“EL SABER DIDACTICO“de ALICIA R.W.

DE CAMILLONI

1. Definición de Enseñanza*: La enseñanza es la transmisión de conocimiento entre alguien

que lo posee y otra persona que no, implicando siempre una intención y una estructura
triádica (quien enseña, quien aprende y el contenido). Se concibe como una intervención que,
aunque puede ser planificada, no siempre garantiza el aprendizaje.

2. *Evolución de la Enseñanza*: La enseñanza pasó de ser una actividad espontánea y natural a

convertirse en una práctica social regulada, principalmente a través de la escuela. Esto
respondió a la creciente complejidad social y la necesidad de asegurar la transmisión cultural y
la formación de ciudadanos y trabajadores.

3. *Características de la Escuela*: La escuela se caracteriza por ser un espacio especializado y

segmentado, donde la enseñanza está estandarizada, se enseña de forma colectiva y se
evalúan los aprendizajes mediante certificaciones. La relación entre el docente y el estudiante
es asimétrica, pero con el fin de facilitar la transmisión del conocimiento.

4. *La Relación Pedagógica*: En la relación pedagógica, el docente tiene un papel de mediador

entre el estudiante y el conocimiento. La enseñanza implica una interacción en la que se deben
establecer vínculos de confianza y respeto para facilitar el aprendizaje, involucrando
elementos como el diálogo y la empatía.

Estos son los elementos esenciales del texto que describen la naturaleza y evolución de la
enseñanza, así como los elementos distintivos de la práctica pedagógica en la escuela.

El capítulo "El Saber Didáctico" de Alicia R. W. de Camilloni aborda la enseñanza como un

proceso complejo y multifacético. Define la enseñanza como la transmisión de conocimiento
de una persona a otra, siempre con una intención clara, pero sin garantizar automáticamente
el aprendizaje. La enseñanza ha evolucionado de ser una actividad espontánea a una práctica
regulada en el contexto escolar, donde se estandarizan contenidos y se evalúan aprendizajes.
La escuela se presenta como un espacio especializado que organiza la enseñanza de forma
colectiva y segmentada. La relación entre docente y estudiante es fundamentalmente
asimétrica, pero está orientada a facilitar la apropiación del conocimiento, destacando la
importancia del diálogo, la empatía y la mediación del profesor.

LA ENSEÑANZA Y FILOSOFIAS DE LA ENSEÑANZA- EL ABC

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: El texto se centra en la enseñanza, definiéndola como una

actividad destinada a promover el aprendizaje. Se plantea como una práctica donde una
persona intenta transmitir conocimientos o habilidades a otra, estableciendo una relación en
la que la segunda persona adquiera lo que se le intenta enseñar. Sin embargo, no siempre que
se enseña se garantiza que el aprendizaje ocurra.

El autor, Gary Fenstermacher, señala que la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos
diferentes, aunque a menudo están relacionados. Es posible aprender sin ser enseñado y
enseñar sin que se logre el aprendizaje. Sin embargo, la enseñanza busca generar un contexto
que favorezca el aprendizaje, funcionando como un "andamiaje" o apoyo temporal que el
docente ofrece para ayudar al alumno a realizar tareas que no podría hacer por sí solo.
La enseñanza no solo es una ayuda, sino también una guía que se retira a medida que el
aprendiz adquiere nuevas habilidades. Este proceso de enseñanza-aprendizaje no ocurre de
manera aislada, sino que se desarrolla en un contexto social, cultural e histórico. Así, el
aprendizaje no solo implica adquirir habilidades para resolver problemas, sino que también
está influenciado por el entorno cultural y las expectativas sociales.

Lawrence Stenhouse y Ángel Pérez Gómez ofrecen definiciones actuales de la enseñanza,

destacando que es una actividad sistemática orientada a promover el aprendizaje. Aunque la
enseñanza y el aprendizaje están interconectados, la enseñanza no es siempre la causa directa
del aprendizaje, pero su propósito es facilitarlo y orientarlo.

