SENAGUA), se identificó que la mayor inequidad y el
mayor número de conflictos por el uso de los caudales están relacionados a este uso.
Éste es el caso de la cuenca del Guayas, el más dramático. De los 3.14 millones de
hectáreas que corresponden al área cultivable en el Ecuador, solamente 939 000 cuentan
con infraestructura de riego. Esta cifra equivale al 30% de la superficie total cultivada
mientras que el 70 % restante mantiene la producción de secano (con aguas lluvias).
Esto demuestra un grave problema: teniendo grandes cantidades de agua disponible, aún
existen muchos sectores en donde los cultivos dependen de las aguas lluvias.
Sin embargo, muchas comunidades se han organizado para acceder al servicio de agua
potable. En el caso del riego y generación eléctrica, la falta de inversión privada ha
retrasado la construcción de las generadoras hidroeléctricas que, además, podrían ser
utilizadas para la recanalización del agua para una mejor irrigación.
1. Aguas superficiales
De los 31 sistemas hidrográficos, 24 van hacia el Océano Pacífico y 7 hacia la Región
Oriental. El escurrimiento superficial es de 432 000 millones de m 3, de los cuales cerca
de 115 000 millones van al Océano Pacífico (27% del total) y 315 000 millones a la
cuenca amazónica (73% del total) donde habita el 18% de la población.
En la Sierra (Región Interandina) están las cuencas altas donde se encuentran las
nacientes del agua y los ecosistemas protectores y reguladores de las mismas, como los
bosques alto-andinos y pajonales. Asimismo, en las faldas de las montañas se producen
alimentos que abastecen al 45% de la población del país.
2. Acuíferos
Se reconocen 26 sistemas hidrogeológicos; de los cuales 22 pertenecen a la región

interandina, 3 a la región oriental y 1 a la porción insular.
El Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología (INAMHI) tiene identificado

alrededor de 3 590 pozos, de los cuales solo el 26% cuenta con estudios. El principal
uso reportado para los acuíferos está relacionado al consumo doméstico.
3.1.8Tema: Introducción
3.1.8.1Contenido Temático: Disponibilidad del agua
A. Azuay
La provincia del Azuay está en el centro-sur del Ecuador. Tiene una superficie territorial
de 8 639 km2 y ocupa alrededor del 3% de la masa territorial total del país. La provincia
alberga alrededor del 5% de la población del Ecuador (712 000 personas en 2010). El
39% de esta población reside en la capital provincial, Cuenca.
Un reciente estudio de las cuencas hídricas de Azuay confirmó que la calidad y cantidad
del agua disminuyó en la última década. Hay múltiples factores para ello, pero el
principal es la descarga de las aguas servidas a los ríos. Por ejemplo, de 100 muestras
tomadas, el estudio determinó que el 60 por ciento no era apto para el consumo humano,
debido a la alta concentración de coniformes fecales (heces), especialmente cerca a los
poblados. Según un miembro del Foro Regional del Agua, a excepción de Cuenca, los
14 cantones restantes del Azuay no tienen sistemas para tratar las aguas servidas; éstas
van directamente a los afluentes.
En la provincia existen 351 juntas de agua reconocidas legalmente. El 66.3% del líquido
concesionado es sobre vertientes o agua superficial. Por eso, la provincia depende de los
ecosistemas reguladores de caudal. Y la deforestación incide de forma directa sobre la
disponibilidad del recurso hídrico. La ETAPA, encargada de dotar de agua potable a
Cuenca, inició la adquisición de áreas estratégicas para asegurar la disponibilidad de
agua en 1984. En la actualidad, la empresa posee alrededor de 8 759 ha. Un porcentaje
muy alto corresponde a zonas de páramo, en donde se originan los afluentes principales
del Río Tomebamba, del cual se capta el agua para ser potabilizada y consumida por los
pobladores.
Otra zona importante para la ciudad es la cuenca del Río Machángara debido a que en
ella se emplazan varios proyectos hidroeléctricos y sus aguas son usadas para proveer
de agua potable a un gran porcentaje de la población. En las áreas protegidas se llevan a
cabo labores de protección y recuperación; estudios de flora y fauna; y estudios de la
calidad del agua en los ríos y lagos, entre otros.
De estas áreas protegidas, la ETAPA toma el recurso agua como materia prima para su
posterior potabilización y distribución. El valor correspondiente a los gastos necesarios
para manejar estas áreas fue fijado como un porcentaje de los ingresos de la venta de
servicios. Este porcentaje se ha destinado de forma sistemática a la gestión del recurso.
3.1.9. Tema: El ciclo del agua

3.1.9.1. Contenido Temático: Estados del agua
A. Ciclo hidrológico
El ciclo hidrológico implica la ubicación y el movimiento del agua en nuestro planeta.

Es un proceso continuo en el que una partícula de agua evaporada del océano vuelve al
océano después de pasar por las etapas de precipitación, escorrentía superficial y/o
escorrentía subterránea. Hay que recordar que el flujo de agua se produce por dos
causas principales: la energía solar y la gravedad.
1. Fases del ciclo hidrológico
Evaporación
El ciclo mayormente se inicia en las grandes superficies líquidas (lagos, mares y

océanos), donde la radiación solar favorece la formación del vapor de agua que, al ser
menos denso que el aire, asciende a capas más altas de la atmósfera, donde se enfría y
condensa formando nubes.
Precipitación
Cuando por condensación, las partículas de agua que forman las nubes alcanzan un
tamaño superior a 0,1 mm, se comienza a formar gotas que caen por gravedad y dan
lugar a las precipitaciones; en forma de lluvia, granizo o nieve.
Retención
Sin embargo, no toda el agua que se precipita alcanza la superficie del terreno; una parte
vuelve a evaporarse en su caída mientras que otra es retenida (por la vegetación, los
edificios, las carreteras, etc.) aunque luego se evapora.
Del agua que alcanza la superficie del terreno, una parte queda retenida en charcas,
lagos y embalses y, de esta manera, una gran parte vuelve a la atmósfera en forma de
vapor.
Escorrentía superficial
Otra parte circula sobre la superficie y se encuentra en pequeños cursos de agua que
luego se reúnen en arroyos y más tarde desembocan en los ríos (escorrentía superficial).
Esta agua que circula superficialmente irá a parar a otros cuerpos de agua, donde una
parte se evaporará y otra se infiltrará en el terreno.
Infiltración
Pero, una parte de la precipitación también penetra la superficie del terreno (infiltración)
a través de los poros y fisuras del suelo y rocas.
Evapotranspiración
En casi todas las formaciones geológicas existe una parte superficial, cuyos poros no
están saturados en agua, que se denomina “zona no saturada”. La parte inferior saturada
en agua, por el contrario, se denomina “zona saturada”. Una buena parte del agua
infiltrada nunca llega a la zona saturada sino que es interceptada en la zona no saturada.
En la zona no saturada una parte de esta agua se evapora y vuelve a la atmósfera en
forma de vapor, y otra parte, de mayor cantidad, se consume en la transpiración de las
plantas. Los fenómenos de evaporación y transpiración en la zona no saturada son
difíciles de separar; es por ello que se utiliza el concepto de “evapotranspiración” para
englobar ambos términos.
Escorrentía subterránea
El agua que desciende por efectos de gravedad – percolación y alcanza la zona saturada
constituye la recarga de agua subterránea.
El agua subterránea puede volver a la atmósfera por evapotranspiración cuando el nivel
saturado queda próximo a la superficie del terreno. Otras veces se produce la descarga
de las aguas subterráneas que pasará a engrosar el caudal de los ríos, rezumando
directamente en el cauce o en el mar (u otras grandes superficies de agua), cerrándose
así el ciclo hidrológico.
El ciclo hidrológico es un proceso continuo pero irregular en el espacio y el tiempo. Una

gota de lluvia puede recorrer todo el ciclo o una parte de él. Cualquier acción del
hombre en una parte del ciclo alterará el ciclo entero para una determinada región.
El ciclo hidrológico no sólo transfiere vapor de agua desde la superficie de la Tierra a la

atmósfera sino que ayuda a mantener la primera más fría y la segunda más caliente.
Además, permite dulcificar las temperaturas y precipitaciones de diferentes zonas del
planeta.
Las tasas de renovación del agua, o tiempo de residencia medio, en cada una de las fases
del ciclo hidrológico no son iguales. Por ejemplo, el agua de los océanos se renueva
lentamente, una vez cada 3 000 años; en cambio el vapor atmosférico lo hace
rápidamente, cada 10 días, aproximadamente.

3.10.1. Contenido Temático: Estados del agua
A. Ciclo integral del agua en Cuenca
El ciclo integral del agua define el recorrido hecho por el agua, desde su captación en
estado bruto hasta su disponibilidad potabilizada en nuestros hogares. Pero, a la inversa,
también implica la reintegración convenientemente depurada a la naturaleza.
La ETAPA gestiona los recursos hídricos en Cuenca bajo un concepto integral que
garantice la dotación de agua potable a todos los habitantes. La prestación del servicio
incluye: el cuidado de las fuentes, la potabilización eficiente en plantas de tratamiento,
el sistema de alcantarillado, y el proceso de tratamiento de aguas residuales.
La empresa centra sus esfuerzos en el ser humano a través de una serie de programas de
educación ambiental e iniciativas de reciclaje. Un trabajo intenso con las comunidades
ubicadas en las zonas rurales sensibles permite el desarrollo de prácticas amigables con
la naturaleza, es decir, posibilitan la generación de recursos para la población.
Tema: El ciclo del agua

Contenido Temático: Zona de experimentos
A. Programa “Manejo integrado de cuencas para la protección de fuentes de

agua (MICPA)”
A pesar que el 70% del territorio de las fuentes de agua para Cuenca está declarado
como “áreas de bosque y vegetación protectora” desde 1985, no se ha logrado detener la
degradación de los recursos naturales ya que el dominio de la tierra está en manos
privadas.
En tal virtud, la ETAPA EP puso en marcha estrategias de conservación, priorizando la

participación de los propietarios en la construcción de soluciones y propuestas
Una de las iniciativas es el Programa MICPA cuyo objetivo es el de contribuir a la

protección de las fuentes de agua de consumo humano de Cuenca. Se destacan las
siguientes líneas de trabajo:
1. Diagnóstico
Su finalidad es identificar: a los propietarios, la problemática socioeconómica y
ambiental, las posibilidades de trabajo, y las problemáticas que deben solucionarse.
Desde 2008 se ha levantado la información para 27 903 hectáreas que corresponden al
32.5% del territorio de fuentes de agua.
2. Incentivo económico
Su objetivo es canalizar el incentivo gubernamental del Programa Socio Bosque (y su
capítulo Socio Páramo) a propietarios de importantes remanentes de bosque y páramo
para que comprometan su conservación por 20 años. La ETAPA EP apoya este proceso
de promoción, ingreso y seguimiento de los propietarios interesados. Desde 2010 se han

registrado 4 454 hectáreas.
3. Acuerdos
Desde 2011 se busca negociar acuerdos de mutuo beneficio y de largo plazo con los
propietarios asentados en las orillas de los ríos para restaurar áreas de bosque de ribera,
páramo y bosque de montaña. También se busca minimizar los impactos negativos de la
ganadería, reducir la contaminación a los ríos y mejorar sus ganancias.
4. Acuerdos voluntarios de conservación

Con los propietarios que no reúnen las condiciones para firmar un acuerdo mutuo por el
agua, pero que tienen apertura a la conservación, se han establecido acuerdos para
establecer bosques de ribera en 54,6 km.
5. Impulso a las iniciativas de conservación de las organizaciones

De forma participativa se han construido proyectos para mejorar las actividades
productivas y de conservación en los terrenos comunales.
6. Denuncias de infracciones ambientales

Del 2008 al 2011 se presentaron 38 denuncias al Ministerio del Ambiente. Cinco
procesos llegaron a sentencia y sólo tres fueron ejecutados. Por lo que ETAPA EP y el
Ministerio del Ambiente emprendieron un fuerte proceso de difusión sobre la aplicación
de la normativa ambiental vigente.
7. Coordinación interinstitucional
La protección de las fuentes de agua requiere el aporte de diversas instituciones. Por
eso, la ETAPA EP estableció una seria de alianzas con: el Ministerio del Ambiente, el
Instituto Nacional Autónomo de Investigaciones Agropecuarias (INIAP), el Consejo de
Gestión de Aguas de la Cuenca del Paute (CG PAUTE), las juntas parroquiales, la
Agencia Alemana de Cooperación (GTZ), RARE Internacional.
8. Financiamiento del programa

El Programa se financia con fondos de la ETAPA EP, del proyecto BID y de los
recursos provenientes de los convenios firmados con las organizaciones antes
mencionadas.

