Reglamento Interno 2024 Con Protocolos Anexos

Colegio San Antonio
“Crecer en Sabiduría y Fraternidad”
REGLAMENTO INTERNO
2024
“La verdadera enseñanza que transmitimos es lo que vivimos; y somos buenos

predicadores cuando ponemos en práctica lo que decimos."
San Francisco de Asís
Fecha última actualización: enero 2024

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INDICE
I- ANTECEDENTES………………………………………………………………..pág. 3
II- MARCO DE VALORES SOBRE CONVIVENCIA……………………..pág. 3
III- DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA…..pág. 6
IV- REGULACIONES TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y REGULACIÓN DEL
COLEGIO………………………..pág. 13
V- REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN DE LA MATERNIDAD Y
PATERNIDAD………………………………………..pág. 19
VI- REGULACIÓN REFERIDAS AL PROCESO DE ADMISIÓN Y MATRÍCULA………pág. 21
VII- REGULACIONES SOBRE LA PRESENTACIÓN PERSONAL Y EL USO DEL UNIFORME
ESCOLAR……………………………………………..pág. 22
VIII- NORMAS, FALTAS, MEDIDAS FORMATIVAS Y/O DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS…..pág 24
IX- REGULACIONES ÁMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR……………………….pág. 42
X- REGULACIONES ÁMBITO SEGURIDAD Y RESGUARDO DE DERECHOS (HIGIENE)…..pág.47
XI- PARTICULARIDADES DEL CICLO DE EDUCACIÓN PARVULARIA……………pág. 56
XII- DE LA REVISIÓN DEL MANUAL…………………..pág. 61
XIII- PROTOCOLOS…………………………………………..pág. 62
Anexos: PROTOCOLOS………………………………………………………………….pág. 69
Anexo 1: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A HECHOS DE MALTRATO INFANTIL,
CONNOTACIÓN O AGRESIONES SEXUALES………………………………………………..pág. 70
Anexo 2: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA O DETECCIÓN DE ABUSO SEXUAL Y
CONDUCTAS DE CONNOTACIÓN SEXUAL………………………………….pág.77
Anexo 3: PROTOCOLO DE RESPUESTA A SITUACIONES DE DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y
CONDUCTUAL DE ESTUDIANTES…………………………………pág. 87
Anexo 4: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR……..pág. 98
Anexo 5: PROTOCOLO VULNERACIONES DE DERECHOS……….pág. 114
Anexo 6: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE AL CONSUMO O TRÁFICO DE
ALCOHOL Y DROGAS………………………………………………………….pág. 122
Anexo 7: PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES Y SITUACIONES IMPREVISTAS DE
SEGURIDAD……………………………….pág. 129
Anexo 8: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ACCIONES DE DESPRESTIGIO EN REDES
SOCIALES…………………………………….pág. 134
Anexo 9: PROTOCOLO DE RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE EMBARAZO,
MATERNIDAD Y PATERNIDAD…………………………….pág. 142
Anexo 10: PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN Y ACTUACIÓN FRENTE A RIESGO SUICIDA O
CONDUCTAS DE RIESGO……………………………………….pág. 149
Anexo 11: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR…………….pág. 158
Anexo 12: PROTOCOLO DE SALIDAS PEDAGÓGICAS COLEGIO CSA……………pág. 173
Anexo 13: PROTOCOLO PARA EL RECONOCIMIENTO DE IDENTIDAD DE GÉNERO DE NIÑAS/OS
TRANS…………………………………………pág. 179
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I. ANTECEDENTES
La escuela es el primer escenario de lo público, donde los niños, niñas y jóvenes se forman
para ser ciudadanos/as. En la convivencia diaria se juegan importantes dilemas éticos: o
aprendemos a comportarnos con los demás en forma solidaria e inclusiva frente a las distintas
maneras de ser y pensar, o, por el contrario, aprendemos a actuar en forma agresiva y
discriminatoria. Es por esto por lo que los valores y prácticas que sustentan la convivencia
constituyen un soporte ético y un ámbito formativo fundamental de todo lo que se construye en la
escuela y en el liceo.
De allí surge una doble relación entre convivencia y aprendizaje: los buenos climas de
convivencia son un factor crucial para que se desarrollen de mejor manera los aprendizajes y, al
mismo tiempo, la formación en convivencia se constituye en un elemento clave para el desarrollo
personal y social del estudiante, y, por tanto, en componente esencial de la calidad de la educación.
La convivencia no es un concepto únicamente asociado a la eficacia de los aprendizajes, sino un
concepto fundante del desarrollo personal y de toda comunidad humana.
La finalidad de este Reglamento de Convivencia es favorecer el aprendizaje de formas

respetuosas de convivir entre personas con distintas maneras de ser y de pensar; o favorecer la
construcción de relaciones que promuevan una cultura democrática e inclusiva y la generación de
climas propicios para el aprendizaje y la participación de todas y todos.
Es por eso la relevancia que todo padre y/o apoderado que matricule a su estudiante, conozca
y acepte íntegramente el Reglamento Interno, lo respete y responda por el cumplimiento de sus
normas y obligaciones en él contenidas, asumiendo que, al elegir el establecimiento, está en total y
completo acuerdo con las normas que este manual establece. Así también, todo estudiante que
asiste al colegio deberá conocer, aceptar y respetar las normas del presente manual, que constituye
un marco general de acción que intenta regular el comportamiento por medio del reconocimiento,
diálogo formativo y el compromiso personal.
II. MARCO DE VALORES SOBRE CONVIVENCIA
El colegio San Antonio quiere promover a través de su proyecto educativo un estilo de vida
según la espiritualidad de San Francisco de Asís, practicando la excelencia, el respeto y la solidaridad
en la relación personal; un espíritu de alegría y sentido fraterno; el amor, respeto y cuidado a la
naturaleza y a la vida como obra de Dios; la austeridad y desprendimiento, con una particular
preferencia por los pobres y necesitados; y la promoción de la paz y la solidaridad.
Aspirar a la excelencia humana supone “Crecer con respeto y solidaridad”, lo que en las
actividades cotidianas lo traducimos como rigurosidad en el trabajo, capacidad de discernir,
sencillez y buen trato, y un alto compromiso con el quehacer académico, de modo que la
responsabilidad y esmero son ejes de nuestra labor.
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Los Colegios de Gestora Educacional enmarcan este reglamento interno desde el enfoque de
derechos, el enfoque formativo, el enfoque de inclusión y de participación, asumiendo e integrando
las leyes establecidas recientemente que modifican y actualizan nuestro reglamento.
“El sistema eliminará todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje
y la participación de los y las estudiantes. Asimismo, el sistema propiciará que los establecimientos
educativos sean un lugar de encuentro entre las y los estudiantes de distintas condiciones
socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión” (Ley 20.845, o de
“Inclusión”).
Como institución formativa, promoveremos el reconocimiento de nuestros estudiantes,

destacando las conductas positivas de ellos, siendo éstas reconocidas y visibilizadas por parte del
colegio, y de toda la comunidad educativa. Entendemos como destacable a aquellas conductas que
son el resultado del esfuerzo del estudiante como persona única, en mejorar, avanzar en sus
posibilidades, en aprovechar los recursos que el colegio le aporta y en cada día mejorar en su
persona y en su relación con la comunidad educativa, lo cual merece un reconocimiento como una
observación positiva en su hoja de vida, una felicitación formal por escrito de parte de su profesor
jefe o por parte de sus profesores, entre otras.
Priorizando como estrategias el compromiso formativo instalando el diálogo y la reflexión, se

espera que el estudiante modifique su conducta, evitando de esta manera recurrir a la sanción. Sin
embargo, se hace necesario contar con medidas disciplinarias y formativas claras que se detallarán
en el capítulo respectivo sobre “Normas, Faltas y Procedimientos”.
Algunos de los principales cuerpos legales y normativos vigentes que sustentan la Convivencia
Escolar y que constituyen las bases de la Política Nacional de Convivencia Escolar para el sistema
educativo:
✔ Constitución Política de la República de Chile.

✔ Declaración Universal de los Derechos Humanos, La Constitución Política de la
República de Chile reconoce y ratifica en su Norma 5° esta declaración.
✔ Declaración Universal de los Derechos del niño y la niña, Chile ratificó la Declaración
de los Derechos del Niño y la Niña en 1990
✔ Artículos 5 y 12 de la Convención de Derechos del niño que disponen que la evolución
progresiva de las facultades o competencias de los niños
✔ El DFL N°2 - 1998, de Subvenciones: exige el RICE como requisito para que los
Establecimientos Educacionales puedan obtener la subvención.
✔ LGE N° 20.370 - 2009, que, entre otros, regula los derechos y deberes de los Integrantes
de la Comunidad Escolar y fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno
de los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media.
✔ Ley N° 20.536 – 2011 sobre violencia escolar: aborda la convivencia en los
establecimientos educacionales del país, mediante el diseño de estrategias de
promoción de la buena Convivencia Escolar y de prevención de la violencia escolar,
estableciendo un Plan de Gestión y Protocolos de Actuación ante situaciones de
violencia. También crea la figura del encargado de convivencia y entrega nuevas tareas
a los Consejos Escolares. Contiene además las modificaciones a la LGE 20.370.
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✔ Ley N° 20.609 – 2012, contra la discriminación: busca resguardar el derecho de las
personas a no sufrir ningún tipo de exclusión.
✔ Ley N°19.284 – 2005 de integración social de personas con discapacidad: establece
indicaciones sobre la integración de personas con discapacidad (física, psíquica o
sensorial, congénita o adquirida, previsiblemente de carácter permanente).
✔ Ley N°20.845 – 2015, de Inclusión Escolar: regula la admisión de los estudiantes, elimina
el financiamiento compartido, prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que
reciben aporte del estado y prohíbe toda forma de discriminación arbitraria. Permite
sanciones disciplinarias sólo si están contenidas en el reglamento interno, y establece
un plan de apoyo a la inclusión para fomentar la buena convivencia.
✔ Ley N°20.529 – 2011, Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
y su fiscalización.
✔ Ley N°19.925 – 2014, Sobre Expendio y Consumo de bebidas Alcohólicas.
✔ Ley N°20.000 – 2005, Sanciona el tráfico ilícito de estupefacientes y sustancias
psicotrópicas.
✔ Ley N° 19.419, que regula el consumo de tabaco y las actividades a que ella se refiere.
✔ La Ley 21.120 que reconoce y da protección al derecho y a la identidad de género.
✔ Decreto N°79 Reglamento de estudiantes embarazadas y madres.
✔ Decreto N°50 - 2006 Reglamento de centros de alumnos.
✔ Decreto N°565 - 1990 Reglamento de centros generales de padres y apoderados
✔ Decreto N°24 – 2005 Reglamento de consejos escolares.
✔ Decreto N°381 – 2013 Otros indicadores de calidad.
✔ Decreto N°73 – 2014 Estándares indicativos de desempeño para establecimientos.
✔ Decreto “DFL N° 2, de 1996 del Ministerio de Educación de subvenciones del Estado a
establecimientos educacionales”
✔ Decreto N° 67 de 2018 del Ministerio de Educación
A continuación, se presenta en forma detallada el Reglamento Interno de Convivencia definido

para nuestro colegio, el cual será conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. Éste
podrá ser actualizado al menos una vez al año, previa consulta al Consejo Escolar.
Los principios que rigen el reglamento interno son:
● Dignidad del ser humano: significa que un individuo siente respeto por sí mismo y se
valora al mismo tiempo que es respetado y valorado. Implica la necesidad de que todos
los seres humanos sean tratados con igualdad y que puedan gozar de los derechos
fundamentales que de ellos derivan.
● Interés superior de los niños y niñas: Significa que en que todas las decisiones que se
tomen en relación a un niño, niña y/o adolescente deben ir orientadas a su bienestar y
pleno ejercicio de derechos.
● Autonomía progresiva: Se entiende como la capacidad de los niños, niñas y adolescentes

de ejercer sus derechos a medida que se desarrollan mental y físicamente, principio que
habilita las decisiones que las niñas, niños y adolescentes pueden tomar por sí solas.
● No discriminación arbitraria: Se establece que una discriminación es arbitraria cuando se

funda en motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la situación socioeconómica,
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el idioma, la ideología u opinión política, la religión o creencia, la sindicación o
participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, el sexo, la orientación sexual,
la identidad de género, el estado civil, la edad, la filiación, la apariencia personal y la
enfermedad o discapacidad.
● Participación: Es la acción de involucrarse en cualquier tipo de actividad de forma activa.
● Principio de autonomía y diversidad: derecho de las personas a su privacidad y

autodeterminación, respetando las diferencias entre cada ser humano.
● Responsabilidad: Personas que se comprometen e involucran con las actividades que

realizan. El compromiso se traduce en actitudes de atención, empeño y participación
activa en la toma de decisiones y en las tareas, así como en el trato solidario y respetuoso
con los demás miembros de la comunidad educativa.
● Legalidad: significa en conformidad a la ley. Se llama así en virtud del cual “los poderes
públicos están sujetos a la ley”, de tal forma que todos sus actos deben ser conforme a
la ley, bajo la pena de invalidez.
● Justo y racional procedimiento: Que sea "racional" está referido a la ausencia de

arbitrariedad y “justo" comprende el resguardo de los derechos fundamentales de las
personas involucradas en el procedimiento que se lleva a cabo.
● Proporcionalidad: Supone el ejercicio razonable de los procedimientos educativos,

integrando y respetando los derechos fundamentales de los miembros involucrados.
● Transparencia: Se basa en el principio que reconoce a todas las personas su derecho de

acceso a la información pública.
● Se reconoce expresamente el derecho de asociación, tanto de los y las estudiantes, y sus
familias; padres y apoderados, como también del personal docente y asistente de la
educación, de conformidad a lo establecido en la Constitución y la ley.
Cabe señalar que es obligación de todos los integrantes de la comunidad educativa,

conocer y cumplir la normativa interna de la institución, como la explicitada en este
Reglamento interno y sus protocolos.
III. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA
Esta sección de nuestro Reglamento hace referencia al DFL Nº 2 de 2009 (Ley General de
Educación) que en su artículo 10 señala que los integrantes de la comunidad educativa gozarán de
los siguientes derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes. Como colegio hacemos una
especial invitación a leer este apartado ya que todas las regulaciones específicas que se realizan se
sustentan en estos deberes y derechos.
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1. DERECHOS
1.1. ESTUDIANTES
1. Derecho a una educación integral, inclusiva y de calidad. (Declaración Universal de DDHH,

Constitución, LGE, L. Inclusión).
2. Derecho a que se respete su integridad física y moral. (LGE).
3. Derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).
4. Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol (CDN).
5. Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (Declaración Universal de DDHH, CDN,
Constitución).
6. Derecho a utilizar la infraestructura y materiales del establecimiento para fines pedagógicos.
(LGE).
7. Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (Declaración Universal de
DDHH, Constitución, LGE).
8. Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (Declaración Universal de DDHH,
Constitución, LGE, L. Inclusión).
9. Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares.
(Declaración Universal de DDHH, Constitución).
10. Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (Principio de
Transparencia).
11. Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (Declaración Universal de DDHH,
Constitución, LGE).
12. Derecho de presentar peticiones a la autoridad. (Constitución).
13. Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
14. Derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre. (Declaración Universal de DDHH).
15. Derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento. (LGE).
16. Derecho a que se respeten las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen. (L.
Inclusión).
17. Derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminación. (Constitución).
18. Derecho a la protección de la salud. (Constitución).
19. Derecho a la seguridad social (becas de alimentación, programas de apoyo u otros
beneficios).(Constitución).
20. Derecho a ser atendido/a y evaluado/a de acuerdo sus necesidades educativas especiales.
(LGE).
21. Derecho a ser evaluados y promovidos con un sistema objetivo y transparente. (LGE).
22. Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones en un plazo predeterminado. (Protocolo
de Evaluación).
23. Derecho a repetir curso en el mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la
enseñanza básica y una vez en la enseñanza media. (LGE)
1.2. MADRES, PADRES Y/O APODERADAS/OS
1. Derecho a participar activamente del proceso educativo de sus pupilos/as. (LGE).

2. Derecho a ser informados sobre el proceso pedagógico de sus pupilos/as. (LGE).
3. Derecho a ser informado sobre el funcionamiento del establecimiento. (LGE).
4. Derecho a ser escuchados/as por las autoridades del establecimiento. (LGE).
5. Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol (LEG).
6. Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Declaración Universal de
DDHH, Constitución).
Constitución, L. Inclusión).
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9. Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
Constitución).
12. Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (Declaración Universal de DDHH,
Constitución).
1.3. DOCENTE
1. Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).

2. Derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral. (LGE).
3. Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.
(LGE).
4. Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol. (LEG, L
Calidad y E.).
5. Derecho a autonomía técnico-pedagógica en el desarrollo de sus clases. (Estatuto Docente).
6. Derecho a tomar medidas administrativas y formativas para gestionar el orden y disciplina
en la sala. (L. Calidad y Equidad).
7. Derecho a ser consultados/as por dirección en la evaluación del desempeño de su función.
(L. Calidad y Equidad).
8. Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (E.
Docente).
9. Derecho a ser consultados/as por dirección sobre los planes de mejoramiento. (L. Calidad y
E.).
Constitución).
14. Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. Transparencia).
Constitución).
21. Derecho a la seguridad social. (Constitución).
22. Derecho de sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución)
1.4. DIRECTIVOS
1. Derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
(LGE).
2. Derecho a organizar, supervisar y evaluar el trabajo de docentes y asistentes. (L. Calidad y
E.).
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3. Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol (LEG, L
Calidad y E.).
4. Derecho a proponer anualmente el término de la relación laboral de hasta un 5% de las y los
docentes siempre que hubieren resultado mal evaluados. (L. Calidad y E.).
5. Derecho a proponer el personal a contrata y de reemplazo. (L. Calidad y E.).
6. Derecho a ser consultado en la selección de las y los docentes del establecimiento. (L. Calidad
y E.).
Constitución).
Constitución).
19. Derecho de sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).
1.5. DERECHOS DE ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
1. Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE, L. Calidad y E.).

2. Derecho a que se respete su integridad física y moral. (LGE, L. Calidad y E.).
3. Derecho a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad
escolar. (LGE).
4. Derecho a participar de las instancias colegiadas del establecimiento. (LGE, L. Calidad y E.).
5. Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol (LEG, L
Calidad y E.).
6. Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.
(LGE).
Constitución).
Constitución).
9
19. Derecho de sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).
1.6. DERECHOS DE LOS SOSTENEDORES
1. Determinar e impulsar un Proyecto Educativo, con la participación de la comunidad

educativa y de acuerdo con la autonomía que le garantiza la Ley.
2. Establecer planes y programas propios, en conformidad a La ley.
3. Recibir un trato digno y respetuoso de parte de toda la comunidad educativa.
4. Ser informado oportuna y verazmente sobre cualquier situación que diga relación con el
correcto funcionamiento del colegio
2. DEBERES DE LOS ACTORES DEL COLEGIO
2.1. DEBERES DE ESTUDIANTES
1. Dar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
2. Asistir a clases y cumplir con los horarios de la jornada escolar. (LGE).
3. Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades. (LGE).
4. Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar. (LGE).
5. Cuidar la infraestructura del establecimiento educacional. (LGE).
6. Conocer y respetar el Proyecto Educativo y el Reglamento Interno Escolar. (LGE).
7. Informar oportunamente al adulto/a pertinente de la comunidad escolar sobre cualquier
situación irregular que afecte su vida, su desarrollo y participación en la comunidad escolar.
(RCE).
8. Portar diariamente la agenda escolar entregada por el establecimiento. (RCE).
2.2. DEBERES DE MADRES, PADRES Y/O APODERADO/AS
2. Cuidar, proteger y educar a sus hijos e hijas. (LGE, Constitución, L. Inclusión).
3. Informar oportunamente a la dirección del establecimiento cualquier situación irregular que
afecte o haya afectado la vida y desarrollo de su pupilo/a (LGE, CDN).
4. Apoyar los procesos educativos que desarrolla el establecimiento. (LGE, L. Inclusión).
5. Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional. (LGE, L.
Inclusión).
6. Conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Escolar del
establecimiento. (LGE).
7. Justificar las inasistencias de su pupilo en el establecimiento educacional, vía agenda, correo
institucional o personalmente asistiendo al colegio. (R13CE).
8. Actuar en todo momento de acuerdo con los principios de respeto mutuo, inclusión,
reciprocidad, solucionando sus diferencias en forma pacífica. (RCE).
9. Informarse, recepcionar y leer las circulares llegadas a su correo o publicadas en la página
web del colegio.
10. Cumplir con las evaluaciones externas sugeridas por el equipo profesional del
establecimiento.
11. Cumplir con las medidas disciplinarias establecidas por el establecimiento educacional de
acuerdo a lo planteado por el reglamento interno.
12. Acudir al establecimiento en caso de urgencias de su hijo/a (Enfermedad, descompensación,
accidente escolar u otros).
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2.3. DEBERES DE DOCENTE Y EDUCADORES/AS DE PARVULO
2. Ejercer la función docente en forma idónea y responsable. (LGE).
3. Conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
4. Actuar con justicia e imparcialidad ante una situación de conflicto o vulneración de norma.
(L. Violencia Escolar).
5. Velar por un buen trato en el aula y promover la participación de las partes en la gestión de
un conflicto. (CDN, L. Violencia Escolar, Política de Convivencia).
6. Gestionar los conflictos y vulneraciones de normas de convivencia de acuerdo con
Reglamento interno, haciendo uso de la escucha y el diálogo como principal herramienta
educativa. (CDN, L. Violencia Escolar, Reglamento).
7. Informar oportunamente a las personas responsables ante cualquier situación o señal de
vulneración de derecho a un niño o niña del establecimiento. (RCE).
8. Conocer y practicar los protocolos de acción del establecimiento ante diversas situaciones
que pongan en riesgo la integridad física, psíquica o negligencia frente a uno o más
estudiantes o de su persona. (RCE).
9. Debe orientar vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda. (LGE).
10. Debe actualizar constantemente sus conocimientos y habilidades socioemocionales que
favorezcan una adecuada gestión de grupo en el aula o fuera de ella. (LGE).
11. Debe evaluarse periódicamente. (LGE).
12. Debe investigar, planificar, exponer y enseñar los contenidos curriculares. (LGE).
13. Debe respetar los horarios de su jornada laboral y en la toma de cursos. (E. Docente, C.
Laboral).
14. Debe entregar los resultados de las evaluaciones en el plazo predeterminado. (Protocolo de
Evaluación).
15. Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo, el Reglamento de Convivencia Escolar del
establecimiento y los protocolos de acción. (LGE).
2.4. DEBERES DE DIRECTIVOS
1. Ejercer un trato digno y respetuoso hacia todos los integrantes de la comunidad educativa.
(LGE).
2. Debe actuar con justicia e imparcialidad ante una situación de conflicto o vulneración de
norma.
3. Gestionar los conflictos y vulneraciones de normas de convivencia de acuerdo con el
Reglamento, institucional (LGE, Política CE, Ley Violencia Escolar).
4. Debe promover la comunicación haciendo uso de la escucha y el diálogo como principal
herramienta educativa. (CDN, L. Violencia Escolar, Reglamento de Convivencia).
5. Debe liderar, pedagógicamente, el establecimiento a su cargo. (LGE).
6. Debe integrar permanentemente al Coordinador/a de Convivencia Escolar como parte de
una visión integral de la gestión participación de los distintos estamentos en la legitimación
del RCE, validar al Comité de Convivencia en materias diversas de la convivencia institucional.
(Ley JEC, LGE, Ley CCEE y Apoderados/as).
7. Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, LGE).
8. Debe gestionar administrativamente el establecimiento educacional. (E. Docente).
Debe hacer seguimiento y evaluar los objetivos del establecimiento y articulación de PEI con
reglamento de Convivencia Escolar, Plan de Gestión de C.E y otros planes afines. (E.
Docente).
9. Debe organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico otorgando los tiempos
necesarios para articular e informarse respecto de diversas materias vinculadas a la
convivencia escolar. (LGE, E. Docente).
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10. Debe adoptar las medidas necesarias para que las y los apoderadas/os reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento, el progreso de sus pupilas/os e
instancias de participación en la comunidad escolar (E. Docente).
11. Debe promover en los docentes el desarrollo de competencias profesionales que
contribuyan a los fines educativos en la convivencia escolar. (LGE, Ley. Violencia Escolar e
inclusión). 13. Debe realizar supervisión pedagógica en el aula. (LGE).
12. Debe denunciar los delitos que afecten a algún miembro de la comunidad escolar. (C.
Procesal Penal, L maltrato, RCE).
13. Debe conocer, respetar y promover articulación entre el Proyecto Educativo Institucional y
el Reglamento de Convivencia Escolar del establecimiento. (LGE, Política de Convivencia
Escolar).
2.5. DEBERES DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
1. Ejercer un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE). 2.
Debe actuar con justicia e imparcialidad y buen trato ante una situación de conflicto o
vulneración de norma, particularmente, si las partes involucradas son niños, niñas y jóvenes.
(CDN, L. Violencia Escolar. L de inclusión. Circular 482 Superintendencia de Educación).
2. Debe ejercer su función en forma idónea y responsable. (LGE).
3. Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (LGE, E. Docente, C.
Laboral).
4. Debe respetar las normas y procedimientos definidos por el establecimiento. (LGE, MCE).
5. Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento de Convivencia Escolar del
establecimiento. (LGE).
6. Atender a las necesidades específicas de los estudiantes de acuerdo con su rol, buscando el
mayor beneficio del o la estudiante. (CDN).
7. Cumplir con las funciones asociadas al rol y con las normativas, horarios, Reglamentos y
disposiciones en el ámbito de su competencia. (RCE).
8. Colaborar con el mantenimiento del orden, cuidado del material, medios e infraestructura del
colegio, como también con el correcto comportamiento de los estudiantes dentro del recinto
escolar. (RCE).
2.6 DEBERES DE LOS SOSTENEDORES EDUCACIONALES
1. Orientar su acción conforme a la Misión y Visión del Colegio, conceptos que debe desarrollar
en los estudiantes.
2. Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento
educacional que representa.
3. Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar
4. Frente a situaciones extraordinarias como emergencias sanitarias u otras que constituyan
una fuerza mayor, el sostenedor prestará el servicio educacional a través de la modalidad
remota o mixta, de acuerdo con las indicaciones que entregue en su oportunidad las
autoridades de salud y educacionales.
5. Entregar a los padres y apoderados la información que determine la Ley.
Todo estudiante tiene el derecho de ser acompañado en su proceso de formación

académica por un adulto, el cual es reconocido por la comunidad como su apoderado,
quien asume el deber de cumplir con este rol en toda circunstancia que se requiera.
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IV. REGULACIONES TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE
ESTRUCTURA Y REGULACIÓN DEL COLEGIO.
1. HORARIOS
El colegio San Antonio fijará su horario de funcionamiento a principio del año escolar,
respetando las normas establecidas para el mínimo y máximo de horas diarias requeridas por el
MINEDUC. Estos horarios podrán ser modificados por la Dirección del establecimiento en casos
excepcionales durante el año y frente al surgimiento de necesidades especiales. Dichos cambios se
comunicarán oportunamente a la comunidad educativa vía agenda escolar o por medio de la página
web oficial del Colegio.
🡪 Los niños deben presentarse puntualmente en el horario de inicio de la jornada.7:55am

estudiantes de la jornada de la mañana y 13:25pm estudiantes de la jornada de la tarde.
🡪 El colegio cierra sus puertas a las 18:45 pm.
🡪 Los estudiantes que se presenten con posterioridad a las 08:10 horas, podrán ingresar sólo
si son acompañados por su apoderado o con una comunicación en su agenda escolar escrita
y firmada o correo electrónico por su apoderado y/o certificados médicos que acrediten que
viene de una atención de salud. Es de responsabilidad de la familia y/o apoderado, informar
al colegio de un posible atraso.
La puntualidad es uno de los valores que trabajaremos en la formación de hábitos de los

estudiantes, el llegar a la hora establecida permite estar presente en todos los procesos
educativos, tanto académicos como formativos. Se evidencia así el respeto por la institución,
por la persona que nos entregará información y por los compañeros.
2. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

El colegio abrirá sus puertas para el ingreso de los estudiantes a las 7:30 hrs.
Estructura Horaria Semanal:
KINDER JORNADA DE LA MAÑANA
Día Hora Inicio Hora termino Horas pedagógicas Tiempo recreos
Lunes 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min. 35
Martes 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35
Miércoles 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35
Jueves 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35
Viernes 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35
TOTAL 22 Hrs 30 Min. 175
13
KINDER JORNADA DE LA TARDE
Lunes 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min. 35
Martes 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35
Miércoles 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35
Jueves 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35
Viernes 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35
TOTAL 22 Hrs 30 Min. 175
1° y 2° BÁSICO JORNADA DE LA MAÑANA
Lunes 8:00 13:00 6 35
Martes 8:00 13:00 6 35
Miércoles 8:00 13:00 6 35
Jueves 8:00 13:00 6 35
Viernes 8:00 13:00 6 35
TOTAL 30 175
1° y 2° BÁSICO JORNADA DE LA TARDE
Lunes 13:30 18:30 6 35
Martes 13:30 18:30 6 35
Miércoles 13:30 18:30 6 35
Jueves 13:30 18:30 6 35
Viernes 13:30 18:30 6 35
TOTAL 30 175
14
3° a 8° BÁSICO
Día Hora Hora Horas Tiempo recreos Tiempo almuerzo

Inicio termino pedagógicas
Lunes 8:00 15:20 8 35 45
Martes 8:00 13:50 7 35 45
Miércoles 8:00 15:20 8 35 45
Jueves 8:00 15:20 8 35 45
Viernes 8:00 13:50 7 35 45
TOTAL 38 175 225
I a IV MEDIO
Día Hora Hora Horas Tiempo recreos Tiempo

Inicio termino pedagógicas almuerzo
Lunes 8:00 15:20 8 35 45
Martes 8:00 13:50 7 35 45
Miércoles 8:00 17:05 10 50 45
Jueves 8:00 17:05 10 50 45
Viernes 8:00 13:50 7 35 45
TOTAL 42 205 225
3. DE LA ORGANIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
El inicio y término de las actividades escolares anuales, así como las vacaciones, suspensión
de actividades y de clases por fuerza mayor y suspensión de actividades por salidas pedagógicas
serán determinados por la Dirección del Colegio, según las pautas entregadas por el Ministerio de
Educación en el calendario anual escolar, lo que será informado a comienzo de año, una vez que el
Ministerio haya establecido el Calendario Escolar Nacional.
4. RECREOS
🡪 Es un derecho del estudiante y debe ser respetado en su tiempo y calidad.