Finalmente, tomando las ideas de Jerome Bruner, se menciona que el docente debe crear un
contexto de interacción que estimule el aprendizaje. A medida que el aprendiz adquiere
nuevas competencias, el docente debe ir retirando gradualmente su apoyo, permitiendo que
el estudiante asuma el control de su aprendizaje.

Este texto nos presenta la enseñanza como un proceso dinámico y social, cuyo objetivo es
guiar el aprendizaje a través de una interacción significativa entre el docente y el alumno.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: aborda la educación como un proceso de diálogo en el que el niño
aprende a construir imágenes y herramientas para interactuar con el mundo, con la ayuda de
adultos. A través de este proceso, el aprendiz adquiere habilidades y conocimientos
simbólicos, técnicos y sociales que le permiten participar en la vida cultural, social y política.

Cuatro factores presentes en todo proceso de enseñanza son: 1) el aprendiz, 2) el docente, 3)

el problema que se intenta resolver, y 4) los conocimientos o recursos necesarios para resolver
ese problema. Estos elementos deben estar presentes en cualquier situación de enseñanza, y
se desarrollan en un contexto particular que moldea cómo se aborda el aprendizaje.

El proceso de enseñanza implica una interacción entre el docente, que actúa como experto, y
el aprendiz, que necesita ayuda para resolver un problema que, sin apoyo, no podría resolver
por sí mismo. La educación se plantea como un proceso de comunicación en el que el docente
controla y retroalimenta continuamente a los estudiantes, guiando su aprendizaje. A medida
que el alumno progresa, el papel del docente cambia, pues el aprendiz se vuelve más
independiente.

Además, la enseñanza y el aprendizaje se redefinen constantemente a medida que el alumno

enfrenta nuevos problemas. La capacidad del docente para seleccionar los recursos adecuados
y facilitar el proceso de resolución de problemas es lo que lo convierte en un experto. No se
trata solo de transmitir contenidos, sino de saber cómo y cuándo intervenir para apoyar el
aprendizaje del estudiante.

El progreso del aprendizaje está vinculado a la experiencia, y el objetivo de la enseñanza es

transformar el conocimiento cotidiano del alumno en conocimiento más estructurado y
culturalmente relevante. La experiencia que los alumnos traen a la escuela, combinada con los
contenidos que el docente presenta, debe ser la base para promover un aprendizaje
sistemático. Siguiendo a John Dewey, la educación es un medio para reconstruir la experiencia
de las personas, permitiéndoles ver el mundo de manera más comprensiva.
Finalmente, el aprendizaje en el aula no es solo individual, sino un proceso que ocurre en un
grupo social, donde se construyen significados compartidos. La enseñanza, entonces, no solo
transmite conocimientos, sino que también fomenta la construcción de un entendimiento
colectivo.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: Este texto aborda diversos aspectos de la enseñanza, enfatizando
que la educación es un proceso de diálogo donde el aprendiz construye imágenes y
herramientas para interactuar con el mundo, con la guía de un experto (docente). Se destacan
cuatro factores esenciales para la enseñanza: el docente, el alumno, el contenido y el
problema a resolver. Estos elementos interactúan en un contexto específico que define el
proceso de aprendizaje.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: El docente desempeña un papel crucial al facilitar la resolución de

problemas por parte de los alumnos, mediante la presentación de contenidos adecuados y la
creación de un espacio de comunicación compartido. En este espacio, el diálogo entre alumnos
y docentes enriquece las perspectivas y fomenta un aprendizaje significativo. El docente debe
ajustar la enseñanza a las necesidades y potencial de los alumnos, promoviendo un ambiente
de participación y reflexión.

Se menciona que la enseñanza no puede reducirse a una mera transmisión de conocimientos

preestablecidos, sino que debe promover la construcción conjunta de significados entre todos
los participantes. Además, se enfatiza que la enseñanza es un proceso dinámico que requiere
estrategias flexibles y adaptadas, en lugar de seguir métodos fijos y universales. Se concluye
que la enseñanza es un arte complejo que implica decisiones políticas sobre cómo, por qué y
para qué enseñar.