3.1.11.1. Contenido Temático: Zona de experimentos
A. Parque Nacional El Cajas (PNC)
1. Descripción general
El Cajas constituye un escenario único especialmente por su variedad lacustre asociada
con una gran biodiversidad. Su nombre proviene de la palabra quechua “caxas” que
quiere decir frío. Sin embargo, otra versión nos habla de su apariencia producida por su
formación geológica que forma “cajas” en las cuales se encuentran las lagunas. El
90.6% del área corresponde al ecosistema de páramo herbáceo.
2. del PNC
El PNC fue creado en 1977 como “Área nacional de recreación” aunque después, en
1996, se le cambió de categoría a “Parque Nacional Cajas”. Actualmente tiene una
superficie de 28 544 has. La ETAPA es la institución responsable de su gestión.
3. Impactos
El PNC es patrimonio natural del Estado. Es, además, parte del conjunto de áreas
silvestres que se destacan por su valor protector, científico, escénico, educacional,
paisajístico y recreacional.
El PNC, en función de la producción de agua, integra y garantiza la conservación de

otras áreas; permite mantener las funciones y servicios ambientales; y contribuye a
mejorar la calidad de vida de la población local a través del aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales.
4. ¿Cómo aportamos a la conservación del PNC al visitarlo?

▪ Respetando normas de control establecidas dentro del PNC.
▪ La entrada es gratuita. Sin embargo, por normas de seguridad, el registro de
ingreso en las oficinas de control es obligatorio.
▪ Todo turista está sujeto a cumplir las normas y reglamentos que se aplican en las
áreas protegidas del Ecuador.
▪ Todo visitante puede colaborar con la conservación del Parque denunciando
cualquier irregularidad observada en su interior.

3.1.12.1. Contenido Temático: Zona de experimentos (Plantas de potabilización)
A. Planta de Potabilización El Cebollar
1. Ubicación
La Planta de Tratamiento de El Cebollar abastece de agua potable a Cuenca con 2 100
000 m3 por mes, sirviendo a 200 000 personas. Está situada en la zona noroeste, a 2 639
m.s.n.m.
2. Descripción
La Planta tiene un sistema de tratamiento convencional, es decir, tiene las siguientes
fases.
▪ Captación. La principal fuente de abastecimiento es el Río Tomebamba, cuya
captación está en Mazan. Existe otra captación cercana a la población de Buenos
Aires que aporta con aproximadamente el 30% del caudal total.
▪ Conducción. Se transporta el agua a la Planta por medio de dos canales cerrados:
el principal de aproximadamente 8 km, y el secundario de 12 km.
Continuamente se vigila esta unidad para evitar la contaminación.
▪ Mezcla rápida. Para facilitar la formación de flocs, la mezcla rápida se realiza al
añadir sulfato de aluminio tipo B seco en dosis que varían según la calidad de
agua cruda.
▪ Floculación. Los floculadores son de tipo hidráulico de flujo horizontal y están

compuestos por 5 unidades en donde se produce el fenómeno de la floculación.
Para facilitar el trabajo de estas unidades, adicionalmente se coloca un polímero
catiónico en dosificaciones de 0,7 mg/lt.
▪ Sedimentación. La unidad de sedimentación está formada por tres tanques de
flujo ascendente con un área total de 640 m 2 que representan una tasa superficial
de 120 m3/m2/día, mediante módulos de sedimentación de ABS. En este lugar,
los flóculos sedimentan arrastrando consigo a los patógenos y partículas
contaminantes del agua.
▪ Filtración: En la Planta se dispone de un área de filtración de 375 m 2 que consta
de 12 filtros rápidos (4 de construcción reciente de tasa declinante y 8 antiguos).
El lecho está conformado de grava, arena y antracita con una altura promedio de
1,6 m. Las carreras entre lavados es de 24 a 30 horas.
▪ Desinfección: Para enviar el agua en condiciones adecuadas para consumo
humano se procede con la desinfección, operación que se realiza con cloro gas
las 24 horas del día, los 365 días del año. El producto se lo adquiere en cilindros
de 1 tonelada y la dosificación en el agua es de 1 mg/lt.
3. Reserva
Para tener un abastecimiento continuo y con caudales necesarios en cada zona de
distribución, la Planta dispone de cinco tanques de reserva internos que tienen una
capacidad conjunta de 9 500 m3 y de cincos tanques externos.

3.13.1. Contenido Temático: Zona de experimentos (Plantas de potabilización)
A. Planta de Potabilización de Tixán
1. Ubicación
Esta Planta, que abastece de agua a Cuenca, está situada cerca de la población de Tixán.
Se encuentra al margen izquierdo del canal de riego Machángara, a 2 690 m.s.n.m.
2. Descripción
La construcción de la primera etapa de esta planta se realizó entre 1994 a 1997. Su
capacidad inicial de tratamiento fue de 840 1/s. La fuente de abastecimiento de la Planta
es el Río Machángara que nace en la cordillera del mismo nombre. La cuenca alta del
río se encuentra regulada por los embalses de Chanlud y Labrado.
3. ¿Cómo funciona?
En la planta se utilizan tres procedimientos básicos para potabilizar el agua: a)
coagulación y sedimentación; b) filtración; y c) desinfección.
Coagulación y sedimentación
Al agua que ingresa a la planta de tratamiento se le adicionan químicos llamados
coagulantes y sus ayudantes. En el agua el sulfato de aluminio forma pequeñas bolitas
llamadas flóculos que atrapan bacterias, lodo y otras impurezas. Luego, el agua pasa por
un sedimentador donde los flóculos caen al fondo. La coagulación y sedimentación
remueven la mayor parte de impurezas.
Filtración
Después de los sedimentadores, el agua atraviesa por un filtro que tiene una capa de
arena y otra de carbón; todas las partículas que no se sedimentaron quedan atrapadas en
el filtro.
Desinfección
Es la parte final del tratamiento que mata todas las bacterias remanentes. En la planta se
utiliza cloro para desinfectar el agua.

A. Planta de Potabilización de Sustag
1. Ubicación
Ésta es la planta más nueva. Está ubicada en la zona occidente de Cuenca, a 24 km y a 2
918 m.s.n.m. El agua es tomada del Río Yanuncay que es el agua más difícil de tratar
debido a sus características y sobre todo por su cambiante composición.
2. Descripción
El proceso de potabilización en la Planta es de forma convencional e incluye: captación,
desarenación, mezcla rápida, floculación mecánica e hidráulica, sedimentación,
filtración y desinfección.
La Planta abastece del líquido vital a los pobladores de San Miguel de Putushi, que
cuenta con un tanque de reserva de 2 500 m 3; Narancay, que tiene un tanque de 5 000
m3; Baños, que tiene uno de 4 500 m3, y San Joaquín, que cuenta con un tanque de 1
500 m3.
El caudal máximo que se puede potabilizar es de 460 l/s aunque tiene un proyecto de
ampliación para tratar 800 l/s. La dosificación de químicos es por medio de bombeo que
es la forma más eficiente y exacta respecto a las que usan dosificación por gravedad.
Ésta planta es amigable con el medio ambiente porque tiene algunos procesos que
impiden la contaminación. Uno de estos es la recirculación de agua de lavado de los
filtros para ser tratada nuevamente.
En la Planta se utilizan químicos, como el sulfato de aluminio (coagulante) y poli

electrolito (ayudante de coagulación) para separar los sólidos suspendidos y disueltos
del agua y también a los microorganismos del mismo. Con estos químicos, el agua pasa
a través de los floculadores mecánicos e hidráulicos, donde se empieza a formar el floc.
Luego pasa a los decantadores, donde se retiene el floc en casi su totalidad.
El agua clarificada se dirige a los filtros rápidos donde las impurezas que anteriormente
no fueron eliminadas son retenidas por un lecho filtrante de arena.
Además, se tiene construido un cárcamo de bombeo donde se recogen residuos de

desagües procedentes del tratamiento que luego son bombeados al depósito de
recuperación de lavado de filtros.
Para evitar el impacto en las aguas del Río Yanuncay se ha previsto el tratamiento de los
fangos mediante un proceso de espesamiento, acondicionamiento y deshidratación en
filtro banda.

A. Plantas de Potabilización Rurales
El cantón Cuenca tiene varios sistemas de abastecimiento de agua con diferentes tipos
de tratamiento. Las más importantes son las plantas de tipo convencional o de filtración
múltiple-etapas. Sin embargo, los sistemas para poblaciones y caudales pequeños sí
tienen un tratamiento de desinfección.
La ETAPA busca asegurar el suministro de agua al igual que mantener y ampliar la

cobertura de los sistemas de abastecimiento. Para ello, la institución realiza la
administración, operación, mantenimiento y asistencia técnica en todos los sistemas del
cantón.
Se tiene registrado 174 proyectos de abastecimiento de agua distribuidos en las 21

parroquias rurales, de los cuales 19 sistemas tienen más de 500 usuarios; 9, entre 250 a
500 usuarios, 83, entre 50 y 250 usuarios; y 63, menos de 50 usuarios. Algunos de ellos
son: Baños, Checa, El Valle Centro Parroquial, Llacao, Paccha, San Joaquín, Sayausí,
Sidcay y Sinincay.

3.1.16.1. Contenido Temático: Zona de experimentos (Planta de tratamiento)
A. Planta de tratamiento de aguas residuales
1. Introducción
La Planta de Tratamiento de Aguas Residuales está en función desde noviembre de
1999. Cuenta con programas de: control de la contaminación por vertidos líquidos
industriales, recolección de pilas usadas, y de recolección de aceites usados. Además, se
han puesto en marcha proyectos complementarios para optimizar, disminuir los costos,
y prolongar la vida útil de la Planta.
2. Objetivos
Los principales objetivos son:
▪ Interceptar y conducir las aguas residuales que anteriormente eran descargadas
en los ríos hacia la PTAR para su posterior depuración.
▪ Tratar las aguas residuales generadas en el área metropolitana para evitar que
sean fuente de proliferación de enfermedades.
▪ Devolver al medio ambiente aguas libres de contaminación.
▪ Recuperar la belleza escénica de los ríos.
▪ Reutilizar el efluente de la PTAR en actividades, tales como: riego, cultivo de
peces, recreación y generación de energía hidroeléctrica, entre otros.
3. Características
Esta Planta está constituida por estructuras de tratamiento preliminar y dos módulos de
tratamiento independientes compuestos por lagunas de estabilización.

31.17.1. Contenido Temático: Zona de experimentos
A. Programa de educación ambiental urbano “Agua para tod@s”

1. Introducción
La ETAPA EP, desde 1998, lleva adelante este programa que está dirigido a niños,
niñas y educadores. Su propósito es formar en la niñez, hábitos, costumbres, y una
cultura de respeto a los recursos naturales, principalmente el agua. Claro, la idea
también es que estos aprendizajes y actitudes se transmitan al hogar y se manifiesten en
toda la ciudadanía.
2. Objetivos específicos
Algunos de los objetivos son:
▪ Desarrollar proyectos de educación y gestión ambiental en los centros
educativos.
▪ Aplicar estrategias de gestión ambiental que identifiquen y generen soluciones a
problemas ambientales presentes en las escuelas.
▪ Promover el uso correcto del agua potable, como una medida de responsabilidad
ambiental.
3. Fases del Programa

El Programa se ejecuta en las siguientes fases:
Fase I: Diagnóstico ambiental de la escuela

Esta actividad comprende lo siguiente:
▪ Cuantificación del consumo de agua potable, identificación de desperdicios y
fugas de agua.
▪ Evaluación de los hábitos alimenticios de los niños y los productos que se
ofertan en los bares.
▪ Valoración de la generación de basura en el centro educativo.
▪ Evaluación del correcto uso de la energía eléctrica.
▪ Evaluación de las condiciones físicas de las baterías sanitarias.
▪ Valoración de la gestión ambiental institucional.
Fase II: Capacitación

Esta fase incluye la capacitación a docentes mediante talleres participativos. La idea es

proporcionarles las herramientas metodológicas y didácticas que faciliten la aplicación
del eje transversal de ambiente en cada institución educativa.
Esta fase también contiene un componente de formación y capacitación del ecogrupo.

En cada escuela se conforma un ecogrupo con niños y niñas que reciben capacitación en
temas ambientales y participan de visitas educativas al Parque Nacional Cajas y a la
Planta de Potabilización de Agua y Planta de Tratamiento de Aguas Residuales de
Cuenca, para que conozcan y valorar de cerca la importancia de realizar un manejo
integral del agua.
Fase III: Diseño e implementación de proyectos institucionales

En cada institución educativa se elaboran los “Proyectos institucionales de educación
ambiental” con la participación de docentes, niños y la ETAPA EP. Los proyectos
contienen las estrategias aplicadas al: uso responsable del agua, reducción de desechos,
reparaciones de fugas y refuerzo de hábitos respetuosos y solidarios con los recursos
naturales.
Fase IV: Sostenibilidad

La sostenibilidad se ejecuta en el siguiente año lectivo, en el cual el centro educativo es
responsable de elaborar un plan de sostenibilidad y ejecutarlo. Es importante resaltar el
compromiso e involucramiento de los docentes miembros de la comisión y de los niños
del ecogrupo.