🡪 Los estudiantes deberán permanecer en los patios, fuera de la sala de clases ya que las
mismas permanecerán cerradas durante el recreo.
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🡪 Los profesores deberán asegurarse de que nadie permanezca en el interior de las salas.
🡪 Durante los recreos los estudiantes estarán acompañados por personal de UCE, Equipo de
formación y directivos.
🡪 Los estudiantes de kínder, 1° y 2° básico cuentan con recreo diferido.
5. RETIRO DE ESTUDIANTES DURANTE HORARIO DE CLASES
a. El apoderado deberá enviar una comunicación por escrito en la agenda o por correo
electrónico, o bien presentarse en portería para solicitar el retiro del estudiante con su
justificación. Se informará a UCE para retirar al estudiante de su sala.
b. Todo estudiante debe ser retirado por su apoderado. Si hubiese alguna excepción, el
apoderado debe informar mediante agenda escolar o correo electrónico, con los datos
(nombre, rut y parentesco) de la persona que realizará el retiro (debe ser mayor de edad),
quien debe ser mayor de edad.
c. Al momento de realizar el retiro, el apoderado o la persona autorizada, deberá dirigirse a la

recepción del colegio en los horarios determinados para ello:
Horario de mañana 10 a 11:00 horas (luego de 1er recreo)

(realizar retiro en la 11:40 a 12:00 horas (luego del 2do recreo)
recepción)
Horario de la tarde 14:00 a 14:30 horas (al finalizar horario de
(realizar retiro en la almuerzo)
recepción) 15:30 a 16:30 (luego del 1er recreo)
d. Cuando el apoderado o la persona autorizada para hacer el retiro, lo realiza, debe quedar
constancia del nombre, cédula de identidad y firma en el libro de retiro.
e. Si un apoderado retira a más de un estudiante, el apoderado del alumno retirado deberá

avisar previamente por agenda y/o correo electrónico quién retirará a su hijo/ a.
f. Ningún estudiante puede retirarse solo del establecimiento, independiente del motivo que
presente, el retiro debe ser realizado por un adulto durante el horario de la jornada escolar
(considerando los puntos previos sobre la persona que hace el retiro).
g. Los retiros no pueden ser realizados durante los horarios de recreo, almuerzo y/o salidas.
6. JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIA A CLASES
a. Toda inasistencia a clases debe ser justificada por el apoderado a través de la agenda escolar
y/o por el correo institucional. Cuando éstas excedan de dos consecutivas, el apoderado
deberá realizar la justificación personalmente, en Convivencia Escolar.
b. La justificación por enfermedad, control médico o dental debe hacerse con el certificado
médico entregado en el establecimiento el primer día de reintegro a clases. Los certificados
deben ser recepcionados en Convivencia Escolar.
✔ UCE reportará mensualmente al profesor jefe los estudiantes con inasistencias sin justificar
y este deberá informar a los apoderados solicitando las respectivas justificaciones.
c. La inasistencia a clases puede ser causal de repitencia, dado que para ser promovido de curso
se requiere de un mínimo de 85 % de asistencia anual, por tanto, este indicador será revisado
16
semestralmente para conocimiento de apoderado. Se notificará por vía escrita cuando exista
una baja con respecto a la asistencia mínima 85 %, dos veces al año.
d. De no contar con el porcentaje mínimo de asistencia y/o no justificar adecuada y

oportunamente las inasistencias, el Colegio como garante de derechos deberá proteger y
resguardar los derechos de niños, niñas y adolescentes, por lo que se activarán las medidas
de protección estableciendo una denuncia al tribunal de familia en los casos que así lo
ameritan, esto con la finalidad de velar por los derechos fundamentales de los estudiantes.
7. AUSENCIA DEL ESTABLECIMIENTO POR VIAJE
a. Informar previamente la duración y motivo de ausencia a coordinación académica con quién

acordará los lineamientos correspondientes.
b. Presentar justificativos (copia de boletos, carta de exposición de motivos y otros

requerimientos que solicite coordinación académica).
8. USO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO
Como el colegio es un lugar para todos, es responsabilidad de cada integrante de la comunidad,

el cuidado y la mantención de la infraestructura, materiales educativos y aseo, implicando un uso
correcto de todas las dependencias (aula, patio techado, CRA, laboratorio, etc.).
9. RESPECTO A OBJETOS DE VALOR Y VENTAS AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO
a. Se deja expresamente establecido que el colegio no se hace responsable de la pérdida o

deterioro de ningún objeto de valor que se ingrese al establecimiento.
b. En esta categoría se encuentran: los teléfonos celulares, tablets, reproductores de música

cualquiera sea su naturaleza, cámaras de video o fotográficas, diferentes elementos
tecnológicos, joyas, juegos electrónicos, televisores, dinero, maquillaje, objetos de
entretención, botellas de agua, objetos personales etc. Cada estudiante debe hacerse
responsable y velar por el cuidado de sus materiales y pertenencias.
c. No se podrán ingresar o entregar materiales luego de iniciado el horario de clases, tampoco

se recibirán alimentos, colaciones, bebestibles, entre otros, ya que es parte de la labor
formativa educar en la responsabilidad y la autonomía a nuestros estudiantes.
d. Respecto a la compra o venta de objetos, alimentos u otros elementos, esta acción NO

ESTA PERMITIDA dentro del establecimiento educacional, cualquier tipo de venta o
comprar debe contar con previa autorización de dirección.
e. Si un estudiante es sorprendido vendiendo al interior de la comunidad, se citará a su

apoderado para notificar los hechos y se consignará en la hoja de vida, en casos que la
situación sea reiterada se aplicaran las medidas disciplinarias correspondientes.
10. DURACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
El año escolar abarca el período comprendido entre el 1 de marzo y el 31 de diciembre de

cada año, ambas fechas inclusive. Aplica el Decreto N° 289 de 2010 sobre Calendario Escolar. La
Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, dictará anualmente el Calendario
17
Regional Respectivo, el que organizará las actividades del año. El año escolar comprenderá todas las
actividades necesarias para la planificación, perfeccionamiento y finalización de las distintas
actividades que se enmarcan el quehacer de un establecimiento educacional, es decir, el año lectivo
y el período de vacaciones. El año lectivo comprende las clases sistemáticas y el resto de las
actividades educativas que se realizan. Tendrá una duración mínima de 38 semanas para los
establecimientos que estén adscritos al régimen de la Jornada Escolar Completa Diurna (JEC) y de
40 semanas para los que no lo estén.
Nuestro Colegio organizará las vacaciones escolares de acuerdo con el régimen de

evaluación al que nos encontremos adscritos informando previamente a la Secretaría Regional
Ministerial de Educación correspondiente. Para lo anterior, se destinarán al menos dos semanas,
durante el año escolar.
El calendario escolar podrá incorporar las actividades para-académicas tradicionales que se

celebran nacionalmente y aquellas de carácter regional, atendiendo a la especificidad de cada uno
de los contextos regionales.
Las actividades conmemorativas deberán estar insertas en la planificación de las actividades

escolares, sin que éstas impliquen el incumplimiento del plan de estudio. Nuestro colegio cautela el
normal desarrollo de las clases y demás actividades educativas sistemáticas, para el cumplimiento
del plan y programas de estudios de este.
11.SUSPENSIÓN DE CLASES
Las clases pueden ser suspendidas frente a situaciones excepcionales tales como catástrofes
naturales, cortes de energía eléctrica, de agua u otras de fuerza mayor, los secretarios regionales
Ministeriales de Educación podrán autorizar la suspensión de clases como también la respectiva
recuperación de las mismas con el objeto de no alterar el cumplimiento de los planes de estudios
de los establecimientos educacionales de su región. Dichas suspensiones serán informadas debida
y oportunamente a la comunidad educativa.
12. CAMBIOS DE ACTIVIDADES
El cambio de actividad es una medida administrativa y pedagógica aplicable en situaciones

en que las clases regulares son reemplazadas por actividades que complementan o refuerzan los
objetivos curriculares, tales como actos culturales, sociales y deportivos, entre otros.
Consideraciones específicas de los cambios de actividades:
El cambio de actividad deberá ser informado con 10 días hábiles de anticipación a su

ejecución al Departamento Provincial respectivo, precisando su justificación y los aprendizajes
esperados por curso y sector. No obstante, el director del establecimiento educacional podrá
informar cambio de actividades fuera de los plazos establecidos, cuando existan razones justificadas
y/o la fecha del evento no permita cumplir con el plazo indicado.
Aquellos cambios de actividades que impliquen el desplazamiento de estudiantes con

profesores fuera del establecimiento educacional, es decir, que la actividad se desarrolle dentro o
18
fuera de la jurisdicción comunal, provincial y/o regional deberán contar con la autorización escrita
de los padres y/o apoderados de los estudiantes involucrados.
● El establecimiento será responsable de tomar y arbitrar todas las medidas para resguardar la
seguridad e integridad de quienes participen en dicha actividad.
● Cuando existan cambios de actividades, la asistencia de los alumnos, tanto los que asisten a
la actividad, como los que no asisten y se quedan en el establecimiento, deben quedar
registrada en los libros de clases las asistencias de ese día y declararse a través del sistema
SIGE o el que exista para estos efectos.
● El establecimiento debe procurar contar con los respectivos docentes para los alumnos que
se quedan en el establecimiento y realizar las clases señaladas en el horario del curso.
● No se podrá tomar ninguna medida administrativa ni pedagógica en contra de los alumnos,

que por razones de no autorización por parte de sus padres y/o apoderados, no asistan a
alguna actividad enmarcada en este punto. Por su parte, la publicación del Calendario General
anual de actividades del Colegio, así como los cambios y suspensiones emergentes durante el
año escolar, serán notificadas a través de la página web oficial del colegio
www.colesanantonio.cl.
13. ALIMENTACIÓN Y USO DE ESPACIOS
SOBRE LA ALIMENTACIÓN Y USO DEL COMEDOR
El Colegio cuenta con un comedor para que los estudiantes almuercen, dispuesto con
microondas, mesones y bancas. De todas maneras, los estudiantes deben respetar las siguientes
indicaciones:
● Los(as) estudiantes están autorizados para ingresar al Colegio con su almuerzo personal
(Lonchera), se sugiere el uso de tapers y/o termos de plástico para mejor manejo y seguridad
del estudiante.
● Es de exclusiva responsabilidad del apoderado y del estudiante, la manipulación y

conservación de los alimentos. 2 Circular N° 482 de 2018 de la Superintendencia de Educación.
31
● Se dispondrá de horarios diferidos de almuerzo (Primer turno primer ciclo, segundo turno
segundo ciclo y E. Media.), respetando estrictamente estas disposiciones.
● El uso de bandejas, servicios, vasos de JUNAEB es de uso exclusivo en el interior del comedor
y de los estudiantes que gozan de este beneficio
V. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y

PROTECCIÓN DE LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD.
El equipo a cargo de la Gestión pedagógica del Colegio San Antonio estará dividido en tres
ciclos: “Coordinación Académica Ciclo Menor” que comprende los niveles de Párvulo hasta 4to
19
básico, “Coordinación Académica Ciclo Intermedio” de 5to básico a 8° básico y finalmente
“Coordinación Académica Ciclo Mayor” de I medio a IV medio. Sus principales tareas son:
- Planificación y organización curricular.

- Evaluación del aprendizaje
- Supervisión pedagógica
- Coordinación de perfeccionamiento de los docentes y asistentes de la educación.
El colegio cuenta con diferentes protocolos en esta área, algunos de ellos se encuentran
insertos en el reglamento mismo y otros están en documentos anexos a este reglamento, los
protocolos son:
- Protocolo de evaluación diferenciada

- Protocolo de ausencia prolongada de estudiantes
- Protocolo de pruebas atrasadas
- Protocolo de validación de estudios.
- Reglamento de evaluación, calificación y promoción escolar.
- Protocolo de retención y apoyo de padres, madres y embarazadas.
1. SALIDAS FUERA DEL ESTABLECIMIENTO
a. Solo las actividades organizadas por el establecimiento y con asistencia de su personal a

cargo de ella, será una actividad oficial y por ende de responsabilidad del colegio.
b. Se enviará un formulario de autorización el que deberá ser firmado por el apoderado y

devuelto en fecha definida por el colegio. Se establece que, sin esta autorización, el colegio
no puede permitir la participación del estudiante en dicha actividad.
c. Toda actividad planificada por el establecimiento y realizada fuera de este, es

responsabilidad del colegio, y será informada a la provincial respectiva del MINEDUC de
manera previa a la realización de la actividad, cumpliendo con los plazos exigidos por el
departamento provincial de educación.
d. El colegio no promueve las denominadas Giras de estudio, paseos de curso de fin de año o
fiestas, por no ser actividades parte del PEI del colegio.
e. Las actividades que se realicen fuera del establecimiento, y que impliquen desplazamiento
de los estudiantes, serán de cargo, costo y responsabilidad de quién o quiénes las organizan
o efectúen los traslados, pudiendo cobrar una cuota para estos fines al apoderado si fuese
el caso.
2. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN FORMALES
El colegio San Antonio, tiene las siguientes vías de comunicación formales y oficiales, con
padres, madres y apoderados:
a. Agenda Escolar (K°a 6°básico) y/o correo institucional de los colaboradores del Colegio San
Antonio como medio oficial de comunicación( 7 a IV medio).
b. Correos institucionales: de las educadoras, docentes, paradocentes, coordinadoras,
subdirección, dirección y/o [email protected]
20
c. Página del Colegio: www.colesanantonio.cl
d. Entrevistas personales con profesor(a) jefe, en modalidad presencial u online por Meet.
e. Correo institucional del estudiante y/o correo del tutor informado por el Apoderado en la
Ficha de matrícula.
En caso de resolver o necesitar comunicarse por un tema formativo y/o académico debe
recurrir a través de correo electrónico y/o agenda escolar cuando corresponda con el profesor jefe.
En caso de no resolver lo que se requiere se puede comunicar con Coordinación Académico y/o
Formación y luego Subdirección. Como se indica en el siguiente cuadro:
Toda la información se enviará a las familias a través de circulares por correo electrónico,
redes y además otros medios como la página web.
En caso de requerir ayuda de manera urgente/inmediata se debe recurrir directamente a

Coordinación Académica ([email protected]) o deben llamar al teléfono de la mesa
central en portería al 941165832.
Siempre se debe dar cumplimiento al conducto regular, y toda vez que se realice una
entrevista de los apoderados con algún representante del colegio, se debe levantar un acta de lo
conversado, a contra firma de las partes aludiendo que los detalles y acuerdos están en acta. En los
casos en los cuales los apoderados se nieguen a firmar, quedará consignado en la hoja de registro.
VI. REGULACIÓN REFERIDAS AL PROCESO DE ADMISIÓN Y

MATRÍCULA
*NO CONTAMOS CON PROYECTO DE INTEGRACIÓN (PIE)*
Nuestro colegio se financia a través de la subvención escolar del Estado y mediante el aporte
de las familias de nuestra comunidad, a través del sistema de financiamiento compartido.
21
El servicio educacional tendrá un valor anual de 14,521 UF, cuyo monto en pesos se fijará con
el valor de la UF del 01 de marzo de 2024. Este valor podría ser modificado por el ordenamiento de
la secretaria Ministerial de Educación quien establece el cobro máximo por estudiante para los
establecimientos educacionales adscritos al sistema de financiamiento compartido.
Antes de matricular a su hijo/a en nuestro Colegio, lea detenidamente el extracto del Proyecto
Educativo y le sugerimos ingresar a nuestra página web - www.colesanantonio.cl para revisar la
versión completa de dicho documento.
Para ingresar al Colegio tendrán preferencia, de acuerdo con lo que establece el Sistema de
Admisión Escolar vigente, los hermanos de nuestros estudiantes y los hijos/as de funcionarios/as.
1. INFORMACIÓN DEL PROCESO DE MATRÍCULA POR NIVELES
Revisar la página del Sistema de Admisión Escolar(www.sistemadeadmisionescolar.cl)
2. PROCESO DE ADMISIÓN
El proceso de admisión para todos los niveles es realizado a través del Sistema de Admisión
Escolar (SAE) para conocer más detalles revisar fechas y procedimientos en el sitio web
https://www.sistemadeadmisionescolar.cl
3. MATRÍCULA
Es un acuerdo que se suscribe entre el apoderado y el colegio. La matrícula confiere al

estudiante la calidad de estudiante regular del establecimiento, aceptando tanto el apoderado
como el estudiante las normas establecidas en el presente Reglamento interno.
Al momento de la matrícula el apoderado suscribirá un contrato de prestación de servicios

educacionales. El colegio podrá no renovar la matrícula para el año siguiente si los padres mantienen
deudas de financiamiento compartido.
El colegio cuenta con un Reglamento de Becas, el que se encuentra anexado al final del
documento.
VII. REGULACIONES SOBRE LA PRESENTACIÓN PERSONAL Y EL

USO DEL UNIFORME ESCOLAR
El uso del uniforme escolar tiene como objetivo generar un sentido de pertenencia a nuestro
Colegio, además de propiciar un ambiente favorable para la concentración y el aprendizaje a través
de un contexto formal y académico. Lo anterior debe ir acompañado de una esmerada higiene y
presentación personal, ya que, en su conjunto demuestra un respeto del estudiante por sí mismo y
por los demás.
22
1.- EN RELACIÓN CON LA PRESENTACIÓN PERSONAL
Los y las estudiantes deberán presentarse todas las mañanas con adecuada presentación
personal, bien peinados/as sin cortes o peinados - tinturas de fantasía (por ejemplo, trenzas
jamaiquinas, africanas y caribeñas, dreadlocks o rastas, dibujos o diseños, mohicanos, degradados,
undercut, desiguales o de caída lateral) y barba rasurada en el caso de los varones, siendo
responsable de mantener durante todo el día el orden y la higiene personal. El corte de pelo debe
dejar al descubierto el rostro. Las uñas deben estar limpias y sin pintar.
2.- UNIFORME OFICIAL DEL COLEGIO

Mujeres:
-Falda azul marina tableada, cuyo largo debe enmarcarse 10 centímetros sobre la rodilla.
-Pantalón azul marino de corte recto o jeans negros o azul marino (lisos y sin roturas) o calzas del
mismo color.
-Polera institucional, con insignia del Colegio. (Manga corta/ manga larga)
-En invierno polerón o chaleco negro, gris o azul marino.
-Zapato escolar negro (taco bajo) o zapatillas negras.
Hombres:
-Pantalón gris de corte recto o jeans negros o azul marino (lisos y sin roturas)
-Polera institucional, con insignia del Colegio. (Manga corta/ manga larga)
-En invierno polerón o chaleco negro, gris o azul marino.
-Zapato escolar negro o zapatillas negras.
Para los estudiantes de kínder a 2° básico, el uso del uniforme es opcional, pueden asistir
todos los días de la semana con buzo del colegio.
3. EN RELACIÓN CON EL UNIFORME PARA EDUCACIÓN FÍSICA
Desde kínder a 6º Básico Desde 7º básico a IVº medio

Usarán el buzo del colegio sólo para la clase de
Pueden venir con buzo desde la casa Educación Física. No pueden llegar con calza o
pantalón corto.
*Si los estudiantes del ciclo mayor tuviesen
clases en el primer horario de la mañana (8 am)
pueden llegar con el buzo y luego cambiarse.
Uniforme para educación Física

Hombres Mujeres
Short azul marino Calzas azul marino
Zapatillas deportivas blancas, negras, azul o Zapatillas deportivas blancas, negras, azul o gris,
gris, o combinaciones de estos colores, sin o combinaciones de estos colores, sin colores
colores fuertes, estampados y/o fuertes, estampados y/o fluorescentes.
fluorescentes
Al finalizar la clase, los estudiantes de estos niveles deberán asearse y cambiar al uniforme
regular, cumpliendo con lo señalado en el punto anterior.
23
4. OTRAS CONSIDERACIONES
● Los estudiantes de IVº medio podrán usar un polerón diseñado por el curso como parte del
uniforme, cuyo diseño será de acuerdo con la orientación entregada y validada para dicho
efecto por la Dirección del colegio. Cada familia es responsable de adquirir el polerón en caso
de que así lo requiera.
● Si un estudiante necesita ropa de cambio, por algún motivo ocurrido durante la Jornada
escolar se llamará al apoderado desde UCE para informar o bien para que retire al niño.
● Frente a faltas en el cumplimiento del uniforme escolar y presentación institucional en

general, se aplicarán sólo medidas formativas, se consignará en hoja de vida del estudiante
y se citará al apoderado para establecer acuerdos sobre el cumplimiento de esta normativa.
VIII. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS FORMATIVAS Y/O

DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS.
La disciplina en el contexto escolar se entiende como el conjunto de normas que regulan el
comportamiento, las actitudes personales y la convivencia al interior de nuestra comunidad escolar;
siendo así un pilar fundamental para regular el funcionamiento y el óptimo clima relacional para el
aprendizaje.
La disciplina escolar tiene como objetivo, educar la responsabilidad, los límites personales, la
autorregulación, el respeto por el otro y el bien común, a través del cumplimiento de las normas
establecidas, la organización del tiempo y el espacio común.
Adquirir el sentido de disciplina, de solidaridad y de responsabilidad, requiere preparar a

niños, niñas y jóvenes, para enfrentar situaciones en las que tengan que experimentar la
oportunidad de comprender el sentido de la norma y respetarla. Por lo tanto, la disciplina escolar
es un instrumento educativo, conocedor de las circunstancias personales de cada estudiante,
promotor de la reflexión, el autoconocimiento, la responsabilidad personal y social, en la que el
diálogo debe ser el instrumento privilegiado para canalizar los criterios y procedimientos acordados,
en el abordaje de conflictos y problemas en la convivencia escolar.
1. NORMAS
Las normas que promueven una buena disciplina y un clima social positivo son:
• Formadoras del desarrollo integral.

• Explícitas, claras y conocidas por todos.
• Reconocidas y reforzadas cuando se cumplen.
• Acordes a la etapa de desarrollo de los estudiantes.
• Valoradas por los estudiantes y docentes como una condición esencial del aprendizaje y
bienestar. Educar para la convivencia hace necesario establecer criterios de reconocimiento
y reparación ante el incumplimiento o la transgresión de una norma.
24
2. PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS
El colegio siente una profunda satisfacción por los estudiantes que se destacan, y
permanentemente busca reconocer a quienes han obtenido logros importantes en los distintos
ámbitos de la vida escolar. Al respecto, durante el transcurso del año realiza felicitaciones verbales
de forma individual o grupal, anotaciones positivas individuales y reconocimiento en entrevistas de
apoderado.
En ceremonias de reconocimiento y graduaciones correspondientes a final de año

se destacan los siguientes aspectos:
✔ Responsabilidad de Asistencia
✔ Mejor compañero/a
✔ Excelencia académica
✔ Pastoral
✔ Esfuerzo
3. FALTAS SEGÚN GRAVEDAD.
3.1. Falta leve

Actitudes y comportamientos que alteran el normal desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje, que no involucran daño físico o psíquico propio a otros miembros de la comunidad, por
ejemplo, asistir al colegio sin los útiles escolares, llegar atrasado a la clase, no justificar asistencia,
no cumplir con las tareas escolares, entre otras.
3.2. Falta grave
Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y psicológica propia o de
otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como acciones disruptivas que
afecten el normal proceso de aprendizaje y la convivencia o atenten contra los valores del colegio.
Ejemplos: alterar el normal desarrollo de las actividades escolares o clases (conversar de forma
constante, pararse reiteradamente, jugar con sus pares, comentarios o bromas fuera del contexto
de las clases, etc).
Si la reiteración de las faltas graves es reiterada y no existe cambio de conducta o
cumplimiento de los acuerdos establecidos en entrevistas con apoderados y/o estudiantes (que se
generan por faltas previas), se pueden aplicar medidas disciplinarias asociadas a la marginación del
estudiante como la suspensión de clases o incluso la condicionalidad de matrícula (se considerará
el contexto, etapa de desarrollo cognitivo y moral del estudiante, gravedad de las acciones y
repercusión en otros o la comunidad).
3.3 Falta muy grave:

Actitudes y comportamientos que atentan gravemente contra la integridad física y psíquica
propia o de terceros: así como acciones deshonestas que afectan significativamente los valores del
colegio, por ejemplo, agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa, ingresar,
portar o estar en el colegio bajo los efectos del alcohol y/o drogas, fomentar, promover o participar
en cualquier forma de acciones o conductas que atenten contra el orden público o que pudieran ser
constitutivas de delitos, portar o ingresar armas blancas, pistolas o revolver , crear perfiles o cuentas
25
de correo falsos de manera de suplantar a otras personas, amenazar con agredir a otro miembro
de la comunidad educativa, ofender o intimidar, entre otras conductas de estas características.
El incurrir en faltas muy graves, aunque no sean reiteradas y por su gravedad, pueden
generar la aplicación de medidas de marginación escolar, con pleno respeto a la normativa vigente
y a lo dispuesto en el presente reglamento, como lo son la suspensión de clases, condicionalidad
inmediata o incluso la cancelación de matrícula.
Nota: Todas las salidas y actividades fuera de nuestro establecimiento, autorizadas por el colegio,
son consideradas extensión de nuestra vida escolar, y, por lo tanto, se aplica la misma normativa
que se emplea internamente.
Conceptos Relevantes:
• El cumplimiento de las normas tendrá un reconocimiento positivo en la hoja del estudiante,

siempre que se haya evidenciado el esfuerzo del estudiante por mejorar, por superarse en
todos los deberes que le impone este Reglamento interno.
• El reconocimiento tiene un rol formativo para el estudiante, dándole valor a las conductas
direccionadas al cumplimiento de la normativa, en un contexto de superación personal.
• Registro en la hoja de vida de toda falta y su respectiva medida disciplinaria/formativa.
4. TIPO DE MEDIDAS FORMATIVAS Y DISCIPLINARIAS FRENTE A UNA FALTA
La educación para la convivencia centrada en un espíritu de alegría y sentido fraterno, que se

hace vida en la fraternidad y solidaridad, respeto y responsabilidad, así como también la alegría,
comunidad, equipo, compromiso, hace necesario establecer consecuencias frente a la transgresión
de los indicadores que la reflejan. Las transgresiones a las normas que regulan la convivencia escolar
son consideradas faltas. Sin embargo, las faltas no tienen siempre las mismas categorías.
Se entenderá como falta, todo acto u omisión que constituya una trasgresión a este
Reglamento interno. Para evaluar adecuadamente la gravedad de una falta, es decir, definir si se
trata de una falta leve, grave o muy grave, es necesario haber definido previamente algunos criterios
generales de evaluación para las faltas, y estos deben ser conocidos por todos los miembros de la
comunidad educativa.
✔ El relato de los hechos por los involucrados.
✔ Factores que ayudan a evaluar la gravedad de la conducta (edad, contexto de la situación,

motivos, historia personal, reconocimiento o negación de lo ocurrido y de la gravedad de la
situación, voluntad o intención de reparar el daño causado y otras).
✔ Agrava la falta, la negativa del estudiante o el apoderado para ser parte de acciones de
apoyo, medidas pedagógicas y psicosociales que determine desplegar el colegio según su
reglamento interno en pro de su bienestar y el de la comunidad educativa.
26
4.1 TRANSGRESIÓN DE UNA NORMA
Cuando un estudiante transgrede una norma, lo primero que como colegio se fomentará será
el diálogo con el estudiante para promover la reflexión y descubrir el sentido de la norma, origen de
la transgresión, la o las personas perjudicadas por la situación y la búsqueda de un camino de
reparación del daño causado.
4.2 DEBIDO PROCESO