Por otro lado, se subraya que la enseñanza está intrínsecamente vinculada a los contextos
culturales y sociales, y que no se debe subestimar la heterogeneidad de los estudiantes. Los
enfoques tradicionales que suponen la homogeneidad de los alumnos y la uniformidad en el
aprendizaje no reflejan la realidad compleja de las aulas modernas. Se aboga por un enfoque
más inclusivo, que tenga en cuenta las experiencias y saberes previos de los alumnos.

Finalmente, se cuestiona la noción de "método" en la enseñanza, sugiriendo en su lugar el uso

de "estrategias", que permiten una mayor flexibilidad y adaptación a las necesidades del
grupo.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: Este texto trata sobre un enfoque tecnológico de la enseñanza,
centrado en la aplicación científica para mejorar las prácticas educativas y la gestión escolar de
manera eficaz y eficiente. Propone que la enseñanza debe organizarse en función de objetivos
claros y bien definidos, basados en las necesidades de los estudiantes, el aprendizaje
psicológico y una filosofía educativa.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: Ralph Tyler sugiere que la enseñanza debe tener una finalidad
clara, que se formule en términos de objetivos específicos y observables. Estos objetivos guían
la selección de experiencias de aprendizaje y permiten organizar la enseñanza de manera
efectiva. Tyler distingue entre las "finalidades", que son amplias orientaciones de los
programas educativos, y los "objetivos conductuales", que son metas claras y específicas que
se espera que los estudiantes alcancen.
Hilda Taba también sugiere un enfoque sistemático para la enseñanza, dividiendo el proceso
en siete etapas: diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, selección de contenido,
organización de experiencias de aprendizaje, y determinación de los métodos de evaluación.

El texto critica el modelo "proceso-producto", que relaciona directamente el comportamiento

del docente con el rendimiento académico del alumno. Este modelo es limitado, ya que solo se
enfoca en conductas observables y medibles, dejando de lado el contexto social, cultural e
histórico de la enseñanza. Además, no se toma en cuenta que el contenido de la enseñanza es
una construcción social que varía según la disciplina. Se concluye que, aunque este enfoque
puede ser útil para analizar algunos aspectos de la enseñanza, es insuficiente para captar la
complejidad de las interacciones educativas.

Finalmente, el texto menciona la "Programación Lineal", un enfoque técnico que sigue la teoría
del condicionamiento operante de Skinner, y que organiza la enseñanza en etapas
secuenciales, recompensando al estudiante por cada paso correcto. Sin embargo, este enfoque
también tiene limitaciones, al reducir el aprendizaje a una serie de pasos mecánicos.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: Este texto aborda el modelo de Programación Lineal en la

enseñanza, una metodología basada en la teoría del condicionamiento operante de B.F.
Skinner. La idea principal de este enfoque es que los contenidos se desglosen en pequeñas
etapas o pasos secuenciales, con el objetivo de que los estudiantes avancen de manera
progresiva. Cada paso requiere que el alumno responda correctamente antes de continuar,
recibiendo un refuerzo positivo al lograrlo. El objetivo es que todos los estudiantes lleguen al
mismo punto de conocimiento, independientemente de las diferencias individuales.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: El texto da un ejemplo de cómo se estructura un programa de

instrucción, utilizando un texto autoprogramado sobre la medición. Se destaca la importancia
de la claridad en los objetivos y la secuenciación cuidadosa de los contenidos para garantizar
un aprendizaje riguroso y sistemático. Se explica que el uso de libros autoprogramados
permite al estudiante avanzar a su propio ritmo, corregir errores y asegurarse de que ha
comprendido el material correctamente antes de seguir.

Se plantea, sin embargo, que este modelo tiene limitaciones, especialmente porque no
considera las dinámicas imprevisibles que ocurren en el aula, donde el docente debe ajustarse
constantemente a situaciones cambiantes y a las interacciones entre los estudiantes. Philip
Jackson es citado diciendo que la enseñanza es un proceso de "acomodación constante",
donde tanto docentes como estudiantes deben adaptarse a lo inesperado. El texto sugiere que
no se puede controlar completamente el proceso de enseñanza, ya que este está influenciado
por las características únicas de cada grupo de estudiantes, el contexto y las situaciones que
surgen en el aula.