A. Programa de educación ambiental rural “agua vida”

1. Introducción
Este programa fue concebido para capacitar a los niños de las áreas rurales, como
estrategia para complementar los programas que se desarrollan dentro de la Jefatura de
Protección de Fuentes Hídricas de la ETAPA EP. Así, se busca reforzar la conservación
de los recursos naturales.
El Programa se desarrolla a través de capacitaciones mensuales a niños, maestros y

padres de familia, en temáticas vinculadas a la protección del agua y cuidado del medio
ambiente. Para eso cuenta con un equipo de educadores ambientales y herramientas,
como el aula móvil, que está provista de materiales de capacitación, incluyendo:
biblioteca, videoteca, pizarra, juegos, títeres, televisión, DVD y maquetas.
2. Proyectos ambientales escolares

Huertos escolares
En las 36 escuelas se implementó el huerto escolar para cultivar diferentes especies,
como: col, coliflor, bróculi, lechuga, acelga, rábano y remolacha, entre otros. Estos
productos se utilizaron para complementar la alimentación escolar en algunas de las
escuelas que preparan el almuerzo para los niños. Sin embargo, en otras escuelas los
niños llevan los productos a sus hogares. De esta manera se transformó espacios no
utilizados en tierras productivas, lo que finalmente ayudó a mejorar la alimentación ya
sea en la escuela y/o en los hogares de los niños. El trabajo también contó con la
participación de padres de familia.
3. Componente hidrosanitario
El objetivo fue el de mejorar las condiciones de salubridad de las baterías sanitarias.
Para lo cual se coordinó con los directores y maestros para evitar el desperdicio de agua,
con el arreglo de daños e identificación de fugas.
4. Información de carteleras ecológicas

Durante el año lectivo, mensualmente se diseñaron carteleras ecológicas para fomentar
en los niños la cultura del cuidado del medio ambiente. Ello, los niños, participaron
activamente, cada uno trayendo su noticia ecológica. Además, en algunas escuelas se

realizaron trabajos de manualidad con materiales reciclados.
5. Jardineras
Como parte de los proyectos ambientales escolares y para mejorar el aspecto físico de
las escuelas, se realizaron jardineras dentro de los centros educativos. Es así que se
motivó a los niños, maestros y padres de familia, a cuidar su entorno.

A. Gestión de desechos
1. Descripción
A la ETAPA EP le corresponde ejecutar políticas ambientales y programas de acción,
dirigidos a proteger y cuidar los recursos hídricos, además de proteger sus instalaciones
de saneamiento. Entre estos programas se encuentran los de recolección de aceite usado
de motor y el programa de recolección de pilas usadas, debido a la elevada capacidad
contaminante que poseen y al efecto de los metales pesados sobre los seres vivos.
2. Objetivos
▪ Controlar y proteger los cuerpos receptores naturales y artificiales.
▪ Recuperar y proteger la calidad del agua de los ríos que atraviesan la ciudad.
▪ Contribuir al funcionamiento eficiente de la Planta de Tratamiento de Aguas
Residuales de la ciudad.
▪ Eliminar la contaminación del suelo por la mala disposición de las pilas usadas.
▪ Proteger la salud de la población.
B. Gestión de aceite usado
1. Beneficios y resultados
▪ Puesta en marcha del tercer vehículo recolector de aceites usados, con el

auspicio de la industria privada (Valvoline).
▪ Firma de convenio con ALFADOMUS para la disposición de aceites usados con
mejores condiciones económicas para la empresa.
▪ Conversaciones mantenidas con otras municipalidades para recolectar el aceite
usado en otras jurisdicciones.
C. Gestión de pilas usadas
1. Resultados
▪ Desarrollo de una cultura ambiental en el manejo adecuado de desechos
peligrosos a través de los programas de educación ambiental en instituciones
educativas.
▪ Puntos de recolección en diferentes lugares de la ciudad, como: centros
comerciales, almacenes, puntos de pago de agua y teléfono, etc.
▪ Difusión en la radio y a través de trípticos, afiches, sellos para botellas
recolectoras, llaveros.
2. Evaluación
Si tomamos en cuenta la contaminación que se genera por los metales pesados que
puede poseer una pila (una pila con estos metales contamina 200 000 litros de agua),
podemos concluir que durante este año, en el cual se ha incrementado la recolección, se
ha evitado la contaminación de aproximadamente 56 298 000 000 litros de agua.
D. Control de la contaminación por descargas líquidas industriales
Desde 1996, la ETAPA EP estableció el Programa de control de la contaminación por

descargas líquidas industriales que controla el tipo de desechos líquidos que generan los
diferentes establecimientos. Se lo hace mediante el monitoreo de las actividades que
desarrollan. De esta manera se ha logrado reducir la contaminación de los ríos y
garantizar el normal funcionamiento de la PTAR.
1. Objetivos
▪ Determinar el tipo de descarga líquida (industrial o doméstica) generada por los
establecimientos mediante una inspección previa del sitio.
▪ Caracterizar las descargas líquidas industriales.
▪ Determinar el nivel de contaminantes presentes en las muestras mediante un
análisis físico químico.
▪ Elaborar un informe técnico de inspección y/o caracterización.
2. Proceso
Uno de los primeros pasos es la inspección de los procesos que sirve para verificar el
tipo de efluente que genera el establecimiento. Luego, se obtienen los elementos para
calificar el tipo de descarga (industrial o doméstica). Después se determina si el
establecimiento debe atravesar un proceso de muestreo y caracterización de sus
descargas liquidas
4. DEFINCIÓN DE CONTENIDOS
Teniendo claro los criterios sobre contenidos que debe tener el guion museológico, en
esta parte del estudio se selecciona los textos específicos para el desarrollo de
contenidos del guion museológico, es decir que es un según tamiz donde la información
se ha depurado y concretado, donde se crean textos puntuales a ser utilizados en la
museografía.
En resumen esta sección presenta el resultado de lo desarrollado a través de los

conceptos técnicos museológicos, el circuito y el marco referencial anteriormente
expuestos. Los ítems se han modificado del esquema del estudio biológico, “Los ciclos
del agua”, creando un nuevo esquema9 en él que se han cambiado no los contenidos
sino el orden para dar más consistencia e interrelación entre el discurso museológico y
la propuesta museográfica.
Tomando en consideración lo establecido en la sección “Defunción de Conceptos”,

Niveles de información donde se establece dos niveles:
a. General (incluye textos orientadores de la exposición)

b. Especializado (incluye información que refuerzan el discurso museológico)
A continuación se desarrolla el primer nivel de la comunicación el general.
El segundo nivel especializado se lo ejecutara a través de vínculos en los que las

personas podrán acceder a la información que requieran y se lo presentará en formato
digital adjunto.
9
El nuevo esquema propuesto para el guion museológico se encuentra detallado en la página 9 del
presente estudio.
SALA 1
4.1. Tema: Antecedentes

4.1.2. Contenido temático: La Casona de Ucubamba 10
A. Introducción
La Casona de Ucubamba, ejemplo de arquitectura popular, es una importante

edificación representativa del patrimonio rural de la región.
B. Toponimia
Ucubamba es un nombre quichua compuesto de “ucu” que quiere decir hueco; y

“pampa”, llanura. Ucubamba, por tanto, significa llanura con huecos.
C. Desarrollo histórico
La casona está asentada en lo que una vez fue una hacienda que originalmente
perteneció a la Iglesia en la Época Colonial y Republicana.
Con la Revolución Liberal, los bienes del Clero primero pasaron a manos de la Junta de
Asistencia Social del Azuay hasta los años 1960s. Posteriormente la Sociedad de
Agricultores del Azuay se hizo cargo de la hacienda hasta el 17 de septiembre de 1976,
cuando el Consejo Supremo del gobierno de la época, mediante decreto, dispuso que el
Centro de Reconversión Económica del Azuay (CREA) la administre. Ésta institución
utilizó esta propiedad para fines experimentales en el área agrícola mientras que la
Universidad de Cuenca ocupó parte de la hacienda para la preparación técnica de sus
estudiantes de Agronomía y Veterinaria.
10
ETAPA. (1998). Casona de Ucubamba.
ETAPA. (2004). Programa de Educación Ambiental - Casona de Ucubamba.

Finalmente, el CREA vendió la propiedad a la ETAPA en agosto de 1991. Desde

entonces se la ha destinado tanto para el funcionamiento de la Dirección de Gestión
Ambiental como para el desarrollo de la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales.
D. Restauración
En julio de 1995 se suscribió el primer contrato para la propuesta técnica de

intervención. Sin embargo, fue el 6 de agosto de 1997 cuando se suscribió el contrato
para su restauración.
Entre 1998 y 2004, el Programa de Educación Ambiental inició sus actividades en la

Casona de Ucubamba. Por otra parte, desde el 2005 hasta el 2011, la Casona de
Ucubamba mantuvo un aula audiovisual como apoyo a los grupos de visitantes mientras
que el resto de instalaciones fueron usadas como oficinas administrativas. En el 2011, la
Casona nuevamente fue intervenida y restaurada para abrir sus puertas a la promoción y
educación cultural en el campo ecológico, y utilizarla para la firma de convenios
transcendentes y para actividades operativas del personal de la planta de tratamiento de
aguas residuales.
SALAS 2, 3 & 4
4.2. Tema: Antecedente

4.2.1. Contenido temático: La Planta de Tratamiento de Aguas Residuales 11
La Planta de Tratamiento de Aguas Residuales PTAR, empezó a funcionar en

noviembre de 1999, es la principal instalación de tratamiento de aguas residuales de
Cuenca y del país, siendo un modelo en la depuración y la formación de un sistema de
lagunas de estabilización.
1. Características
Esta Planta está constituida por estructuras de tratamiento preliminar y dos módulos de
tratamiento independientes compuestos por lagunas de estabilización.
A. Objetivos principales
Los objetivos de la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR) son:

▪ Interceptar, conducir y depurar las aguas residuales que son descargadas en los
ríos para tener cuerpos acuáticos libres de contaminación y propiciar el
desarrollo de la flora y la fauna; y
▪ Evitar la proliferación de enfermedades.
▪ Devolver al medio ambiente aguas libres de contaminación
1. La Estación de Tratamiento ha permitido:

▪ Recuperar la calidad del agua de los ríos;
▪ Recuperar la belleza escénica de los ríos;
11
El texto que se ha desarrollado es un resumen sucinto del documento elaborado por ETAPA EP “Planta
de Tratamiento de Aguas residuales de Ucubamba”. En la propuesta museográfica esto se ampliara con
la información total que cuenta ETAPA EP a través de los trabajos audiovisuales que han ejecutado, este
tema ocupara las salas 2,3 y 4.
▪ Fortalecer la imagen institucional de la ETAPA EP.

▪ Apoyar el desarrollo de tesis de grado a nivel superior;
▪ Capacitar a estudiantes y visitantes;
B. Programas
Cuenta con programas de control de la contaminación por vertidos líquidos industriales,

recolección de pilas usadas, y de recolección de aceites usados. Además, se han puesto
en marcha proyectos complementarios para optimizar, disminuir los costos, y prolongar
la vida útil de la Planta.
C. Control de la contaminación por descargas líquidas industriales
Desde 1996, la ETAPA EP estableció el Programa de control de la contaminación por

descargas líquidas industriales que controla el tipo de desechos líquidos que generan los
diferentes establecimientos. Se lo hace mediante el monitoreo de las actividades que
desarrollan. De esta manera se ha logrado reducir la contaminación de los ríos y
garantizar el normal funcionamiento de la PTAR.
1. Objetivos
▪ Determinar el tipo de descarga líquida (industrial o doméstica) generada por los

establecimientos mediante una inspección previa del sitio.
▪ Caracterizar las descargas líquidas industriales.
▪ Determinar el nivel de contaminantes presentes en las muestras mediante un
análisis físico químico.
▪ Elaborar un informe técnico de inspección y/o caracterización.
2. Proceso
Uno de los primeros pasos es la inspección de los procesos que sirve para verificar el
tipo de efluente que genera el establecimiento. Luego, se obtienen los elementos para
calificar el tipo de descarga (industrial o doméstica). Después se determina si el
establecimiento debe atravesar un proceso de muestreo y caracterización de sus

descargas liquidas.
D. Programa de recolección de pilas usadas
Objetivos
Ejecutar programas de Educación Ambiental dirigido a las instituciones educativas para

crear una cultura ambiental en el manejo adecuado de desechos peligrosos.
Procesos
Recolección en diferentes puntos y lugares de la ciudad como centros comerciales,

almacenes, puntos de pago de agua y teléfono, etc. de pilas que luego son trasladas a la
PTAR.
E. Resultados
▪ Desarrollo de una cultura ambiental en el manejo adecuado de desechos