El abordaje de situaciones que constituyan falta se desarrolla a través de las instancias
formales del establecimiento, dando cumplimiento al debido proceso, es decir, un procedimiento
racional y equitativo al momento de impartir justicia al interior de la comunidad educativa.
En este sentido, el debido proceso al interior del establecimiento educacional debe contemplar los
siguientes pasos:
a) Preexistencia de la norma: sólo se puede sancionar hechos y situaciones que están

explícitamente definidas como falta en el presente Reglamento (artículos N° 49 al 52). De
acuerdo con el Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile.
b) Detección: todas los docentes, directivos y asistentes de la educación del establecimiento

estarán atentos a situaciones que constituyan falta por parte de los estudiantes, ya sea a
través de la observación directa o la recepción de denuncias internas. En el caso de personal
administrativo, estos deberán derivar el caso inmediatamente al docente o inspectora de
ciclo o a algún directivo del establecimiento. La persona que observe la falta o reciba la
denuncia deberá categorizar la gravedad de la situación. En este momento del proceso se
categorizan hechos y acciones no estableciéndose aún responsabilidades individuales ni
culpabilidades.
c) Imparcialidad: el procedimiento de abordaje de las faltas debe ser realizado por la persona
previamente definida para los distintos tipos de situaciones de acuerdo con su gravedad.
Además, es fundamental que la persona que aborde una falta no esté involucrada
directamente en lo sucedido ya sea cómo víctima o agresor.
d) Presunción de inocencia: ningún miembro de la comunidad educativa puede ser considerado

culpable ni ser sancionado hasta cumplir con todos los pasos del debido proceso, es decir,
hasta desarrollar un procedimiento racional y justo.
e) Notificación a las personas involucradas: todas las personas que están siendo consideradas
en el abordaje de una situación específica o en el proceso investigativo de una falta deben
saberlo explícitamente, dejando constancia escrita de esto. En la Circular N° 01, Versión 4
del año 2014 de la Superintendencia de Educación, se establece que es en el Libro de Clases.
f) En la hoja de vida de las y los estudiantes se debe registrar si están involucrados en alguna
situación que constituya falta y posteriormente al proceso indagatorio, la determinación de
sus responsabilidades y la aplicación de medidas formativas y/o sanciones.
g) Notificación al apoderado: en el caso de faltas graves o gravísimas, se debe solicitar una

reunión entre algún miembro del equipo de Convivencia Escolar con los estudiantes
27
involucrados y el apoderado para informarle sobre la situación que se está investigando y en
la que su pupilo se encuentra involucrado. El objetivo es informar al apoderado de los hechos
y elaborar conjuntamente una estrategia de abordaje de la situación. Este procedimiento no
es excluyente a que otro funcionario del establecimiento cite al apoderado de un estudiante
por otros motivos.
h) Establecimiento de plazos: al momento de iniciar los procesos de investigación de

responsabilidades frente a la ocurrencia de faltas, es necesario considerar la existencia de
plazos máximos para el desarrollo de las indagatorias. En el caso de las faltas leves, el plazo
máximo será de dos días hábiles. En el caso de faltas graves, el plazo máximo será de cinco
días hábiles. En el caso de faltas gravísimas, el plazo máximo será de diez días hábiles.
i) Derecho a defensa: todas las personas involucradas o sindicadas en la ocurrencia de una

falta tendrán derecho a ser escuchados, presentar sus descargos, argumentos y pruebas que
permitan aclarar los hechos o su responsabilidad en las situaciones que se investigan.
j) Proporcionalidad de sanciones: el presente Reglamento establece distintas medidas

formativas y sanciones aplicables a distintos tipos de faltas. Esta diferenciación resguarda la
proporcionalidad entre las acciones de abordaje institucional y la gravedad de los hechos o
conductas que se abordan. Se busca aplicar medidas y sanciones que estén directamente
vinculadas a las faltas cometidas. En el caso de faltas gravísimas, la Coordinadora de
Convivencia Escolar debe avisar formalmente a la Dirección del establecimiento las
conclusiones del proceso indagatorio para acordar conjuntamente la aplicación de sanciones
o la realización de denuncias.
k) Monitoreo: cualquier aplicación de medidas formativas o sanciones en el establecimiento

requiere establecer explícitamente los plazos de su ejecución, definiendo además la persona
que será responsable de su supervisión. En el caso de las medidas formativas, se debe
considerar plazos que racionalmente permitan su realización y cumplimiento, así como
también deberá quedar registrado en la hoja de vida de cada estudiante involucrado (Libro
de Clases) los resultados de su ejecución. En el caso de las sanciones de suspensión,
condicionalidad de matrícula, cancelación de matrícula y expulsión, su aplicación debe ser
posterior al plazo que este Reglamento o la legislación vigente establece para que el
estudiante y/o su apoderado pueda apelar a la sanción y se concluya con todos los pasos del
debido proceso.
l) Apelación: toda aplicación de medidas formativas o sanciones puede ser apelada por el
estudiante o su apoderado en caso de considerarlas injustas, desproporcionadas o que a su
juicio existan fallas en los procedimientos desarrollados por el establecimiento. El plazo para
la apelación será de 2 días hábiles.
Las medidas disciplinarias y formativas ante la transgresión de una norma serán aplicadas
dependiendo de la gravedad de los hechos, contexto y la etapa evolutiva del estudiante. Las medidas
disciplinarias y formativas son las siguientes:
28
5. MEDIDAS FORMATIVAS Y DISCIPLINARIAS
5.1 MEDIDAS FORMATIVAS

Acciones y medidas formativas, preventivas y de apoyo a realizar con los estudiantes toda vez
que ellos hayan cometido errores y/o faltas consignadas en nuestro reglamento.
Se establece una aspiración respecto del comportamiento que se espera aprendan los
miembros de la comunidad. Estas acciones restituyen el daño causado y deben surgir del diálogo,
del acuerdo y de la toma de conciencia del daño ocasionado, no de una imposición externa, porque
pierde el carácter formativo (las acciones podrán ser: disculpas formales, reparación de algún
elemento dañado, apoyo a compañero que fue agredido, servicios de carácter comunitario en CRA
o Coordinación, mediación entre las partes involucradas).
1. Diálogo formativo
Consiste en hacer preguntas al estudiante mediante las cuales éste llega a autoevaluar su
conducta, percibir las consecuencias de su acción en los demás y el medio que lo rodea y motivarse
a una actitud de cambio.
Consecuencias lógicas: acciones a realizar por el estudiante que favorecen que éste aprenda la
conducta esperada y que tienen relación lógica con la falta (por ej. Si trató groseramente a un
compañero durante tres días decirle cosas amables, etc.).
Reparación: cualquier acción en la que el estudiante pueda reparar el daño causado (por ej. Pedir
disculpas si fue ofensivo, devolver lo que hurtó, hacer un pequeño regalo, etc.).
2. Trabajo comunitario
Cualquier acción que se realice a favor del bien común, ya sea del grupo de amigos, del curso o
del colegio (ej. Si ensució las paredes de la sala será el encargado de limpiarla durante una semana,
si destrozó plantas el patio será el encargado de cuidar un sector del jardín durante unos días, etc.)
3. Conversación formativa y compromiso de cambio del estudiante en conjunto

con su apoderado
Se realiza reunión con el estudiante, apoderado y/o adulto a cargo de la situación, profesor jefe,
encargado convivencia escolar, etc. Se informa al apoderado de lo ocurrido, pero además se
involucra al estudiante y al apoderado en el proceso.
De esta conversación se espera que el o los estudiantes involucrados logren asumir y evaluar su
conducta, y que su o sus apoderados apoyan el proceso para lograr un cambio conductual. Todo
esto mediado por profesor tutor y/o por un miembro del equipo de formación.
Este debe partir de una real evaluación objetiva, en la que el estudiante asuma su
responsabilidad y error. Se debe guiar al estudiante plantearse compromisos realizables y diseñar
el “cómo” va a lograr lo que se propone. Es útil guiarlo para que junto al adulto planifique los pasos
29
o etapas que deberá seguir para lograr lo que se propone. Es también necesario fijar los
procedimientos y fechas para realizar el seguimiento del cumplimiento del compromiso.
Por último, se le solicitará al apoderado que apoye a su pupilo en aspectos específicos para que
pueda mejorar o lograr los compromisos establecidos de cambio (por ej. Ayudarle a estudiar,
llevarlo a un especialista, evaluaciones médicas externas, entre otros).
4. Mediación Escolar:
Es una instancia de resolución pacífica del conflicto entre miembros de la comunidad educativa,
buscando la mejora en la convivencia propiamente tal, siendo compatible con las medidas
disciplinarias. Será el Orientador, el Encargado de Convivencia, inspectores o quien sea designado
por Dirección, el responsable de conducir el proceso de mediación correspondiente, entre los
estudiantes involucrados.
5. Medidas de apoyo pedagógico o psicosocial

Se entiende por medidas de apoyo pedagógico o psicosocial, aquellas que el
establecimiento, ya sea con sus propios recursos, o con el apoyo de terceros, proporciona al
estudiante involucrado en una situación que afecte la convivencia escolar, con el propósito de
favorecer el desarrollo de los aprendizajes y experiencias que le permitan responder de manera
adecuada en situaciones futuras, comparables a las que han generado conflicto. Dichas medidas
deberán buscar que el estudiante, sus padres, apoderados o adultos responsables, reconozcan, y si
fuere posible, reparen la situación generada a partir de la conducta en cuestión.
6. Apoyo del curso

Se puede involucrar al curso para que apoyen al alumno/a en su proceso de cambio (por ej. Si
es conversador en clases que algunos se encargan de señalar cuando están muy bulliciosos etc.).
7. Derivación a especialista
Ya sea que trabajan en el establecimiento o externos a este. Se opta por esto luego de
reincidencia de conductas que no han mejorado pese a la realización de las anteriores medidas
formativas (Orientador, psicólogo, neurólogo, etc.).
8. Llamado de atención y/o advertencia

Ante una falta leve, el docente y/o inspector hará un llamado de atención y/o advertencia verbal
al estudiante, con el fin de promover un cambio en su actitud.
9. Derivación a la Unidad de Convivencia Escolar

Consiste en la solicitud de apoyo a UCE por una falta, quedando consignado en el Libro de Clases
virtual y/o “Entrevista de estudiantes” como una intervención de Convivencia Escolar. El estudiante
debe dirigirse inmediatamente a la Unidad de Convivencia Escolar y se reintegrará cuando el
docente UCE y/o Asistente UCE se lo indique. Se envía una notificación al apoderado para informar
de lo ocurrido, ya sea por agenda, entrevista presencial o correo electrónico. Podrá ser invitado a la
sala socioemocional ubicada en ese mismo lugar. En las situaciones que la derivación sea por
motivos de desregulación o necesidad de contención emocional, el estudiante puede hacer uso de
la sala socioemocional y será contenido por personal de UCE u orientación dependiendo de su
estado, esto quedará consignado en la planilla de registro de la sala socioemocional.
30
En los casos donde el nivel de malestar emocional es mayor y que no sea posible reanudar el
normal desarrollo de sus actividades escolares, se establecerá contacto con el grupo familiar, con el
fin de que el estudiante sea acogido por sus figuras significativas y puedan generar una mayor
contención de acuerdo a lo establecido en el reglamento de desregulación emocional.
6. MEDIDAS DISCIPLINARIAS
1. Anotación negativa
Amonestación escrita realizada por el docente, Docente UCE, y/o asistente de UCE que
consiste en registrar en la hoja de vida del estudiante del libro de clases la falta, ya sea por su
conducta o responsabilidad. Con 5 anotaciones en la hoja de vida el profesor jefe notificará al
apoderado.
2. Suspensión de clases (marginación de los estudiantes de uno o más días de las

actividades escolares).
1. Se considera su aplicación en aquellos casos en que la asistencia del estudiante al
establecimiento educativo atente contra su propia seguridad o la seguridad de otros
miembros de la comunidad, por ejemplo, luego de una pelea con alto nivel de violencia, venta
de drogas, porte de armas, amenazas u otra conducta grave que amerite investigación y
manejo del conflicto por parte de los directivos.
2. La familia debe ser citada de manera inmediata para informarse de la suspensión de las
actividades escolares del estudiante por uno o más días y otras medidas adoptadas como
(medidas formativas complementarias) la necesidad de apoyo específico al estudiante en caso
de requerir. En caso de que los apoderados no se presenten se notificará mediante correo
electrónico o contacto telefónico de la aplicación de suspensión.
3. El número de días de suspensión será evaluado de acuerdo con la gravedad de los hechos y
no podrán superar los 5 días. En caso de haber razones fundadas se podrá renovar por 5 días
más.
4. El apoderado debe presentarse posterior a los días de suspensión para firmar carta de
reincorporación y acuerdos, con la finalidad de reparar y mejorar las conductas que
transgreden la normativa del colegio.
La suspensión puede ser por falta grave o muy grave. No requiere de medidas disciplinarias
previas si la falta es muy grave, se puede establecer por cualquiera de las formas de agresión antes
señaladas. En caso de agresiones cruzadas, ambas partes serán suspendidas, se evaluarán los
antecedentes y variables lo cual puede acreditar o no la medida, ya que su aplicación se sustenta en
la transgresión de nuestro reglamento y normas de convivencia.
31
3. Carta de Compromiso Conductual
Documento escrito que deja evidencia de compromisos entre el apoderado del estudiante y
el colegio, estableciendo responsabilidades para cada uno, con la finalidad de indicar las conductas
y/o actitudes a mejorar de parte del estudiante, con el apoyo de su apoderado, considerando la
edad de éstos. Esta carta deberá ser firmada en entrevista realizada por profesor jefe, UCE,
Coordinación Académica o de Formación, y/o Dirección. La duración de la carta se establecerá
según cada caso considerando la gravedad y situación del estudiante.
Esta medida la evalúa y aplica al Profesor jefe, Docente UCE y/o Encargada de UCE u otros.
La medida se podrá aplicar frente a cualquier tipo de falta se evaluará en base al contexto, etapa
del desarrollo del estudiante y gravedad de la transgresión a la norma de convivencia.
Esta medida evalúa y aplicará al Profesor jefe, Docente UCE y/o Encargada de UCE.
4. Carta de Condicionalidad
Documento escrito que deja evidencia de compromisos entre el apoderado, el estudiante y

el colegio, estableciendo responsabilidades para cada uno, con la finalidad de indicar las conductas
y/o actitudes a mejorar de parte del estudiante, con el apoyo de su apoderado y del colegio,
considerando la edad o al ciclo que pertenece. Esta carta será aplicada durante cualquier periodo
del año en curso y su aplicación dependerá de la gravedad de la falta o de la reiteración de faltas
leves, graves o muy graves. Una vez aplicada la carta de condicionalidad, si el estudiante no
presenta cambios conductuales y persiste en la transgresión de las normas, a fines de cada semestre
se evaluarán los compromisos acordados, correspondiente para así poder definir el inicio de un
procedimiento disciplinario que pudiera terminar con la cancelación de matrícula o la expulsión del
estudiante.
De esta posibilidad, será advertido el apoderado(a) cuando tome conocimiento de la
aplicación de la carta de condicionalidad.
La condicionalidad la determinará y evaluará Coordinación de Formación y Encargada de
Convivencia escolar, previa conversación con profesor jefe, dirección y Coordinación Académica.
5. Carta de Compromiso de Asistencia y Puntualidad

Esta carta corresponde a dar aviso a los apoderados respecto a los temas de asistencia y
puntualidad de algún estudiante, con el fin de comprometer cambios que apoyen la mejora en este
ámbito y que pudieran afectar el proceso académico y formativo de los estudiantes.
Convivencia escolar cita al apoderado para notificar que el estudiante tiene más de 4 atrasos
registrados por ingresar tarde a su jornada escolar o bien han presentado inasistencias no
justificadas haciendo un compromiso y mejora de puntualidad y/o asistencia con el apoderado.
Al no cumplir con la carta de puntualidad y/o asistencia serán citados por dirección para
firmar carta de compromiso.
Esta medida evalúa y aplicará al Profesor jefe, Docente UCE y/o Encargada de UCE.
32
6. Expulsión y cancelación de matrícula
La ley de Inclusión establece un procedimiento común aplicable tanto a la medida disciplinaria
de expulsión como la de cancelación de matrícula, disponiendo que estas medidas sólo podrán
aplicarse cuando:
● Sus causales están claramente descritas en el reglamento interno.

● Afecten gravemente la convivencia escolar.
● Cuando una conducta atenta directamente contra la integridad física o psicológica de alguno
de los miembros de la comunidad escolar.
En los casos de que la causal invocada corresponde a hechos que afecten gravemente la
convivencia escolar, el director del establecimiento, previo al inicio del procedimiento de expulsión
o de cancelación de matrícula, deberá:
1. Haber presentado a los padres, madres o apoderados, la inconveniencia de las conductas,

advirtiendo la posible aplicación de sanciones mayores.
2. Haber implementado a favor de él o la estudiante las medidas de apoyo pedagógico o

psicosocial que estén expresamente establecidas en el reglamento interno.
Sin embargo, lo anterior no será aplicable cuando la causal invocada corresponde a una
conducta que atente directamente contra la integridad física o psicológica de alguno de los
miembros de la comunidad escolar.
Las medidas disciplinarias de cancelación de matrícula y de expulsión son excepcionales, y no

podrán aplicarse en un período del año escolar que haga imposible que el estudiante pueda ser
matriculado en otro establecimiento educacional, salvo cuando se trate de una conducta que atente
directamente contra la integridad física o psicológica de alguno de los miembros de la comunidad
escolar.
Al momento de aplicar estas medidas el establecimiento deberá seguir el siguiente
procedimiento:
1- La decisión de expulsar o cancelar la matrícula a un estudiante sólo podrá ser adoptada

por el director del establecimiento.
2- Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por escrito al estudiante
afectado y a su padre, madre o apoderado.
3- El estudiante afectado o su padre, madre o apoderado, podrán pedir la reconsideración

de la medida dentro de quince días de su notificación, ante el director, quien resolverá
previa consulta al Consejo de Profesores.
4- El Consejo de Profesores deberá pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista el o

los informes técnicos psicosociales pertinentes.
33
5- El director o directora del establecimiento, una vez que haya aplicado la medida de
expulsión o cancelación de matrícula, deberá informar de aquella a la Dirección Regional
respectiva de la Superintendencia de Educación, dentro del plazo de cinco días hábiles, a
fin de que ésta revise, el cumplimiento del procedimiento contemplado en la ley.
Los sostenedores y/o directores no podrán cancelar la matrícula, expulsar o suspender a sus
estudiantes por causales que:
● Deriven de su situación socioeconómica.
● Deriven del rendimiento académico.
● Vinculadas a la presencia de necesidades educativas especiales de carácter permanente y

transitorio, que se presenten durante sus estudios. A su vez, no podrán, ni directa ni
indirectamente, ejercer cualquier forma de presión dirigida a los estudiantes que presenten
dificultades de aprendizaje, o a sus padres, madres o apoderados, tendientes a que opten
por otro establecimiento debido a dichas dificultades.
7. PROCEDIMIENTO POR DESPLEGAR FRENTE A CONDUCTAS CONTEMPLADAS EN

LA LEY N° 21.128, CONOCIDA COMO “LEY AULA SEGURA”
El director deberá iniciar un procedimiento, según el rol o función del miembro de la comunidad
que sea presumiblemente responsable de la infracción de carácter grave o muy grave, conforme a
lo siguiente:
1. El director tendrá la facultad de suspender, como medida cautelar y mientras dure el

procedimiento, a los alumnos y miembros de la comunidad escolar que hubieren incurrido
en alguna de las faltas que afectan gravemente la convivencia escolar, cuando dichas faltas
pudieran ser sancionadas con las medidas de no renovación de matrícula o expulsión.
2. Esta medida no podrá ser considerada como una “sanción” si finalmente el estudiante es
sancionado con la medida de no renovación de matrícula o expulsión.
3. De hacer uso de la facultad de suspender, deberá notificar de la decisión, junto con sus
fundamentos, por escrito al estudiante afectado, a su madre, padre o apoderado.
4. Si el director hubiera aplicado la medida de suspensión durante el procedimiento

disciplinario, este último no podrá durar más de diez (10) días hábiles para adoptar la
decisión que corresponda al mérito o valor de los antecedentes reunidos.
5. Previo al procedimiento, durante el transcurso de él y con posterioridad a su conclusión, se

deberá poner particular atención al respeto de los principios de inocencia; principio de
bilateralidad, derecho a presentar pruebas por parte del estudiante afectado o su familia y
a respetar la dignidad y honra de los estudiantes y sus familias, evitando al máximo la
divulgación de antecedentes de carácter personal y /o sensibles de los estudiantes y sus
familias.
34
6. El procedimiento anterior, podrá terminar con el sobreseimiento del estudiante o con la
aplicación de una sanción, la que, en todo caso, deberá estar contemplada en nuestro
Reglamento Interno, pudiendo llegar hasta la cancelación de la matrícula o la expulsión.
7. El estudiante o su familia, podrá solicitar la reconsideración de la medida dentro del plazo

de cinco (5) días hábiles, contados desde la notificación de la medida, ante el mismo director,
quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores, el que deberá pronunciarse por
escrito. En el caso que el estudiante esté suspendido, la interposición de la petición de
reconsideración podrá ser ampliada hasta que se resuelva el respectivo recurso.
8. El director del establecimiento, una vez que haya aplicado la medida de expulsión o
cancelación de matrícula, deberá informar de aquella a la Dirección Regional respectiva de
la Superintendencia de Educación, dentro del plazo de cinco días hábiles, a fin de que ésta
revise, el cumplimiento del procedimiento contemplado en la ley. Corresponderá al
Ministerio de Educación la reubicación del estudiante.
8. Categorización de faltas y su gravedad y procedimientos
RELACIONES RESPETUOSAS
CONDUCTA ESPERADA TRANSGRESIÓN CATEGORÍA MEDIDAS A APLICAR
1. Se relaciona 1.1. Cualquier conducta de 1.1 Muy Grave 1.1 -Medida administrativa
fraternalmente con agresión tanto física como (evaluación de -Medida formativa
sus pares y adultos psicológica utilizando cualquier aplicación de -Medida sancionatoria sin
del colegio. medio de comunicación perjuicio de activación de
medida
(verbal, online, escrita, protocolo.
sancionatoria)
multimedia, otros). *En caso de
recibir una denuncia directa por
Bullying y/o maltrato, funa, u
otros, se activará protocolo
correspondiente.
1.2. Expresarse o burlarse 1.2 Grave 1.2 -Medida administrativa
intencionalmente con ofensas, -Medida formativa
de manera despectiva u -Medida sancionatoria sin
ofensiva en contra de cualquier perjuicio de activación de
integrante de la comunidad protocolo.
educativa.
1.3 Hacer comentarios 1.3 Grave 1.3 -Medida administrativa
despectivos u ofensivos -Medida formativa
respecto a las materias, tareas o -Medida sancionatoria sin
actividades perjuicio de activación de
encomendadas que impliquen protocolo.
falta de respecto implícita o
explícita a cualquier
integrante de la comunidad
educativa.
1.4 -Medida administrativa
1.4 Grave -Medida formativa
1.4 Participa o promueve
35
actividades que provoquen -Medida sancionatoria sin
agresión o desorden. perjuicio de activación de
protocolo.
1.5 La adulteración, 1.5 Muy Grave 1.5 -Medida administrativa
presentación o uso de -Medida formativa
documentos falsificados que -Medida sancionatoria sin
son presentados al colegio. perjuicio de activación de
O usurpación de identidad protocolo.
mediante medios digitales.
2.
2. Respeta los 2.1 Grabar o sacar fotografías 2.1 Grave 2.1 -Medida administrativa
espacios y la dentro del colegio que vulneren -Medida formativa
la intimidad de algún miembro -Medida sancionatoria sin
intimidad de y
de la comunidad perjuicio de activación de
con su entorno protocolo.
y/o pares.
2.2 Utilizar de forma 2.2 -Medida administrativa
inadecuada la imagen de algún 2.2 Muy Grave -Medida formativa
miembro de la comunidad. -Medida sancionatoria sin
(sticker, memes, fotos, perjuicio de activación de
grabaciones, funas Y/o entre protocolo.
otras). -Denuncias a las entidades
policiales pertinentes en caso
de que estas sean anónimas.
2.3 Manifestaciones
2.3 -Medida administrativa
conductuales -Medida formativa
2.3 Grave
explícitamente -Medida sancionatoria sin
sexualizadas entre pares que perjuicio de activación de
expongan o descuiden su protocolo.
intimidad considerando su
etapa de desarrollo. (besos en la
boca, acariciar de manera
indebida, sin o con
consentimiento, bailes
sexualizados, uso de tecnología
para ver contenido con
connotación sexual, etc).
CUIDADO DEL ESPACIO E INSTANCIAS DE TRABAJO

1. Mantiene limpio y 1.1 Desordenar o ensuciar el 1.1 Leve 1.1 El profesor o UCE conversa con
ordenado su lugar de espacio de trabajo el estudiante, enfocando su
trabajo. personal, común o del conducta en valorar el espacio de
trabajo y los valores del cuidado y
otro (casillero, sala,
respeto.
laboratorios, patio,
capilla, gimnasio, baños y Si la conducta se reitera, se registra
en el libro de clases y se realizan
otros).
medidas formativas.
36
En caso de seguir reiterándole la
conducta, se cita al apoderado para
buscar en conjunto la manera de
reforzar este indicador, además de
buscar estrategias que también se
realicen en casa para mejorar este
hábito.
2.Respeta las 2.1 Apropiarse objetos que 2.1 Grave 2.1 El profesor y/o UCE evalúa la
pertenencias de los no le pertenecen situación y se aborda a través del
demás. diálogo formativo, consecuencias
lógicas y/o actos de reparación,
generando así una instancia
formativa de reflexión. Se deja
registro de la anotación negativa de
la situación en la hoja de vida.
Se informará a los apoderados
involucrados a través de una
entrevista presencial, comunicación
escrita y/o correo electrónico y
además se aplica la pauta “Nosotros
solucionamos nuestros problemas”.
Si la conducta continúa se vuelve a

informar a los apoderados; a raíz de
su reiteración, se citará junto a UCE
a los apoderados y se firmará carta
de compromiso conductual, si no
existe un cambio de conducta o
cumplimiento de los acuerdos
establecidos en entrevistas con
apoderados y/o estudiantes, se
aplicarán medidas disciplinarias
asociadas a la marginación del
estudiante como la suspensión de
clases y condicionalidad.
Esto sujeto a la gravedad de la
acción, contexto y reiteración de los
hechos.
22.2. Hacer uso de manera 2.2 Grave 2.2 El profesor y/o UCE evalúa la
inadecuada de las situación y se aborda a través del
pertenencias de los demás diálogo formativo, consecuencias
lógicas y/o actos de reparación,
sin su consentimiento.
generando así una instancia
formativa de reflexión.
Se deja registro de la situación en la
hoja de vida.
Se informará a los apoderados
involucrados a través de una
comunicación escrita y/o correo
electrónico y además se aplica la
pauta “Nosotros solucionamos
nuestros problemas”.
Si la conducta continúa, se citará

junto a UCE a los apoderados y se
firmará carta de compromiso
conductual, se evaluará la
aplicación de otras medidas
37
dispuestas en nuestro reglamento,
según la gravedad y reiteración de
la falta.
3. Manifiesta 3.1 Dañar o destruir 3.1 Grave 3.1 El profesor y/o UCE evalúa la
interés y material situación y se aborda a través del
preocupación por el perteneciente a otros diálogo formativo, consecuencias
cuidado del entorno. estudiantes o al lógicas y/o actos de reparación,
colegio: rayar, cortar, generando así una instancia
romper (sillas, formativa de reflexión.
bancos, ventanas, Se deja registro de la situación en la
implementos de hoja de vida. El estudiante
educación física, sancionado debe reparar o reponer
el daño ocasionado y cancelar los
implementos de
gastos de reparación. Se informará a
biblioteca, los apoderados involucrados a
implementos de través de una comunicación escrita
laboratorio, lentes. y/o correo electrónico y además se
aplica la pauta “Nosotros
solucionamos nuestros
problemas”.
Si la conducta es reiterada e
intensional, se citará junto a UCE a
los apoderados y se firmará carta de
compromiso conductual, se
evaluará la aplicación de otras
medidas dispuestas en nuestro
reglamento según corresponda.
3.2 Infringir las debidas 3.2 Leve 3.2 La conducta se registra en libro
normas de seguridad de clases y se hará amonestación
establecidas, utilizar el verbal para evidenciar la falta y ver
material en forma indebida la naturaleza de la conducta.
o poner en funcionamiento Reiteración: Citación de apoderado
aparatos, como por y carta de compromiso conductual.
ejemplo datas,
computadores,
extintores etc. Sin la debida
autorización.
4. Respeta las 4.1 Interrumpir el normal 4.1 Leve El profesor realizará amonestación
diferentes instancias desarrollo de la clase: verbal y conversación formativa.
formativas. conversar o reírse, hacer Si la conducta continúa se realiza
muecas, mofas, no respetar anotación en su hoja de vida y se
turno, no escuchar a envía comunicación en agenda o
compañero(as), correo electrónico o llamada
levantarse de su puesto sin telefónica al apoderado, y en caso
permiso u otros, en forma de que aún reitere se cita a
reiterada. apoderados para firmar carta de
compromiso conductual.
4.2 Entorpecer el ambiente 4.2 Leve 4.2 Amonestación verbal y
en celebración litúrgica, conversación formativa.
actos cívicos, asambleas, Si la conducta continúa se realiza
charlas y otros: conversar, anotación en su hoja de vida y se
reírse, escuchar música, envía comunicación en agenda o
usar celular o manifestar correo electrónico al apoderado, y
actitud inadecuada. en caso de que aún reitere se cita a
apoderados y se firma carta de
acuerdo.
38
4.3 Ocasionar daños o 4.3 Muy 4.3 Citación a apoderado y medida
destrucción de los bienes Grave reparatoria respecto al daño
del colegio San Antonio. realizado. Se aplicarán las medidas
disciplinarias establecidas en
nuestro reglamento considerando
la gravedad del daño y la
intencionalidad.
RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO DE DEBERES ACADÉMICOS Y FORMATIVO