Finalmente, se menciona una crítica general a la enseñanza basada en modelos técnicos y

cerrados, señalando que la enseñanza es una actividad artística y política. Desde esta
perspectiva, la enseñanza implica la interpretación y transformación de significados, donde el
docente actúa como un intérprete que ayuda a los estudiantes a construir su propio
conocimiento. Se subraya la importancia de la interacción y el juicio profesional del docente,
que debe ir más allá de la simple aplicación de técnicas predefinidas.

[01:46, 30/9/2024] tomi 😀: El texto aborda la enseñanza desde una perspectiva artística y
política, en contraposición a enfoques técnicos que priorizan objetivos fijos y resultados
preestablecidos. Se argumenta que la enseñanza no debe limitarse a la simple transmisión de
contenidos, sino que debe fomentar la experimentación, la participación y los intercambios
significativos entre los alumnos y el docente.

La enseñanza es descrita como un proceso dinámico, que involucra la clarificación y

comunicación de bases filosóficas y fundamentos, permitiendo la elección consciente de las
prácticas pedagógicas. Este proceso, según autores como Stenhouse, incluye cuatro
componentes: entrenamiento, instrucción, iniciación e inducción. Mientras que los dos
primeros se refieren a la adquisición de habilidades y conocimiento factual, los otros dos
buscan la familiarización con valores y sistemas de pensamiento.

El texto critica el modelo técnico de la enseñanza, que se centra en resultados predefinidos, y

defiende que el proceso educativo debe adaptarse a las necesidades del grupo-clase y
mantener el equilibrio entre la autoridad del docente y la autonomía de los alumnos. Además,
se enfatiza que los docentes no deben imponer sus perspectivas, sino guiar a los estudiantes
en la construcción de sus propios significados.

El enfoque artístico de la enseñanza sugiere que esta debe ser un proceso continuo de
interpretación y diálogo, en el que el docente actúa como facilitador, brindando las
herramientas necesarias para que los alumnos se apropien del conocimiento y lo conecten con
sus experiencias. La enseñanza debe favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes
y fomentar la experimentación y el pensamiento crítico.

Finalmente, el texto concluye con la idea de que los métodos de enseñanza deben ser
reemplazados por estrategias flexibles que se adapten a las realidades del aula y que permitan
una enseñanza ética y reflexiva. El objetivo es preparar a los futuros docentes para planificar y
organizar la enseñanza de manera que fomente el aprendizaje significativo y autónomo

1 LA ENSEÑANZA CARACTERISTICAS

El texto presenta una reflexión sobre la enseñanza como un proceso social que ha
evolucionado desde una actividad espontánea y natural hasta convertirse en una práctica
institucionalizada y regulada. A continuación, los puntos más importantes del texto:

1. *Evolución de la enseñanza*: A diferencia de los animales, los humanos necesitan aprender

herramientas culturales y no instintivas para adaptarse al medio. Este aprendizaje es esencial
para la supervivencia de la especie.

2. *Rol de los adultos en la enseñanza*: Los adultos son responsables de inscribir a los niños en
una cultura y transmitirles las herramientas necesarias para comprender el mundo y
desarrollar su identidad.

3. *Institucionalización de la enseñanza*: Con el tiempo, la enseñanza pasó de ser un proceso

informal y natural a un sistema formal, regulado por instituciones especializadas como las
escuelas, primero administradas por la Iglesia y luego por el Estado.

4. *Impacto social de la enseñanza*: La enseñanza no solo afecta a los individuos, sino que
también tiene repercusiones sociales y económicas importantes. Se vincula con la formación
de la mano de obra y del ciudadano dentro del sistema socioeconómico.

5. *Diversas orientaciones educativas*: A lo largo de la historia, tres grandes orientaciones han

influido en los sistemas educativos:
 - *Formación del ciudadano y trabajador*: Enfocada en transmitir los conocimientos que la
sociedad y el mercado laboral necesitan.

