Formato - Proyecto de investigación: fase 1

Datos del estudiante

Nombre: Sthefanny Kristhell Rodríguez

Hernández
Matrícula: 23005502

Fecha de elaboración: 5 de noviembre de 2023

Nombre del Módulo: Tecnología e innovación en la sociedad

del aprendizaje
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje EA2.- Proyecto de Investigación: fase 1

Nombre del asesor: Gabriel Ravelo Izquierdo

Instrucciones

1. Desarrolla cada uno de los apartados solicitados de acuerdo con las instrucciones
abajo descritas.

Introducción

En la actualidad los estudiantes se encuentran inmersos en una sociedad

tecnologizada, donde las herramientas y aplicaciones propias de la tecnología les
permiten informarse, entretenerse y comunicarse. Esta presencia significativa de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), ha orillado a la
modificación de prácticas y procesos laborales, sociales y académicos.

Hoy en día, el ámbito de la educación en Humanidades afronta muchos y variados

retos, siendo el principal, dar respuestas a los cambios en los ámbitos culturales,
económicos y principalmente sociales, sin embargo, la enseñanza tradicional no
está rindiendo los frutos esperados, por lo que es necesario transitar a una ruta de
actualización, conociendo y tomando lo mejor de las innovaciones tecnológicas,
como lo es la Web 2.0, a fin de aplicarlas de manera positiva y convertir a los
estudiantes en actores protagónicos de su aprendizaje, permitiéndoles opinar,
interactuar y construir su conocimiento en red.

Definición del problema

Hoy en día, los móviles, computadoras y otros dispositivos tecnológicos, así como
las diversas herramientas y aplicaciones que se utilizan a través de ellos, forman
parte de la vida diaria de los jóvenes.

El uso del internet y la gama de herramientas que nos ofrece, es prácticamente

universal y su popularidad entre los jóvenes se debe a las posibilidades de
comunicación, acceso a la información y experiencias de ocio que les ofrece. Sin
embargo, la masificación de su uso y la gran difusión que se ha generado en torno
a ellos, ha ocasionado una modificación del escenario de vida de todos sus
usuarios, principalmente en los jóvenes, aumentando la preocupación por su uso
excesivo y problemático.

Aunque por sí sola la tecnología y las herramientas o aplicaciones que podemos

emplear gracias a ella no suponen un riesgo; para los jóvenes en edad escolar, el
uso problemático plantea un impacto negativo en el desarrollo normal de su vida
cotidiana ya que, al dedicar la mayor parte de su tiempo al empleo de algún tipo
de tecnología, descuida sus actividades rutinarias y académicas, además de
encontrase significativamente aislado en su entorno.

En el centro educativo EMSaD No. 64, los jóvenes de primer semestre no hacen
uso racional y positivo de la tecnología y sus herramientas, generando
distracciones en clase y una disminución en el tiempo que se dedica al estudio, así
como la falta del desarrollo de habilidades de interacción y comunicación que son
necesarias para el aprendizaje de algunas unidades académicas curriculares.

En lo que respecta a Humanidades, al implicar el análisis de teorías y formas de

pensamiento, así como la presentación de ideas propias; esta unidad académica
resulta poco atractiva a los jóvenes, quienes optan por destinar su atención y
tiempo a las experiencias de ocio y convivencia que les brinda la tecnología,
provocando un impacto negativo en su proceso de aprendizaje.

Diversos estudios han informado las posibles consecuencias de las TIC y sus
herramientas o aplicaciones ante el uso problemático por parte de los jóvenes, sin
embargo, no se ha considerado que, si se hace un uso positivo, controlado y con
un objetivo académico sólido, eligiendo las herramientas acordes al propósito de la
unidad académica curricular, como las que nos ofrece la Web 2.0; la tecnología
nos puede brindar facilidades y beneficios en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los jóvenes que se verá reflejado en su desempeño académico y
desarrollo de habilidades y competencias.

En ese contexto, el presente estudio busca revisar y conocer las diversas

herramientas que nos ofrece la Web 2.0 y que se pueden emplear para la
enseñanza de las Humanidades en los jóvenes de nivel medio superior.

Objetivo general

Conocer las implicaciones educativas de las herramientas tecnológicas de la Web

2.0 en la enseñanza de las Humanidades en el Centro de Educación Media
Superior a Distancia No. 64.

Objetivos específicos

1. Conocer la Web 2.0 y las herramientas que la integran

2. Identificar las ventajas de las herramientas que integran la Web 2.0
3. Describir las implicaciones de las herramientas de la Web 2.0 en la
enseñanza de las Humanidades

Justificación

En la medida en que surgen significativos descubrimientos en el ámbito de la

tecnología, también se han generado diversos problemas que afectan a los
usuarios en sus diversos contextos; tal es el caso de la educación, área en la que
se ha observado que el nivel de aprendizaje, desarrollo de la innovación y
creatividad, así como el pensamiento crítico-reflexivo y analítico en los
estudiantes, han disminuido.