1.Cumple con los 1.1 Llega 1.1 Leve 1.1 Registro en Convivencia Escolar
horarios establecidos en atrasado al inicio Citación al apoderado ante 4 atrasos,
la jornada escolar. de la jornada para firmar acta de puntualidad donde
escolar.
el apoderado reconozca la falta y se
comprometa a remediar la situación.
Se le expondrá la afectación al derecho
a la educación de su estudiante.
Si la conducta es reiterada se firmará

carta de compromiso conductual, de
persistir tras esta medida será citado
desde dirección.
2. Cumple con sus 2.1 No justifica la 2.1 Leve 2.1 El profesor que toma la asistencia
deberes escolares. inasistencia a la solicita la justificación a los
jornada escolar. estudiantes, y lo entregará a UCE para
que la registre.
El Profesor que toma la asistencia

informa a UCE de la ausencia del
estudiante y solicita al apoderado el
justificativo. En el caso de ausencias
por viajes ver procedimiento especial
(punto V debe realizar III, número 11).
En el caso de ausencias prolongadas,

sin justificativo y sin establecer
contacto con el colegio para notificar
situaciones, se podrá adoptar la
medida de denuncia al tribunal de
familia por vulneración del derecho a
la educación.
2.2 No cumple 2.2 Leve 2.2 Profesor/a de asignatura
con materiales correspondiente notifica al apoderado
solicitados con vía agenda Reiteración, docente
anticipación. asignatura cita al apoderado para
establecer acuerdos. Informa a
coordinación Académica.
2.3 No trae 2.3 Leve 2.3 El profesor responsable del envío
comunicaciones de la comunicación, avisa a UCE para
Firmadas. que este notifique telefónicamente al
39
apoderado para que revise la agenda
escolar
3. Cumple con su 3.1 3.1 Leve 3.1 Si se trata de educación física se
presentación personal. Incumplimiento a registra en el libro de clases. Se
los deberes entrega notificación por escrito en
agenda. Si hay reiteración:
relacionados con
Carta de compromiso para apoyo por
la presentación
parte de apoderado.
personal de los
Aplicación de otras medidas
estudiantes y
establecidas en nuestro reglamento
presentarse al
interno.
establecimiento
sin su agenda
escolar.
3.2 No usa el 3.2 Leve 3.2 Se notifica al apoderado vía
uniforme oficial agenda y/o a través del correo
del colegio institucional, llamado telefónico.
Si hay reiteración:
Carta de compromiso para apoyo por
parte de apoderado.
3.3 El apoderado 3.3 Grave 3.3 UCE solicitará a través de agenda,
deberá llamado telefónico o correo electrónico
presentar los los justificativos en el caso de no ser
justificativos a
presentados se citará al apoderado.
más tardar dos
días hábiles
luego de la
reincorporación
de su
estudiante.
No se aceptarán
certificados
atrasados,
posteriores a la
reincorporación
del estudiante a
clases. Los
certificados no se
consideran
retroactivos y no
anulan la
inasistencia, sólo
la justifican.
9. MEDIDA EXCEPCIONAL RESPECTO AL USO DEL CELULAR EN HORARIOS DE

CLASES.
“EN LO REFERENTE AL USO DEL CELULAR, SU USO NO ESTÁ PERMITIDO DURANTE EL DESARROLLO
DE LAS CLASES, DEBIDO A QUE INTERFIERE CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES Y EL
DESARROLLO NORMAL DE ESTAS. POR TANTO, EL ESTUDIANTE QUE UTILICE EL TELEFONO
DURANTE EL DESARROLLO DE LAS CLASES, ESTARÁ INFRINGIENDO LA NORMATIVA DE ESTE
REGLAMENTO”.
40
PROCEDIMIENTO RESPECTO AL USO INADECUADO DEL CELULAR:
1- Si el profesor sorprende al estudiante habiendo uso del teléfono durante la clase, en

primera instancia realizará llamado de atención para que este sea guardado.
2- Si pese al llamado de atención la conducta persiste, se consignará la situación en la hoja
de vida del estudiante y se solicitará nuevamente guardar el teléfono.
3- De existir un tercer llamado de atención, debido a que el estudiante no acata la
instrucción del docente para guardar su teléfono móvil, el docente solicitará a UCE o
miembro del equipo directivo que acuda a la sala a retirar el celular, el cual será
entregado al apoderado durante la jornada o al término de esta, firmando carta de
acuerdo y compromiso de no uso del teléfono móvil durante las horas de clases.
4- En el caso que el estudiante se niegue a entregar su teléfono pese a los reiterados
llamados de atención, será suspendido de las actividades escolares por el período de un
día.
10. IMPORTANCIA DE LA COLABORACIÓN Y PROCEDIMIENTOS ANTE LA FALTA DE

DEBERES EN APODERADOS
Para el colegio San Antonio uno de los pilares más importantes tiene relación con la
colaboración en cada uno de los puntos mencionados de los padres dado el impacto que esta
colaboración tiene en la formación de sus hijos. Cada una de las acciones que se tomen serán
tomadas por resguardo al interés del niño.
1. Responsabilidad
En casos de situaciones reiteradas en que el apoderado no cumple con sus deberes,
impidiendo al colegio realizar adecuadamente la tarea formativa de su pupilo y/o que afecte
derechos de cualquier integrante de la comunidad educativa, la Dirección del colegio tiene la
facultad de actuar según el siguiente criterio:
Incumplimiento de los deberes de los apoderados comprendidos en este manual, se
solicitará entrevistas formales con el profesor jefe y/o con quién corresponda de los colaboradores
del colegio.
Ante las ausencias a la reunión de apoderados: Se le enviará carta de constancia por dos
ausencias, sin justificación. En el caso de no asistencia injustificadas a entrevistas, luego de dos faltas
el apoderado será citado directamente por UCE a la entrevista inicial y además deberá firmar un
compromiso de asistencia a posteriores citaciones. Si no se presenta cuando es citado por UCE
(Unidad de Convivencia Escolar), para firmar el compromiso descrito en párrafo anterior y para
asistir a la citación inicial, será enviada una carta certificada con la última citación al apoderado.
En caso de una respuesta negativa, UCE de acuerdo con el criterio del colegio podrá realizar una
visita domiciliaria para llevar la citación al apoderado directamente al domicilio del apoderado.
Finalmente, si ésta última instancia no tiene respuesta por parte del apoderado, el caso será
derivado al Coordinador de Formación para evaluar de acuerdo a las acciones ya realizadas por el
colegio y el motivo de citación del apoderado por parte del colegio, si debe ser un caso que se derive
a la OPD (Oficina de protección de los derechos del niño), por la posibilidad que se estén vulnerando
los derechos del estudiante en cuestión.
41
2. Vulneración
En caso de que se sospeche de una vulneración de Derechos del niño(a) y adolescente,
considerando la ausencia de asistencia del apoderado a las citaciones por parte del establecimiento,
se realizará la derivación a la OPD que corresponda. Realizando posteriormente un seguimiento
continuo de la situación del estudiante y el apoderado desde los equipos de formación y convivencia
escolar del colegio.
3. Comportamiento agresivo como integrante de la comunidad.

Además, serán faltas graves aquellas que alteren gravemente la convivencia escolar con el
resto de la comunidad educativa, por lo que se solicitará cambio de apoderado. Esta gestión de
“cambio de apoderado” será informada al domicilio del estudiante y a la Superintendencia de
Educación de manera inmediata, mediante carta certificada.
Se considerarán faltas graves actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad

física y/o psicológica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, por lo que se
solicitará cambio de apoderado, siguiendo el protocolo descrito en punto anterior. En este caso el
colegio se reserva el derecho a no permitir el acceso a las distintas dependencias del colegio e
informar a las autoridades correspondientes.
En los casos que exista sospecha fundamentada y/o el relato explícito del estudiante que
dé cuenta de una vulneración de derechos del niño(a) por parte del apoderado, y/o alguna
situación de abuso, violencia y/o maltrato infantil, el colegio citará a un adulto protector para dar
cuenta de la situación recomendándole hacer las gestiones necesarias; si éstas acciones no las
realiza ese adulto responsable, será el colegio quién hará la derivación y/o denuncia a la instancia
que corresponda (Tribunales de Familia, Fiscalía y/o OPD).
IX. REGULACIONES ÁMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR

La Convivencia escolar es un área transversal y que nos convoca a toda la comunidad
educativa. Por tal motivo es que el Colegio San Antonio, se preocupa de establecer sanas relaciones
comprometidas con el buen trato, además de prevenir situaciones que pudieran alterar una sana
convivencia o vulnerar algún derecho fundamental de nuestros estudiantes y/o comunidad en
general.
1. MATERIAS ESPECÍFICAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR:
La Ley sobre Violencia Escolar señala que el Consejo Escolar tiene como función adicional,
promover la buena convivencia escolar y prevenir cualquier tipo de agresión, hostigamiento y
violencia física o psicológica hacia los estudiantes.
El Consejo Escolar elabora un Plan de Gestión de Convivencia Escolar, en el que se establezcan

responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los
objetivos dispuestos en esta materia.
Anualmente se organizará una jornada de discusión, para recabar las observaciones e

inquietudes de la comunidad educativa sobre el reglamento interno y la convivencia escolar.
42
1.1. ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
El colegio cuenta con un Encargado de Convivencia Escolar, cuya responsabilidad será:
a. Conocer e implementar las orientaciones que entrega la Política Nacional de Convivencia

Escolar.
b. Colaborar en el diseño, implementación, y realización de planes o acciones particulares que

permitan el desarrollo permanente de una Convivencia Escolar sana al interior del
establecimiento.
c. Promover el trabajo en equipo en torno a la Convivencia Escolar en el Comité de Buena

Convivencia.
d. Elaborar el Plan de Gestión sobre la Convivencia escolar, de acuerdo con las indicaciones
emanadas del Comité de Buena Convivencia.
e. Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de

situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la comunidad escolar.
La Encargada de Convivencia Escolar en el colegio San Antonio corresponde a:

PS. Johana Santibáñez Díaz la cual cuenta con 40 horas de contrato.
Las faltas, sus sanciones y procedimientos se entienden conocidas por todos los miembros
de la comunidad educativa. Se podrán establecer elementos que podrían atenuar o agravar la
sanción aplicable, considerando la etapa de desarrollo, nivel educativo, y necesidades del
estudiante y de la comunidad educativa, siendo siempre una consideración primordial el interés
superior del niño.
1.2. GESTIÓN COLABORATIVA DE CONFLICTOS

Los conflictos entre pares ocurren cuando las personas implicadas en el conflicto tienen la
misma capacidad para resolverlo después de que ocurre el conflicto, se requiere un esfuerzo de
ambas partes para llegar a una solución al problema. Si los estudiantes están teniendo un conflicto
entre pares, el profesor puede referirlos al encargo de convivencia escolar para la mediación o
arbitraje.
2. DEFINICIONES
Los procedimientos de gestión colaborativa de conflictos corresponden al proceso de
búsqueda de acuerdos entre las partes involucradas en cualquier tipo de falta a la buena
convivencia. Este tipo de procesos presenta tres modalidades básicas:
● La negociación: es la técnica que primero se debe intentar ya que se sustenta en la

participación activa de las partes, ya sea en el procedimiento mismo como en su resolución.
Favorece sustantivamente el restablecimiento de las relaciones rotas. Las personas
implicadas en el problema dialogan cara a cara y tratan de entender lo ocurrido, cada uno
expone su punto de vista, sus motivos y sentimientos, del mismo modo se escucha el
planteamiento del otro y llegan juntos a acuerdos reparatorios.
● Mediación: Procedimiento para la resolución pacífica de conflictos, en el cual una persona o

grupo de la comunidad educativa, que no son parte del conflicto, ayuda a que las
43
contrapartes logren un acuerdo que pueda restablecer la relación entre los participantes y
las reparaciones correspondientes. Estos acuerdos deben ser consistentes con las medidas
establecidas en el presente Reglamento. Además, es condición que el acuerdo sea aceptado
por los involucrados para proceder a la formalización respectiva de este. El procedimiento
de mediación no podrá extenderse por un plazo superior a 15 días hábiles.
● Arbitraje: Procedimiento mediante el cual se aborda un conflicto en donde un Tercero, el

árbitro escolar quien será designado por el equipo de convivencia escolar; quien, en un plazo
máximo de 5 días hábiles de aceptado su cargo, a través del diálogo, la escucha atenta y
reflexiva de las posiciones e intereses de los involucrados, propone una solución justa y
formativa para ambas partes, congruentes con las medidas establecidas en el presente
Reglamento. Tal solución debe ser aceptada por los involucrados para que se formalice el
acuerdo o compromiso respectivo, mediante acta suscrita por todos los intervinientes.
3. PROCEDIMIENTOS
Los procedimientos de mediación o arbitraje podrán aplicarse, como metodología para

resolución entre pares, y si se trata de faltas reglamentarias, sólo en cuanto se configuren las
siguientes condiciones: que sean voluntariamente aceptadas por los involucrados y que se apliquen
frente ante cualquier tipo diferencias y/o acciones que hayan incurrido en el menoscabo de una
sana convivencia entre los involucrados.
Para todos los efectos correspondientes, los acuerdos alcanzados a través de los
procedimientos de mediación o arbitraje serán considerados propuestas. Tales deberán ser
revisadas y aprobadas por el Encargado de Convivencia Escolar o quien lo subrogue en un plazo no
superior a 3 días hábiles. En el caso de que las propuestas o acuerdos sean aprobados, constituirán
resolución de primera instancia vinculante para las partes.
Pasos para abordar conflictos entre pares:
1. Estudiantes capacitados para comprender el conflicto, y seguir los pasos básicos de la

negociación deberán llegar a una solución pacífica del conflicto e informar a su profesor jefe.
De no llegar a solución continuar con el siguiente paso.
2. Profesor de asignatura, educador responsable y/o par mediador actúa como mediador de la
situación, si es posible en el mismo momento o una vez que termine la actividad para dar
solución pacífica al conflicto e informar al profesor jefe y/o encargado de convivencia
escolar. De no llegar a acuerdos continuar con el siguiente paso.
3. Profesor de asignatura, educador responsable y/o par mediador en conjunto con el profesor
jefe evalúan la persistencia del conflicto después de su intervención, de ser necesario,
solicitan intervención del Encargado de Convivencia o profesional correspondiente con el fin
de determinar si se realiza proceso de mediación o arbitraje.
4. El encargado de convivencia escolar cita a los estudiantes para realizar la mediación o

arbitraje dejando constancia de acuerdos asumidos por las partes y se informa a los
apoderados.
44
Pasos para abordar situaciones de conflicto entre apoderado y docente u otro
miembro de la comunidad educativa:
1. Cuando docente y apoderado no han podido llegar a una solución por sus propios medios,
deberán solicitar apoyo para la resolución del conflicto al Coordinador de ciclo.
2. La determinación de la posibilidad de realizar un proceso de mediación o arbitraje la hará el

Coordinador de ciclo o profesional debidamente capacitado.
3. El coordinador de ciclo citará a las partes en hora y lugar que sea factible para ambas partes,
realizarán las sesiones de mediación o arbitraje, dejando constancia de los acuerdos y
resultados.
4. Si el conflicto supera las posibilidades de solución al interior del establecimiento educacional, se

deberá solicitar ayuda externa a organismos públicos o privados.
4. PARTICIPACIÓN
La comunidad educativa debe transformarse en una agrupación de personas que comparten

y hacen realidad un propósito común, el que está plasmado en el Proyecto Educativo Institucional.
Asimismo, debe constituirse en un garante de la formación y desarrollo integral de las y los
estudiantes asumiendo los roles y funciones que establecen las normas resguardando los derechos
y deberes de cada uno de sus integrantes.
Su participación está garantizada por ley, especialmente a través de los Centros de Padres y
Apoderados, Centros de Alumnos
• Favorecerá el encuentro de los distintos representantes en los Consejos Escolares

entregando con anticipación una minuta con los temas a abordar de manera que cada
representante recoja inquietudes y propuestas del estamento al cual representa.
• Favorecerá la participación y colaboración de los apoderados en actividades que contribuyan

a realzar nuestros sellos del Proyecto Educativo.
• Para los Centros de Alumnos se estimulará a que se realicen actividades en la línea del
Proyecto Educativo que convoque la participación de los estudiantes de los distintos cursos.
• Anualmente se realizará una serie de actividades, en donde se propicie la participación de

los integrantes de la comunidad educativa que favorezcan el sentido de pertenencia con
nuestro Colegio.
5. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
En el colegio San Antonio funcionarán distintas instancias de participación, por estamentos
o Inter estamentales, llamadas Consejos / Comité:
a. Consejo escolar
b. Consejo General de profesores
c. Consejo de Profesores jefes
d. Consejo de Curso
e. Consejo de profesores por Departamentos
f. Cepa
45
g. CESA
h. Otros
1. Consejo escolar:
El colegio San Antonio cuenta con un Consejo Escolar con el cual anualmente se organiza una
jornada de discusión, para recabar las observaciones e inquietudes de la comunidad educativa sobre
el reglamento interno y la convivencia escolar.
Esta instancia, permite que los representantes de los apoderados, estudiantes, asistentes de
la educación, docentes, educadoras, equipo directivo, sean agentes de cambio para alcanzar una
educación de calidad. En este sentido, el Consejo escolar estimula y canaliza la participación de la
comunidad educativa para aportar a la mejora continua del proyecto educativo.
La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad educativa y al

equipo directivo, tomar decisiones informadas, considerando los recursos a disposición y la opinión
de los principales estamentos que la componen.
Evidencias que permiten cumplir con lo establecido en la norma, verificando los siguientes
elementos:
• Actas de constitución del Consejo Escolar

• Actas de sesiones que garanticen el funcionamiento regular (sesionar a lo menos 4 veces).
• Registro de los integrantes.
• Plan de Gestión de Convivencia Escolar que incorpore medidas acordadas por el consejo
escolar
El consejo escolar está compuesto por un consejero por cada uno de los siguientes
estamentos:
● Estudiantes
● Docente
● Apoderados
● Asistentes de la educación
● Equipo Directivo
● Dirección
● Sostenedor
1.1 ¿Qué normativa regulan los Consejos Escolares?

La normativa que regula los consejos escolares es Decreto N° 24 que Reglamenta los Consejos
Escolares de 2005, modificado por el Decreto N° 19 de 2016, ambos del Ministerio de Educación.
Las atribuciones son de carácter consultivo y propositivo.
1.2 Materias que el director/a, informa al Consejo Escolar:
• Logros de aprendizaje integral de los estudiantes: el director/a del establecimiento deberá

informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de rendimiento académico,
el proceso y las orientaciones entregadas por la Agencia de Calidad de la Educación sobre
los resultados SIMCE, estándares de aprendizaje y otros indicadores de calidad educativa,
obtenidos por el establecimiento.
46
• Informes de las visitas del Ministerio de Educación y otros organismos relacionados. En lo
normativo, los informes de fiscalización realizados por la Superintendencia De Educación.
• Resultados de concursos para cargos referidos a docentes, profesionales de apoyo,

administrativos y directivos (solo establecimientos municipales).
• Informe sobre el estado financiero, entregado por el sostenedor de establecimientos

subvencionados al Consejo Escolar (primera sesión de cada año).
• Informe de ingresos percibidos y gastos efectuados.
• Enfoque Metas de gestión del director del establecimiento.
X. REGULACIONES ÁMBITO SEGURIDAD Y RESGUARDO DE

DERECHOS (HIGIENE).
1. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD.

1.1 Plan Integral de Seguridad Escolar, PISE.
El propósito de un Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) es contribuir en el aprendizaje y
conocimiento de una Cultura Nacional de Prevención y Autoprotección de todo el personal, de los
estudiantes y apoderados de nuestra comunidad escolar con el fin de enfrentar las emergencias a
las que se vea expuesto nuestro Colegio, mediante la determinación de normas y procedimientos
estándar.
Este plan tiene el propósito de reforzar las condiciones de seguridad de la comunidad

escolar, desde kínder hasta IV° Año Medio.
El documento que se anexa (PISE) tiene como propósito coordinar a toda la comunidad
escolar del establecimiento con sus respectivos estamentos, a fin de lograr una activa participación
en la construcción, conocimiento y difusión del PISE.
El PISE ha sido actualizado de acuerdo a las instrucciones que han entregado las autoridades
educacionales y de salud para el funcionamiento de nuestro Colegio, lo que ha sido particularmente
relevante durante la vida escolar en el marco de algunas contingencias sanitarias, como la vivida a
propósito del COVID-19, durante los últimos años.
Para la construcción y actualización de la última versión de nuestro PISE, contamos con el

apoyo y directrices técnicas de la MUTUAL DE SEGURIDAD.
1.2. Comité de Seguridad Escolar

La misión del Comité de Seguridad Escolar es coordinar a toda la comunidad del
establecimiento con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva
participación en un proceso que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad
y, por ende, a su mejor calidad de vida.
47
El Comité debe estar centrado en tres líneas fundamentales de acción:
● Recabar información y actualizarla permanentemente.
● Diseñar, ejercitar y actualizar el Plan Integral de Seguridad del Colegio (PISE).
● Diseñar y ejecutar programas de trabajo permanente que proyecten su accionar a toda la

comunidad escolar.
El Comité está integrado por:
● Directora del Colegio, o quien designe.
● Encargado/a de seguridad
● Dirección de Administración y Finanzas
● Direcciones de Convivencia Escolar
● Direcciones de Ciclo.
● Representante de los docentes y personal del Colegio.
● Representante del Centro de Estudiantes.
● Representante del Centro General de Padres y Apoderados.
● De manera circunstancial, representante de Carabineros, Bomberos, Cruz Roja, MUTUAL u otros

que sean invitados.
Las funciones del comité de Seguridad Escolar, deberes y atribuciones se encuentran

definidas de acuerdo a la normativa vigente en el Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE).
1.3. Medidas para garantizar el orden, la higiene y la seguridad.

El Colegio, en el afán de mantener la infraestructura y sus dependencias en buenas
condiciones de orden y limpieza, ha considerado la ejecución de medidas destinadas a evitar el
ingreso y/o eliminar la presencia de vectores y plagas.
En el Reglamento de Orden, Higiene y Seguridad, se establecen procedimientos para el aseo,

desinfección y/o ventilación de los distintos recintos del Colegio, y así asegurar la higiene del
material didáctico y mobiliario en general; las especificaciones al respecto se encuentran contenidas
en el anexo correspondiente.
Ante una pandemia u otras contingencias sanitarias de similar gravedad, el Colegio adoptará
las medidas en infraestructura, sanitarias y de higiene que correspondan para la mayor seguridad y
bienestar de la comunidad escolar, teniendo amplias facultades para establecer normativas,
regulaciones y los protocolos que les parezcan necesarios.
Asimismo, el Colegio podrá adoptar las medidas y ajustes organizacionales, institucionales y

de funcionamiento que le parezcan más apropiados, para cautelar la seguridad de todos los
miembros de la comunidad y seguir entregando el servicio educacional en la realidad contextual
correspondiente.
Existe una plena corresponsabilidad de parte de cada uno de los miembros de nuestra
comunidad, en cumplir estas normas, regulaciones y protocolos.
48
1.4. Abordaje de accidentes escolares (Anexo 7, pág. 129).
El Colegio es responsable de cuidar la integridad de los estudiantes durante las clases,

recreos, talleres, salidas pedagógicas, participación en otros eventos escolares, así como durante un
tiempo razonable antes y después de la jornada escolar dentro del establecimiento.
Política de Prevención de Riesgos ante la ocurrencia de accidentes escolares.
● El colegio promoverá el autocuidado en los estudiantes, procurando reducir al máximo

conductas que pongan en riesgo su integridad física, lo que se realizará especialmente en
cada una de las oportunidades que los estudiantes tengan de poner en práctica
determinadas competencias, como, por ejemplo: diálogo previo a una salida pedagógica o
antes de la realización de determinadas actividades.
● Revisión constante de la infraestructura escolar, de manera de alertar y subsanar aquellos

problemas que pudieran detectarse en el espacio escolar, como, por ejemplo: desniveles en
los pisos y suelos, falta de barandas, mallas protectoras, etc.
En el anexo adjunto, se presenta el Protocolo de Accidentes Escolares o situaciones imprevistas

de salud.
1.5. Políticas de prevención de riesgos y estrategias de prevención frente a

vulneraciones.
Promover el empoderamiento de la Comunidad Educativa del Colegio San Antonio en
función de la construcción de una cultura preventiva, implica el compromiso de todos los
integrantes en torno a la identificación y reflexión de temáticas que afectan la seguridad y desarrollo
integral de nuestros estudiantes.
En este aspecto, el apoyo psicoeducativo promovido en el Colegio se enfoca en el despliegue

de estrategias orientadas a instalar acciones preventivas respecto a:
1.5.1. Prevención consumo problemático de alcohol, y otras drogas lícitas e ilícitas:

Enfocado en fortalecer las habilidades protectoras para la vida y en la sensibilización
psicoeducativa de la comunidad en torno a los efectos y consecuencias del consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas lícitas e ilícitas, que ponen en riesgo el desarrollo sano de nuestros
estudiantes.
Todo esto enmarcado en la promoción del ejercicio ciudadano con un estilo de vida
saludable, que busca el bienestar y bienvivir en la vida cotidiana, evalúa críticamente lo que ocurre
en su entorno social y promueve dicho bienestar para la comunidad.
El colegio cuenta con un Protocolo de actuación frente al consumo, porte y tráfico de drogas
y alcohol. (Anexo 6, pág. 122).
1.5.2. Prevención del riesgo de ideación suicida y conductas autolesivas:
Nuestra comunidad tiene una especial preocupación por la salud mental de nuestros estudiantes.
Es tarea de todos los adultos educar a nuestra Comunidad en cómo identificar señales de alerta y
actuar a tiempo.
49
Algunas de las estrategias que nos proponemos en este ámbito:
● El fortalecimiento de la autoestima positiva en nuestros estudiantes,

● La promoción de la expresión de emociones, las estrategias de prevención de violencia y el
mejoramiento de las habilidades técnicas de los docentes y equipos de trabajo de nuestro
Colegio respecto a la prevención del suicidio y promoción del bienestar de nuestros
estudiantes,
● Impulsar estrategias preventivas en torno a una problemática social que debe ocuparnos a
todos, orientados por el equipo Psico-educativo de cada ciclo del Colegio.
● Derivación externa inmediata a especialistas en salud mental frente a conductas que pueden
alertar respecto de una situación de inestabilidad emocional o del ánimo. (Anexo 10, pág.
149).
1.5.3. Sexualidad y afectividad:

El Colegio, en su rol de institución educativa colabora con la familia , en la formación de los
estudiantes en sexualidad, afectividad y género, apoyando que los niños, niñas y jóvenes accedan
a una educación sexual y afectiva oportuna y adecuada a su edad, proporcionándoles información
científicamente rigurosa, clara y veraz, enmarcada en un contexto de afectividad, que les permita
desarrollarse plena e integralmente, garantizando, a la vez, “la libertad de pensamiento y conciencia
de los ciudadanos, asegurando la expresión de las diversas orientaciones y concepciones presentes
en nuestra sociedad”. (Plan de educación sexual CESI).
Asimismo, como comunidad consciente de los riesgos a los que se ven expuestos los niños,
niñas y jóvenes en la esfera de la sexualidad y de las vulneraciones en este ámbito, el Colegio impulsa
estrategias orientadas a instalar acciones preventivas en torno al autocuidado, favoreciendo el
desarrollo de una sexualidad sana y responsable.
Por otra parte, hoy en día, resulta necesario instalar la reflexión con todos los integrantes de
la comunidad educativa, en torno a temáticas de diversidad sexual, orientación sexual, identidad y
expresión de género, orientados a fortalecer nuestra comunidad en una lógica social inclusiva.
1.5.4. Tecnología y uso de redes sociales

Frente al impacto y aumento de situaciones de afectación a estudiantes a nivel nacional y
mundial, respecto al mal uso y malos tratos de los cuales son víctimas a través de redes sociales, las
estrategias preventivas se orientan a promover buenas prácticas de ciudadanía tecnológica y digital,
acciones de sensibilización y prevención en torno al fenómeno del ciberacoso o ciberbullying y otras
dinámicas mal tratantes, relacionadas al uso inadecuado de la telefonía móvil y redes sociales, tales
como “funas” u otras acciones vulneratorias. (Anexo 8, pág.134).
1.5.5. Vulneraciones de Derechos: Prevención y Actuación ante la ocurrencia o

sospecha de ellas.
El Colegio San Antonio cuenta con un Protocolo de acción frente a detección de
vulneraciones de derechos (Anexo 5, pág. 114).
Se entenderá por vulneración de derechos cualquier práctica que, por acción u omisión de
terceros, transgredan al menos uno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
50
En la Convención de Derechos del Niño, se definen determinados derechos básicos, los cuales son:
Derecho a la salud, a la oportuna protección y socorro, a la educación, a ser parte de una

familia, a tener una vida libre de violencia , a crecer en libertad, a no ser discriminado, a tener una
identidad, a ser auxiliado y protegido , en cada circunstancia de su trayectoria de vida.
Ante la ocurrencia o sospecha que alguno de nuestros estudiantes estuviese siendo víctima
de alguna situación de vulneración de derechos, el Colegio procederá́ a tomar todas las medidas
necesarias para proteger al estudiante, resguardar su integridad y promover la restitución de los
derechos vulnerados a través de la activación y aplicación del protocolo correspondiente.
1.5.6. Abuso Sexual y Hechos de Connotación Sexual.