peligrosos a través de los programas de educación ambiental en instituciones
educativas.
▪ Puntos de recolección en diferentes lugares de la ciudad, como: centros
comerciales, almacenes, puntos de pago de agua y teléfono, etc.
▪ Difusión en la radio y a través de trípticos, afiches, sellos para botellas
recolectoras, llaveros.
1. Evaluación
Si tomamos en cuenta la contaminación que se genera por los metales pesados que
puede poseer una pila (una pila con estos metales contamina 200 000 litros de agua),
podemos concluir que durante este año, en el cual se ha incrementado la recolección, se
ha evitado la contaminación de aproximadamente 56 298 000 litros de agua.
F. Programa de aceite usado
1. Procesos
Se realizó la consulta al encargado de los programas, quien proporciono el resumen

aclarando que los objetivos se comparten para los tres programas en lo que compete,
resumen incluido en el documento base de la información.
2. Beneficios y resultados
▪ Puesta en marcha del tercer vehículo recolector de aceites usados, con el

auspicio de la industria privada.
▪ Firma de convenio para la disposición de aceites usados con mejores
condiciones económicas para la empresa.
▪ Conversaciones mantenidas con otras municipalidades para recolectar el aceite
usado en otras jurisdicciones.
3. Perspectivas a futuro
G. Mejoramiento del Sistema de Tratamiento de Aguas Residuales de Ucubamba
El proceso de depuración
El proceso de depuración implica la transformación de sustancias y la acumulación de

sólidos propios de las aguas residuales en el fondo de las lagunas aireadas y facultativas.
A eso hay que añadir los lodos depositados en el fondo que demandan mayores
cantidades de oxígeno. Todo esto se traduce en un mayor consumo de energía eléctrica
debido al incremento de horas de funcionamiento del sistema de aeración para mantener
adecuados niveles de oxígeno disuelto en la masa de agua.
Se está trabajando en la prolongación de la vida útil de la planta hasta el 2030. Para esto
se tiene previsto instalar un equipo adicional para la inyección de oxígeno en las
primeras unidades de tratamiento biológico. Esto permitirá absorber la carga adicional

que transportarán los nuevos sistemas de alcantarillado que se construirán a corto plazo.
Necesidades
Algunas de las necesidades que tiene la PTAR son:

▪ La ampliación de la capacidad de aireación y agitación en las lagunas.
▪ Mejoras en la capa de rodadura y protección de diques y patios de maniobras.
▪ Sistemas de fuerza y control.
▪ Un sistema de barrido, extracción y clasificación de arenas en los desarenadores.
▪ Un sistema de extracción y deshidratación de los lodos acumulados.
▪ Un sistema para la extracción de arenas en el cajón de llegada y en el canal de
transición hacia las cribas.
Viabilidad del proyecto
Las actividades que se están realizando para enrumbar el proyecto de mejoramiento

integral.
▪ La Empresa Pública Municipal de Telecomunicaciones, Agua Potable y
Alcantarillado de Cuenca (ETAPA EP) firmó un contrato con las Juntas
Parroquiales y varios de los representantes de las comunidades rurales del
cantón Cuenca para continuar con las obras de infraestructura sanitaria.
▪ También firmó un contrato de asistencia técnica con los cantones que conforman
la mancomunidad de Manabí que permitan generar las capacidades locales para
la prestación eficiente del servicio de agua potable.
▪ Se ha generado alianzas estratégicas interinstitucionales entre la ETAPA EP
▪ y la Empresa Municipal de Agua Potable y Alcantarillado (EMAPAL) para
interceptar y conducir las aguas residuales que actualmente son descargadas al
Río Cuenca y al Burgay. El convenio durará 10 años.
▪ Se iniciarán los estudios de alta tecnología para viabilizar la nueva planta de
tratamiento de aguas residuales. Una vez definidas las fuentes de financiamiento,
la obra se ejecutaría en 2013.
Sala: No. 2, 3 y 4
4.3 Tema: Antecedente
4.3.1. Contenido temático: Zona de experimentos12
A. Programa “Manejo integrado de cuencas para la protección de fuentes

de agua (MICPA)”
A pesar que el 70% del territorio de las fuentes de agua para Cuenca está declarado
como “áreas de bosque y vegetación protectora (describe la categoría de un área
protegida)” desde 1985, no se ha logrado detener la degradación de los recursos
naturales ya que el dominio de la tierra está en manos privadas.
Una de las iniciativas de ETAPA es el Programa MICPA cuyo objetivo es el de

contribuir a la protección de las fuentes de agua de consumo humano de Cuenca. Se
destacan las siguientes líneas de trabajo:
1. Diagnóstico
Su finalidad es identificar: a los propietarios, la problemática socioeconómica y

ambiental, las posibilidades de trabajo, y las problemáticas que deben solucionarse para
lo que se canaliza el programa Socio Bosque para que comprometan su conservación
por 20 años, sobre la base de acuerdo mutuos y de largo plazo con propietarios
asentados en las orillas de los ríos para restaurar áreas de bosque de ribera, páramo y
bosque de montaña.
2. Impulso a las iniciativas de conservación de las organizaciones
12
Se creyó pertinente abordar el ciclo hidrológico y la gestión integral del agua en
Cuenca, en forma secuencial para luego abordar la zona de experimentos relacionado al
ciclo hidrológico.
De forma participativa se han construido proyectos para mejorar las actividades

productivas y de conservación en los terrenos comunales.
B. Parque Nacional El Cajas (PNC)
1. Descripción general
El Cajas constituye un escenario único especialmente por su variedad lacustre asociada

con una gran biodiversidad. Fue creado en 1977 como “Área nacional de recreación”
aunque después, en 1996, se le cambió de categoría a “Parque Nacional Cajas”.
Actualmente tiene una superficie de 28 544 has. La ETAPA es la institución
responsable de su gestión y es considerado patrimonio natural del Estado
2. Impactos
El PNC, garantiza la conservación de otras áreas; permite mantener las funciones y

servicios ambientales; y contribuye a mejorar la calidad de vida de la población local a
través del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales.
3. ¿Cómo aportamos a la conservación del PNC al visitarlo?
▪ Respetando normas de control establecidas dentro del PNC.

▪ La entrada es gratuita. Sin embargo, por normas de seguridad, el registro de
ingreso en las oficinas de control es obligatorio.
▪ Todo turista está sujeto a cumplir las normas y reglamentos que se aplican en las
áreas protegidas del Ecuador.
▪ Todo visitante puede colaborar con la conservación del Parque denunciando
cualquier irregularidad observada en su interior.
C. Planta de Potabilización de Sustag
1. Ubicación
Ésta es la planta más nueva. Está ubicada en la zona occidente de Cuenca, a 24 km y a 2

918 m.s.n.m. El agua es tomada del Río Yanuncay que es el agua más difícil de tratar
debido a sus características y sobre todo por su cambiante composición.
2. Descripción
El proceso de potabilización en la Planta es de forma convencional e incluye: captación,

desarenación, mezcla rápida, floculación mecánica e hidráulica, sedimentación,
filtración y desinfección.
La Planta abastece del líquido vital a los pobladores de San Miguel de Putushi, que
cuenta con un tanque de reserva de 2 500 m 3; Narancay, que tiene un tanque de 5 000
m3; Baños, que tiene uno de 4 500 m3, y San Joaquín, que cuenta con un tanque de 1
500 m3.
Ésta planta es amigable con el medio ambiente porque tiene algunos procesos que
impiden la contaminación. Uno de estos es la recirculación de agua de lavado de los
filtros para ser tratada nuevamente.
En la Planta se utilizan químicos, como el sulfato de aluminio (coagulante) y poli

electrolito (ayudante de coagulación) para separar los sólidos suspendidos y disueltos
del agua y también a los microorganismos del mismo.
El agua clarificada se dirige a los filtros rápidos donde las impurezas que anteriormente
no fueron eliminadas son retenidas por un lecho filtrante de arena.
Además, se tiene construido un cárcamo de bombeo donde se recogen residuos de

desagües procedentes del tratamiento que luego son bombeados al depósito de
recuperación de lavado de filtros.
Para evitar el impacto en las aguas del Río Yanuncay se ha previsto el tratamiento de los
fangos mediante un proceso de espesamiento, acondicionamiento y deshidratación en
filtro banda.
D. Plantas de Potabilización Rurales
El cantón Cuenca tiene varios sistemas de abastecimiento de agua con diferentes tipos
de tratamiento. Las más importantes son las plantas de tipo convencional o de filtración
múltiple-etapas. Sin embargo, los sistemas para poblaciones y caudales pequeños sí
tienen un tratamiento de desinfección.
La ETAPA busca asegurar el suministro de agua al igual que mantener y ampliar la

cobertura de los sistemas de abastecimiento. Para ello, la institución realiza la
administración, operación, mantenimiento y asistencia técnica en todos los sistemas del
cantón.
Se tiene registrado 174 proyectos de abastecimiento de agua distribuidos en las 21

parroquias rurales, de los cuales 19 sistemas tienen más de 500 usuarios; 9, entre 250 a
500 usuarios, 83, entre 50 y 250 usuarios; y 63, menos de 50 usuarios. Algunos de ellos
son: Baños, Checa, El Valle Centro Parroquial, Llacao, Paccha, San Joaquín, Sayausí,
Sidcay y Sinincay.
E. Programa de educación ambiental urbano “Agua para tod@s”
1. Introducción
La ETAPA EP, desde 1998, lleva adelante este programa que está dirigido a niños,
niñas y educadores. Su propósito es formar en la niñez, hábitos, costumbres, y una
cultura de respeto a los recursos naturales, principalmente el agua.
2. Algunos de los objetivos son:
▪ Desarrollar proyectos de educación y gestión ambiental en los centros

educativos.
▪ Aplicar estrategias de gestión ambiental que identifiquen y generen soluciones a
problemas ambientales presentes en las escuelas.
▪ Promover el uso correcto del agua potable, como una medida de responsabilidad
ambiental.
3. Fases del Programa
El Programa se ejecuta en las siguientes fases:
Fase I: Diagnóstico ambiental de la escuela
Esta actividad comprende lo siguiente:

▪ Cuantificación del consumo de agua potable, identificación de desperdicios y
fugas de agua.
▪ Evaluación de los hábitos alimenticios de los niños y los productos que se
ofertan en los bares.
▪ Valoración de la generación de basura en el centro educativo.
▪ Evaluación del correcto uso de la energía eléctrica.
▪ Evaluación de las condiciones físicas de las baterías sanitarias.
▪ Valoración de la gestión ambiental institucional.
Fase II: Capacitación
Esta fase incluye la capacitación a docentes mediante talleres participativos. La idea es

proporcionarles las herramientas metodológicas y didácticas que faciliten la aplicación
del eje transversal de ambiente en cada institución educativa.
Esta fase contiene un componente de formación y capacitación del ecogrupo. En cada

escuela se conforma un ecogrupo con niños y niñas que reciben capacitación en temas
ambientales y participan de visitas educativas.
Fase III: Diseño e implementación de proyectos institucionales
En cada institución educativa se elaboran los “Proyectos institucionales de educación

ambiental” con la participación de docentes, niños y la ETAPA EP. Los proyectos
contienen las estrategias aplicadas al: uso responsable del agua, reducción de desechos,
reparaciones de fugas y refuerzo de hábitos respetuosos y solidarios con los recursos
naturales.
Fase IV: Sostenibilidad
La sostenibilidad se ejecuta en el siguiente año lectivo, en el cual el centro educativo es

responsable de elaborar un plan de sostenibilidad y ejecutarlo. Es importante resaltar el
compromiso e involucramiento de los docentes miembros de la comisión y de los niños
del ecogrupo.
F. Programa de educación ambiental rural “agua vida”
1. Introducción
Este programa fue concebido para capacitar a los niños de las áreas rurales, como
estrategia para complementar los programas que se desarrollan dentro de la Jefatura de
Protección de Fuentes Hídricas de la ETAPA EP. Así, se busca reforzar la conservación
de los recursos naturales.
El Programa se desarrolla a través de capacitaciones mensuales a niños, maestros y

padres de familia, en temáticas vinculadas a la protección del agua y cuidado del medio
ambiente.
2. Proyectos ambientales escolares
Huertos escolares
En las 36 escuelas se implementó el huerto escolar para cultivar diferentes especies,

como: col, coliflor, bróculi, lechuga, acelga, rábano y remolacha, entre otros. Estos
productos se utilizaron para complementar la alimentación escolar en algunas de las
escuelas que preparan el almuerzo para los niños. Sin embargo, en otras escuelas los
niños llevan los productos a sus hogares.
3. Componente hidrosanitario
El objetivo fue el de mejorar las condiciones de salubridad de las baterías sanitarias.