- *Cultivo académico*: Centrarse en proporcionar al estudiante una visión racional de la

realidad mediante disciplinas académicas.

- *Desarrollo personal del alumno*: Basado en el crecimiento individual, promovido por

pensadores como Rousseau, Dewey y Piaget.

6. *Tensión en la educación moderna*: La educación actual enfrenta el desafío de decidir qué

enseñar y a quién, ya que no es posible transmitir "todo a todos". Esta selección está
influenciada por la distribución del poder y las necesidades sociales.

7. *Implicaciones políticas*: La enseñanza nunca es neutral, siempre está vinculada a

contextos políticos y sociales que definen sus objetivos y métodos.

En resumen, el texto analiza cómo la enseñanza ha dejado de ser un proceso espontáneo para
convertirse en un sistema estructurado, con impactos tanto en los individuos como en la
sociedad en general, y destaca las tensiones y desafíos actuales en la educación.

2 LA ENSEÑANZA CARACTERISTICAS

El texto proporcionado describe la enseñanza como una acción intencional de transmisión

cultural y mediación social, destacando sus dimensiones pedagógicas y socio-políticas. A
continuación, se resumen los puntos clave:

1. *Enseñanza como transmisión cultural*: La enseñanza implica la transmisión de

conocimientos, habilidades y valores considerados culturalmente válidos y socialmente justos.
Se diferencia del aprendizaje espontáneo o por imitación, ya que es un acto intencional,
dirigido a lograr que alguien aprenda algo que no puede aprender por sí mismo.

2. *Intencionalidad de la enseñanza*: No solo busca resultados de aprendizaje, sino que

también transmite prácticas que tienen un valor cultural y ético. La buena enseñanza, según
Fenstermacher, no solo debe ser efectiva, sino también moralmente sostenible.

3. *Dimensión socio-política*: La enseñanza no es solo una interacción interpersonal, sino un

acto de democratización del conocimiento que amplía la conciencia y promueve la
participación en la sociedad. Emilie Durkheim subrayó la importancia de la educación como un
medio para disminuir las desigualdades y promover la participación social.

4. *Enseñanza como mediación*: La enseñanza es una acción de mediación entre los

conocimientos culturales y los estudiantes. Los docentes actúan como mediadores que
adaptan los contenidos a las características y necesidades del grupo, asegurando que el
conocimiento sea accesible y relevante para los estudiantes en su contexto socio-cultural.

5. *Mediación pedagógica*: El docente no es el centro del proceso de enseñanza, sino un

facilitador que adapta los contenidos generales a las necesidades y particularidades del grupo.
Esto implica proponer actividades que fomenten el intercambio, la ampliación de perspectivas
y el tratamiento particular de problemas en un contexto específico.
En resumen, la enseñanza es un proceso intencional que no solo busca transmitir
conocimientos, sino también mediar entre el saber cultural y las necesidades específicas de los
estudiantes, con implicaciones éticas y sociales claras.

3 LA ENSEÑANZA CARACTERISTICAS

[23:04, 29/9/2024] tomi 😀: El texto sobre la enseñanza presenta la enseñanza como una
*secuencia metódica de acciones* que busca el aprendizaje intencional, no siendo
simplemente comunicación espontánea. Destaca que la enseñanza debe estar bien planificada,
organizada, y secuenciada según los contenidos y las características de los alumnos. Se
menciona que este enfoque tiene sus raíces históricas en Herbart, quien propuso pasos
formales para enseñar, aunque hoy en día se reconoce la necesidad de flexibilidad para
adaptarse a diversos contextos.

Además, se subraya que *no existe una relación causa-efecto* entre enseñanza y aprendizaje,
ya que los resultados pueden variar debido a factores como el interés y las experiencias
previas de los alumnos. La enseñanza debe estar orientada, pero el aprendizaje sigue múltiples
direcciones, lo que muestra la riqueza y la variabilidad de estos procesos. A pesar de la
diversidad de resultados, se considera que esta variabilidad enriquece la enseñanza y la
convierte en una práctica más dinámica y abierta. El docente debe guiar a los estudiantes hacia
un aprendizaje autónomo, promover el trabajo cooperativo y facilitar la participación en la
planificación y evaluación de sus progresos.