La Ley específica diferentes tipos de agresiones sexuales, siendo el abuso una de las de mayor
incidencia en la población infantojuvenil.
Todo caso de abuso sexual contra niños, niñas y adolescentes es una preocupación porque
constituye una violación a sus derechos consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño
y tiene graves y duraderas repercusiones en la vida y desarrollo de la niñez y adolescencia.
Mayor inquietud genera que, de acuerdo a cifras del Ministerio Público del año 2015, el 88%
de las víctimas de abuso sexual fueran personas de 0 a 17 años.
Si bien, no es rol del Colegio investigar, ni indagar en la credibilidad del relato del niño, niña
o adolescente que devela alguna situación de esta índole; ante la situación de sospecha, relato o
evidencia de la ocurrencia de algún hecho de vulneración en la esfera de la sexualidad, del cual
pudiese ser víctima alguno de nuestros estudiantes, el Colegio procederá́ a tomar todas las medidas
necesarias para proteger al niño, niña o adolescente afectado y denunciar a la autoridad
competente.
Para dichos efectos, el colegio cuenta con Protocolo de actuación frente a abuso sexual y/o
hechos de connotación sexual (Anexo 2, pág. 77).
En el ámbito de la prevención, el Colegio ha establecido acciones y orientaciones tanto para

los estudiantes como para los docentes, para la prevención de conductas que pudieran ser
constitutivas de abuso sexual:
- Promover espacios de diálogo y formación con los niños y niñas, para dialogar sin tabúes ni
prejuicios sobre los temas de la sexualidad, desde el nivel parvulario.
- Supervisar la infraestructura escolar de manera que evitar que existan espacios ciegos o sin
supervisión.
-Supervisar espacios como los baños de los estudiantes de toda edad y establecer recreos
segregados según edad y niveles.
-Promover con los padres y apoderados espacios de diálogo sobre la temática del abuso sexual, de
manera de resolver preguntas sobre el tema.
1.5.7. Abordaje frente al consumo de alcohol, y otras drogas lícitas e ilícitas

El Colegio asume la responsabilidad de implementar estrategias preventivas frente a la
problemática del fenómeno del consumo temprano de alcohol y drogas lícitas e ilícitas por parte de
nuestros estudiantes:
51
Algunas de las medidas de carácter preventivas que implementamos:
- Capacitar a los equipos directivos y docentes en la temática del consumo de drogas y alcohol.
- Dialogar con los estudiantes respecto de los efectos en el ámbito de la salud física y mental
que provoca el consumo de drogas y alcohol, teniendo en cuenta su edad y madurez.
- Promover espacios de sensibilización para construir habilidades para detectar de manera
temprana el consumo inicial de drogas y alcohol.
El colegio cuenta con un Protocolo de actuación frente a situaciones de consumo de drogas

y alcohol, así como a conductas frente a situaciones de porte y tráfico de drogas. (Anexo 6, pág.
122).
2. OBLIGACIÓN DE DENUNCIA Y PROCEDIMIENTO.

El Colegio se encuentra obligado a presentar una denuncia a Carabineros, PDI o Fiscalía
frente situaciones que hubieren ocurrido al interior del colegio o que afecten a nuestros estudiantes
y que pudieran ser constitutivas de delitos. Lo anterior, según establecen los artículos 174 y 175 del
Código Procesal Penal, que en lo pertinente establece textualmente:
“Artículo 175.- Denuncia obligatoria. Estarán obligados a denunciar: e) Los directores,

inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren
a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada por alguno
de los obligados en este artículo eximirá al resto, y f) Los jefes de establecimientos de salud,
públicos o privados, y los sostenedores y directores de establecimientos educacionales, públicos o
privados, respecto de los delitos perpetrados contra los profesionales y funcionarios de dichos
establecimientos al interior de sus dependencias o mientras éstos se encontraren en el ejercicio
de sus funciones o en razón, con motivo u ocasión de ellas. La misma obligación tendrán los
directores de los Servicios Locales de Educación respecto de estos delitos, cuando ocurran en los
establecimientos educacionales que formen parte del territorio de su competencia.”
En el caso del Colegio San Antonio la denuncia será presentada por la coordinadora de
formación del establecimiento o en quien él o ella delegue la realización de dicha actuación.
Los funcionarios del colegio, cualquiera sea su calidad y naturaleza de su función debe dar
aviso inmediato a la Dirección de aquellas situaciones que puedan ser constitutivas de delito, de
manera que se proceda a presentar la denuncia en el plazo que establece la ley, esto es 24 horas,
según indica el artículo 176 del Código Procesal Penal.
La evidencia de la denuncia respectiva se conservará junto con los demás antecedentes que
evidencien el despliegue de las acciones contenidas en el Protocolo respectivo.
La denuncia, podrá ser presentada en Carabineros de Chile o PDI, en ambos casos de manera
presencial o de forma virtual, mediante las instancias formalmente habilitadas por estas
instituciones.
Si la denuncia se presenta en el Ministerio Público, puede ingresarse a través de la página

web: http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/index.do y enviada al correo electrónico de la fiscalía
centro norte [email protected].
52
2.1 Medidas ante tribunales de Familia-Procedimiento.
Frente a situaciones o sospecha de que nuestros estudiantes menores de 18 años, pudieran

estar siendo víctimas de algún tipo de vulneración, la Dirección del establecimiento presentará una
medida de protección en favor del o la estudiante afectado, con el objeto de que el tribunal decrete
medidas en su favor, como por ejemplo; ingreso a programas de evaluación sicológica o de carácter
reparatorias , evaluación de las habilidades parentales de los adultos que están a su cargo, entre
otras medidas posibles.
La medida podrá ser solicitada a través de la página www.pjud.cl de manera directa por la
Coordinadora de formación del establecimiento.
La medida debe ser presentada en el tribunal de familia competente, que en este caso
corresponde al domicilio del estudiante afectado.
El colegio cuenta con diversas medidas para la prevención de vulneración de derechos,

maltrato escolar, consumo de drogas y alcohol las cuales se detallan en los protocolos respectivos
que se encuentran en los anexos de este documento.
3. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA HIGIENE DEL ESTABLECIMIENTO.
El Colegio San Antonio cuenta con las condiciones de capacidad, seguridad, higiene
ambiental y salubridad adecuadas para el número de estudiantes matriculados de acuerdo con la
normativa del Ministerio de Educación.
El establecimiento cumple con el reglamento sobre condiciones sanitarias para los

establecimientos educacionales establecidos por el Ministerio de Salud.
Para garantizar la higiene del establecimiento, el colegio contrata los servicios de control de plagas
el cual incluye:
• La desratización incluye la instalación de tubos y cebos rodenticidas en techumbres los que

deben ser monitoreados para reponer los cebos consumidos, Estos son ubicados en lugares
y sectores que no son peligrosos para los estudiantes.
• Desinsectación anual incluye la aplicación de plaguicidas con toxicidad adecuada al lugar a

tratar con el fin de erradicar y prevenir todo tipo de insectos en el interior y exterior del
colegio.
El colegio dispone de 7 auxiliares de aseo y un encargado de mantención quienes ejecutan las

labores de higiene.
El trabajo en detalle de los Auxiliares de Aseo para mantener todos los espacios en óptimas
condiciones consiste en lo siguiente:
3.1 Aseo en sala
• Aseo semestral: Mover Todos Los Muebles, Lavar Con Máquina, enjuagar, limpieza mesas y
sillas, limpieza de muebles y pizarrón con desinfectante, retirar papeles y lavar papelero,
limpieza de vidrios, lavado de cortinas.
53
• Aseo profundo semanal: Mover todos los muebles, lavar, enjuagar, limpieza de mesas y
sillas, limpieza de muebles y pizarrón con desinfectante, retirar papeles y lavar papelero.
• Mantención diaria de salas: Barrer y desmanchar, limpieza de mesas y sillas, limpieza de

muebles y pizarrón con desinfectante, retirar papeles, lavar papelero y ventilar.
3.2 Aseo en oficinas y CRA
• Aseo semestral: Mover todos los muebles, limpieza De muebles con paño húmedo, lustra
muebles en muebles de madera, barrer, encerar pisos, retirar basura, limpiar basurales,
limpieza de vidrios, limpieza de lámparas y paredes.
• Aseo profundo semanal: Limpieza de muebles con paño húmedo, lustra muebles en muebles
de madera, barrer, encerar pisos, retirar basura, lavar basureros.
• Mantención diaria de oficinas: Limpieza de muebles con paño húmedo, lustra muebles en
muebles de madera, limpieza de piso, retira basura, limpiar basureros.
3.3 Aseo en baños
• Aseo semestral: Lavar paredes, limpiar vidrios, despapelar, limpiar espejo, limpieza de
inodoro, lavamanos y piso desinfectante, con material de aseo.
• Aseo profundo semanal: Lavar paredes, despapelar, limpiar espejo, limpieza de inodoro,
lavamanos y piso desinfectante con cloro.
• Mantención diaria: (después de cada recreo). Despapelar, limpiar espejo, limpieza de

inodoro, lavamanos y piso con desinfectante y secado.
3.4 Aseo en patio
• Aseo semestral: lavado de patios.

• Aseo semanal: Despapelar, barrer, lavado de basurero, lavar el patio.
• Mantención diaria: Despapelar y barrido, lavado de basureros
3.5 Aseo en galerías, hall de acceso y escaleras
• Aseo semestral: limpieza de paredes, despapelar, lavar, encerar, limpieza de vidrios,

cuadros, trofeos, lámparas.
• Aseo semanal: despapelar, lavar, encerar y limpieza de vidrios
• Mantención diaria: despapelar, lavar y mantener durante el día.
54
3.6 Aseo casino:
• Aseo Semestral: limpiar paredes, vidrios, mover y lavar con desinfectantes cloro mesas y
sillas, lavado de cortinas, barrer y lavar pisos, lavar basurero, limpiar microondas.
• Aseo Semanal: mover y lavar desinfectante más cloro mesas sillas, barrer, despapelar y
lavado de basureros, limpieza de microondas.
• Mantención diaria: mover y limpiar con desinfectante mesas y sillas, barrer, despapelar,
lavado de basureros y limpieza microondas.
Además, para garantizar la higiene del establecimiento, el colegio contrata los servicios de
control de plagas el cual incluye:

• Desinsectación anual incluye la aplicación de plaguicidas con toxicidad adecuada al lugar a

colegio.
4. Prevención de enfermedades de alto contagio:
Para la prevención de enfermedades de alto contagio, las salas en toda época del año deberán
ser ventiladas por medio de la apertura de sus ventanas y/o puertas, especialmente durante los
recreos.
En caso de pediculosis o conjuntivitis se solicitará a los apoderados realizar tratamientos

correspondientes, erradicando completamente la enfermedad antes de reintegrarse a clases.
5. Adhesión a campañas de vacunación:
Cada vez que el ministerio de salud decrete alguna campaña de vacunación masiva para el
grupo etario que atiende a este nivel educativo, nuestro establecimiento facilitará las dependencias
de la sala y ofrecerá servicios a niños y niñas. La Vacunación la realizará el personal validado para
esto y serán acompañados por sus educadoras. Todo estudiante debe vacunarse, para no hacerlo
debe presentar un certificado médico.
6. Administración de medicamentos:
Ninguna persona del colegio está autorizada para administrar medicamentos a los niños. Si el
alumno está en tratamiento y requiere alguna dosis dentro de la jornada, será responsabilidad del
apoderado venir al colegio para administrar la dosis correspondiente
7. Accidentes:
En caso de accidente en el recreo, serán llevados a la Unidad de Convivencia Escolar (UCE). La

atención será de primeros auxilios básicos, en ella no se administrará ningún tipo de medicamentos
55
y se deberá informar de inmediato al apoderado de la situación. Emitiendo el correspondiente
certificado para uso de Seguro Escolar y cobertura de atención de emergencias en establecimientos
de urgencia según corresponda.
XI. PARTICULARIDADES DEL CICLO DE EDUCACIÓN

PARVULARIA.
1. Antecedentes Generales
El Reglamento interno del Colegio San Antonio es un documento único, aun cuando está
compuesto por distintos capítulos, anexos, protocolos y normativas, el MINEDUC, a través de la
Superintendencia de Educación y en base a su circular que imparte instrucciones sobre
“Reglamentos Internos de Establecimientos de Educación Parvularia”, autoriza y recomienda tener
una sección especialmente dedicada al nivel de educación inicial.
Al estar incluido en el Reglamento Interno, este capítulo, contempla sólo los aspectos
especiales y característicos del nivel, indicados en el modelo de la Superintendencia. Todas las
demás consideraciones que debe tener un Reglamento Interno general están incluidas en los
distintos capítulos, protocolos, normativas, anexos u otros documentos que lo componen.
2. Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa

Los deberes y derechos de la comunidad educativa están incorporados en el capítulo III del
presente reglamento.
3.Regulaciones Técnico-Administrativas
El Colegio San Antonio ofrece sus servicios educacionales en educación inicial, para el
segundo nivel de transición (Kínder).
3.1 Horarios regulares y suspensión de clases
• El horario de inicio de las clases para la Educación Inicial es a las 08:00 horas. Para la
jornada de mañana y 13:30 para la jornada de tarde
• El horario de retiro al término de la jornada es entre las 12:30 y 12:50 horas. Para la jornada
de mañana y 18:00 para la jornada de tarde.
• En caso de suspensión de clases se avisará oportunamente por medio de mail, página web o
directamente a través de la Agenda Escolar.
3.2 Atrasos al inicio de la jornada escolar
El horario de ingreso de los estudiantes es a las 8:00 jornada de la mañana y 13:25pm

estudiantes de la jornada de la tarde.
56
El no ingresar en forma puntual a clases por la mañana, incumple uno de los pilares valóricos
de nuestro colegio, así es la responsabilidad. El llevar el registro de atrasos y sus motivos, es
responsabilidad de Convivencia escolar.
✔ Los estudiantes que se presenten con posterioridad a las 08:15 y/o horas, podrán ingresar
sólo si son acompañados por su apoderado o con una comunicación en su agenda escolar
escrita y firmada o correo electrónico por su apoderado y/o certificados médicos que
acrediten que viene de una atención de salud. Es de responsabilidad de la familia y/o
apoderado, informar al colegio de un posible atraso.
✔ El colegio cierra sus puertas a las 18:45 pm.
Protocolo de procedimiento específico para atrasos reiterados de este nivel, se considera

una falta a la norma y se seguirá el procedimiento designado en dicho apartado.
3.3 Retiro anticipado de clases
En caso de retirar al estudiante antes de la hora habitual de clases, el apoderado debe

informar a las educadoras por escrito la necesidad de este retiro anticipado y especificar quién será
la persona encargada de llevar al estudiante. La entrega del estudiante será por medio de la unidad
de Convivencia escolar.
3.4 Regulaciones sobre uniforme escolar, ropa de cambio y uso de pañales
El uso del uniforme escolar está especificado en el apartado de Uso del Uniforme escolar de
este reglamento.
En caso de situaciones emergentes que obliguen a un cambio de ropa:
• Los párvulos mantienen en la sala de clases, ropa de cambio, la cual ellos deben cambiar
de manera personal, no está autorizada a realizar cambio por parte de la educadora por lo
que ante alguna situación especial que el párvulo no puede realizar el cambio de manera
autónoma, se llamará a los padres para que vayan a realizar dicha acción o bien retiren al
estudiante.
• Si ocurriera esta situación, el apoderado es informado cuando retira a su hijo.
• En caso sea necesario y con previa autorización de los padres, dos educadoras guiarán
verbalmente al niño o niña, para que él o ella misma se limpie adecuadamente y se cambie
de ropa.
• Se presume que los párvulos de este nivel no usan pañales, pero cabe recalcar que el
control de esfínteres no es un requisito para el ingreso ni permanencia en el nivel, y en ese
proceso el niño(a) será acompañado con el apoyo de su familia y en conjunto con el
establecimiento, sin presiones ni sanciones.
57
4.Seguridad, Higiene y Salud
4.1Sobre la higiene
El Colegio San Antonio, garantiza la higiene de los espacios que habitan los párvulos y de los
elementos de uso cotidiano de la siguiente manera:
Aseo en sala:
• Aseo semestral: Mover Todos Los Muebles, Lavar Con Máquina, enjuagar, limpieza mesas y
sillas, limpieza de muebles y pizarrón con desinfectante, retirar papeles y lavar papelero,
limpieza de vidrios, lavado de cortinas.
• Aseo profundo semanal: Mover todos los muebles, lavar, enjuagar, limpieza de mesas y
sillas, limpieza de muebles y pizarrón con desinfectante, retirar papeles y lavar papelero.
• Mantención diaria de salas: Barrer y desmanchar, limpieza de mesas y sillas, limpieza de
muebles y pizarrón con desinfectante, retirar papeles, lavar papelero y ventilar.
Aseo en baños
• Aseo semestral: Lavar paredes, limpiar vidrios, despapelar, limpiar espejo, limpieza de
inodoro, lavamanos y piso desinfectante, con material de aseo.
• Aseo profundo semanal: Lavar paredes, despapelar, limpiar espejo, limpieza de inodoro,
lavamanos y piso desinfectante con cloro.
• Mantención diaria: (después de cada recreo). Despapelar, limpiar espejo, limpieza de
inodoro, lavamanos y piso con desinfectante y secado
Aseo en patio
• Aseo semestral: lavado de patios.

• Aseo semanal: Despapelar, barrer, lavado de basurero, lavar el patio.
• Mantención diaria: Despapelar y barrido, lavado de basureros
Además, para garantizar la higiene del establecimiento, el colegio contrata los servicios de
control de plagas el cual incluye:

• La desinfección anual incluye la aplicación de plaguicidas con toxicidad adecuada al lugar a
colegio.
4.2 Plan integral de seguridad escolar (PISE)
El PISE se encuentra incorporado en el Reglamento Interno Principal, publicado en la página

web del colegio (protocolos generales).
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4.3 Medidas orientadas a garantizar higiene y salud en el área de educación inicial
El Colegio informa oportunamente a los apoderados por medio de mail y según normativas
oficiales chilenas, las programaciones de vacunación obligatorias. De igual forma las coordina con
los consultorios de la comuna, para que asistan al colegio a ejecutar estas vacunaciones.
Para la prevención de enfermedades de alto contagio, el colegio cuenta con dispensadores de

papel para secarse las manos, al igual que información visual de recomendaciones y protocolos para
evitar contagios. El Colegio no suministra medicamentos a ningún estudiante.
4.4 Normativas de higiene personal, para el personal que atiende a los párvulos
• Lavado de manos: Deben lavar sus manos con agua y jabón de manera constante y
especialmente al ingreso al establecimiento, antes y después de efectuar labores de aseo,
antes de ingerir alimentos, ante la asistencia al baño, al realizar asistencia de fluidos
corporales, al contacto con agentes que pueden transmitir contagios y después de
actividades educativas que comprometan la limpieza de las manos, estas medidas serán
fortalecidas y apoyadas con aplicación de alcohol en gel o líquido de 70°. La acción de lavado
de manos constante, con agua y jabón, será aplicada a adultos y párvulos, a quienes se les
explicará constantemente la forma y la importancia de esta acción.
• Uso de baños: Al momento de uso de baños para los niños y niñas, el adulto acompañante
deberá portar su delantal de sala, lavar sus manos y promover el lavado de manos para los
párvulos. Para este procedimiento es clave la articulación entre las labores del personal que
ejecuta el orden y la limpieza, la revisión constante para tener a mano los materiales
necesarios para la labor y la comunicación oportuna para revisar e informar si los procesos
están siendo ejecutados correctamente o hace falta mejorar.
• Alimentación: En momento de alimentación, se promoverá el lavado de manos antes y
después de comer, no pudiendo compartir cucharas, vasos ni ningún elemento de uso
personal que pudiese transmitir agentes contaminantes. La alimentación ocurre en
momentos y espacios definidos para aquello.
• Medida de orden, desinfección u otros: Del orden de los espacios, si bien la desinfección
más acuciosa será la aplicada por el personal destinado a esta labor, todo el equipo aporta
para mantener estos espacios, evitando de esta manera, que existan zonas de riesgos de
contagio para toda la comunidad. Por lo tanto, juguetes, muebles, material didáctico, sala y
zona de juegos serán higienizados de manera diaria y constante a través del uso de alcohol,
aerosol desinfectante, toallitas desinfectantes, entre otros. Todo proceso de sanitización o
higiene que implique el uso de agentes potentes y de mayor riesgo para las personas, como
cloro o similares, será aplicado por las personas encargadas, con los elementos de protección
personal definidos y cuando no se encuentren niños presentes en el lugar.
5. Regulaciones Técnico-Pedagógicas
5.1 Regulaciones referidas a la planificación y ámbito curricular
El equipo de Educadoras planifica en concordancia con las actualizaciones que emanan del
MINEDUC.
59
5.2 Regulaciones referidas a la evaluación del aprendizaje
Entendemos por evaluación un proceso continuo, que forma parte del proceso educacional y
que consiste en identificar el tipo de información requerida, obtenerla a través de instrumentos,
procesarla, emitir un juicio valorativo y entregar información útil para la toma de decisiones
docentes. Este proceso intenta determinar de manera sistemática y objetiva la relevancia,
efectividad e impacto de las actividades en función de sus objetivos. Esta acepción pone énfasis no
sólo en la obtención de evidencias mediante la medición y en la emisión de juicios valorativos de
éstas, sino que además plantean como finalidad esencial la toma de decisiones, señalando que todo
el proceso evaluativo está dirigido a producir mejoras, renovaciones y cambios”.
La actividad escolar se desarrollará en dos semestres lectivos, ciñéndose al calendario escolar

propuesto por el Ministerio de Educación (lo mismo en caso de que haya modificaciones
determinadas por el Mineduc). En Educación Parvulario, la evaluación será realizada mediante
informe cualitativo en cada uno de los ámbitos de educación conforme a las Bases Curriculares para
Educación Parvularia vigentes. Este informe será elaborado en base a registro de evaluaciones
procesuales.
a) Todos los momentos pedagógicos deben ser evaluados congruentemente con las
habilidades trabajadas en ellos.
b) Los insumos recogidos durante cada período serán la base del informe a la familia, el que
deberá ser entregado al término del I y II Semestre.
c) Cada informe debe contener sugerencias de apoyo a la familia.
d) La evaluación diagnóstica, deberá también generar un informe a la casa que indique el nivel
de desarrollo con que inicia el período cada niño(a), así como las sugerencias para apoyo de
la familia.
e) La evaluación en este nivel se hará en base a escala de apreciación con los siguientes
conceptos y descriptores:
EXCELENTE El niño(a) evidencia la habilidad de manera autónoma en todas las oportunidades que
se le presentan.
BIEN El niño/a requiere escaso apoyo del adulto para la ejecución de las actividades.
REGULAR El niño(a) requiere apoyo frecuente del adulto para la ejecución de las actividades.
INICIAL El niño(a) evidencia dificultades para el logro de las actividades, aún con apoyo del
adulto.
5.3 Regulaciones referidas a la supervisión pedagógica de las educadoras

Quincenalmente las educadoras son supervisadas por Coordinación Académica del nivel,
para ver o los avances y logro de objetivos de sus párvulos.
5.4 Regulaciones referidas al perfeccionamiento de las educadoras
El Colegio, ofrece la oportunidad de perfeccionarse, aportando con financiamiento y el
permiso correspondiente para su actividad de mejora profesional.
5.5 Regulaciones Sobre las Salidas Pedagógicas
Especificadas en el Reglamento Interno Principal y anexo correspondiente.
60
6. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar y el buen trato
Consejo Escolar / Comité de Buena convivencia escolar la composición y funcionamiento se
encuentra en Reglamento Interno Principal.
Encargado de Convivencia escolar y especificaciones en Reglamento Interno Principal.
Instancias de participación y especificaciones en reglamento Interno Principal.
Plan de Gestión de Convivencia Se encuentra incorporado en el Reglamento Interno Principal
6.1. Tipificaciones de faltas, medidas y procedimientos

Tipos de faltas a los valores institucionales y procedimientos se encuentra incorporado en el
Reglamento Interno Principal. Se deja constancia que en el nivel de Educación Parvularia y por
disposición de la Circular N° 860, de 26 de noviembre de 2018 de la Superintendencia de Educación,
la alteración de la sana convivencia entre niños y niñas, como asimismo entre un párvulo y un
integrante de la comunidad educativa, no dará lugar a la aplicación de ningún tipo de medida
disciplinaria o sancionatoria en contra del niño o niña que presenta dicho comportamiento, por
cuanto éste se encuentra en pleno proceso de formación de su personalidad, de autorregulación y
de aprendizaje de las normas que regular su relación con otros. Así entonces, siempre se trabajará
evaluando las conductas del menor y trabajando en conjunto con los apoderados, nunca realizando
acciones disciplinarias en contra de los niños y niñas, sólo buscan estrategias de mejoras con ellos y
los apoderados.
6.2 Procedimiento de gestión colaborativa de conflictos
Los mecanismos colaborativos como mediación y conciliación se encuentran incorporados
al Reglamento Interno Principal.
XII. DE LA REVISIÓN DEL MANUAL.

Las faltas, sus medidas formativas y procedimientos se entienden conocidas por todos los
miembros de la comunidad educativa.
El reglamento interno será revisado y actualizado al menos una vez al año. El procedimiento que
regula sus Modificaciones y/o actualizaciones consta en:
1. Revisión de reglamento finalizado el primer semestre por el equipo directivo.