Para lo cual se coordinó con los directores y maestros para evitar el desperdicio de agua,
con el arreglo de daños e identificación de fugas.
4. Información de carteleras ecológicas
Durante el año lectivo, mensualmente se diseñaron carteleras ecológicas para fomentar

en los niños la cultura del cuidado del medio ambiente. Ello, los niños, participaron
activamente, cada uno trayendo su noticia ecológica. Además, en algunas escuelas se
realizaron trabajos de manualidad con materiales reciclados.
5. Jardineras
Como parte de los proyectos ambientales escolares y para mejorar el aspecto físico de
las escuelas, se realizaron jardineras dentro de los centros educativos. Es así que se
motivó a los niños, maestros y padres de familia, a cuidar su entorno.
SALA 5
4.4. Tema: Introducción

4.4.1. Contenido temático: Disponibilidad del agua
A. El planeta13
El agua dulce es cada vez más un recurso escaso y, a diferencia del petróleo, no cuenta
con sustitutos. Nuestro continente, con el 12% de la población mundial, encierra el 74%
de las reservas de aguas superficiales y subterráneas del mundo.
La disponibilidad de agua dulce en el planeta, en efecto, es hoy 50% menor que a

mediados del siglo pasado, a causa de la presión demográfica, la contaminación y el
despilfarro.
Las grandes reservas de agua dulce son las subterráneas y, si bien las aguas superficiales
son muy importantes, en muchos casos están afectadas por problemas de
contaminación.
Así, la disponibilidad del agua en el planeta es la siguiente:
Continente Porcentaje de agua Porcentaje poblacional

América del Norte y 15% 8%
Central
América del Sur 26% 6%
Europa 8% 13%
África 11% 13%
Asia 36% 60%
Australia y Oceanía 5% <1%
Cuadro 3
Fuente: Estudio Ciclos del Agua
13
http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html
En la actualidad 1 200 millones de personas tienen dificultad para acceder al agua

potable.
Según las estimaciones de la ONU, una persona debe disponer de 50 litros de agua al
día. Sin embargo, en los próximos 25 años se calcula que 2 de cada 3 personas sufrirán
serias dificultades para obtener el líquido necesario.
La sobreexplotación de ríos, arroyos y acuíferos, disminuye la disponibilidad de agua

del planeta y compromete el futuro desarrollo de muchas sociedades.
Por otro lado, se sabe que más de 5 millones de personas mueren cada año por causa de
enfermedades asociadas al consumo de agua de mala calidad. Se calcula que cada 8
segundos un niño muere por beber agua contaminada. En América del Sur, por ejemplo,
la diarrea causa la muerte de 18 millones de personas anualmente, la mayoría son niños.
Sala: No. 5
A. América del Sur14
Más del 46% de los recursos hídricos medios internos renovables del mundo se
encuentran en la región. Solamente Brasil alberga el 20% del recurso hídrico mundial en
la cuenca del Amazonas mientras que Sudamérica alberga cuatro de los 25 ríos más
caudalosos del mundo: Amazonas, Paraná, Orinoco y Magdalena. A esto se agrega la
existencia de grandes lagos, como: el Maracaibo en Venezuela, el Cocibolca en
Nicaragua, el Titicaca compartido por Perú y Bolivia, el Poopó en Bolivia, y el Buenos
Aires compartido por Chile y Argentina. Con esta riqueza hídrica, la disponibilidad del
agua per cápita en el continente debería ser algo menor a los 3 100 m 3 por persona al
año, siendo una cifra superior a la de cualquier otra región de la Tierra.
A pesar de los avances que se han logrado en torno al manejo del agua en América del
Sur, el Consejo Mundial del Agua indica que en el año 2003 la región ya padecía de
serios problemas derivados del acceso al agua, incluyendo los siguientes:
▪ 77 millones de habitantes (26 millones en zonas urbanas y 51 millones en zonas
rurales) carecen de acceso adecuado al agua potable.
▪ Más de 130 millones de personas (37 millones en regiones urbanas y 66 millones
en regiones rurales) carecen de saneamiento en sus hogares. Sólo uno de cada
seis latinoamericanos cuenta con redes de saneamiento adecuados.
▪ Menos del 14% de las aguas residuales es tratado en plantas de tratamiento; el
resto se descarga al ambiente sin tratamiento alguno.
14
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=471:-datos-sobre-la-
problematica-del-agua-en-america-latina&catid=1332:disponibilidad&Itemid=106
Sala: No. 5
A. Ecuador15
De acuerdo a un análisis elaborado por el Instituto Internacional para el Manejo del

Agua, el Ecuador podría ser considerado un país privilegiado en el tema hídrico, pues se
encuentra clasificado entre los países con “poca o sin escasez de agua”. Sin embargo, sí
cuenta con “escasez económica” del líquido vital del que padece especialmente la
Amazonía, esto es que los recursos hídricos disponibles en la naturaleza son abundantes
con respecto a su uso, pero la falta de capital financiero, institucional y humano, limitan
el acceso al agua.
En cuanto al agua usada y destinada para consumo humano (6.1%), según cifras al
2008, solamente el 67% de los hogares cuentan con cobertura de agua potable ya sea
entubada o a través de la red pública. Además, el 49% de los cantones que cuentan con
este servicio lo reciben de manera racionada; y, por si fuera poco, en el 54% de estos
cantones el servicio es regular o malo.
Otro uso que se le da al agua es para el riego (80.6%). En un diagnóstico realizado por
la Secretaría Nacional del Agua (SENAGUA), se identificó que la mayor inequidad y el
mayor número de conflictos por el uso de los caudales están relacionados a este uso.
Éste es el caso de la cuenca del Guayas, el más dramático. De los 3.14 millones de
hectáreas que corresponden al área cultivable en el Ecuador, solamente 939 000 cuentan
con infraestructura de riego. Esta cifra equivale al 30% de la superficie total cultivada
mientras que el 70 % restante mantiene la producción de secano (con aguas lluvias).
Esto demuestra un grave problema: teniendo grandes cantidades de agua disponible, aún
existen muchos sectores en donde los cultivos dependen de las aguas lluvias.
15
Fuente:http://www.sam.usace.army.mil/en/wra/Ecuador/Ecuador%20%20WRA%20Spanish.pdf
Muchas comunidades se han organizado para acceder al servicio de agua potable. En el

caso del riego y generación eléctrica, la falta de inversión privada ha retrasado la
construcción de las generadoras hidroeléctricas que, además, podrían ser utilizadas para
la recanalización del agua para una mejor irrigación.
1. Aguas superficiales
De los 31 sistemas hidrográficos, 24 van hacia el Océano Pacífico y 7 hacia la Región

Oriental. El escurrimiento superficial es de 432 000 millones de m 3, de los cuales cerca
de 115 000 millones van al Océano Pacífico (27% del total) y 315 000 millones a la
cuenca amazónica (73% del total) donde habita el 18% de la población.
En la Sierra (Región Interandina) están las cuencas altas donde se encuentran las
nacientes del agua y los ecosistemas protectores y reguladores de las mismas, como los
bosques alto-andinos y pajonales. Asimismo, en las faldas de las montañas se producen
alimentos que abastecen al 45% de la población del país.
2. Acuíferos
Se reconocen 26 sistemas hidrogeológicos; de los cuales 22 pertenecen a la región

interandina, 3 a la región oriental y 1 a la porción insular.
El Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología (INAMHI) tiene identificado

alrededor de 3 590 pozos, de los cuales solo el 26% cuenta con estudios. El principal
uso reportado para los acuíferos está relacionado al consumo doméstico.
Sala: No. 5
A. Azuay16
La provincia del Azuay está en el centro-sur del Ecuador. Tiene una superficie territorial
de 8 639 km2 y ocupa alrededor del 3% de la masa territorial total del país. La provincia
alberga alrededor del 5% de la población del Ecuador (712 000 personas en 2010). El
39% de esta población reside en la capital provincial, Cuenca.
Un reciente estudio de las cuencas hídricas de Azuay confirmó que la calidad y cantidad
del agua disminuyó en la última década. Hay múltiples factores para ello, pero el
principal es la descarga de las aguas servidas a los ríos. Por ejemplo, de 100 muestras
tomadas, el estudio determinó que el 60 por ciento no era apto para el consumo humano,
debido a la alta concentración de coniformes fecales (heces), especialmente cerca a los
poblados. Según un miembro del Foro Regional del Agua, a excepción de Cuenca, los
14 cantones restantes del Azuay no tienen sistemas para tratar las aguas servidas; éstas
van directamente a los afluentes.
La ETAPA EP, encargada de dotar de agua potable a Cuenca, inició la adquisición de

áreas estratégicas para asegurar la disponibilidad de agua en 1984. En la actualidad, la
empresa posee alrededor de 8 759 ha. Un porcentaje muy alto corresponde a zonas de
páramo, en donde se originan los afluentes principales del Río Tomebamba, del cual se
capta el agua para ser potabilizada y consumida por los pobladores.
Otra zona importante para la ciudad es la cuenca del Río Machángara debido a que en
ella se emplazan varios proyectos hidroeléctricos y sus aguas son usadas para proveer
de agua potable a un gran porcentaje de la población.
16
http://www.sam.usace.army.mil/en/wra/Ecuador/Ecuador%20%20WRA%20Spanish.pdf
Sala 6
4.9. Tema: El agua cumple un ciclo: Vamos a conocerlo
4.9.1. Contenido temático: El agua: elemento de vida17
A. Composición
En cuanto a su composición:
▪ El agua está formada por dos átomos de hidrógeno (H) y un átomo de oxígeno
(O) unidos mediante enlaces covalentes, de manera que la molécula tiene una
forma triangular plana.
▪ Tiene dos regiones con una cierta carga eléctrica; una de ellas es positiva y la
otra negativa. Esto quiere decir que es un dipolo.
▪ El agua es una molécula polar porque hay una gran diferencia de
electronegatividad entre el hidrógeno y el oxígeno; y ésta es una de las
características fundamentales para entender su importancia dentro de los seres
vivos.
B. Propiedades físicas y químicas
El agua es inodora, incolora e insípida. Su importancia reside en que casi la totalidad de

los procesos químicos que suceden en la naturaleza, así como los que se llevan a cabo
en los laboratorios y en la industria, tienen lugar entre sustancias disueltas en agua.
1. Disolvente
El agua es descrita muchas veces como el solvente universal porque disuelve muchos de
los compuestos conocidos. Sin embargo, no lo es porque no disuelve a todos los
17
Fuente: http://biologia.laguia2000.com/bioquimica/composicion-quimica-del-agua
compuestos, y, de hecho, no sería posible construir ningún recipiente para contenerla.

Algunas sustancias, sin embargo, no se mezclan bien con el agua, incluyendo aceites y
otras sustancias hidrofóbicas.
2. Polaridad
Las moléculas de agua, son muy polares puesto que hay una gran diferencia
electronegatividad entre el hidrógeno y el oxígeno. Los átomos de oxígeno son mucho
más electronegativos (atraen más a los electrones) que los de hidrógeno, lo que dota a
los dos enlaces de una fuerte polaridad eléctrica, con un exceso de carga negativa del
lado del oxígeno, y de carga positiva del lado del hidrógeno.
3. Cohesión
Es la propiedad con la que las moléculas de agua se atraen entre sí.
4. Adhesión
El agua, por su gran potencial de polaridad, cuenta con la propiedad de la adhesión, es

decir, es atraída y se mantiene adherida a otras superficies.
5. Tensión superficial
El agua tiene una gran atracción entre las moléculas de su superficie, creando tensión
superficial. La superficie del líquido se comporta como una película capaz de alargarse
y al mismo tiempo ofrecer cierta resistencia al intentar romperla. Esta propiedad
contribuye a que algunos objetos muy ligeros floten en la superficie del agua aún siendo
más densos que ésta.
7. Acción capilar
Hace referencia a la propiedad de ascenso o descenso de un líquido dentro de un tubo

capilar, debido a sus propiedades de adhesión y cohesión.
8. Calor específico
Esta propiedad es fundamental para los seres vivos ya que, gracias a esto, el agua
reduce los cambios bruscos de temperatura, siendo un regulador térmico muy bueno.
La capacidad calorífica del agua es mayor que la de otros líquidos. Para evaporar el
agua se necesita mucha energía. Para evaporar un gramo de agua se precisan 540
calorías, a una temperatura de 20°C.
9. Temperatura de fusión y evaporación
Tiene un punto de fusión de 0°C a presión de 1 atmósfera. Sin embargo, nuevos

estudios han demostrado que el agua no se fusiona completamente a 0°C sino que es a -
13°C, que es cuando el hielo se solidifica por completo.
La temperatura crítica del agua, es decir, aquella a partir de la cual no puede estar en
estado líquido independientemente de la presión a la que esté sometida, es de 374°C y
corresponde a una presión de 217,5 atmósferas.
10. Densidad
La densidad del agua líquida es muy estable y varía poco con los cambios de
temperatura y presión.
11. Cristalización
La cristalización es el proceso por el que el agua pasa de su estado líquido al sólido

cuando la temperatura disminuye de forma continua.
C. Estados del agua en la naturaleza18
1. Estado sólido
Se encuentra en forma de nieve y hielo en los polos, en las cumbres de las montañas, en
las tormentas de granizo en forma de bolas de hielo, en los glaciares, y en el frigorífico
en forma de cubitos de hielo.
2. Estado líquido
Se encuentra en los océanos, ríos, mares, lagos, lagunas, lluvia, aguas subterráneas,
fuentes; es la que sale del grifo, pero también es la embotellada que bebemos.
3. gaseoso
Está presente en el aire en forma de vapor de agua y se produce cuando el agua se

evapora. El vapor de agua es un gas que es incoloro e inodoro.
Las nubes y el vaho blanco que sale de una olla al hervir no son vapor de agua, sino
minúsculas gotas de agua líquida que se produce cuando el vapor de agua se condensa
al enfriarse y pasa de gaseoso a líquido.
Las nubes, la niebla y el rocío son fenómenos meteorológicos que hace visible el vapor
del agua que hay en la atmósfera cuando éste se enfría y pasa a estado líquido.
D. Cambios de estado19
18
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula_de_agua
http://www.slideshare.net/asbonetti/el-agua-en-la-naturaleza-8381208
19
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_de_estado
El agua puede pasar de un estado físico a otro por acción del frío o del calor. Entre estos
cambios podemos mencionar los siguientes.
1. Fusión
Es el paso de sólido a líquido por medio de la energía térmica. Durante este proceso
isotérmico hay un punto en que la temperatura permanece constante. El “punto de
fusión” es la temperatura a la cual el sólido se funde y se convierte en un líquido.
2. Solidificación
Es el paso de un líquido a sólido por medio del enfriamiento; el proceso es exotérmico.