Lo anterior ha llevado a considerar que el avance tecnológico y la gama de

herramientas y aplicaciones atractivas que pone al alcance de sus usuarios, ha
provocado en los jóvenes un desinterés por aprender, prefiriendo emplear gran
parte de su tiempo en el uso de alguna herramienta o aplicación tecnológica con
apoyo de un dispositivo.
A pesar de no poder afirmar que el uso de las TIC creará adicción en sus usuarios,
quienes le dediquen tiempo desmedido tendrán un uso problemático, dejando de
realizar otras actividades propias e incluso vitales, generando en ellos actitudes de
dependencia y falta de control sobre sus conductas.

En lo que respecta a los jóvenes estudiantes del centro educativo EMSaD No. 64,
éstos hacen uso de herramientas y aplicaciones por medio de dispositivos
tecnológicos dentro y fuera del horario escolar de manera intensiva y sin control
alguno.

En este contexto, en la unidad académica curricular de Humanidades, el uso

problemático de la tecnología ha afectado el proceso de enseñanza – aprendizaje
de los jóvenes estudiantes ante la disminución de habilidades, destrezas y
competencias, tanto académicas como sociales, necesarias para su aprendizaje.

Si bien diversos estudios han expresado las consecuencias generadas por el uso
problemático de las TIC, es necesario que se investiguen y conozcan las diversas
herramientas y opciones que brinda la tecnología, como es la gama ofrecida por la
Web 2.0 y que de ser usadas de manera controlada y con objetivos académicos
bien establecidos pueden tener una implicación positiva en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Por ello, se considera necesario realizar una investigación que permita identificar
las diversas herramientas tecnológicas que ofrece la Web 2.0 y que se pueden
emplear en la enseñanza de las Humanidades, así como las implicaciones,
beneficios y facilidades para el aprendizaje de los jóvenes de nivel medio superior.

Metodología

La presente investigación es de alcance cualitativo, ya que recopila y analiza datos

no numéricos, con la finalidad de comprender el fenómeno presentado, mediante
la observación, análisis e interpretación de opiniones, experiencias y/o
comportamientos, para aceptar o refutar la hipótesis planteada.

El tipo de investigación que se presenta es correlacional, ya que se pretende

conocer las implicaciones del uso de las herramientas tecnológicas de la Web 2.0
en la enseñanza de las Humanidades y sus consecuencias en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Hipótesis: El uso positivo, controlado y con un objetivo académico sólido de las

herramientas tecnológicas de la Web 2.0 acordes a la unidad académica curricular
de Humanidades, brindan facilidades y beneficios en el proceso de enseñanza –
aprendizaje y desarrollo de habilidades y competencias en los jóvenes del centro
educativo EMSaD No. 64.

Variables:

● Beneficios en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las Humanidades.

● Uso de las herramientas tecnológicas de la Web 2.0

Marco teórico

Actualmente, en la educación, conceptos como trabajo colaborativo, cooperación,

comunicación, participación, construcción de conocimiento, aprendizaje
significativo, interacción, entre otros, han cobrado importancia, aun cuando, de
acuerdo con Martínez (2010), son nociones de décadas de vigencia que se han
convertido en fundamentos pedagógicos que han brindado una guía respecto a las
reflexiones sobre la educación.

Sin embargo, es pertinente comprender que la forma de aprender ha cambiado y

por ende también debe cambiar la metodología de enseñanza, debiendo
adaptarse a las nuevas dinámicas de concebir el conocimiento.

No cabe duda de que los cambios se han producido por la presencia de las TIC y
sus herramientas, especialmente las que brinda la Web 2.0. Estas innovaciones,
de acuerdo con Castaño-Garrido (2009), no sólo han repercutido en la forma de
codificar y transmitir información, sino también en los procesos cognitivos,
transformando las formas de aprender, entender e interactuar repercutiendo en el
fortalecimiento o debilidad de las habilidades cognitivas y metacognitivas
concretas.

La tecnología innovadora llamada Web 2.0, según Pérez-Salazar (2011),

comprende un amplio y variado conjunto de aplicaciones que emplea la World
Wide Web como interfaz, ampliando considerablemente las posibilidades de
interacción en el entorno del internet.

En ella, los usuarios se convierten en los protagonistas activos de sus procesos

sociales, profesionales y/o académicos al crear y compartir todo tipo de
contenidos, opiniones, participaciones e interacciones en una web que, en
palabras de Castaño-Garrido (2009) es de segunda generación y está basada en
comunidades de usuarios ofreciendo una amplia gama de herramientas y
aplicaciones tales como: redes sociales, wikis, blogs, entre otros, que coadyuvan
al fomento de la colaboración e intercambio de información.