2. Propuesta de modificaciones y/o actualización manteniendo siempre el objetivo primordial
del reglamento interno.
3. Se consultarán las modificaciones al Consejo escolar.
4. Si fuere el caso, el director del establecimiento responderá por escrito al pronunciamiento
del Consejo en un plazo de 30 días.
5. Informar a la comunidad a través de los medios de difusión descritos en este reglamento.
Cualquier situación no considerada en este manual durante el año escolar en curso, será
resuelta por la Dirección del establecimiento, estando debidamente ajustada al principio de
legalidad.
61
XIII. PROTOCOLOS
Proteger y resguardar los derechos de niños, niñas y adolescentes es una tarea ineludible que
compete, en primer lugar, a la familia, con apoyo y participación del conjunto de la sociedad y con
el rol garante del Estado, tal como lo establece la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada
por la ONU en 1989 y ratificada por Chile en 1990.
En este contexto, los colegios de la red Gestora Educacional, promueve y garantiza una
convivencia pacífica, respetuosa e inclusiva, donde la comunidad educativa, en su conjunto, asume
una postura de rechazo decidido ante toda forma de maltrato y abuso hacia la infancia y la
adolescencia, estableciendo procedimientos claros ante situaciones de vulneración.
El espacio escolar debe constituirse, por lo tanto, en un espacio seguro y protector, capaz de
responder de manera oportuna ante situaciones de maltrato y abuso infantil y, a la vez, articularse
en un trabajo coordinado 6 y permanente con las redes locales (Programas del Servicio Nacional de
Menores [SENAME], centros de salud y de justicia, entre otros) operativas en el territorio, de
manera de avanzar hacia una cultura de protección de derechos que tenga como componentes
centrales el proceso formativo y la prevención.
La prevención de situaciones abusivas de cualquier tipo, que afecten a niños, niñas y

adolescentes, es de responsabilidad de las y los adultos, no de los niños y niñas, lo que supone una
serie de desafíos que como comunidad educativa no podemos eludir; las y los niños son sujetos de
protección especial en nuestro sistema jurídico, están en proceso de formación y de desarrollo, y
las y los adultos tienen la obligación de protegerlos/as.
El establecimiento educacional tiene como objetivo central formar en el autocuidado

(asociado al bienestar, a la valoración de la vida, del propio cuerpo y de la salud) para prevenir todo
tipo de abuso, es decir, promover los aprendizajes que permitan que, tanto los/as niños/as como
las y los adultos de la comunidad educativa, desarrollen herramientas para actuar preventivamente
y desplieguen estrategias de autocuidado, de manera permanente y frente a diversos factores de
riesgo, incluidos el maltrato y el abuso sexual infantil. Para lo anterior contamos con un Programa
de Orientación de Afectividad y sexualidad que entrega y educa en estas herramientas llamado CESI
(Fundación Centro de Educación Sexual Integral).
No se trata, por tanto, sólo de enseñar a cuidarse y evitar situaciones “de riesgo”, sino
también formar comunidades que comprendan lo inaceptable de ejercer acciones de violencia
contra otros/as. Junto con actuar preventivamente, mediante la formación, como colegios Gestora
contamos con protocolos de acción en donde se definen los pasos a seguir, a fin de saber
exactamente qué hacer para proteger inmediatamente a un niño o niña que ha sido víctima de
maltrato o abuso sexual.
Antes de elaborar un Protocolo de Actuación para enfrentar situaciones de maltrato, acoso,

abuso sexual o estupro es necesario tener claro de qué se está hablando.
El maltrato infantil se entiende como todos aquellos actos de violencia física, sexual o
emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno social, que se cometen en contra de niños, niñas
y adolescentes, de manera habitual u ocasional. Las acciones u omisiones que constituyen maltrato
infantil privan a los niños, niñas y adolescentes del ejercicio de sus derechos y su bienestar. El
62
maltrato puede ser ejecutado por: omisión (entendido como falta de atención y apoyo de parte de
una persona adulta a las necesidades y requerimientos del niño o niña, sea en alimentación, salud,
protección física, estimulación, interacción social u otro) supresión (que son las diversas formas en
que se le niega al niño o niña el ejercicio y goce de sus derechos: por ejemplo, impedirle que juegue
o que tenga amigos/as, no enviarlo a la escuela, etc.) o transgresión (entendida como todas aquellas
acciones o conductas hostiles, rechazantes o destructivas hacia el niño o niña, tales como malos
tratos físicos, agresiones emocionales, entre otros) de los derechos individuales y colectivos, e
incluye el abandono completo y parcial (UNICEF:“Maltrato infantil en Chile”, 2000. Disponible en:
-Http://www.unicef.cl/archivos_documento/18/Cartilla%20Maltrato%20 infantil.pdf).
Dentro del concepto maltrato infantil se establecen distintas categorías, en función de

diversas variables:
1. Maltrato físico:
Cualquier acción no accidental por parte de cuidadores, madres o padres, que provoque daño físico o
enfermedad en el niño/a o adolescente, o signifique un grave riesgo de padecerlo. Puede tratarse de un
castigo único o repetido y su magnitud es variable (grave, menos grave o leve). Tanto las características de
las personas como las circunstancias del hecho son criterios que permiten establecer la mayor o menor
gravedad de las lesiones, considerando, por ejemplo, la edad de los involucrados, la existencia de vínculo de
parentesco o subordinación entre víctima y agresor, así como si la agresión ocurrió como defensa propia, o
fue cometida en complicidad con más agresores, etc.
2. Maltrato emocional o psicológico:
Se trata del hostigamiento verbal habitual por medio de insultos, críticas, descréditos,
ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o implícito hacia el niño/a o
adolescente. Se incluye también en esta categoría, aterrorizarlo, ignorarlo o corromperlo. Ser
testigo de violencia entre los miembros de la familia es otra forma de maltrato emocional o
psicológico. (UNICEF: “El maltrato deja huella…”, 2012. 11 3.)
3. Negligencia:
Se refiere a la falta de protección y cuidado mínimo por parte de quienes tienen el deber de
hacerlo. Existe negligencia cuando los/as responsables del cuidado y educación de los/as niños/as y
adolescentes no atienden ni satisfacen sus necesidades básicas, sean estas físicas, sociales,
psicológicas o intelectuales.
4. Abandono emocional:
Es la falta persistente de respuesta a las señales (llanto, sonrisa), expresiones emocionales

y/o conductas de los/as niños/as y adolescentes que buscan proximidad y contacto afectivo, así
como la falta de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura adulta estable. El abuso
sexual y el estupro son una forma grave de maltrato infantil.
63
Implica la imposición a un niño, niña o adolescente de una actividad sexualizada en que el/la
ofensor/a obtiene una gratificación, es decir, es una imposición intencional basada en una relación
de poder. Esta imposición se puede ejercer por medio de la fuerza física, el chantaje, la amenaza, la
seducción, la intimidación, el engaño, la utilización de la confianza, el afecto o cualquier otra forma
de presión o manipulación psicológica. (Save de Children: “Abuso Sexual Infantil: Manual de
Formación para Profesionales”, 2001.) (Barudy, J.: “El dolor invisible de la infancia”, 1998.)
Si bien existen distintas definiciones de abuso sexual infantil, todas ellas identifican los
siguientes factores comunes: (Arzobispado de Santiago, Vicaría para la Educación: “El cuidado de
nuestras niñas, niños y adolescentes, prevención del abuso sexual en el ambiente escolar”, 2012.)
• Relación de desigualdad o asimetría de poder entre el/ la niño/a y el/la agresor/a, ya

sea por madurez, edad, rango, jerarquía, etc.
• Utilización del niño/a como objeto sexual, involucrándolo/a en actividades sexuales
de cualquier tipo.
• Maniobras coercitivas de parte del agresor/a, seducción, manipulación y/o
amenazas.
El abuso sexual involucra cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un niño, niña
o adolescente, incluyendo, entre otras, las siguientes:
• Exhibición de sus genitales por parte del abusador/a al niño, niña o adolescente.
• Tocación de genitales del niño, niña o adolescente por parte del abusador/a.
• Tocación de otras zonas del cuerpo del niño, niña o adolescente por parte del
abusador/a.
• Incitación, por parte del abusador/a, a la tocación de sus propios genitales.
• Contacto bucogenital entre el/la abusador/a y el niño, niña o adolescente.
• Penetración vaginal o anal, o intento de ella, con sus genitales, con otras partes del
cuerpo o con objetos, por parte del abusador/a.
• Utilización del niño, niña o adolescente en la elaboración de material pornográfico
(Por ejemplo, fotos, películas, imágenes en internet).
• Exposición de material pornográfico a un niño, niña o adolescente (Por ejemplo,
revistas, películas, fotos, imágenes de internet).
• Promoción o facilitación de la explotación sexual infantil.
• Obtención de servicios sexuales de parte de un/a menor/a de edad a cambio de
dinero u otras prestaciones.
5. Señales que indican que un niño o niña está siendo abusado sexualmente
La detección es compleja, sobre todo considerando que se da en una esfera de secreto, por
eso hay que estar como colegios muy atentos a las señales que entregan los estudiantes. La
complejidad también está dada en que los indicadores son inespecíficos, es decir, ninguno se repite
en el 100% de los casos, y no tienen relación unívoca con la ocurrencia de abuso. La importancia de
la detección temprana radica en que mientras antes se detenga el proceso de abuso, menores daños
provocamos en los niños y niñas. La siguiente tabla contiene algunos de los indicadores principales,
de los que toda la comunidad escolar deberá estar informada para la pronta detección:
Los indicadores más importantes se encuentran en la esfera de la sexualidad, por lo que es

esencial distinguir muy bien entre las conductas sexuales esperables para la edad y aquellas que no.
64
Es importante estar atentos a toda queja del niño, así como a sus conductas y cambios bruscos de
comportamiento.
Para complementar la comprensión conceptual, véase también, entre otros: “El maltrato
deja huella. Manual para la detección y orientación de la Violencia Intrafamiliar: Violencia
doméstica, abuso sexual infantil y maltrato infantil “, UNICEF 2012, disponible en www.unicef.cl. y
“Protocolo, Detección e Intervención en Situaciones de Maltrato Infantil”, JUNJI 2009, disponible en
www.junji.cl.
6. Prevención:
A continuación, se detallan las acciones que los colegios de la red Gestora llevan a cabo para
intentar evitar que el abuso sexual ocurra, con los respectivos responsables de velar por el
cumplimiento de estas.
7. Ampliar la Seguridad
Acciones Implementadas Responsables

Contar con el Protocolo de Prevención y Abordaje de Abuso Sexual: Coordinadora
revisarlo y actualizarlo sistemáticamente. Formación y/o
convivencia escolar.
Los lugares de atención de menores están a la vista.

Directora
El uso de los baños y camarines debe ser exclusivamente para los

estudiantes y no para adultos ni menos para personas externas al
Convivencia escolar
colegio. Todo adulto que utilice de manera extraordinaria el baño será
acompañado por personal del colegio.
65
Registro de retiro de estudiantes: Se registra horario, nombre y RUT de
persona que retira del colegio a estudiante fuera del horario de salida.
Se confirma dato con ficha de estudiante de convivencia escolar. Si Portería
existe alguna situación específica de cuidado, la Coordinadora informa Convivencia Escolar
a convivencia escolar y portería para avisar a autoridades (Carabineros,
PDI o Tribunales de Familia).
Aseo: se realiza cuando los niños/as no están presentes en la sala de
Director
Clases
Acciones implementadas Responsables

Supervisión en los recreos: los niños nunca deben estar solos en los
patios, deben estar supervisados siempre por algún docente o Convivencia escolar
paradocente/ o alguien del equipo de Convivencia escolar.
Registro de todas las actividades de los niños/as: siempre que se retira
Convivencia escolar
a un alumno de clases se registra el motivo y la persona con quién está.
Primeros auxilios: si un estudiante requiere de atención de primeros
auxilios por alguna molestia, dolor o accidente, la unidad de
convivencia escolar (inspectores) consultan al estudiante por la Convivencia escolar
molestia, deja registro en bitácora e informa a apoderados. No se revisa
a los estudiantes ni se manipulan medicamentos.
Supervisión en horario de almuerzo Convivencia escolar
Salidas fuera del colegio con alojadas: en ninguna circunstancia un Coordinadora
adulto puede dormir en la misma habitación o carpa que un niño/a. Formación
Jornadas fuera del colegio o actividad extracurricular: Los estudiantes
asisten con la autorización firmada por apoderado y a cargo de Convivencia escolar
personal docente y/o paradocente.
8. Medidas de seguridad específicas para Preescolar
Acciones implementadas Responsables

Baños: solo son utilizados por los alumnos de preescolar. Convivencia escolar
Llegada de los alumnos al colegio: Los estudiantes ingresan a la sala
una vez que la técnico en educación correspondiente a su jornada Convivencia escolar
se encuentra presente en la sala.
Retiro de niños: La educadora y técnicos supervisan el retiro de los
estudiantes por adulto responsable. Si el adulto que viniera a buscar
fuese una persona desconocida, se solicita información a
convivencia escolar para que contacte a apoderado. El apoderado Coordinador
debe enviar comunicación en agenda para informar de cualquier Pedagógico y
cambio. Se solicitará una ficha en la que escriban tres personas profesores de pre
responsables y autorizadas a retirar a los estudiantes con nombre escolar Convivencia
teléfono y rut. escolar
Los niños que se van en transporte escolar son retirados de la sala
de clase por las educadoras encargadas y trasladados al patio para
que los responsables de os furgones los retiren.
66
En casos extremos en que los niños queden fuera de la hora de retiro
se dará aviso a los padres y en ausencia de respuesta de éstos, se
contactará con autoridad legal correspondiente.
Con respecto a las actividades extra-programáticas, los niños son
acompañados por docentes, asistentes y apoderados debidamente
identificados.
9. Responsables y acciones
1. Informa a la superintendencia de educación Director(a)

2. Comunicación con Centro especializado Coordinadora de Formación
y/o Convivencia Escolar
Red de apoyo local, comunal, SENAME, centros de salud etc.
Disponer medidas pedagógicas Coordinador/a de
Formación y/o
Convivencia escolar o
quien ésta designe de
su equipo y comunidad
escolar.
Se dispondrán medidas de apoyo pedagógico o psicosocial con Equipo de formación y
el fin de que el colegio, ya sea con sus propios recursos o con equipo directivo.
el apoyo de terceros, proporcione al estudiante involucrado
un adecuado desarrollo de los aprendizajes y experiencias en
un espacio de acogida, respeto y cuidado.
✔ Se realizará una bitácora con la cual se hará seguimiento e Orientador o profesional
incorporará nueva información o antecedentes que acompañante.
aparezcan. Además, se debe estar en coordinación con la red
judicial en caso que así lo dispongan y solicitar al profesor jefe
informe de seguimiento respecto al estudiante afectado, el
cual se incluirá en la bitácora la cual se almacenará en la
oficina de Coordinación de Formación.
- Revisión de bitácora
- Coordinación con la red judicial
- Informe de seguimiento
En síntesis, el colegio debe:
🡪 DEBE dar inmediata credibilidad cuando el niño, niña o adolescente relata que es víctima de
una situación de abuso o maltrato. Es preferible actuar ante la sospecha, antes que no
realizar acciones y convertirse en cómplice de una vulneración de derechos.
🡪 DEBE acoger y escuchar al niño, niña o adolescente, haciéndolo sentir seguro y protegido. ⮚
DEBE tomar contacto inmediato con la familia y mantener una permanente comunicación
con ella. ⮚ DEBE aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuación frente a situaciones
de maltrato, acoso, abuso sexual, estupro, contenido en el Reglamento de Convivencia
Escolar.
🡪 DEBE resguardar la intimidad e identidad del niño, niña o adolescente en todo momento, sin
exponer su experiencia frente al resto de la comunidad educativa.
67
🡪 DEBE derivar a las instituciones y organismos especializados y denunciar el delito. ⮚ DEBE
aclarar al niño, niña o adolescente que no es culpable o responsable de la situación que lo
afecta.
🡪 DEBE promover el autocuidado y la prevención, propiciar la comunicación permanente con
los Padres, madres y apoderados y favorecer la confianza y acogida a los niños, niñas y
adolescentes para pedir ayuda.
🡪 DEBE asegurarse de que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome
conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una responsabilidad ética
frente a la protección del niño, niña o adolescente, por lo que debe asegurarse de que
efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo y detener la situación de abuso.
🡪 NO debe actuar de forma precipitada ni improvisada.
🡪 NO debe interrogar e indagar de manera inoportuna al niño, niña o adolescente.
🡪 NO debe minimizar e ignorar las situaciones de maltrato o abuso.
🡪 NO debe investigar los hechos.
🡪 NO es función de la escuela, sino de los organismos policiales y judiciales. Recopilar
antecedentes generales no es lo mismo que investigar un delito o diagnosticar la situación.
10.Respecto a la ley
Finalmente, cabe señalar que la ley establece la obligación de denunciar el abuso sexual
infantil.
La Ley de Menores y el Código Procesal Penal establecen la obligación para los

funcionarios/as públicos, directores/as de establecimientos educacionales públicos o privados y
profesores/as, de denunciar estos hechos. La obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas
de conocido el hecho de abuso por cualquier adulto (Art. 175 y 176 CP). Dicha obligación tiene un
sentido también social y ético, para prevenir futuros abusos en la sociedad.
11.Particularidades de educación Parvularia
Se cumplirá todo lo expuesto en el protocolo teniendo en cuenta los siguientes resguardos:
• Frente a las sospechas o detección de situación de vulneración, el personal de párvulo

brindará la primera acogida al niño: escuchándolo, conteniéndolo, validando sus vivencias,
sin interrogarlo ni poner en duda su relato ni solicitar que lo realice de nuevo, evitando
comentarios y gestos.
• Es fundamental señalar que entre niños de párvulo no existe abuso sexual, sino juegos
sexualizados, que ocurren entre niños de esta o edades similares (entre 100 alumnos de
párvulos o entre alumnos del ciclo de párvulo y alumnos de primeros años de educación
básica) sin coerción. Se debe tener mucho cuidado en no catalogar como abuso, una
situación entre dos niños que pueda tratarse de una experiencia exploratoria que es
necesario orientar de manera educativa y no castigar.
• Sin perjuicio de lo anterior, si se observan señales físicas en el cuerpo del alumno o expresa
alguna molestia física que haga sospechar de maltrato grave y/o abuso sexual de parte de
un tercero, se hará efectivo de inmediato el protocolo de accidentes escolares, trasladando
al afectado al centro asistencial más cercano para que lo examinen, sin necesidad de
consultar previamente al apoderado.
68
Anexos protocolos 2024
69
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A
HECHOS DE MALTRATO INFANTIL,
CONNOTACIÓN O AGRESIONES SEXUALES
Educación Parvularia
Año 2024
Versión digital: colesanantonio.cl
70
I. INTRODUCCIÓN
Este documento tiene como finalidad dar a conocer a toda la comunidad escolar del
Colegio San Antonio los procedimientos que se debe seguir para proteger al niño o
niña afectada por algún hecho de maltrato infantil, de connotación o agresión
sexuales, siendo el objetivo primordial, resguardar la integridad del párvulo y
promoverla restitución de sus derechos vulnerados.
II. DEFINICIÓN DE MALTRATO INFANTIL
Según la UNICEF se entiende por maltrato infantil: Como todos aquellos actos de
violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno social, que
se cometen en contra de niños, niñas y adolescentes, de manera habitual u ocasional.
Las acciones u omisiones que constituyen maltrato infantil privan a los niños, niñas y
adolescentes del ejercicio de sus derechos y su bienestar. El maltrato puede ser ejecutado
por omisión, supresión o transgresión…(UNICEF “Maltrato infantil en Chile”,”2000).
Factores de protección dentro del establecimiento:
1. Supervisión de recreos por parte convivencia escolar y asistente de aula.
2. Supervisar frecuentemente los baños y espacios que quedan sin control por parte de los
docentes, asistentes de la educación, convivencia escolar y/o tutores.
3. El uso de los baños de alumnos/as está estrictamente prohibido tanto para las personas
externas al colegio como para funcionarios. Asimismo, los baños de adultos son de uso
exclusivo de estos.
4. Restringir el acceso a personas que no formen parte de la comunidad (mayor control en

portería) según normas técnico-administrativas del presente reglamento.
5. Conocer los recursos con los que cuenta la comunidad (redes de apoyo y/o derivación), tales
como: consultorios de atención primaria, oficina de protección de derechos (OPD),
comisarías más cercanas, etc.
6. Los docentes y funcionarios/as del colegio no mantendrán amistades a través de las redes
sociales con alumnos/as del establecimiento.
7. Los encuentros de docentes y funcionarios con estudiantes que se den fuera del
establecimiento deben enmarcarse exclusivamente en el ámbito de las actividades
pedagógicas previamente informadas al colegio y a los apoderados/as.
Situaciones frente a las cuales debe ser activado: Ante la situación de sospecha, relato o
evidencia de la ocurrencia de algún hecho de vulneración en la esfera de la sexualidad, del cual
pudiese ser víctima alguno de nuestros niños y niñas del Nivel de Párvulo.
71
III. SITUACIONES FRENTE A LAS CUALES ACTIVAREMOS EL PRESENTE
PROTOCOLO.
Si un niño o niña relata a un docente, funcionario o apoderado, o bien otro niño del
Colegio da cuenta de la situación develada por su compañero de haber sido víctima de algún
hecho abusivo de maltrato infantil o de connotación sexual; o ante la sospecha de que algún niño
o niña del Nivel de Párvulo pudiese ser víctima de vulneración en este ámbito, se procederá de la
siguiente manera:
IV. RESPONSABLE DE LA ACTIVACIÓN, MONITOREO, REGISTRO, EVALUACIÓN Y

CIERRE DEL PROTOCOLO.
La coordinadora de Formación y Convivencia Escolar del colegio será quien active el

protocolo una vez conocido la situación, por cualquiera de las personas ya indicadas.
El registro, monitoreo, evaluación y cierre de protocolo también será llevado a cabo por
la coordinadora de formación y convivencia escolar en conjunto con el equipo de formación,
sin perjuicio que pueda delegar en otros profesionales o directivos acciones de apoyo al
proceso.
Registro -Evidencias
Procedimiento Responsable Tiempo
Quien reciba el Inmediato Registro de informe

Registro de antecedentes: Se debe
relato y/o entrevista
considerar especialmente el resguardo de
la privacidad respecto al relato del
estudiante; se debe mantener una actitud
de acogida y escucha tranquila y
empática, sin cuestionar su relato, ni
enjuiciarlo o responsabilizarlo. Es
importante que el registro responda a lo
que el estudiante quiere contar, no es
necesario indagar ni consultarle detalles.
Debe hacer entrega del registro de
información de forma inmediata a la
Coordinación de Formación y/o DDI.
Activación del protocolo: Coordinadora de Coordinadora Inmediatamen Mediante correo

Formación y Convivencia y/o DDI Escolar de Formación y te al tomar formal con el fin
informará a equipo de Formación y/o DDI Convivencia conocimiento de establecer
correspondiente y Educadora a fin de Escolar y/o DDI de la registro.
activar protocolo de acción. Deberá información.
informar a Dirección de ello.
Información a la familia: Coordinadora de Coordinadora Durante la Registro en

Formación y UCE y/o Coordinador de ciclo de Formación y jornada en hoja de
deberá informar la situación de forma UCE, equipo de que se activa entrevista,
inmediata al apoderado, padre y/o madre Formación y el protocolo. acreditando la
del párvulo, citándolo con carácter de UCE.
72
urgencia al Colegio durante la jornada. El información
apoderado, padre y/o madre será entregada.
informado de la activación del protocolo y
las acciones correspondientes en
entrevista presencial o virtual (si las
condiciones lo requieren), la cual será
acompañada por la psicóloga del ciclo y/o
quien designe la Coordinadora de
Formación. De ella, deberá quedar
registro firmado por los intervinientes.
Recopilación de antecedentes: La Coordinación Durante las 24 A través de
coordinadora de Formación y UCE o a quien de ciclo, equipo horas posterior pautas de
designe de su equipo deberá recopilar los de Formación y a la activación entrevistas a los
antecedentes que existen en torno al caso, UCE. de protocolo. actores
por medio de entrevistas con quién recibe involucrados con
el relato de la posible vulneración, sus respectivas
Educadora, Asistente de Aula, Apoderado y firmas en los
con el niño/a (de ser pertinente). Es documentos.
necesario registrar todos aquellos datos e
informaciones que puedan ser relevantes
en la determinación de las características
del caso de manera lo más objetiva posible
y sin emitir juicios de valor. Estas entrevistas
deben ser debidamente registradas
Aplicación de las medidas: Coordinación de Dirección y Depende de la Registro de

formación y UCE junto a su equipo y equipo Coordinación de medida a derivación y/o
de Gestión definirán las acciones Formación y aplicar. Ej. en denuncia.
caso de
pertinentes a fin de resguardar la integridad UCE.
denuncia 24
del estudiante. Dependiendo de las horas, de
características de la vulneración develada, cambio de
las acciones a ejecutar son las siguientes: funciones tan
a. Alejamiento provisional del pronto como
posible agresor cuando se trata de se tome
un funcionario del colegio, conocimiento
realizando tareas en que no tenga de la situación
contacto directo con niños. En etc. A OPD
caso que se requiera, se consultará informar
con el abogado del Colegio el dentro de los 5
eventual impacto laboral. días.
b. La Coordinadora de Formación y/o
DDI del colegio presentará
denuncia ante Carabineros,PDI o
Ministerio Público, en caso que los
hechos pudieran ser constitutivos
de delito, dando cumplimiento a lo
establecido en el artículo 175 del
Código Procesal.
c. Remisión de antecedentes a OPD,
a fin de que intervenga en función
de resguardar y restituir los
derechos vulnerados del párvulo.
d. Derivación a profesional externo.
73
Seguimiento: Se confeccionará un plan de Equipo de Dos En acta de
acompañamiento para el niño/a a nivel Formación y semanas entrevistas se
individual, grupal y/o familiar por parte del
Equipo de Formación y UCE, con UCE desde la anexará plan de
seguimiento mensual. activación acompañamiento.
del
De ser necesario, este plan se realiza en protocolo.
común acuerdo con estudiante y familia
para cautelar la trayectoria escolar del
estudiante.
Dependiendo de la situación del caso se Equipo de Un mes Registro en matriz

Monitorear la situación socioemocional de Formación y posterior al de casos y hojas de
los estudiantes involucrados y brindar UCE, profesor despliegue entrevista a
información que pueda ser solicitada por jefe. del apoderados.
entidades externas. protocolo o
cuando sea
solicitado por
los
organismos
respectivos.
Cierre de protocolo: Coordinadora de Coordinación 4 a 6 Lectura de informe
Formación y UCE serán responsables del Formación y semanas de final a los
cierre del protocolo, esto en relación de la
UCE y/o DUDE activado apoderados de los
ponderación de los antecedentes y
resultados de las medidas aplicadas. El cierre protocolo. estudiantes
del protocolo debe ser informado a **En caso involucrados y
Apoderado y Educadora del estudiante de que sea establecimiento de
necesario y medidas
a juicio de disciplinarias.
quien
despliega el
protocolo,
el plazo se
puede
extender
según se
estime
necesario
que no
supere un
mes más
del plazo
previament
e definido.
74
V. DEBER DE PROTECCIÓN
1. Mientras se esté recopilando la información y antecedentes, se asegurará a todas las partes

la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
2. En el procedimiento, se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados,
el derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones.
Nota: Al detectar una situación de maltrato o abuso sexual infantil es imprescindible actuar para
interrumpir la vulneración de derechos del niño o adolescente y facilitar el proceso de reparación;
se debe denunciar y/o derivar el caso, LO QUE NO IMPLICA NECESARIAMENTE DENUNCIAR O
IDENTIFICAR A UNA PERSONA ESPECÍFICA: lo que se debe denunciar es el hecho, proporcionando
todos los datos disponibles, ya que la identificación de los agresores y la aplicación de sanciones es
tarea del Ministerio Público y Tribunales de Garantía, no del establecimiento educacional. *
VI. PROCEDIMIENTO ANTE LA OBLIGACIÓN DE DENUNCIA

El Colegio se encuentra obligado a presentar una denuncia a Carabineros, PDI o Fiscalía frente
situaciones que hubieren ocurrido al interior del colegio o que afecten a nuestros estudiantes y que
pudieran ser constitutivas de delitos.
Lo anterior, según establecen los artículos 174 y 175 del Código Procesal Penal, que en lo
pertinente establece textualmente:
“Artículo 175.- Denuncia obligatoria. Estarán obligados a denunciar: e) Los directores, inspectores y
profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a los alumnos
o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los obligados
en este artículo eximirá al resto, y f) Los jefes de establecimientos de salud, públicos o privados, y los
sostenedores y directores de establecimientos educacionales, públicos o privados, respecto de los
delitos perpetrados contra los profesionales y funcionarios de dichos establecimientos al interior de
sus dependencias o mientras éstos se encontraren en el ejercicio de sus funciones o en razón, con
motivo u ocasión de ellas. La misma obligación tendrán los directores de los Servicios Locales de
Educación respecto de estos delitos, cuando ocurran en los establecimientos educacionales que
formen parte del territorio de su competencia.”
● En el caso del Colegio San Antonio la denuncia será presentada por la coordinadora de
formación del establecimiento o en quien él o ella delegue la realización de dicha actuación.
● Los funcionarios del colegio, cualquiera sea su calidad y naturaleza de su función debe dar aviso
inmediato a la Dirección de aquellas situaciones que puedan ser constitutivas de delito, de
manera que se proceda a presentar la denuncia en el plazo que establece la ley, esto es 24
horas, según indica el artículo 176 del Código Procesal Penal.
La denuncia, podrá ser presentada en Carabineros de Chile, tribunal de familia, fiscalía o PDI,
en ambos casos de manera presencial o de forma virtual, mediante las instancias formalmente
habilitadas por estas instituciones.
75
Si la denuncia se presenta en el Ministerio Público, puede ingresarse a través de la página web:
http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/index.do y enviada al correo electrónico de la fiscalía centro

norte [email protected].
VII. MEDIDAS ENTE TRIBUNALES DE FAMILIA-PROCEDIMIENTO.

estar siendo víctimas de algún tipo de vulneración, la Dirección del establecimiento presentará una
medida de protección en favor del o la estudiante afectado, con el objeto de que el tribunal decrete
medidas en su favor, como por ejemplo; ingreso a programas de evaluación sicológica o de carácter
reparatorias , evaluación de las habilidades parentales de los adultos que están a su cargo, entre otras
medidas posibles.
A quienes se debe dar a conocer el protocolo:

- A los padres y apoderados a través de las distintas instancias de reuniones, página web u otros
espacios de difusión.
- Al resto de los estamentos, funcionarios, en talleres previstos en el Plan Anual de Gestión
de Convivencia Escolar.
- Publicación en página web.
- A estudiantes en instancias de consejo de curso y orientación.
Observaciones: El colegio continuará con el despliegue del protocolo hasta su finalización, aunque
algún miembro de la comunidad se niegue a colaborar, ya sea tomando parte en entrevistas, entrega
de información, responder correos, etc. Ante la negativa de tomar parte en reuniones o entrevistas
de manera presencial o a distancia, o no contestar correos electrónicos institucionales, las
notificaciones se entenderán realizadas a través de cartas certificadas al domicilio registrado en el
SIGEM en el caso de los padres y apoderados.
76
SOSPECHA O DETECCIÓN DE ABUSO SEXUAL Y
CONDUCTAS DE CONNOTACIÓN SEXUAL
Niveles Básica y Media Año 2024
77
I. RESPECTO A LA PREVENCIÓN
El colegio San Antonio cuenta con un Protocolo de Actuación ante Situaciones de Abuso sexual o
situaciones de connotación sexual.
En términos preventivos, el colegio asiste y orienta a los apoderados(as) en el desarrollo de
herramientas parentales para abordar la educación sexual y afectividad, mediante comunicados vía
correo electrónico, reuniones de apoderados, y encuentros de padres e hijos.
El compromiso de las familias con la labor educativa es parte esencial del Proyecto Educativo
Institucional.
Adicionalmente, el colegio busca aprendizajes asociados a los Derechos del Niño, el autocuidado,
sexualidad y afectividad a través del currículum (Orientación, Formación Ciudadana).
Progresivamente, estos aprendizajes se logran desde las unidades de autoconocimiento en
Educación Parvularia, hasta la identificación de factores protectores y factores de riesgo en la
adolescencia.
Los cursos de 3° básico a IV° año medio, participan de Jornadas de curso o Desarrollo Integral, en
las cuales se abordan actividades promotoras de la sana convivencia y autocuidado. Dichos encuentros
toman lugar al menos una vez al año para cada curso.
Factores de protección dentro del establecimiento:

1. Supervisión de recreos por parte convivencia escolar y asistente de aula durante los recreos.
2. Supervisar frecuentemente los baños y espacios que quedan sin control por parte de, asistentes
de la educación, convivencia escolar y/o tutores.
3. El uso de los baños de alumnos/as está estrictamente prohibido tanto para las personas externas
al colegio como para funcionarios. Asimismo, los baños de adultos son de uso exclusivo de estos.
4. Restringir el acceso a personas que no formen parte de la comunidad (mayor control en portería)
según normas técnico administrativas del presente reglamento.
5. Conocer los recursos con los que cuenta la comunidad (redes de apoyo y/o derivación), tales
como: consultorios de atención primaria, oficina de protección de derechos (OPD), comisarías
más cercanas, etc.
6. Los docentes y funcionarios/as del colegio no mantendrán amistades a través de las redes
sociales con alumnos/as del establecimiento.
7. Los encuentros de docentes y funcionarios con estudiantes que se den fuera del establecimiento
deben enmarcarse exclusivamente en el ámbito de las actividades pedagógicas previamente
informadas al colegio y a los apoderados/as.
Las redes de apoyo a considerar en estos casos son:
● Oficina de Policía de Investigaciones de Chile.

