MATEMATICA - Resolvemos Problemas Con Numeros Decimales

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Institución
IE. N°65003 – EX 1220 Nivel Primaria
Educativa
Docente PEDRO REATEGUI VELA Área Matemática Unidad 6
Fech 15/10/202 Hora de
Grado 5º Sección F Hora final
a 4 inicio
TÍTULO DE LA SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON NÚMEROS DECIMALES. E
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Instrum.eval

Desempeño Evidencia
capacidades evaluación uac
Resuelve problemas de cantidad: - Establece relaciones  Adiciona y sustrae Calcula precios Lista de cotejo.
 Traduce cantidades a entre datos y una o decimales al de compra y
expresiones numéricas. más acciones de plantear y resolver venta haciendo
 Comunica su comprensión agregar, quitar, problemas. uso de los
sobre los números y las comparar, igualar,
operaciones. reiterar, agrupar y
 Utiliza billetes y decimales y
 Usa estrategias y repartir cantidades, monedas para monedas.
procedimientos de estimación para transformarlas en representar los
y cálculo. expresiones numéricas datos de problemas
 Argumenta afirmaciones (modelo) de adición, con decimales.
sobre las relaciones sustracción con  Representa los
numéricas y las operaciones. números decimales. números decimales
utilizando monedas
y billetes.
 Aplica operaciones
de adición y
sustracción
utilizando materiales
que le faciliten en su
respuesta.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Docente y estudiantes practican la afectividad
Enfoque orientación al Equidad y
con los sentimientos del otro y disposición para
bien común justicia apoyar y comprender sus circunstancias.
Páginas de: Texto y /o cuaderno de trabajo, otros Cuadernillo de matemática 5° pag. 89 y 92

textos de consulta/
Materiales y recursos Cuaderno
Papelote
Plumones
Materiales no estructurados
MOMENTOS
DE LA Estrategias o actividades pedagógicas
SESION
INICIO: (10 min) El profesor saluda a los estudiantes y se realiza las actividades permanentes.
Motivación El profesor presenta las siguientes imágenes.
Saberes Previos
El profesor realiza las siguientes preguntas, se establece un dialogo.

 ¿Qué observan?
 ¿Los precios de los helados son números enteros? ¿Qué números son?
 ¿Si me compro la paleta de helado con 3 soles, cuánto de vuelto recibo? ¿Cómo se representa en números?
Conflicto cognitivo El profesor problematiza el tema de la clase.

 ¿Con monedas de cuanto se puede representar los precios de cada uno de los helados?
Propósito de la Presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
sesión
Hoy aprenderemos a resolver problemas con números decimales
utilizando billetes y monedas.
Criterios de Mencionamos el producto y los criterios de la actividad:

evaluación
Recuerdo a los estudiantes los acuerdos de convivencia y les pido cumplirlos.

 Escuchar y atender las indicaciones que me dan.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Prestar atención al trabajo individual.
DESARROLLO: Situación problemática

(30 min) El profesor presenta la siguiente situación problemática.
Gestión y
Acompañamiento
del Desarrollo de
las Competencias
(Procesos
didácticos del Área
– monitoreo y
retroalimentación.
´
Familiarización con el problema
El docente realiza las siguientes preguntas referente al texto leído, se establece un dialogo.
 ¿De quién nos habla el problema?
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 ¿Cuánto sería el vuelto de Mónica?
 ¿Con qué otra cantidad se podría completas lo que le falta a Mónica?
El profesor escucha las respuestas de los estudiantes y ayuda a analizarlos.
Búsqueda y ejecución de las estrategias

 El docente promueve en los estudiantes la búsqueda de la estrategia para resolver el problema, para ello
realiza las siguientes preguntas.
 ¿Qué estrategias podemos utilizar para representar los datos del problema?
 ¿Qué materiales nos podría ayudar?
 El profesor propones trabajar la situación planteada con monedas y billetes.
 Los estudiantes recortan billetes y monedas.
 El profesor pide a los estudiantes representar gráficamente los datos del dinero que tiene Mónica y Luis.
 Se les guía y acompaña durante la ejecución.
Ejemplo de posible representación:
 Con las representaciones realizadas el profesor pide que en pareja de sus mismos lugares simulen la compra
de la mochila y representen el vuelto de la compra.
 Ambos estudiantes realizan la misma acción así evaluar quien lo hizo bien al dar el vuelto.
 El profesor hace su acompañamiento en todo momento
Posibles ejecuciones de estrategia:
Ejemplo de posible representación del vuelto:
Socialización de la representación
 Se pide a los estudiantes socializar sus representaciones y dar respuesta a las preguntas de la situación
planteada mediante una simulación de la pareja de compañeros.
 Los estudiantes participan realizando la simulación de compra y dan vuelto de la compra.
 Se pide que los estudiantes representen en valor numérico el vuelto
Reflexión y formalización
El profesor realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
 ¿Qué operación matemática se realizó en el desarrollo de la situación problemática?
 ¿Cómo representas el vuelto en números naturales?
 ¿Cómo representarías el precio de la mochila con los billetes y monedas?
Planteamiento de otros problemas
El profesor pide desarrollar los problemas planteados del cuadernillo de matemática pag. 89 y 92
El docente realiza las siguientes preguntas para evaluar de forma grupal la comprensión del tema.
¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE: (5 min) ¿será importante conocer este tema?
¿Qué se hizo para dar respuesta a la situación planteada?
¿Sucede situaciones similares en la vida cotidiana?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Respondo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FIRMA SUB DIRECTORA FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Adiciona y Utiliza Representa los Aplica
sustrae billetes y números operaciones de
decimales al monedas decimales adición y
plantear y para utilizando sustracción
resolver representar monedas y utilizando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas. los datos de billetes. materiales que le
problemas faciliten en su
con respuesta.
decimales.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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Competencia y Criterios de Instrum.eval

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Páginas de: Texto y /o cuaderno de trabajo, otros Cuadernillo de matemática 5° pag. 89 y 92

El profesor realiza las siguientes preguntas, se establece un dialogo.

Conflicto cognitivo El profesor problematiza el tema de la clase.

Criterios de Mencionamos el producto y los criterios de la actividad:

Recuerdo a los estudiantes los acuerdos de convivencia y les pido cumplirlos.

DESARROLLO: Situación problemática

Búsqueda y ejecución de las estrategias

Ejemplo de posible representación del vuelto:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad:

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