4 LA ENSEÑANZA CARACTERISTICAS

"La Enseñanza: Características" aborda la enseñanza como un proceso intencional, en el cual

se ejerce poder y autoridad para influir en el aprendizaje de otros. Se enfatiza que la autoridad
del docente puede ser formal o legítima, y debe promover la autonomía de los estudiantes sin
caer en autoritarismo. La enseñanza implica relaciones asimétricas que buscan reducirse
progresivamente, fomentando el desarrollo independiente de los alumnos.

El proceso de enseñanza se concibe como un sistema de relaciones reguladas entre quienes

enseñan, quienes aprenden, el contenido, y el ambiente de aprendizaje. La relación entre
docentes y estudiantes es interdependiente, y el ambiente (recursos y calidad de las
interacciones) influye en los resultados de aprendizaje. La enseñanza no es solo la transmisión
de contenidos formales, sino también el desarrollo de habilidades, actitudes y formas de
pensamiento mediante la interacción activa.

FELDMAN- AYUDAR A ENSEÑAR CAP 1 Y 2

El texto de Daniel Feldman reflexiona sobre la enseñanza y la didáctica desde un enfoque

crítico. Destaca que la didáctica ha evolucionado en relación con los cambios en los sistemas
educativos, inicialmente vista como un método para enseñar a más personas de manera
sistemática, influenciada por figuras como Comenio.
Se presentan dos concepciones de enseñanza: una que "pone" conocimientos en los
estudiantes y otra que busca "sacar" lo mejor de ellos. Actualmente, la enseñanza ha perdido
prestigio, en parte debido a la crítica hacia los enfoques directivos y transmisivos.

Se discuten varias definiciones de enseñanza, considerando su relación asimétrica inicial entre

el maestro que posee el conocimiento y el estudiante que lo carece. Además, se argumenta
que la enseñanza no garantiza el aprendizaje, ya que este proceso está influido por muchos
factores externos.

Feldman también aborda la relación entre teoría y práctica, un tema central en la didáctica.
Critica el enfoque tradicional que ve la didáctica como una disciplina aplicada que depende de
teorías psicológicas o científicas, y sugiere que se debería optar por enfoques más flexibles que
consideren la complejidad del contexto educativo.

Por último, se introduce el concepto de *didácticas especializadas*, donde el contenido del

conocimiento determina el proceso de enseñanza, y se subraya la importancia de adaptar los
métodos didácticos al tipo de conocimiento y contexto.

LA ENSEÑANZA CAP 2 ASPRELLI

[02:29, 30/9/2024] tomi 😀: 1. *Propuesta didáctica*: Se mencionan conceptos como tópicos

generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y la evaluación diagnóstica
continua, subrayando la importancia de la reflexión metacognitiva y el análisis de la práctica.

2. *Carácter de la enseñanza*: La enseñanza es una actividad humana intencional, moral y

social que involucra la comunicación entre docente y alumno. Es descrita como un proceso que
se contextualiza en un marco institucional, con el propósito de cambiar a los estudiantes de
manera deseable, integrándolos a su grupo social y preparándolos para la vida en sociedad.

3. *Relación entre enseñanza y aprendizaje*: Se explica que enseñar implica facilitar el

aprendizaje, proporcionando al alumno las herramientas y oportunidades necesarias para
adquirir conocimientos. Aunque enseñar y aprender están relacionados, no existe una relación
causal directa entre ambos.

4. *Comunicación en la enseñanza*: El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en un

contexto de comunicación continua, donde todo comportamiento o interacción es
interpretado como un mensaje. Esto enfatiza la importancia del diálogo y la retroalimentación
en la enseñanza.

En resumen, el texto subraya que la enseñanza es un proceso intencionado que busca

provocar el aprendizaje en los alumnos a través de estrategias comunicativas y contextuales,
vinculando la teoría con la práctica y promoviendo la reflexión crítica en los docentes.