El “punto de solidificación” o de congelación es la temperatura a la cual el líquido se
solidifica y permanece durante el cambio.
3. Vaporización
Es el proceso en el que un líquido pasa a estado gaseoso.
4. Evaporación
Se produce a cualquier temperatura aunque es mayor cuando más alta es la temperatura.

Es importante e indispensable en la vida cuando se trata del agua, que se transforma en
vapor de agua y, al condensarse, en nube –volviendo en forma de lluvia, nieve o rocío.
5. Condensación
Se denomina condensación al cambio de la materia de gaseosa a líquida. Es el proceso

inverso a la vaporización.
6. Sublimación
Es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso,

sin pasar por el estado líquido. Al proceso inverso se lo denomina sublimación inversa;
es decir, el paso directo del estado gaseoso al estado sólido.
Sala 6
4.10.1. Contenido temático: El agua: elemento de vida
A. Distribución20
Algunos datos interesantes sobre la distribución del agua son los siguientes.
▪ Al total del agua presente en la Tierra se le denomina hidrósfera. El agua cubre

¾ partes de la superficie de la tierra. El 97% por ciento es agua salada; es decir,
sólo el 3% es dulce. De ese 3%, el 1% se encuentra en estado líquido. El 2%
restante se encuentra en estado sólido –en capas, campos y plataformas de hielo
en las latitudes próximas a los polos. Fuera de las regiones polares el agua dulce
se encuentra principalmente en humedales y subterráneas en acuíferos.
▪ En la superficie de la Tierra hay alrededor de 1 386 000 000 km 3 de agua
distribuidos en: océanos y mares; casquetes y glaciares polares; agua subterránea
dulce y salada; glaciares continentales; lagos de agua dulce y salada; humedad
del suelo; atmósfera; embalses; y ríos, entre otros. La mayor parte del agua
terrestre, sin embargo, está contenida en los mares.
▪ El agua desempeña un papel muy importante en los procesos geológicos. Las
corrientes subterráneas de agua afectan directamente a las capas geológicas,
influyendo en la formación de fallas. El agua localizada en el manto terrestre
también afecta a la formación de volcanes. En la superficie, el agua actúa como
un agente muy activo sobre procesos químicos y físicos de erosión. El agua en
su estado líquido y, en menor medida, en forma de hielo, también es un factor
esencial en el transporte de sedimentos. El depósito de esos restos es una
20
Fuente: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html
herramienta utilizada por la geología para estudiar los fenómenos formativos

sucedidos en la Tierra.
▪ Finalmente, hay que recordar que el agua representa entre el 50% y el 90% de la
masa de los seres vivos (aproximadamente el 75% del cuerpo humano; en el
caso de las algas, el porcentaje ronda el 90%).
Sala: No. 6
4.11.1. Contenido temático: Estados del agua
A. Ciclo hidrológico21
El ciclo hidrológico implica la ubicación y el movimiento del agua en nuestro planeta.

Es un proceso continuo en el que una partícula de agua evaporada del océano vuelve al
océano después de pasar por las etapas de precipitación, escorrentía superficial y/o
escorrentía subterránea. Hay que recordar que el flujo de agua se produce por dos
causas principales: la energía solar y la gravedad.
1. Fases del ciclo hidrológico
Evaporación
El ciclo mayormente se inicia en las grandes superficies líquidas (lagos, mares y

océanos), donde la radiación solar favorece la formación del vapor de agua que, al ser
menos denso que el aire, asciende a capas más altas de la atmósfera, donde se enfría y
condensa formando nubes.
21
Fuente: http://www.miliarium.com/Bibliografia/Monografias/PHN/Ciclo_Hidrologico.asp
http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html
Precipitación
Cuando por condensación, las partículas de agua que forman las nubes alcanzan un
tamaño superior a 0,1 mm, se comienza a formar gotas que caen por gravedad y dan
lugar a las precipitaciones; en forma de lluvia, granizo o nieve.
2. Retención
Sin embargo, no toda el agua que se precipita alcanza la superficie del terreno; una parte
vuelve a evaporarse en su caída mientras que otra es retenida (por la vegetación, los
edificios, las carreteras, etc.) aunque luego se evapora.
Del agua que alcanza la superficie del terreno, una parte queda retenida en charcas,
lagos y embalses y, de esta manera, una gran parte vuelve a la atmósfera en forma de
vapor.
3. Escorrentía superficial
Otra parte circula sobre la superficie y se encuentra en pequeños cursos de agua que
luego se reúnen en arroyos y más tarde desembocan en los ríos (escorrentía superficial).
Esta agua que circula superficialmente irá a parar a otros cuerpos de agua, donde una
parte se evaporará y otra se infiltrará en el terreno.
4. Infiltración
Pero, una parte de la precipitación también penetra la superficie del terreno (infiltración)
a través de los poros y fisuras del suelo y rocas.
5. Evapotranspiración
En casi todas las formaciones geológicas existe una parte superficial, cuyos poros no
están saturados en agua, que se denomina “zona no saturada”. La parte inferior saturada
en agua, por el contrario, se denomina “zona saturada”. Una buena parte del agua
infiltrada nunca llega a la zona saturada sino que es interceptada en la zona no saturada.
En la zona no saturada una parte de esta agua se evapora y vuelve a la atmósfera en
forma de vapor, y otra parte, de mayor cantidad, se consume en la transpiración de las
plantas. Los fenómenos de evaporación y transpiración en la zona no saturada son
difíciles de separar; es por ello que se utiliza el concepto de “evapotranspiración” para
englobar ambos términos.
Escorrentía subterránea
El agua que desciende por efectos de gravedad – percolación y alcanza la zona saturada
constituye la recarga de agua subterránea.
El agua subterránea puede volver a la atmósfera por evapotranspiración cuando el nivel

saturado queda próximo a la superficie del terreno. Otras veces se produce la descarga
de las aguas subterráneas que pasará a engrosar el caudal de los ríos, rezumando
directamente en el cauce o en el mar (u otras grandes superficies de agua), cerrándose
así el ciclo hidrológico.
El ciclo hidrológico es un proceso continuo pero irregular en el espacio y el tiempo. Una

gota de lluvia puede recorrer todo el ciclo o una parte de él. Cualquier acción del
hombre en una parte del ciclo alterará el ciclo entero para una determinada región.
El ciclo hidrológico no sólo transfiere vapor de agua desde la superficie de la Tierra a la

atmósfera sino que ayuda a mantener la primera más fría y la segunda más caliente.
Además, permite dulcificar las temperaturas y precipitaciones de diferentes zonas del
planeta.
Las tasas de renovación del agua, o tiempo de residencia medio, en cada una de las fases
del ciclo hidrológico no son iguales. Por ejemplo, el agua de los océanos se renueva
lentamente, una vez cada 3 000 años; en cambio el vapor atmosférico lo hace
rápidamente, cada 10 días, aproximadamente.
Sala: No. 6
4.12.1. Contenido temático: Estados del agua
A. Ciclo integral del agua en Cuenca22
El ciclo integral del agua define el recorrido hecho por el agua, desde su captación en
estado bruto hasta su disponibilidad potabilizada en nuestros hogares. Pero, a la inversa,
también implica la reintegración convenientemente depurada a la naturaleza.
La ETAPA gestiona los recursos hídricos en Cuenca bajo un concepto integral que
garantice la dotación de agua potable a todos los habitantes. La prestación del servicio
incluye: el cuidado de las fuentes, la potabilización eficiente en plantas de tratamiento,
el sistema de alcantarillado, y el proceso de tratamiento de aguas residuales.
La empresa centra sus esfuerzos en el ser humano a través de una serie de programas de
educación ambiental e iniciativas de reciclaje. Un trabajo intenso con las comunidades
ubicadas en las zonas rurales sensibles permite el desarrollo de prácticas amigables con
la naturaleza, es decir, posibilitan la generación de recursos para la población.
22
Fuente: http://www.miliarium.com/Bibliografia/Monografias/PHN/Ciclo_Hidrologico.asp
SALA 7
4.13. Tema: Conoce donde nace el agua

4.13.1. Contenido temático: ¿Qué en una fuente hídrica?23
Las fuentes hídricas son todas las corrientes de agua subterránea o sobre la superficie,
de las que podemos aprovechar para la generación de energía, el uso personal, y el
desarrollo de actividades agrarias y ganaderas, entre otras.
A. Tipos de fuentes hídricas.
1. Lago
Un lago es un cuerpo de agua dulce o salada, más o menos extensa que se encuentra
alejada del mar, y asociada generalmente a un origen glaciar. El aporte de agua a los
lagos viene de los ríos y del afloramiento de aguas freáticas.
2. Laguna
Es un depósito natural de agua, generalmente dulce y de menores dimensiones que el

lago.
3. Humedal
Es una zona de tierras, generalmente planas, en que la superficie se inunda permanente

o intermitentemente. Al cubrirse regularmente de agua, el suelo se satura, quedando
desprovisto de oxigeno y dando lugar a un ecosistema híbrido entre los puramente
acuáticos y los terrestres
4. Embalse
Es la acumulación de agua producida por una obstrucción en el lecho de un rio o arroyo

que cierra parcial o totalmente su cauce: La obstrucción del cauce puede ocurrir por
23
Fuente: http://www.etapa.net.ec/DGA/dga_pro_fue_hid_man_com.aspx
causas naturales como, por ejemplo; el derrumbe de una ladera en un tramo estrecho de
rio o arroyo.
Sala: No. 7

4.14.1. Contenido temático: Importancia de las fuentes hídricas en Cuenca24
1. Introducción
El páramo es un recurso admirable que modera los flujos de agua. Es así porque absorbe
mucha agua cuando llueve y la suelta lentamente a lo largo del año. Esto ayuda a
reducir las inundaciones y a tener agua durante el período de estiaje. Debemos recordar
que el 85% del territorio de las cuencas proveedoras de agua está cubierto por páramo.
2. Impacto de las actividades antrópicas
Las fuentes hídricas que alimentan a los sistemas de agua urbano y rural del cantón se
originan en las cabeceras de las microcuencas hidrográficas de los ríos Tomebamba,
Machángara, Yanuncay, Tarqui, Sidcay y Jadán. Estas fuentes de abastecimiento están
siendo presionadas por actividades antrópicas, como: la ganadería incompatible, el
incendio incontrolado, la deforestación, el avance del urbanismo, los drenajes, la
apertura de vías, las invasiones, la subdivisión de terrenos, el cambio en el uso del
suelo...
3. Consecuencias
Entre las consecuencias de estas actividades se puede citar:

▪ La pérdida de la capacidad de retención de agua del páramo.
▪ La disminución de los flujos base como consecuencia de la disminución de la
porosidad e infiltración del suelo.
24
Fuente: http://www.etapa.net.ec/DGA/dga_pro_fue_hid_man_com.aspx
▪ La contaminación por aguas residuales domésticas, fertilizantes, pesticidas,

bacterias, patógenos, heces y aceites, entre otros.
▪ Los procesos erosivos.
▪ La reducción de páramos y bosques.
▪ La afectación de hábitats, incluyendo: la disminución severa de poblaciones de
biodiversidad y el impacto de interacciones ecológicas.
Sala: No. 7
4.15.1. Contenido temático: Páramos del Ecuador25
1. Introducción
Los páramos son ecosistemas semihúmedos y fríos que en el Ecuador forman un

corredor sobre la Cordillera de los Andes. Son importantes por sus atributos biológicos,
geográficos, sociales y económicos. Es, además, el ecosistema de alta montaña más
diverso del planeta.
En los Andes del Ecuador, el porcentaje de especies endémicas para el ecosistema es del
60%. Éste es el resultado de la adaptación de las plantas a las condiciones climáticas
extremas.
2. Importancia
Los páramos, como reguladores hídricos, son determinantes para la población Andina.
Las grandes ciudades dependen de ellos para el abastecimiento y producción de su agua
potable y electricidad. Es más, en el campo, especialmente en la Sierra seca del centro
del Ecuador, la actividad agrícola se desarrolla gracias al agua de riego proveniente del
páramo. El suelo ayuda a que el páramo tenga este gran valor y constituya al suelo
orgánico en la clave de la regulación hídrica, especialmente en zonas de origen
volcánico, siendo un almacén de carbono y de productividad agrícola.
3. Un ecosistema importante
El paisaje (con volcanes espectaculares), los valles planos con turberas y lagunas, las
pendientes y los afloramientos rocosos aparentemente inaccesibles, su inmensidad…,
25
Fuente: http://www.lyonia.org/articles/rbussmann/article_266/html/article.htm
todo ello convierte al páramo en uno de los ecosistemas más apreciados por turistas
nacionales y extranjeros.
La diversidad del páramo también se refleja en sus habitantes. La diversidad cultural y

étnica hace que la alta montaña, aparte de la Amazonía, sea el único lugar donde todavía
se encuentran rasgos del Ecuador nativo, indígena.
Lo que socialmente hace importante al páramo es que, desde épocas preincaicas hasta
nuestros días, la gente ha intervenido en el páramo y lo ha modificado. Esto ha dado
origen al concepto de que el páramo es un paisaje cultural.
Sala: No. 7
4.16.1. Contenido temático: Bosques del Ecuador26
26
Fuente: http://comafors.org/wp-content/uploads/2010/05/El-Bosque-en-el-Ecuador.pdf
El bosque puede tener un origen natural, llamado bosque nativo, o bien, puede ser
producido por el hombre, conocido como bosque plantado. Cada uno de ellos, sin
embargo, es diferente en cuanto a la estructura de especies forestales, edad y formas de
aprovechamiento.
El bosque es uno de los recursos naturales más importantes que tiene el Ecuador para su
desarrollo. Es un ecosistema formado por árboles, arbustos y demás especies vegetales
y animales, resultado de un proceso ecológico espontáneo que interrelaciona otros
recursos, como: el agua, la biodiversidad, el suelo, el aire, el paisaje, etc.
Relación del Bosque con el agua27

En las montañas y elevaciones de la cordillera donde tenemos bosques nacen muchos de
los ríos que llegan hasta nuestras costas, así que las condiciones del bosque tienen una
relación con la cantidad y calidad del agua.
Una zona forestada cercana al río funciona como esponja: estas áreas tienen un sistema
de raíces muy desarrollado que absorbe grandes cantidades de agua reduciendo la
cantidad y velocidad en que esta llega al río. Esto tiene como efecto reducir
inundaciones y pérdida de suelo, y ayuda a mantener un flujo continuo en nuestras
quebradas y ríos.
Relacionado a cuenca hidrológica los bosques proporcionan los siguientes beneficios:
• regulación de los flujos de agua

• conservación de la calidad del agua
• control de la erosión y sedimentación
• reducción de la salinización del suelo/regulación del nivel freático
• conservación de hábitats acuáticos.
27
Fuente: http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/528/relacion.pdf
Sala: No. 7
4.17.1. Contenido temático: Huella hídrica28
28
Fuente: http://www.huellahidrica.org/?page=files/home
La huella hídrica es un indicador de consumo de agua que tiene en cuenta tanto el uso
directo como indirecto de un consumidor o productor. Las personas utilizamos una gran
cantidad de agua para beber, cocinar y lavar. Pero, utilizamos más en la producción de
bienes, tales como: alimentos, papel, prendas de algodón, etc. Como por ejemplo se
necesita alrededor de 3.920 litros de agua para producir un kilogramo de pollo.
La relación entre consumo y uso de agua
La huella hídrica o huella de agua se define como el volumen total de agua dulce usado
para producir los bienes y servicios producidos por una empresa, o consumidos por un
individuo o comunidad.
El uso de agua se mide en el volumen de agua consumida, evaporada o contaminada, ya

sea por unidad de tiempo para individuos y comunidades, o por unidad de masa para
empresas. Por ejemplo los 220 litros de agua potable por día que utiliza una persona
que vive en Cuenca
La huella de agua se puede calcular para cualquier grupo definido de consumidores (por
ejemplo, individuos, familias, pueblos, ciudades, provincias, estados o naciones) o
productores (por ejemplo, organismos públicos, empresas privadas o el sector
económico).
La huella de agua es un indicador geográfico explícito que no solo muestra volúmenes

de uso y contaminación de agua, sino también las ubicaciones. Sin embargo, la huella
de agua no proporciona información sobre cómo el agua consumida afecta positiva o
negativamente a los recursos locales de agua, los ecosistemas y los medios de
subsistencia.
El interés por la huella hídrica se origina en el reconocimiento de que los impactos

humanos en los sistemas hídricos pueden estar relacionados, en última instancia, al
consumo humano y que temas como la escasez o contaminación del agua pueden ser
mejor entendidos y gestionados considerando la producción y cadenas de distribución
en su totalidad.
Los problemas hídricos están a menudo íntimamente relacionados con la estructura de la

economía mundial. Muchos países han externalizado significativamente su huella
hídrica al importar bienes de otros lugares donde requieren un alto contenido de agua
para su producción. Este hecho genera una importante presión en los recursos hídricos
en las regiones exportadoras, donde muy a menudo existe una carencia de mecanismos
para una buena gobernanza y conservación de los recursos hídricos.
Los gobiernos junto a los consumidores, comercios y la sociedad deben jugar un papel
importante para alcanzar una mejor manejo de los recursos hídricos.
1. Algunos hechos y cifras29

▪ 13 000 litros de agua son necesarios para producir 1 kg de carne de vacuno.
▪ 8 000 litros de agua para un par de zapatos de piel.
▪ 3 920 litros de agua para 1 kg de pollo.
▪ 3 000 litros de agua para 1 kg de arroz.
▪ 2 700 litros de agua para 1 camiseta de algodón.
▪ 2 000 litros de agua para 1 kg de papel.
▪ 230 litros de agua para 1 gramo de oro.
▪ 200 litros de agua para 1 vaso de leche.
▪ 190 litros de agua para 1 vaso de zumo de manzana.
▪ 185 litros de agua para 1 bolsa de patatas.
▪ 140 litros de agua para 1 taza de café.
▪ 135 litros de agua para 1 huevo.
▪ 70 litros de agua para 1 manzana.
▪ 50 litros de agua para 1 naranja.
▪ 35 litros de agua para 1 taza de té.
▪ 10 litros de agua para 1 hoja de papel A4.
29
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Huella_h%C3%ADdrica
http://ecosofia.org/2008/04/huella_hidrica_cuanta_agua_gastamos.html
Ecuador tiene una huella hídrica equivalente a 1 218 m 3/hab/año que se aproxima al
promedio mundial que es de 1 243.
Sala: No. 7
4.18. Tema: Qué está pasando con el agua
4.18.1. Contenido temático: Contaminación del agua
Hablamos de contaminación cuando agregamos o echamos algo en el agua, cualquier

material, y eso afecta su comportamiento normal. A esto le denominamos
contaminación hidráulica o del agua. La contaminación puede venir de fuentes naturales
o de actividades humanas. En la actualidad, la más importante, sin duda, es la

contaminación provocada por el hombre.
El desarrollo y la industrialización suponen un mayor uso de agua y una gran

generación de residuos, muchos de los cuales terminan en el agua. Sin embargo,
también contaminan el agua los medios de transporte fluvial y marítimo que, en muchas
ocasiones, ni siquiera nos percatamos que podrían hacerlo.
En general, las aguas superficiales son más vulnerables a la contaminación de origen

antropogénico que las aguas subterráneas, por su exposición directa a la actividad
humana. Por otra parte, una fuente superficial puede restaurarse más rápidamente que
una fuente subterránea a través de ciclos de escorrentía estacionales. Los efectos sobre
la calidad, sin duda, serán distintos para lagos y embalses que para ríos, y diferentes
para acuíferos de roca o de arena y grava.
1. ¿Qué está pasando con el agua en el mundo?30
Actualmente cerca del 40% de la población humana vive en más de 200 cuencas de ríos
compartidos. El 70% de la superficie del planeta está cubierto por agua, la mayor parte
es agua salina. El agua dulce, esencial para el consumo humano, resulta escasa ya que
representa solamente el 2,5% del total del agua encontrada a través de la superficie. La
escasez de agua que amenaza el bienestar humano se da por tres rezones: a)
la producción de alimentos, b) la salud, y c) la estabilidad política y social. Todos
hemos escuchado, por ejemplo, que la supuesta cuarta guerra mundial será por el agua.
Es por eso que el suministro de agua disponible debe repartirse entre un número cada
vez mayor de personas. Los expertos indican que para la descontaminación de los
30
Fuente: http://lapatriaenlinea.com/?t=crecimiento-de-la-poblacion-provoca-disminucion-en-la-
oferta-del-agua&nota=13975
http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml
recursos hídricos, en todo el mundo, se necesita tratar las aguas residuales y adoptar una
reglamentación más eficaz en todos los Estados. Un ejemplo claro de este proceso es la
PTAR.
2. ¿Qué está pasando con el agua en Latinoamérica?31
La presión sobre las fuentes de agua está en aumento en Latinoamérica, tanto por su
población, como por los efectos de la globalización y el cambio climático.
Es más, los países de la región basan gran parte de su economía en la exportación de

recursos naturales, cuya producción demanda abundantes recursos hídricos. Es
interesante notar que la producción de estos productos se financia en gran parte con
capital externo.
Por otra parte, los glaciares de la región ya están en retroceso debido al cambio
climático, lo que afecta al abastecimiento de agua de alrededor de 30 millones de
personas. Cerca del 60% del agua de Quito, por ejemplo, procede de glaciares.
3. ¿Qué está pasando con el agua en el Ecuador?32
Ecuador es un país rico en recursos hídricos. Cuenta con una escorrentía media total de
432 000 m3 por año, lo que se traduce en 43 500 m3 por habitante al año, siendo
superior a la media mundial de 10 800 m 3. Este volumen de agua corre a través de las
79 cuencas hidrográficas y 137 subcuencas que posee el país. Estas cuencas se
encuentran distribuidas a lo largo de dos vertientes que nacen de la Sierra ecuatoriana:
la vertiente del Pacífico (lado occidental) y la vertiente del Amazonas (lado oriental).
31
Fuente: http://informe21.com/actualidad/12/03/13/en-america-latina-aumenta-la-poblacion-y-
disminuye-el-agua
32
http://www.ecuadorlibre.com/index.php?option=com_content&view=article&id=801:ace-no-205-
qel-agua-en-el-ecuador-abundante-pero-mal-administradaq&catid=2:analisis-de-coyuntura-
economica&Itemid=11
Ecuador, como dijimos, es un país privilegiado en materia hídrica. Sin embargo,

tenemos un problema de distribución natural del agua. La vertiente del Pacífico
distribuye solo el 11,5% del caudal hídrico, cubriendo el 87% de la población del país y
el 48% del territorio nacional, lo cual representa una causa del estrés hídrico que suele
sufrir el país. La vertiente Oriental, por su lado, distribuye el 88,5% del caudal hídrico,
cubriendo solamente el 12,5% de la población y el 52% del territorio nacional.
A. Usos del agua en el Ecuador33
1. El uso del agua se divide en consuntivo y no consuntivo.
El uso consuntivo hace referencia al agua que no regresa a la corriente superficial o

subterránea inmediatamente después de ser usada. Esto sucede, por ejemplo, con el uso
del agua para uso doméstico (12%), productivo (81%) o industrial (6,3%).
El uso no consultivo, por el contrario, es aquel que utiliza el agua y la regresa

inmediatamente a su entorno. Eso sucede con la generación de energía hidroeléctrica,
por ejemplo.
2. La Secretaría Nacional del Agua
Esta entidad se creó en 2008 para velar y manejar con equidad la distribución del agua.
La Secretaría gestiona programas como: Socio Agua, saneamiento rural y el de agua
potable con subvención fiscal. Además, la Ley de Recursos Hídricos regula el
aprovechamiento y control del agua, permitiendo así establecer las tarifas para el
recurso y sancionar infracciones.
33
Fuente: Secretaría Nacional del Agua (SENAGUA). Informe de Rendición de Cuencas 2008-2009, Quito,
Ecuador, Febrero de 2010.
Sala: No. 7
4.19.1. Contenido temático: Factores que contaminan el agua34
34
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica
http://www.botanical-online.com/aguacontaminantes.htm
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el agua se contamina cuando su

composición se altera de modo que no reúne las condiciones necesarias para ser
utilizada beneficiosamente en el consumo del hombre y de los animales.
En los ríos y quebradas, los microorganismos descomponedores (bacterias y hongos)

mantienen siempre igual el nivel de concentración de las sustancias que puedan estar
disueltas en el medio. Este proceso se denomina auto depuración del agua. Cuando la
cantidad de contaminantes es excesiva, la autodepuración resulta imposible.
Los principales contaminantes del agua son:

▪ Aguas residuales y otros residuos que demandan oxígeno (en su mayor parte
materia orgánica, cuya descomposición produce la desoxigenación del agua).
▪ Agentes infecciosos: bacterias, parásitos y virus.
▪ Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas
acuáticas. Éstas, a su vez, interfieren con los usos a los que se destina el agua y,
al descomponerse, agotan el oxígeno disuelto y producen olores desagradables.
▪ Productos químicos, incluyendo: los pesticidas, diversos productos industriales,
las sustancias tenso-activas contenidas en los detergentes, y los productos de la
descomposición de otros compuestos orgánicos.
▪ Petróleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales.
▪ Minerales inorgánicos y compuestos químicos.
▪ Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por las
tormentas y escorrentías desde las tierras de cultivo, los suelos sin protección,
las explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.
▪ Sustancias radioactivas procedentes de los residuos producidos por la minería y
el refinado del uranio y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial,
médico y científico de materiales radiactivos.
▪ El calor también puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del
agua empleada para la refrigeración de las fábricas y las centrales energéticas
hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen.
La contaminación tiende a concentrarse en los lugares próximos a las zonas habitadas e

industrializadas. Así, la contaminación marina de origen atmosférico es, en
determinadas zonas adyacentes a Europa, diez veces mayor que mar adentro; en el
Atlántico norte es cien veces superior que en el Pacífico norte, y mil veces más elevada
que en el Pacífico sur.
Sin embargo, y como consecuencia de la circulación general de los aires y de las aguas,
cada año se detectan nuevos contaminantes en zonas tan apartadas como la Antártida.
Por ejemplo, se ha encontrado DDT en la grasa de los pingüinos antárticos, o en las
fosas oceánicas.
Sala: No. 7
4.20.1. Contenido temático: Otras causas para que el agua de consumo se esté
reduciendo35
Aunque el agua de grifo está clasificada como agua apta para el consumo humano, en
realidad contiene elementos nocivos para la salud. El agua se contamina
fundamentalmente por las siguientes causas.
▪ Contaminación industrial. Viene producida por los vertidos que las industrias
realizan directamente en los ríos o en la atmósfera a través de las chimeneas de
expulsión de los humos. Las partículas expulsadas al aire se depositan con la
lluvia en el suelo y se filtran hacia los acuíferos subterráneos y, por tanto,
contaminan las aguas.
▪ Contaminación agrícola y ganadera. Se refiere a aquella que se produce por el
tratamiento de los productos con herbicidas y abonos químicos. Estos productos
se incorporan al agua por filtración del terreno hacia las aguas subterráneas.
35
▪ Explotación ganadera. La explotación ganadera también es responsable de la

contaminación del agua, fundamentalmente por la producción de grandes
cantidades de residuos orgánicos en forma de purinas que contaminan los
acuíferos.
▪ Contaminación doméstica o urbana. Los hogares producimos este tipo de
contaminación al verter en el desagüe una gran cantidad de residuos orgánicos e
inorgánicos; incluyendo: plásticos, vidrio, papel (incluyendo el del baño), restos
de muebles o electrodomésticos y las materias fecales ricas en bacterias. A los
vertidos voluntarios que son filtrados mediante depuradoras, hay que sumar
aquellos que se producen de una manera accidental por roturas o escapes en las
conducciones y que se filtran directamente hacia el subsuelo.
▪ Lluvia ácida. Los autos y las industrias emiten humos que producen lluvia ácida.
Claro, tampoco debemos olvidar los vertidos incontrolados de aceite de motor,
los líquidos de frenos, etc., que son altamente contaminantes.
SALA 8
4.21. Tema: Lo que vamos a hacer para conservar el agua36

4.21.1. Contenido temático: Escenarios posibles en el futuro37
1. Primer escenario
36
Este tema se lo va a desarrollar completamente en el guion museográfico, ya que se plantea una
solución específicamente visual, y la utilización de elementos tecnológicos. Los juegos se estarán
desarrollados en el programa educativo.
37
Aumenta la demanda de agua. La línea de pobreza alcanza a 3 billones de habitantes,

los mismos que incrementan los problemas de abastecimiento. Hay más conflictos. Los
países poderosos se pelean por el acceso y control del agua.
2. Segundo escenario
Los países con más desarrollo tecnológico se ven obligados a crear fondos de asistencia
social para los países pobres.
3. Tercer escenario
Se crean nuevas formas de organización que respeten los valores y principios locales. El
agua pasa a ser un bien común.
4. Escenarios para el uso del agua
Las características principales para las próximas cuatro décadas son las siguientes:
▪ Crecimiento de la población y rápida urbanización. La población alcanzará la

cifra de 9 mil millones de habitantes para 2050, en el que dos tercios vivirá en
las ciudades. Esto exigirá aumentar significativamente la productividad; es decir,
un menor número de productores rurales deberán satisfacer las necesidades
urbanas.
▪ Creciente demanda de agua. La extracción en los países en desarrollo será un
27% mayor en 2035 que en 1995. El agua de riego no experimentará un
crecimiento significativo tanto como el agua para industria, centros urbanos y
cría de ganado.
5. Como vamos a cuidar el agua en mi ciudad

▪ Sembrando árboles cerca de las fuentes, ríos, parques, parques lineales, etc.
▪ No quemar los bosques, páramos, chaparros o lugares con vegetación.
▪ Hacer campañas de protección de flora y fauna
▪ Hacer un inventario de las plantas y animales que hay en mi comunidad.
▪ No tener animales silvestres como mascotas en mi casa.
6. Qué puedo hacer YO, mi escuela y mi comunidad para cuidar el agua

▪ Cerrando las llaves de agua después de utilizarla.
▪ Lavarme los dientes con un vaso de agua.
▪ Ducharme en el menor tiempo posible.
▪ Regar las plantas en la mañana o en la tarde.
▪ Usar detergentes biodegradables.
▪ Lavar el carro con una cubeta de agua.
▪
7. Que puede hacer mi Escuela para cuidar el agua
▪ Cerrar las llaves de agua después de utilizarlas.

▪ Cuidar que no hay fugas en las llaves de agua y en los inodoros.
▪ Sembrar plantas en mi escuela y a sus alrededores.
▪ Revisar las cañerías del agua.
8. Que puede hacer mi comunidad y/o ciudad para cuidar el agua
▪ Realizar campañas de ahorro de agua.

▪ Hacer un desfile por el día del agua.
▪ Sembrar árboles.
▪ Recoger la basura para que no se taponen las rejillas de las calles.
9. Pasa la voz38
Juegos
38
Este segmento será desarrollado en el programa de educación ambiental.
INDICE DE FIGURAS Y CUADROS
Figura 1…………………………………………………………….…………….……12
Cuadro 1………………………………………………………….………………..…..13
Cuadro 2……………………………………………………………………………….28
Cuadro 3…………………………………………………………………………..…..66
BIBLIOGRAFÍA
Cuba, Ministerio de Cultura de la República de. Manula sobre el Trabajo Técncio de los
Museos . La Habana: Ministerio de Cultura, 2009.
Hernández Hernández, Francisca. Planteamientos Teóricos de la Museología, Madrid,

2007.
Méndez Andrade, Raúl. Textos y Reflexiones sobre la Nueva Museología

Internacional. México DC. 2004.
Schärer, Martin. Teorias y Ejemplos. Munich, 2003.
EP, ETAPA. Planta de Tratamiento de Aguas Residuales de Ucubamba. Cuenca: Etapa

Cuenca, s.f.
Achig Lucas. Propuesta Museográfica para el Museo Virtual del Agua en Ucubamba.
Ciclos del Agua. Cuenca, ETAPA EP, 2012.
Vínculos consultados en el estudio “Ciclos del Agua”
http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=471:-datos-sobre-la-
problematica-del-agua-en-america-latina&catid=1332:disponibilidad&Itemid=106
http://www.sam.usace.army.mil/en/wra/Ecuador/Ecuador%20%20WRA%20Spanish.pdf
http://biologia.laguia2000.com/bioquimica/composicion-quimica-del-agua
http://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula_de_agua
http://www.slideshare.net/asbonetti/el-agua-en-la-naturaleza-8381208
http://www.miliarium.com/Bibliografia/Monografias/PHN/Ciclo_Hidrologico.asp
http://www.etapa.net.ec/DGA/dga_pro_fue_hid_man_com.aspx
http://www.lyonia.org/articles/rbussmann/article_266/html/article.htm
http://comafors.org/wp-content/uploads/2010/05/El-Bosque-en-el-Ecuador.pdf
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/528/relacion.pdf
http://www.huellahidrica.org/?page=files/home
http://ecosofia.org/2008/04/huella_hidrica_cuanta_agua_gastamos.html
http://lapatriaenlinea.com/?t=crecimiento-de-la-poblacion-provoca-disminucion-en-la-oferta-del-
agua&nota=13975
http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml
http://informe21.com/actualidad/12/03/13/en-america-latina-aumenta-la-poblacion-y-disminuye-el-
agua
http://www.ecuadorlibre.com/index.php?option=com_content&view=article&id=801:ace-no-205-qel-
agua-en-el-ecuador-abundante-pero-mal-administradaq&catid=2:analisis-de-coyuntura-
economica&Itemid=11

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GUIÓN MUSEOLÓGICO 1

Carmen Landy Guamán

Octubre del 2012

Parámetros para el desarrollo del guión museológico…………………..……….…....6

Parámetros para la concepción y elaboración del guión museológico……….………..9

Cuadro del Guión Museológico…………………………………………………...….13

CRITERIO SOBRE CONTENIDOS………….…………………………...………16

TEXTO SINTESIS DE CONTENIDOS………………….…………………………..17

Índice de Figuras y Cuadros………………………………………………………...101

PARA EL MUSEO VIRTUAL DE AGUA EN UCUBAMBA

La concepción general de la nueva museología, nace a partir de una reflexión crítica

La nueva museología ha reconocido, los grandes avances de la museología tradicional,

Georges Riviere, también contribuye enormemente a la crítica del museo tradicional y

continuación de la vocación de "bosque sagrado" que mostraban los templos de la

Si, además, la museología pone de manifiesto la relación entre el hombre y la cultura

A continuación la presente propuesta museológica a través del guion, trata de

El guión museológico es indispensable en la preparación y ejecución del trabajo dentro

El guión desarrolla la información y la división de los temas de acuerdo con la

La exposición mostrará tres características principales:

En esta sección se establecerán los lineamientos y conceptos generales museológicos a

1. Parámetros para el desarrollo del guión museológico.6

1.1. Tipo de exposición por su duración y movilidad

1.2. Tipo de museo

1.3. Nombre del museo

a. Buscar a través de una convocatoria de ideas para poner el nombre al Museo

La exposición que se desarrollará en el Museo es didáctica-técnica y sirve de

2.2. Género y tipología

Género: Ciencias Naturales

La casona de Ucubamba que albergará la exposición tiene un área 370 m2 en la que

2.4. Elementos de apoyo

Al ser este un museo virtual-interactivo, se utilizaran objetos y medios tecnológicos

2.5. Niveles de información

De acuerdo al análisis museológico, la presente exposición se desarrollará en base a dos

a. General (incluye textos orientadores de la exposición)

3. Parámetros para la concepción y elaboración del guion museológico

Los parámetros que guían la elaboración del guión museológico son:

Se conocerán los temas y subtemas a desarrollar sobre la base de la información técnica

2.1. Contenido de la propuesta museológica para el museo virtual del agua

2.1.1. Esquema propuesto

▪ Introducción histórica de la casona

▪ Disponibilidad del agua en el planeta

El agua cumple un ciclo: Vamos a conocerlo

▪ El agua: elemento de vida

¿Conoce donde nace el agua?

▪ Qué es una fuente hídrica

¿Qué está pasando con el agua?

▪ Contaminación del agua

▪ Factores que contaminan el agua

Lo que vamos hacer para conservar el agua

▪ Escenarios posibles en el futuro

2.2. Circuito del recorrido

2.3. Cuadro del guión museológico Cuadro 1

Objetivo General del Museo

SALA OBJETIVOS ESPECIFICOS TEMA CONTENIDO TEMATICO TEXTOS SALA

mecanismos tecnológicos y virtuales ➢ Fases: evaporación, precipitación, retención,

comunidad para cuidar el agua

3. CRITERIO SOBRE CONTENIDOS

3.1. TEXTOS SÍNTESIS DE CONTENIDOS

3.1.1. Tema: La Casona de Ucubamba