● Comisaría de Carabineros de Chile
78
● Fiscalía centro norte a través de la página Mi Fiscalía en Línea (minpublico.cl)
● Tribunal de familia a través de su página Oficina Judicial Virtual (pjud.cl)
● Oficina de Protección de Derechos correspondiente a la comuna donde reside el/la estudiante
afectada.
II. DEFINICIONES:
Abuso sexual1:
El abuso sexual es la imposición a un niño, niña o adolescente de una actividad sexualizada en que el
agresor obtiene una gratificación o placer basada en una relación de poder.
Esta imposición se puede ejercer por medio de la fuerza física, el chantaje, la amenaza, seducción, la
intimidación, el engaño, la utilización de la confianza, el afecto o cualquier otra forma de presión o
manipulación psicológica.
Si bien existen muchas definiciones de abuso sexual infantil, todas ellas contemplan los siguientes elementos
comunes:
● Relación de desigualdad o asimetría de poder entre el/la niño /a y el la agresor/a, ya sea por
madurez, edad, rango, jerarquía, etc.
● Utilización del niño/a como objeto sexual, involucrando/a en actividades sexuales de cualquier
tipo.
● Maniobras coercitivas de parte del agresor/a, seducción, manipulación y/o amenazas.
Las conductas que son consideradas abuso sexual no necesariamente requieren de contacto físico
con la víctima, por ejemplo: la exhibición de partes íntimas o la incitación a tocarlas, exhibición de
material pornográfico ya sean revistas, fotografías, imágenes u otros, relatos erotizantes, propuestas de
índole sexual, entre otras.
Existe otro grupo de conductas que pueden ser constitutivas de abuso sexual. En este sí existe
contacto físico con la víctima, por ejemplo: tocaciones en partes íntimas u otras partes del cuerpo del
niño, niña o adolescente, contacto bucal o buco-genital, roces intencionados en las partes íntimas, entre
otras situaciones de igual carácter.
Dentro de las situaciones de mayor gravedad en el ámbito del abuso sexual, están el estupro y la
violación.
● Estupro: Cuando un adulto mantiene relaciones íntimas con una o un menor de 18 y mayor de
14 años, con su consentimiento. Lo anterior es reprochable, incluso penalmente porque existe una
evidente asimetría de poder.
● Violación: Es el uso de la fuerza o violencia física, psicológica o por medio de la amenaza, para
lograr tener intimidad sexual con una persona. La intimidad física con un menor de 14 años, aunque sea
con su consentimiento, es igualmente violación. Lo mismo ocurre con una persona discapacitada,
cualquiera sea su edad.
79
Responsabilidad del Colegio frente a la detección o sospecha de abuso sexual.
● Disponer las medidas necesarias para proteger al niño, niña o adolescente, activando el protocolo
respectivo y comunicando de inmediato a la familia.
● Recopilar antecedentes de carácter general, sin emitir juicios, para colaborar con la investigación
y con las medidas que se adopten posteriormente.
Aspectos judiciales de las situaciones de abuso sexual

● Es importante no confundir la responsabilidad que tiene el establecimiento educacional con la de
los organismos especializados: la función de los establecimientos educacionales NO ES INVESTIGAR
EL DELITO NI RECOPILAR PRUEBAS SOBRE LOS HECHOS, sino actuar oportunamente para proteger
al niño, denunciar los hechos y/o realizar la derivación pertinente. Tanto la investigación como el
proceso de reparación está a cargo de otros organismos e instituciones especializadas.
Acogida frente al relato o denuncia de parte de un niño, niña o adolescente

● Los niños, niñas o adolescentes que han sufrido algún tipo de abuso, presentan muchas
dificultades para contar o relatar la situación vivida, ya sea por vergüenza, miedo a que no les
crean y/o sientan que puedan tener alguna responsabilidad por lo ocurrido.
● Por eso, es tan importante que cuando un adulto de la comunidad ya sea docente, asistente,
auxiliar o, incluso, otro estudiante reciba este tipo de develación pueda recurrir inmediatamente
al adulto de confianza, de manera que pueda activar el protocolo respectivo, buscando que la o
el menor se sienta de inmediato bien acogido/a. Esta acción de cuidado adquiere especial
relevancia para evitar la revictimización del niño, niña o adolescente.
● El adulto que reciba esta develación no puede prometerle al niño, niña o adolescente que
guardará secreto frente al hecho develado.
● Se acogerá el relato o develación, aunque la situación haya acontecido fuera del colegio o en
período de vacaciones.
Agresiones sexuales entre estudiantes

● Un estudiante también puede constituirse en agresor/a de un niño, niña o adolescente, pero se
diferencia del agresor/a adulto en que aquel o aquella aún se encuentra en proceso de formación,
por lo que la oportuna intervención profesional puede significar que interrumpa sus prácticas
abusivas.
● Lo anterior, sin perjuicio que se adopten otras medidas contempladas en nuestro Reglamento
Interno, según las conclusiones que arroje el despliegue de este protocolo.
Conductas de connotación sexual entre estudiantes:

Puede ocurrir que entre los niños y/o niñas se desarrollen experiencias exploratorias que
es necesario orientar y canalizar adecuadamente, pero que de manera alguna son constitutivas de
abuso sexual, y no deben ser prejuiciadas, castigadas ni penalizadas. Lo mismo puede ocurrir entre
adolescentes, siempre y cuando no haya maniobras coercitivas o uso de la fuerza entre ellos de
cualquier clase o naturaleza.
80
Este tipo de situaciones no deben ser denunciadas al Ministerio Público, por no constituir
un ilícito penal. Cuando estén dadas las condiciones para ello y si existe voluntariedad explícita de
ambas familias, el Colegio podrá promover la realización de una mediación entre los padres de
ambos/as estudiantes con el objeto de construir acuerdos que beneficien a las partes involucradas.
Es importante tener presente que la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente sanciona a

los adolescentes mayores de 14 y menores de 18 años que son declarados culpables de agresión
sexual; los menores de 14 años son inimputables, es decir, no son sancionados penalmente, pero
su situación es abordada por los Tribunales de Familia, que pueden decretar su derivación a algún
centro de intervención especializada, dependiente de Mejor Niñez.
III. Situaciones frente a las cuales debe ser activado el presente protocolo.
Ante la situación de sospecha, relato o evidencia de la ocurrencia de algún hecho de
vulneración en la esfera de la sexualidad, del cual pudiese ser víctima alguna de nuestras o
nuestros/as estudiantes.
También se desplegará, cuando se detecten la ocurrencia de conductas de connotación
sexual entre estudiantes.
IV. Responsable de la activación, monitoreo, registro, evaluación y cierre del

protocolo:
Coordinador de Formación Convivencia Escolar en dupla con orientador/a de ciclo.
Recepción del caso:

Procedimiento Responsable Tiempo Registro –
Evidencias.
1. Acogida y registro de Quién reciba el Inmediato Correo electrónico
antecedentes: Resguardar relato o registro de
la confidencialidad entrevista que dé
respecto al relato del cuenta de la gestión
estudiante. Mantener una al Equipo Directivo
actitud explícita de y coordinadora de
acogida, y escucha formación (qué
tranquila y empática sin ocurrió, nombre del
cuestionar su relato, ni estudiante, hora
enjuiciar ni fecha y a quién se
responsabilizarlo. contactó).
Registrar lo que el/la
estudiante quiere contar;
no indagar ni consultar
detalles. Se debe registrar
nombre completo y curso
del/la estudiante. Se debe
entregar el reporte a
Coordinador/a de
Formación y UCE y o
psicóloga de ciclo quién
81
dará la información a su
jefatura.
2. Información a las Coordinador/a Dentro de un Registro de

familias Se citará a los de Formación y plazo de entrevista
padres y/o apoderados UCE 24 horas.
de los Recibida la
estudiantes denuncia o
involucrados para sospecha.
informar la situación
detectada y el
procedimiento a seguir.
3. Se informa activación Coordinación de Inmediatament coordinadora.
de protocolo: Se Formación y UCE e al tomar formación@colesa
informa desde conocimiento nantonio.cl
Formación, a fin de de la
activar el protocolo y información.
solicitar su posible
colaboración. Se
informa también a
Dirección de esta
activación.
4. Recopilación de Coordinación de 7 días hábiles En carpeta de
antecedentes: Formación y UCE desde la protocolo.
Recopilar con el apoyo activación del
del equipo de protocolo
Formación y UCE los
antecedentes que
existen en torno al caso,
por ejemplo con quien
recibe el relato de la
posible vulneración,
profesor jefe y con la o
el estudiante, de ser
pertinente e
indispensable.
*Se registran todos
aquellos datos e
informaciones que
pueden ser relevantes
en el caso sin emitir
juicios de valor.
82
5. Aplicación de medidas: Coordinadora de Dependerá de Comprobante de
De acuerdo con los Formación y UCE, la medida a denuncia, hoja de
antecedentes directora del aplicar. Ej. en entrevista.
obtenidos, colegio o quien caso de
Coordinadora/a de haga sus veces denuncia 24
Formación y UCE junto horas, de
en caso de
al equipo de Formación cambio de
ausencia.
determinarán las funciones tan
acciones pertinentes a pronto como
fin de resguardar la se tome
integridad del conocimiento
estudiante y su de la situación
acompañamiento. etc. A OPD
Dependiendo de las informar
características de la dentro de los 5
vulneración develada, días.
las acciones a ejecutar
serían las siguiente:
- Denunciar según
corresponda:
Ministerio Público,
fiscalía, PDI o
Carabineros en caso de
que pudiera ser
constitutivo de delito.
Dándose cumplimiento
a lo establecido en el
artículo 175 Código
Procesal Penal.
- Remisión de
antecedentes a OPD, a
fin de que intervengan
en función de
resguardar y restituir
los derechos
vulnerados del
estudiante, en caso de
que la familia no esté en
condiciones de
garantizar la debida y
oportuna protección.
- En el caso de que el
abuso proviniera de un
funcionario o
funcionaria del
establecimiento, el
colegio puede
determinar apartar
inmediatamente al
funcionario(a) del cargo
o cambio de funciones
de manera que no
tenga contacto con
83
niños o niñas y/o por su
propia seguridad y
resguardo.
- Derivación a
profesional externo,
solo en caso de
estimarse necesario.
6. Plan de Coordinación de Dos semanas Informe de

acompañamiento: Formación y UCE activado el protocolo
Confeccionar un plan de con apoyo de protocolo
acompañamiento para Coordinación
la o el estudiante a nivel Académica.
individual, grupal y/o
familiar explicitando
fechas, responsables y
acciones verificables.
De ser necesario, este
plan se realiza en
común acuerdo con
estudiante y familia
para cautelar
trayectoria escolar del
estudiante.
7. Se cita nuevamente a los Coordinación Dos semanas Registro de
apoderados de los Académica junto después del Entrevista y/o
involucrados para al equipo de despliegue del cartas de
informar sobre medidas formación. protocolo. compromiso si
de abordaje pedagógicas, corresponden.
socioemocionales,
medidas disciplinarias,
de protección según
estipula el RIE.
8. Dependiendo de la Equipo de Un mes Registro en matriz

situación del caso se Formación y UCE, posterior al de casos y hojas de
Monitorea el estado profesor jefe. despliegue entrevista a
socioemocional de los del apoderados.
estudiantes involucrados y protocolo o
brindar información que cuando sea
pueda ser solicitada por solicitado por
entidades externas. los
organismos
respectivos.
84
9. Cerrar el protocolo Coordinación de Entre 4 y 6 Informe de cierre
activado, esto en Formación y UCE semanas. protocolo
relación con la **En caso de
ponderación de los
que sea
antecedentes y
resultados de las necesario y a
medidas aplicadas. juicio de quien
despliega el
Se informa cierre de protocolo, el
protocolo a apoderados, plazo se
Dirección y profesor jefe. puede
extender
Se deja registro fechado y según se
firmado. estime
necesario que
no supere un
mes más del
plazo
previamente
definido.
Nota: Al detectar una situación de maltrato o abuso sexual infantil es imprescindible actuar para
interrumpir la vulneración de derechos del niño o adolescente y facilitar el proceso de reparación; se
debe denunciar y/o derivar el caso, LO QUE NO IMPLICA NECESARIAMENTE DENUNCIAR O IDENTIFICAR
A UNA PERSONA ESPECÍFICA: lo que se debe denunciar es el hecho, proporcionando todos los datos
disponibles, ya que la identificación de los agresores y la aplicación de sanciones es tarea del Ministerio
Público y Tribunales de Garantía, no del establecimiento educacional. *
V. A quienes se debe dar a conocer el protocolo:

- A los padres y apoderados a través de las distintas instancias de reuniones, página web u otros
espacios de difusión.
- Al resto de los estamentos, funcionarios, en talleres previstos en el Plan Anual de Gestión de
Convivencia Escolar.
VI. Procedimiento ante la obligación de denuncia.

El Colegio se encuentra obligado a presentar una denuncia a Carabineros, PDI o Fiscalía frente
situaciones que hubieren ocurrido al interior del colegio o que afecten a nuestros estudiantes y que pudieran
ser constitutivas de delitos.
Lo anterior, según establecen los artículos 174 y 175 del Código Procesal Penal, que en lo pertinente
establece textualmente:
“ Artículo 175.- Denuncia obligatoria. Estarán obligados a denunciar: e) Los directores, inspectores y
profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a los alumnos o que
85
hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los obligados en este
artículo eximirá al resto, y f) Los jefes de establecimientos de salud, públicos o privados, y los sostenedores
y directores de establecimientos educacionales, públicos o privados, respecto de los delitos perpetrados
contra los profesionales y funcionarios de dichos establecimientos al interior de sus dependencias o
mientras éstos se encontraren en el ejercicio de sus funciones o en razón, con motivo u ocasión de ellas.
La misma obligación tendrán los directores de los Servicios Locales de Educación respecto de estos delitos,
cuando ocurran en los establecimientos educacionales que formen parte del territorio de su competencia.”
● En el caso del Colegio San Antonio la denuncia será presentada por la coordinadora de formación del
establecimiento o en quien él o ella delegue la realización de dicha actuación.
● Los funcionarios del colegio, cualquiera sea su calidad y naturaleza de su función debe dar aviso
inmediato a la Dirección de aquellas situaciones que puedan ser constitutivas de delito, de manera
que se proceda a presentar la denuncia en el plazo que establece la ley, esto es 24 horas, según indica
el artículo 176 del Código Procesal Penal.
La denuncia, podrá ser presentada en Carabineros de Chile o PDI, en ambos casos de manera
presencial o de forma virtual, mediante las instancias formalmente habilitadas por estas instituciones.
Si la denuncia se presenta en el Ministerio Público, puede ingresarse a través de la página web:
http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/index.do y enviada al correo electrónico de la fiscalía centro norte

[email protected].
Medidas ante tribunales de Familia-Procedimiento.

Frente a situaciones o sospecha de que nuestros estudiantes menores de 18 años, pudieran estar
siendo víctimas de algún tipo de vulneración, la Dirección del establecimiento presentará una medida de
protección en favor del o la estudiante afectado, con el objeto de que el tribunal decrete medidas en su
favor, como por ejemplo; ingreso a programas de evaluación sicológica o de carácter reparatorias ,
evaluación de las habilidades parentales de los adultos que están a su cargo, entre otras medidas posibles.
La medida debe ser presentada en el tribunal de familia competente, que en este caso corresponde
al domicilio del estudiante afectado.
Tener presente que:
86
PROTOCOLO DE RESPUESTA A SITUACIONES DE
DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL
DE ESTUDIANTES (2024)
87
I. INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene por objetivo definir los principales lineamientos y procedimientos para
responder a posibles situaciones de Desregulación Emocional y Conductual (DEC) en nuestros estudiantes.
El colegio San Antonio considera que esta es una tarea que se debe abordar desde un enfoque
preventivo, así como de intervención directa, sobre todo en aquellas situaciones donde no se observa una
respuesta favorable al abordaje que los adultos usualmente realizan con estudiantes, y en las que, por la
intensidad de la DEC, se evalúa, podría llegar a ocasionar significativo daño emocional y/o físico al propio
estudiante o a otros miembros de la comunidad educativa. En este sentido, el abordaje desde la prevención
a la intervención directa en las diferentes etapas de intensidad de una DEC debe incorporar el criterio y la
participación de la familia, considerando su particular realidad, así como un procedimiento claro en el
contexto escolar.
II. MARCO NORMATIVO
Las orientaciones de este protocolo se enmarcan en los lineamientos planteados por la normativa
vigente, particularmente:
● Ley General de Educación (2009);

● Ley de Inclusión Escolar (2015);
● La Declaración Universal de Derechos Humanos (ONU, 1948);
● Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959, ratificada por Chile en 1990);
● Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006;
ratificado por Chile en 2008);
● La Ley N°20.422 de 2010, que establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social
de Personas con Discapacidad;
● Lo estipulado en el Currículum Nacional en todos sus niveles y modalidades, en especial a lo referido
a los Objetivos de Aprendizajes Transversales y los principios pedagógicos;
● El Decreto 170 del 2009, en todo lo referido a la atención a la diversidad de estudiantes en el sistema
educativo;
● El Decreto 83 del 2015;
● La Ley de Subvención Escolar Preferencial, SEP (2008);
● Las orientaciones nacionales del Ministerio de Educación (MINEDUC) para el sistema educativo en
materias de inclusión; y la Política de Convivencia Escolar.
III. CONSIDERACIONES GENERALES
1. DEFINICIONES CONCEPTUALES
a. Desregulación Emocional y Conductual (DEC)
En el marco de este documento, se entenderá por Desregulación Emocional y Conductual (DEC),
88
La reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones desencadenantes, en donde el
niño, niña, adolescente o joven (NNAJ), por la intensidad de la misma, no comprende su estado
emocional ni logra expresar sus emociones o sensaciones de una manera adaptativa, presentando
dificultades más allá de lo esperado para su edad o etapa de desarrollo evolutivo, para autorregularse
y volver a un estado de calma y/o, que no desaparecen después de uno o más intentos de intervención
docente, utilizados con éxito en otros casos, percibiendo externamente por más de un observador como
una situación de “descontrol”. (Construcción colectiva Mesa Regional Autismo, región de Valparaíso,
2019).
La desregulación emocional puede aparecer en distintos grados y no se considera un diagnóstico en

sí, sino una característica que puede subyacer a distintas condiciones en la persona. En la literatura
científica, se relaciona principalmente con comportamiento de tipo disruptivo y de menor control de los
impulsos (Cole et al., 1994; Eisenberg et al., 1996; Shields & Cicchetti, 2001).
b. Regulación Emocional
La regulación emocional es aquella capacidad que nos permite gestionar nuestro propio estado
emocional de forma adecuada. Supone tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y
comportamiento; tener buenas estrategias de enfrentamiento; capacidad para autogenerarse emociones
positivas, entre otros (Bisquerra, 2003). Es decir, implica entender cómo nos sentimos, entender por qué
nos sentimos así, poner en marcha herramientas que nos permitan expresar y gestionar lo que sentimos de
forma adaptativa y orientada a nuestros objetivos personales (Gross, J. J., & Thompson, R. A., 2007). La
regulación emocional predispone a la persona a aprender, esforzarse y a participar (Llorente, 2018).
En el proceso de regulación emocional están presentes tanto respuestas fisiológicas y

comportamentales como ambientales, que implican equilibrio, integración y madurez emocional, de
acuerdo con los objetivos de la persona y con el contexto. Esto nos indica que, en el afrontamiento y
prevención de la desregulación emocional y conductual, se debe considerar que sus factores
desencadenantes no solo responden a las características o rasgos asociados a una condición particular del
estudiante, sino que los factores estresantes del entorno físico y social también pueden ser
desencadenantes de una DEC en niños, niñas y jóvenes con mayor vulnerabilidad emocional, -incluyendo
el comportamiento de los adultos.
c. Intervención en crisis
Es la estrategia que se aplica en el momento de una crisis y su objetivo es que la persona salga del
estado de trastorno y recupere la funcionalidad para afrontar el evento a nivel emocional, conductual y
racional acorde al contexto. Es “una ayuda breve e inmediata de apoyo a la persona para restablecer su
estabilidad personal a nivel emocional, físico, cognitivo y conductual (social)” (Osorio, 2017, pp.6)
Se pueden señalar tres aspectos que son los que deben orientar la actitud de la persona encargada
de entregar asistencia o apoyo (Slaikeu, 2000): proporcionar ayuda, reducir el riesgo (para la propia persona
o para otros), y conectar con los recursos de ayuda cuando se requiere (Osorio, 2017).
89
2. ABORDAJE PREVENTIVO Y DETECCIÓN
Comprende la necesidad de utilizar más tiempo y recursos del equipo y adultos a cargo, en acciones
para la prevención de episodios de desregulación emocional y conductual. Para ello, se implementará lo
siguiente:
a. Identificar a los estudiantes que por sus características y/o circunstancias personales y del contexto,
pueden ser más vulnerables a presentar episodios de DEC: Se contará con una carpeta o archivador
con la lista de estudiantes de los cuales se tiene registro que (1) Poseen alguna condición o necesidad
educativa especial, como por ejemplo. Condición del Espectro Autista, Trastorno de Déficit Atencional
con Hiperactividad, Trastorno del Lenguaje, etc.; (2) Son o fueron severamente maltratados y/o
vulnerados en sus derechos; (3) Estudiantes con abstinencia al alcohol; (4) Estudiantes que presentan
trastornos destructivos del control de impulsos y la conducta, por ejemplo, trastorno negativista
desafiante, trastorno de la personalidad, trastorno de bipolaridad, etc; (5) Otros estudiantes que, por
dificultades ambientales, del contexto o personales, pueden estar pasando por dificultades
adaptativas y emocionales.
b. Reconocer señales previas y actuar de acuerdo a ellas: En la práctica, esto implica poner atención a
la presencia de “indicadores emocionales” (tensión, ansiedad, temor, ira, frustración, entre otros) y
reconocer, cuando sea posible, las señales iniciales que manifiestan NNAJ, previas a que se
desencadene una desregulación emocional. Los docentes y educadores tienen la responsabilidad de
informar esto a equipo y profesionales pertinentes.
c. Reconocer elementos del entorno que preceden a la desregulación emocional y conductual: Existen
otros factores desencadenantes relacionados con el entorno físico y social, sobre los cuales también
es posible intervenir en cierta medida para prevenir o disminuir la posibilidad de que se gatille una
DEC, como por ejemplo: abordar sobrecarga de estímulos (luces intensas, ruidos fuertes, colores
fuertes e intensos, exceso de materiales o decoraciones, etc.) suprimiendo o permitiendo usar
elementos que minimicen los estímulos como tapones, auriculares, gafas, entre otros; reducir
incertidumbre anticipando la actividad y lo que se espera de la persona; ajustar el nivel de exigencias
considerando no solo el nivel de competencias del estudiante en la tarea, sino también el estado de
regulación emocional; ajustar el lenguaje; reconocer momentos en que el NNAJ está preparado para
aprender; no juzgar ni atribuir ‘automáticamente’ mala intención, entre otros.
d. Identificar e interpretar la conducta de DEC y su funcionalidad: Es aconsejable interpretar la conducta

de desregulación emocional y conductual como una forma de comunicar, ya sea un mensaje, un fin
que se quiere lograr o la funcionalidad que pueda contener para el individuo y/o su contexto. Algunos
ejemplos de funcionalidad podrían ser: obtener atención, comida, estimulación sensorial, expresar
malestar o dolor, sueño, cambio de conductor del furgón escolar, problemas previos en el hogar, o
que un compañero/a le moleste con el fin de parar la tarea escolar del curso completo a partir de
desencadenar su desregulación emocional y conductual.
e. Otorgar a algunos estudiantes -cuando sea pertinente- tiempos de descanso en que puedan, por
ejemplo, ir al baño o salir de la sala. Estas pausas, tras las cuales debe volver a finalizar la actividad que
corresponda, deben estar previamente establecidas y acordadas con cada NNAJ y su familia. Es
importante que los adultos que participen en cada caso, como profesores de asignatura, tutores,
encargados de convivencia escolar, etc., estén informados de la situación.
90
f. Utilizar refuerzo conductual positivo frente a conductas aprendidas con apoyos iniciales, que son
adaptativas y alternativas a la desregulación emocional y conductual. Para el diseño de este refuerzo
positivo se requiere tener conocimiento sobre cuáles son sus intereses, cosas favoritas, hobbies,
objeto de apego. En el caso de NNAJ sin lenguaje oral, para identificar reforzadores será deseable
según el caso, utilizar pictogramas, gestos, lengua de señas, preguntar a personas cercanas de su
entorno valoradas positivamente por el/la estudiante, entre otras alternativas. Es necesario reforzar
inmediatamente después de ocurrida la conducta, de lo contrario podría estarse reforzando otra;
también, dicha conducta debe ser reforzada de manera similar por todas las personas adultas, ya que
no servirá si cada uno aplica el refuerzo como quiere o un día sí y otro no.
g. Diseñar con anterioridad reglas de aula, sobre cómo actuar en momentos en que cualquier NNAJ
durante la clase sienta incomodidad, frustración, angustia, adecuando el lenguaje a la edad y
utilizando, si se requiere, apoyos visuales u otros pertinentes adaptados a la diversidad del curso.
Ejemplo: usar tarjetas de alerta disponibles o una seña previamente consensuada, que pueda mostrar
a su docente, para que se inicie el accionar conforme a este protocolo en lo que respecta a la etapa
inicial. Para casos específicos, por ejemplo, estudiantes en el espectro autista, sería deseable, además,
establecer con anterioridad contratos de contingencia, en los cuales esté escrito cómo el NNAJ hará
saber esto, a quién y cuál será el marco de actuación de los profesionales del establecimiento y,
apegarse en lo posible a dichas indicaciones.
IV. PROCEDIMIENTO: ABORDAJE E INTERVENCIÓN
Intervención en crisis. Hay intervenciones que se pueden hacer a nivel metodológico y otras a nivel
psicosomático.
INDICACIONES PREVIAS
● Las acciones y el abordaje son adaptables conforme a la edad, dependiendo del contexto, situación
y características del estudiante.
● Es imperativo que la persona que contiene mantenga la calma, ajuste su nivel de lenguaje y se
comunique de manera clara, precisa, concisa, sin largos discursos; con voz tranquila, una actitud que
transmita serenidad (comunicación no verbal), ya que, de lo contrario, existe el riesgo de que la
intervención pueda agravar los hechos o consecuencias para el propio NNAJ y para su entorno
inmediato.
● Adicionalmente, es importante que, en cada una de las etapas, los que interviene procuren NO
regañar al estudiante o antagonizarlo, no amenazar con futuras sanciones o pedir que “no se enoje”.
Procurar además no intentar razonar respecto a su conducta en ese momento.
● En aquellas situaciones en la que existe alto riesgo para el/la estudiante o terceros, es importante
coordinarse con el equipo médico tratante o efectuar derivación a médico psiquiatra, para recibir
apoyo pertinente y orientaciones de acciones futuras conjuntas, ya que puede existir diagnósticos
concomitantes que requieran de tratamiento médico y/o de otros especialistas.
91
ETAPA 1 - INICIAL: No se perciben resultados positivos utilizando el abordaje general que aplica para el
resto de los estudiantes. No se percibe o visualiza riesgo para sí mismo/a o terceros.
Indicadores Alternativas de abordaje Responsable Registro/

Evidencias
Ante la presencia - Flexibilizar, ya sea, cambiando la actividad, forma Docente, asistente u Schooltrack,
de indicadores o los materiales que se están utilizando e implican otro educador/a que en
emocionales tales frustración para él o la estudiante. identifique la situación observaciones
como: - No regañar al estudiante o antagonizar, ni (dentro o fuera del (neutra).
- Signos no amenazar con futuras sanciones o pedir que “no se aula).
verbales: (tono de enoje”. Procurar además no intentar razonar
voz, cambio en la respecto a su conducta en ese momento.
postura corporal, - Identificar los primeros signos de ansiedad u
oculta rostro, se otros estados emocionales y cómo abordarlos
esconde debajo mediante objetos o situaciones que les agraden y
de la mesa, relajen (no que les exciten y/o diviertan).
empuña las - Utilizar el rincón de la calma o similares en el aula
manos). donde puedan recibir atención y monitoreo de un
- Inatención o adulto, permitir objetos de apoyo o apego.
distractibilidad; le - Permitir salir un tiempo corto, previamente
cuesta acordado, a un lugar cercano y de fácil monitoreo
concentrarse, no - Ofrecer contención emocional - verbal,
escucha u mediando, utilizando un tono que evidencia
obedece tranquilidad y comprensión.
instrucciones, no - Ofrecer estrategias de relajación o de
ha iniciado o afrontamiento como (dibujar, tomar agua, apretar
finalizado la algo, cerrar los ojos, hablar con alguien, gestos de
actividad. afecto, etc.)
- Actitud - Cuando es el pensamiento el que genera
oposicionista ansiedad, se puede enseñar a modificar el
- Tristeza, que se pensamiento negativo a través de imágenes de
expresa en llanto momentos en que se ha sentido bien o feliz.
silencioso o - Luego de que ocurra la calma a nivel somático
contenido (físico), buscar el diálogo, indagando sobre otros
- Mayor inquietud factores que explican el estado del estudiante (ej.
motora de lo si durmió mal, algún problema en casa, evento
normalmente gatillador, etc.).
esperable (se para - Sugerir un registro de «niveles emocionales» que
constantemente, le permitan ir conociéndose y reconociendo qué
múltiples salidas situaciones le generan malestar, y que vaya siendo
de la sala) consciente del cambio en sus emociones para
- Signos de lograr un mayor autocontrol.
irritabilidad, baja
tolerancia
frustración o
enojo (arruga su
trabajo, rompe la
hoja, tira sus
92
lápices, se resiste
a hablar, etc.)
- Ansiedad o
nerviosismo.
- Se aísla y/o se
retrae.
-
Ensimismamiento
.
- Aislamiento
- Somnolencia
ETAPA 2 - DE AUMENTO: El o la estudiante no es receptivo/a ni responde a las alternativas previas de

abordaje (etapa 1). Se percibe ausencia de autocontrol (emocional, conductual y/o cognitivo) y se
visualiza un riesgo potencial para sí mismo/a o terceros.
Indicadores Alternativas de abordaje Responsable Registro

Docente y algún Evidencias
miembro del registro
equipo de Schooltrack
Formación y/o UCE Y hoja de
entrevista
93
- Estudiante no 1. Procurar, si es posible, que un compañero Equipo formación o 1. Módulo de
reacciona o acompañe al estudiante con DEC o bien, UCE - Profesor(a) de orientación
responde a la comunicarse con algún miembro de aula (en
comunicación formación/UCE para que se haga cargo de la Intervención
verbal ni a la situación. en crisis).
mirada o las Ud debe acercarse al estudiante, sin tocarlo, pero 2. Correo a
intervenciones de manteniéndose presente. apoderados
terceros. Ofrecerle tranquilidad, preguntarle ¿qué es lo que del estudiante
- Se percibe pasa? ¿necesita ayuda? schooltrack y
aumento de 2. Si el estudiante accede a la ayuda permitirle ir a hoja de
agitación motora un lugar que le ofrezca calma o regulación sensorio entrevista
sin lograr conectar motriz (con almohadas, elementos relajantes, etc).
con su entorno de Reducir en lo posible estímulos que provoquen
manera inquietud, como luz, ruidos. En caso contrario, de
adecuada. resistirse a la ayuda, solicitar a alguien del
- La intensidad Departamento de Desarrollo Integral el
emocional es acompañamiento en aula.
observable. Por 3. Evitar trasladar al estudiante a lugares que
ejemplo, un llanto impliquen un potencial peligro o aumento de la
desbordante desregulación (con elementos peligrosos u otros
(persistente y gatillantes).
sonoro), tono de 4. A su vez, favorecer la expresión de lo que le
voz más alto, sucede o de cómo se siente, a través del diálogo,
signos de mayor dibujo u otra actividad. Evitar aglomeraciones de
frustración o personas que observen o interrumpan.
agresividad, 5. Comunicarse con un tono de voz tranquilo,
Comunicación y pausado y cariñoso.
movimientos
erráticos,
monosílabos o
verborrea; No
sostiene la
mirada;
Respiración
Agitada;
Temperatura
elevada; Gritos
que manifiestan
oposición a
continuar con la
actividad; actitud
oposicionista/des
afiante o evitativa;
ETAPA 3 - DE DESCONTROL: El o la estudiante no responde positivamente al abordaje previo (etapa 2).