[02:29, 30/9/2024] tomi 😀: Este texto aborda la comunicación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje desde diferentes perspectivas, partiendo de los principios de la comunicación
humana formulados por Paul Watzlawick y sus colaboradores, y luego aplicándolos a la
comunicación didáctica.

1. *Principios de la comunicación*: La comunicación humana tiene dos aspectos: contenido

(información transmitida) y relación (vinculación entre los comunicantes). También, los
intercambios son secuenciales y organizados, y las personas se comunican de forma digital
(lenguaje verbal) o analógica (gestos, expresiones). Los intercambios comunicacionales pueden
ser simétricos (basados en igualdad) o complementarios (basados en jerarquías).

2. *Características de la comunicación didáctica*:

- Es *institucionalizada*, es decir, se realiza dentro de un marco formal (la escuela) con un

contexto dado.

- Es *intencional*, ya que sigue el currículo y tiene un objetivo claro de enseñanza.

- Es *obligada*, por lo que hay una tensión entre participación espontánea y obligación.

- Tiene un carácter *jerárquico*, donde el docente tiene autoridad sobre el alumno.

- Es *grupal*, pues ocurre dentro de un grupo de estudiantes.

3. *Elementos de la comunicación didáctica*:

- *Fuente de información*: El profesor es la principal fuente de información en el aula.

- *Mensaje*: Los mensajes didácticos son estructurados por el docente para facilitar el
aprendizaje.

- *Destinatario*: Los alumnos interpretan los mensajes, dándoles significado según sus
experiencias personales.

- *Contexto*: Existen dos niveles de contexto: el aula (interacción directa) y el institucional

(normas y organización de la escuela).

4. *Dimensiones del contexto*: Son tres: explícito (lo que se dice y hace), verbal o discursivo
(el texto), e implícito (lo no dicho pero entendido). Estas dimensiones determinan el
significado total de la comunicación.

Finalmente, el texto diferencia entre el acto de "dar clase" y la enseñanza en sí misma,

considerando que la enseñanza abarca más aspectos que la simple interacción en el aula,
como la planificación, evaluación y la interacción entre los actores educativos.

[02:29, 30/9/2024] tomi 😀: Este texto trata sobre las *estrategias de enseñanza* y su relación
con el rol del docente, los paradigmas contemporáneos de la enseñanza y la formación
docente.

1. *Estrategias de enseñanza*: Son las acciones intencionadas del docente para facilitar el
aprendizaje. Litwin introduce el concepto de "configuraciones didácticas", que representan las
intervenciones del docente para fomentar la construcción del conocimiento, aunque no todas
tienen intencionalidad didáctica.

2. *Paradigmas contemporáneos de la enseñanza*: Se mencionan tres perspectivas:

- *Enseñanza como actividad técnica*: Se enfoca en las técnicas de instrucción y la eficacia

del docente.

- *Enseñanza como actividad práctica*: Considera la enseñanza como una actividad compleja
donde la comunicación y la resolución de problemas son claves.

- *Enseñanza como planeamiento estratégico*: La enseñanza es una acción política y social,

que requiere reflexión crítica del docente.
3. *Modelos de enseñanza* (Gimeno Sacristán y Pérez Gómez):

- *Transmisión cultural*: Enfoque tradicional que pone énfasis en la transmisión de

contenidos.

- *Entrenamiento de habilidades*: Enfatiza el desarrollo de destrezas y habilidades

procedimentales.

- *Fomento del desarrollo natural*: Favorece la no intervención, dejando que el desarrollo

siga sus reglas naturales.

- *Producción de cambios conceptuales*: El aprendizaje se concibe como un proceso

transformador del pensamiento.

4. *Formación docente*: Se presenta la formación como el desarrollo personal y profesional

del docente, vinculada con su capacidad para enseñar y desempeñar su rol. Se distingue entre
"profesionalidad" (el ser profesional) y "profesionalización" (el proceso de convertirse en
profesional), junto con los saberes necesarios para construir las competencias docentes.