De acuerdo con Martínez (2010), algunos docentes han apostado por la

transformación de la educación, de manera que han flexibilizado los esquemas de
enseñanza – aprendizaje, con la intención de que el estudiante sea responsable
de su propio proceso de aprendizaje, como un sujeto capaz de manipular,
explorar, descubrir o inventar, capaz de cooperar y trabajar colaborativamente.

Domínguez-García & Cordoví-Díaz (2013) consideran que de la gama de

herramientas que nos proporciona la Web 2.0, las que convergen con las
dimensiones antes descritas son aquellas que permitirán la participación del
alumnado, tales como:

● Las redes sociales, son una comunidad de usuarios, en la que se

establecen relaciones personales o profesionales y que comparten

conocimientos y experiencias.

● Los blogs, wikis, foros, formas que permiten el intercambio social

promoviendo la escritura, el debate, el pensamiento crítico, la lectura, la

toma de posición y la argumentación, siendo que el estudiante puede
 expresarse e intercambiar conocimientos y experiencias con otros usuarios.

Dentro de los beneficios que brinda la Web 2.0 y que confirman lo dicho
anteriormente, es que es una web dinámica, de participación y colaboración,
convirtiendo a los usuarios en protagonistas activos.

En el ámbito educativo, este recurso de la tecnología, así como la gama de

herramientas y aplicaciones que nos ofrece, permiten la potencialización de los
aprendizajes, principalmente las habilidades de participación, interacción y
colaboración que son significativas para el proceso de aprendizaje de los jóvenes
estudiantes.

En el contexto de la unidad académica curricular, cuyo objetivo es formar jóvenes

con capacidad de comunicar, pensar, reflexionar y expresar ideas propias; los
recursos que nos ofrece la Web 2.0, según Domínguez-García & Cordoví-Díaz
(2013), pueden ser muy valiosos, en tanto coadyuven a generar el pensamiento
reflexivo en los estudiantes, la búsqueda de información y lectura crítica para
generar su propio conocimiento, así como promover la participación en entornos
digitales.

Sin embargo, como indican Proaño-Zambrano & Parraga-Alava (2022), las

herramientas de la Web 2.0, requieren ser usadas desde una óptica de
formación académica, valorando el aporte que hace la tecnología para el
aprendizaje y, como indican Domínguez-García & Cordoví-Díaz (2013),
integrarlas a la práctica educativa de manera asertiva al cambiar de estrategias de
enseñanza a estrategias de aprendizaje.

De lo contrario, al no tener un uso positivo, controlado y con un objetivo

académico sólido acordes a la unidad académica curricular, se puede, tal como lo
indica Díaz-Vicario et al (2020) incentivar a los jóvenes al uso problemático de
estas herramientas y aplicaciones, generando distracciones en clase, propiciando
la disminución del tiempo que se dedica al estudio y una significativa disminución
del rendimiento académico y de las habilidades que debe desarrollar todo
estudiante.
Referencias

Castaño-Garrido, C. (2009). Web 2.0. El uso de la web en la sociedad del

conocimiento. Investigación e implicaciones educativas. Universidad
Metropolitana. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Julio-
Almenara/publication/236856422_Web_20_El_uso_de_la_web_en_la_socie
dad_del_conocimiento/links/02e7e519891bde0b2f000000/Web-20-El-uso-
de-la-web-en-la-sociedad-del-conocimiento.pdf

Díaz-Vicario, A., Mercader-Juan, C., & Gairín-Sallán, J. (2020). Uso problemático

de las TIC en adolescentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa.
21. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1607-40412019000100103#:~:text=Estudios
%20previos%20han%20identificado%20las,aislamiento%2C
%20empobrecimiento%20de%20las%20relaciones

Domínguez-García, I., & Cordoví-Díaz, F. (2013). Valoraciones de las TIC en la

enseñanza de las humanidades. VARONA, (56), Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/3606/360633908008.pdf

Martínez de Salvo, F., (2010). Herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje 2.0.
Revista de Artes y Humanidades ÚNICA, 11(3). Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/1701/170121969008.pdf

Pérez-Salazar, G. (2011). La Web 2.0 y la sociedad de la información. Revista

Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 56(212). Recuperado de
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
19182011000200004
Proaño-Zambrano, H. A., & Parraga-Alava, J. A. (2022). Enseñanza y
aprendizaje de forma creativa mediante herramientas web 2.0. EPISTEME
KOINONIA Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades,
Artes y Bellas Artes, 5(1). Recuperado de
https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/epistemekoinonia/article/
view/2189/4042