Litwin el oficio de enseñar: cap 4 como enseñar

Capítulo IV: "Cómo enseñar"* de *El oficio de enseñar* por *Litwin* analiza las diferentes
dimensiones y enfoques de la enseñanza, ofreciendo reflexiones teóricas y prácticas sobre
cómo el docente debe desempeñar su rol. Los puntos más importantes incluyen:

1. *El rol del docente*: Litwin destaca que enseñar no es solo transmitir conocimientos, sino
también facilitar la construcción de significados en el alumno. Se requiere que el docente
integre teoría y práctica, generando experiencias de aprendizaje que sean relevantes y
contextuales.

2. *Estrategias didácticas*: Se subraya la importancia de las estrategias pedagógicas que el

docente utiliza en el aula. Estas estrategias deben ser intencionadas y adaptadas a las
necesidades del grupo, buscando siempre fomentar el aprendizaje activo y crítico de los
estudiantes.

3. *Configuraciones didácticas*: Litwin introduce el concepto de configuraciones didácticas,

que se refiere a la manera en que el docente organiza y despliega su enseñanza. Esto incluye la
preparación del ambiente de aprendizaje, las actividades que se plantean y la relación entre la
teoría y la práctica.

4. *Perspectiva crítica de la enseñanza*: La enseñanza se ve como una práctica reflexiva y

transformadora. El docente no solo debe transmitir información, sino también estimular el
pensamiento crítico en los alumnos, ayudándoles a cuestionar y reflexionar sobre lo que
aprenden.

5. *La enseñanza como acción social y política*: El texto aborda cómo la enseñanza está
influenciada por factores sociales e históricos, y cómo el docente tiene una responsabilidad
ética y política en su práctica educativa. La enseñanza es vista no solo como un proceso
técnico, sino como una forma de intervenir y transformar la realidad social.
 Antelo cap 1 A que llamamos enseñar

El texto trata sobre el concepto de enseñanza, destacando que enseñar implica repartir signos,
conocimientos y guías para que las nuevas generaciones puedan orientarse en la vida. La
enseñanza no es solo transmitir información, sino también guiar para que los aprendices
puedan obrar en el futuro. Además, enseña a través del ejemplo, mostrando y exponiendo, y
tiene un carácter incierto, ya que no siempre se puede prever el éxito del intento de enseñar.
Finalmente, subraya la importancia de enseñar todo a todos, sin restricciones, porque los seres
humanos nacen sin medios instintivos para orientarse y necesitan de la enseñanza para
desarrollar su capacidad de interactuar con el mundo.

CONTRERAS CAP 1

aborda la didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje, centrándose en los siguientes

puntos clave:

1. *Definición de la didáctica*: Es la disciplina que estudia y explica los procesos de enseñanza-

aprendizaje, buscando mejorar la práctica educativa en coherencia con sus finalidades. Incluye
tanto una dimensión explicativa como proyectiva.

2. *Relación enseñanza-aprendizaje*: No hay una relación causal directa, sino de dependencia.

La enseñanza facilita las tareas del aprendizaje, pero no siempre garantiza el aprendizaje como
resultado.

3. *Contexto social e institucional*: Los procesos de enseñanza-aprendizaje ocurren en un

marco institucional y social que influye en su desarrollo. La enseñanza está vinculada a la
estructura social y es parte del proceso de reproducción cultural y social.

4. *Reproducción social*: La escuela juega un papel en la legitimación y reproducción de la

estratificación social, actuando como un espacio donde se validan las desigualdades sociales
bajo el discurso de la meritocracia.

5. *Contradicciones y resistencias*: Aunque la escuela reproduce desigualdades, también es

un espacio de conflicto, contradicciones y resistencias que pueden abrir oportunidades para el
cambio y la transformación educativa.

En resumen, el capítulo destaca la importancia de comprender la enseñanza dentro de su

contexto social y resalta tanto su función reproductiva como su potencial para la
transformación.

[03:33, 30/9/2024] tomi 😀: Leyenda Planificación didáctica Archivo