Se perciben riesgo seguro para sí mismo/a o terceros. Implica la necesidad de contener físicamente al
estudiante.
Indicadores Alternativas de abordaje Responsable Registro/

Evidencias
94
-Estudiante En esta instancia siempre es oportuno contar con Equipo UCE - 1. Módulo de
manifiesta más de una persona para proveer el apoyo Profesor(a) de orientación
intensidad necesario. Una persona a cargo de la situación con asignatura (en
emocional, pero un rol de mediador directo (encargado/a) y un intervención
además afecta acompañante que permanecerá en un lugar Siempre dos a tres en crisis)
directamente a cercano, sin intervenir directamente, pero personas apoyando la 2. Contacto
otro haciendo las gestiones necesarias para contar con situación telefónico con
compañero(a) u la ayuda necesaria (contacto con especialistas, apoderados y
otros (más de apoderados, redes asistenciales, etc.). citación
uno). /Se proveerá contención que tiene por objetivo
- Se presencian inmovilizar al NNA para evitar que se produzca
gritos, amenazas, daño a sí mismo o a terceros. Eso se recomienda
golpes u otra realizarlo sólo en caso de extremo riesgo para el
manifestación de estudiante u otras personas de la comunidad.
amenaza hacia un Debe además ser efectuada por un profesional
otro, o bien hacia capacitado que maneje técnicas apropiadas
sí mismo/a (acción mecedora de abrazo profundo) y con
(golpeándose, previa autorización de los apoderados.
haciendo daño en -Evaluar si es necesario excluir al grupo curso de la
alguna parte del situación sacándolos al pasillo, fuera de la sala de
cuerpo, auto clases.
recriminándose de - Procurar SIEMPRE llevarlo a un lugar con poco
manera verbal, estímulo y riesgo asociado, en lo posible con
etc.) escaso o nulo tránsito de personas circulando.
- El o la estudiante
presenta un deseo - La persona a cargo de la situación deberá SOLO
latente por contener escuchando o acompañando, ya que,
escapar de la difícilmente en ese estado logrará que él o la
situación, no se estudiante exprese de manera efectivamente
logra mantener como se siente. Se puede establecer contacto
quieta, hay una físico (si lo acepta), tomando la mano, el hombro
evidente o abrazando. De lo contrario, se puede ofrecer
inquietud motora agua y compañía, mientras se hacen las gestiones
y emocional, necesarias para que lleguen sus apoderados o
manifiesta su cuidadores.
sentir gritando, sin
mucha
coherencia, no
logra calmarse,
Descontrol en el
comportamiento,
dañando el
mobiliario del
colegio; Insultos
con garabatos,
etc.).
95
V. REPARACIÓN Y SEGUIMIENTO
Consecuencias y reparación dependerá de la edad, ciclo educativo, contexto y situación. Para ello es
importante considerar el RICE para las medidas formales.
Tras un episodio de DEC, es importante demostrar afecto y comprensión, hacerle saber al estudiante
que todo estará en tranquilidad y que es importante hablar de lo ocurrido para entender la situación y
solucionarla, así como evitar que se repita.
Diálogo Formativo:
- Invitar a la reflexión posterior al DEC y comunicarle de la situación a los apoderados para que queden
sensibilizados con la problemática y en conjunto busquen el desarrollo de las habilidades
- Apoyar la toma de conciencia, acerca de que todos los estudiantes tienen los mismos derechos y
deberes, y en caso de haber efectuado destrozos u ofensas se debe responsabilizar y hacer cargo,
ofreciendo las disculpas correspondientes, ordenando el espacio o reponiendo los objetos rotos,
conforme a las normas de convivencia del aula y establecimiento.
- Trabajar la empatía y teoría mental en este proceso, la causa-consecuencia de nuestras acciones y el
reconocimiento y expresión de emociones. Para ello, se pueden utilizar apoyos visuales, como
dibujos de lo ocurrido o historias sociales, tipo comics, hojas de reflexión u otras alternativas.
- Se tomarán acuerdos conjuntos para prevenir en el futuro inmediato situaciones que pudiesen
desencadenar en una desregulación.
- Se le informará que dispondrá de adultos responsable para ayudarle a poner en práctica estos
acuerdos, y que pueda expresar lo que le necesite, apoyando a tener un mayor autocontrol de la
situación.
Medida reparatoria
- Específicamente en lo referido a la reparación hacia terceros, debe realizarse en un momento en que

el estudiante haya vuelto a la calma, lo cual puede suceder en minutos, horas, incluso, al día siguiente
de la desregulación. No se debe apresurar este proceso. Se debe incluir dentro del ámbito de
reparación al curso, docente o a cualquier persona vinculada con los hechos. No solo quien se
desregula necesita apoyo y ayuda; su entorno, que se transforma en espectador silencioso de estas
situaciones, también requiere contención y reparación.
- La propia reparación de los sentimientos y emociones evocados en dicha desregulación emocional y
conductual deben ser considerados en un diseño de intervención a mediano plazo (más allá de la
contención inicial), que incluya un análisis sobre la necesidad de mejora en la calidad de vida general
del estudiante y el desarrollo de habilidades alternativas.
VI. MEDIDAS EXCEPCIONALES
En los casos en los cuales los estudiantes presenten un nivel de desregulación frecuente y conductas
de agresividad hacia compañeros o sí mismo, se podrá aplicar medidas excepcionales como acortar jornada,
receso pedagógico u otras en el cual deja de presentarse al establecimiento hasta lograr un abordaje externo
que favorezca su regulación, esto con el fin de disminuir situaciones de riesgo que puedan atentar contra su
integridad y la de otros.
96
En los casos que los apoderados no tengan un apoyo responsable con el niño/a, se realizará medida
proteccional para que sean vinculados con instituciones que puedan contribuir con el proceso y regulación
emocional del estudiante, y potenciar las habilidades parentales y psicoeducación asociada a la situación o
diagnóstico del estudiante.
97
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE
SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR
Educación Básica - Media Año 2024
98
I. OBJETIVO
Objetivo: Este documento tiene como finalidad definir los procedimientos que se deben
realizar frente a situaciones que afecten la buena convivencia escolar y se configuren como
hechos de violencia escolar, ya sea esta de forma física o psicológica, agresiones u
hostigamientos presenciales o virtuales entre los distintos integrantes de la comunidad escolar:
estudiante, docente, apoderado, funcionario.
Definición de Violencia Escolar: Se entenderá por maltrato escolar cualquier acción u omisión
intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de medios
tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con
independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda:
● Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física o

psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales.
● Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo.
● Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo,
moral, intelectual, espiritual, físico, laboral.
Situaciones frente a las cuales debe ser activado: Frente a la ocurrencia o develación de
cualquiera conducta contraria a la sana convivencia escolar, de acuerdo con la definición de
Violencia Escolar y al Reglamento Interno del Colegio.
Observaciones: El colegio continuará con el despliegue del protocolo, hasta su finalización,

aunque algún miembro de la comunidad se niegue a colaborar, ya sea tomando parte en
entrevistas, entrega de información, responder correos, etc. Ante la negativa de tomar parte en
reuniones o entrevistas de manera presencial o a distancia, o no contestar correos electrónicos
institucionales, las notificaciones se entenderán realizadas a través de cartas certificadas al
domicilio registrado en el SIGEM en el caso de los padres y apoderados.
II. INICIATIVAS PREVENTIVAS DEL ACOSO O VIOLENCIA ESCOLAR
El diseño del trabajo preventivo frente al acoso escolar al interior de nuestra comunidad
aparece detallado en el Plan de Gestión para la Buena Convivencia Escolar.
Este plan está en línea con la Política Nacional de Convivencia Escolar, Mineduc, Marzo
2019, que entrega el horizonte ético de la convivencia escolar definiéndola como:
“el conjunto de las interacciones y relaciones que se producen entre todos los
actores de la comunidad (estudiantes, docentes, asistentes de la educación, directivos,
padres, madres y apoderados y sostenedor), abarcando no solo aquellas entre
individuos, sino también las que se producen entre los grupos, equipos, cursos y
organizaciones internas que forman parte de la institución. Incluye también la relación
de la comunidad escolar con las organizaciones del entorno en el que se encuentra
inserta.”
99
De esta manera, el colegio se compromete con la misión de educar para una sana
convivencia, siendo fundamental estimular habilidades emocionales y sociales que
favorezcan la reflexión, las relaciones armónicas, responsables, respetuosas y honestas
con otros y con el mundo en el que vivimos.
En términos preventivos, el colegio capacita y sensibiliza a docentes y alumnos en
la promoción del buen trato, a través de actividades y celebraciones institucionales: Mes
de la Convivencia Escolar, día contra el Ciberacoso, día de la ciudadanía digital, jornadas
reflexivas, comunidades de aprendizaje en consejo de profesores, entre otros.
III. PREVENCIÓN A TRAVÉS DEL CURRICULUM.

Adicionalmente, el colegio busca aprendizajes asociados a la convivencia escolar y
el autocuidado a través del currículum (Orientación, Formación Ciudadana).
Progresivamente, estos aprendizajes se logran desde las unidades de autoconocimiento
en Educación Parvularia (identificación y expresión emocional) hasta la incorporación de
estrategias de resolución pacífica y dialogada de conflictos, en educación básica y
educación media.
Dentro del plan formativo del Colegio San Antonio, los cursos desde 3° a IV° medio
participan de jornadas formativas organizadas por el Departamento de pastoral y
formación en las cuáles se abordan actividades promotoras del compañerismo, buen
trato, trabajo en equipo, técnicas de comunicación efectiva y autocuidado. Dichos
encuentros toman lugar al menos una vez al año para cada curso.
IV. DEBER DE PROTECCIÓN
1. Se deberá siempre resguardar la identidad del informante y no se podrá imponer una

sanción disciplinaria en contra de éste, basada únicamente en el mérito de su reclamo.
2. Mientras se esté recopilando la información y antecedentes, se asegurará a
todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y
honra.
3. Si el afectado fuere un estudiante, se le deberá brindar protección, apoyo e información
durante todo el proceso.
4. Si el afectado fuere un docente o funcionario del establecimiento, se le deberá otorgar
protección y se tomarán todas las medidas para que pueda desempeñar normalmente sus
funciones, salvo que esto último ponga en peligro su integridad.
5. En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los
involucrados, el derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las
decisiones y la posibilidad de impugnarlas.
QUÉ ENTENDEREMOS POR MALTRATO
a) Maltrato entre pares: Se entenderá por maltrato entre pares cualquier

acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada por uno o
más estudiantes en forma escrita, verbal o no verbal a través de medios
100
tecnológicos o cibernéticos, en contra de otro u otros estudiantes, con
independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda:
- Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su
integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad y en otros
derechos fundamentales.
- Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo.
- Aislar socialmente a un estudiante.
- Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño
académico, afectivo, moral, intelectual o físico.
b) Maltrato adulto-estudiante: Cualquier acción u omisión intencional, ya sea

física o psicológica, realizada por uno o más adultos de la comunidad escolar,
incluyendo a trabajadores del Colegio, en contra de uno o más estudiantes,
en forma escrita, verbal o no verbal a través de medios tecnológicos o
cibernéticos, en contra de otro u otros estudiantes, con independencia del
lugar en que se cometa, siempre que pueda:
- Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su
integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros
derechos fundamentales.
- Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo.
- Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño
académico, afectivo, moral, intelectual o físico.
Ejemplos de conductas de maltrato de adulto a estudiante:

● Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u
ofender a cualquier estudiante.
● Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un estudiante.
● Agredir verbal o psicológicamente (por ejemplo: utilizar sobrenombres
hirientes, mofarse de características físicas) a uno o más estudiantes.
● Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un estudiante a través de
chats, blogs, fotologs, Facebook, mensajes de texto, correos electrónicos,
foros, servidores que almacenan videos o fotografías, sitios webs,
teléfonos o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico.
● Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta
de maltrato hacia estudiantes.
● Intimidar a los estudiantes con todo tipo de armas, instrumentos,
utensilios u objetos cortantes, punzantes o contundentes, ya sean
genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya hecho uso
de ellos.
Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia realizada por quien detente una
posición de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educación u otro, así como
también la ejercida por parte de un adulto de la Comunidad Educativa en contra de un
estudiante.
101
c) Maltrato de estudiantes a docentes, para-docentes y personal de apoyo:
La Ley General de la Educación, artículo 10, señala: “Los profesionales de la
educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto
mutuo. Del mismo modo, tienen derecho a que se les respete su integridad
física, psicológica y moral, no pudiendo ser objetos de tratos vejatorios,
degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de
la Comunidad Educativa. Revestirá especial gravedad todo tipo de violencia
física o psicológica cometida por cualquier medio, incluyendo los
tecnológicos y cibernéticos, en contra los profesionales de la educación”.
d) Maltrato adulto-adulto: Se entenderá por maltrato adulto-adulto cualquier

acción u omisión de carácter violento e intencional, ya sea física o
psicológica, proferida entre adultos, que sean parte de la comunidad
escolar, por ejemplo: Apoderado a Docente. En caso que la agresión sea
entre colaboradores del colegio, se aplicará lo establecido en el Reglamento
Interno de Orden, Higiene y Seguridad. (RIOHS).
e) Acoso escolar (bullying): “Se entenderá por tal toda acción u omisión
constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado e intencionado, realizada
fuera o dentro del Colegio por estudiantes que, en forma individual o
colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una
situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado
(asimetría), que provoque en éste último maltrato, humillación o fundado
temor a verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios
tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”
.
Por otra parte, es importante señalar que el acoso escolar o bullying puede ser de
carácter físico y/o psicológico.
f) Ciberacoso escolar: Se entenderá por ciberacoso cualquier tipo de agresión

u hostigamiento, difamación o amenaza, a través del envío de mensajes,
publicación de videos o fotografías en cualquier red social, medios
tecnológicos e internet, realizada por uno o más estudiantes en contra de
otro estudiante y que altere la coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa.
Se hace necesario crear un clima escolar apropiado que proteja y apoye a sus miembros.
El diseño de estrategias y tácticas han de ser adecuadas para la resolución de conflictos mediante
técnicas que evalúen alternativas, tomen decisiones, apliquen la solución adoptada y evalúen los
resultados.
Los conflictos entre pares ocurren cuando las personas implicadas en el conflicto tienen la
misma capacidad para resolverlo Después de que ocurre el conflicto, se requiere un esfuerzo de
ambas partes para llegar a una solución al problema. Si los estudiantes están teniendo un conflicto
102
entre pares, el profesor puede referirlos al encargo de convivencia escolar para la mediación o
arbitraje.
Gestión colaborativa de los conflictos
Los procedimientos de gestión colaborativa de conflictos corresponden al proceso de

búsqueda de acuerdos entre las partes involucradas en cualquier tipo de falta a la buena
convivencia. Este tipo de procesos presenta dos modalidades básicas:
● La negociación: es la técnica que primero se debe intentar ya que se sustenta en la

participación activa de las partes, ya sea en el procedimiento mismo como en su
resolución. Favorece sustantivamente el restablecimiento de las relaciones rotas. Las
personas implicadas en el problema dialogan cara a cara y tratan de entender lo ocurrido,
cada uno expone su punto de vista, sus motivos y sentimientos, del mismo modo se
escucha el planteamiento del otro y llegan juntos a acuerdos reparatorios.
● Mediación: Procedimiento para la resolución pacífica de conflictos, en el cual una persona
o grupo de la comunidad educativa, que no son parte del conflicto, ayuda a que las
contrapartes logren un acuerdo que pueda restablecer la relación entre los participantes
y las reparaciones correspondientes. Estos acuerdos deben ser consistentes con las
medidas establecidas en el presente Reglamento. Además, es condición que el acuerdo
sea aceptado por los involucrados para proceder a la formalización respectiva de este. El
procedimiento de mediación no podrá extenderse por un plazo superior a 15 días hábiles.
● Arbitraje: Procedimiento mediante el cual se aborda un conflicto en donde un Tercero, el
árbitro escolar quien será designado por el equipo de convivencia escolar; quien, en un
plazo máximo de 5 días hábiles de aceptado su cargo, a través del diálogo, la escucha
atenta y reflexiva de las posiciones e intereses de los involucrados, propone una solución
justa y formativa para ambas partes, congruentes con las medidas establecidas en el
presente Reglamento. Tal solución debe ser aceptada por los involucrados para que se
formalice el acuerdo o compromiso respectivo, mediante acta suscrita por todos los
intervinientes.
Procedimientos
Los procedimientos de mediación o arbitraje podrán aplicarse, como metodología para
resolución entre pares, y si se trata de faltas reglamentarias, sólo en cuanto se configuren las
siguientes condiciones: que sean voluntariamente aceptadas por los involucrados y que se
apliquen frente a cualquier tipo de faltas
Para todos los efectos correspondientes, los acuerdos alcanzados a través de los
procedimientos de mediación o arbitraje serán considerados propuestas. Tales deberán ser
revisadas y aprobadas por el Encargado de Convivencia Escolar o quien lo subrogue en un plazo
no superior a 3 días hábiles. En el caso de que las propuestas o acuerdos sean aprobados,
constituirán resolución de primera instancia vinculante para las partes.
Cuando la situación no se enmarca dentro de lo establecido como conflicto y existe un nivel

de transgresión hacia el otro, se procede a activación de protocolo por hechos de violencia escolar.
103
V. RESPONSABLE DE LA ACTIVACIÓN, MONITOREO, REGISTRO, EVALUACIÓN Y
CIERRE DEL PROTOCOLO
La coordinadora de Formación y/o El encargado de convivencia escolar del colegio será
quien active el protocolo una vez conocida la situación, por cualquiera de las personas ya
indicadas. En caso de ausencia del Coordinador/a de Formación y/o DDI el Orientador/psicólogo
de ciclo en apoyo con la Coordinadora Académica de ciclo serán quienes activen el protocolo.
El registro, monitoreo, evaluación y cierre de protocolo también será llevado a cabo por el
encargado de convivencia escolar en conjunto con el equipo Formación y/o DDI, sin perjuicio que
pueda delegar en otros profesionales o directivos acciones de apoyo al proceso.
VI. OBJETIVOS DEL PROTOCOLO

Asistir de manera oportuna y responsable al niño, niña o adolescente que sufra alguna
situación de acoso escolar ocurrida en el horario escolar, o fuera de este.
Informar de manera oportuna a los padres y/o apoderados del niño, niña o adolescente
que ha sufrido la situación de acoso. Así como también, informar a los padres y/o apoderados del
niño, niña o adolescente quien estaría ejerciendo el acoso/maltrato.
Informar sobre la activación del protocolo a la familia de los NNA afectados. Implementar
medidas reparatorias y formativas que correspondan al caso, independiente del resultado de la
investigación.
Si cualquier miembro de la comunidad escolar (NNA o adulto) da cuenta de haber sido

víctima de algún hecho o situación contraria a la sana convivencia, o sospecha e conocimiento de
que otro esté siendo victimizado, se procederá de la siguiente manera:
VII. ACCIONES A EJECUTAR, RESPONSABLES Y TIEMPOS DE EJECUCIÓN
A. Acciones específicas en caso de maltrato entre estudiantes.
Las siguientes acciones se pondrán en desarrollo frente a cualquier tipo de violencia física o
psicológica, cometida por uno o más estudiantes del Colegio, a través de cualquier medio, en contra
de otro(s) estudiante(s) del colegio.
Maltrato entre estudiantes
Responsable Tiempo de Acciones

ejecución
● Poner en marcha acciones de
Cualquier adulto responsable Inmediata separación de los implicados y
o estudiante que observe contención física y emocional para los
una situación de violencia involucrados.
● Comunica la situación a UCE.
Cualquier adulto responsable Inmediata ● Comunica la situación a UCE.

que sospeche o sea
informado de una situación
de violencia entre pares
104
Encargado de Convivencia o Inmediata ● Recibe reclamo o denuncia de la
formación situación de violencia desde UCE u
otros miembros de la comunidad.
● Activa el protocolo informando a los
involucrados su activación.
Encargado de convivencia Durante el día en que ● Se comunica a los apoderados de la
y/o inspector de ciclo ocurre la situación situación, las acciones de contención
correspondiente. realizadas y los pasos a seguir.
Encargado de Convivencia Durante los 5 días ● Evalúa la situación a través de

hábiles siguientes a entrevistas, revisión de información y
la activación del emite un reporte a Dirección para la
protocolo. definición de medidas a seguir. Daño,
intencionalidad, reiteración, entre
otros criterios específicos.
E de Convivencia y Durante los 5 días ● Se definen medidas a seguir, de
coordinadora de formación. hábiles siguientes a acuerdo a reglamento. Dependiendo
la activación del del tipo de falta si se trata de un
protocolo. conflicto resuelto con agresión, acoso
escolar, violencia con lesiones graves
y/o posible delito se deben definir las
medidas.
● Convoca a estudiante y apoderado

para dar cuenta de las medidas a
seguir, de acuerdo a lo evaluado.
E de Convivencia y Durante los 5 días Cuando se trata de un conflicto que ha

coordinadora de formación. hábiles siguientes a sido abordado con violencia.
la activación del Implementación de medidas formativas y
protocolo. de acompañamiento para la reparación
y/o resolución colaborativa de conflictos.
E de Convivencia y Durante los 5 días Cuando se ha evaluado intencionalidad,

coordinadora de formación. hábiles siguientes a acoso, lesiones, implementación de
la activación del medidas disciplinarias definidas para para
protocolo. las faltas graves.
Dirección o coordinadora de 24 horas desde la En caso de una agresión grave por parte
formación o a quien éste toma de de un estudiante mayor a 14 años,
designe. conocimiento de la constitutiva de posible delito,
situación. corresponde hacer la denuncia ante el
Ministerio Público, y así dar
cumplimiento al art. 175 del Código de
Procedimiento Penal.
E de Convivencia y Elaboración de Plan de apoyo y
coordinadora de formación. Una semana a partir acompañamiento a los estudiantes
de la activación del implicados y comunidades de curso
protocolo cuando estas también se han visto
impactadas.
E de Convivencia y De acuerdo a lo que Supervisar Plan de apoyo y
coordinadora de formación. se defina en el plan acompañamiento. Y dar seguimiento a los
de apoyo estudiantes implicados por el tiempo que
se estime apropiado según la gravedad de
la situación. El tiempo será definido
durante las entrevistas y quedará
declarado en el registro.
105
E de Convivencia y De acuerdo al plazo Evaluación de la situación: se terminó el
coordinadora de formación. establecido en el acoso, se restablecieron las confianzas y
Plan de Apoyo y bienestar de los estudiantes.
Acompañamiento
E de Convivencia y Dependiendo de los Cierre y firma de acta con estudiantes y
coordinadora de formación. resultados de la fase apoderados.
de evaluación
Cuadro de apoyo para evaluar situaciones de maltrato entre pares:
Acoso o Intimidación escolar Maltrato

Conducta agresiva, de carácter Dos o más partes en conflicto defienden sus
intencional. propios intereses utilizando la agresión física o
psicológica, en un intento por “ganar” al otro.
Se presenta como habitual, persistente y No es reiterativo en el tiempo, se presenta
sistemática en el tiempo. como ocasional o aislado.
Existe asimetría de fuerzas o poder entre Hay igualdad de condiciones.
los/as participantes.
Permanece oculta, secreta, desconocida Normalmente es evidente la situación de
por los adultos. conflicto para el resto de la comunidad.
Tipos de violencia:
“Violencia psicológica: Incluye insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento,
discriminación en base a la orientación sexual, creencia religiosa, origen étnico, etc. También considera
las agresiones psicológicas, de carácter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.
Violencia física: Es toda agresión física que provoca daño o malestar: golpes de pie, empujones,
cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún
objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales hasta las agresiones sistemáticas que
constituyen el acoso escolar o Bullying.
Violencia sexual: Son agresiones que vulneran los límites corporales de una persona, sea hombre o
mujer, con una intención sexualizada. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación
sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc. (Se abordan en protocolo específico).
Violencia de género: Son agresiones provocadas por los estereotipos de géneros, que afectan a las
mujeres. Esta manifestación de violencia contribuye a mantener el desequilibrio entre hombres y
mujeres. Incluye comentarios descalificatorios, agresiones físicas o psicológicas, fundadas en la presunta
superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.
Violencia a través de medios tecnológicos: Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o
amenazas a través de correos electrónicos, chat, blogs(…), mensajes de textos, sitios web o cualquier
otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en ciberbullying. Genera un
profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la identificación de el o los
106
agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.” (Orientaciones Ley
sobre Violencia Escolar. MINEDUC. 2012)
B. Acciones específicas en caso de maltrato de estudiante a adulto.
psicológica, cometida por un estudiante del Colegio, a través de cualquier medio, en contra de un adulto
que sea miembro de la comunidad educativa.
Maltrato de estudiante a un adulto
Responsable Tiempo de ejecución Acciones

● Poner en marcha acciones
Cualquier adulto responsable Inmediata de separación de los
o estudiante que observe implicados y contención
una situación de violencia física y emocional para los
involucrados.
UCE Inmediata ● En cuanto toma
conocimiento, o recibe
reclamo o denuncia de la
situación de violencia
informa a Encargado de
Convivencia y Dirección
E de Convivencia y Inmediata ● Activa el protocolo.

coordinadora de formación.
E de Convivencia y Dentro del día en que ocurre ● Se comunica al apoderado de

coordinadora de formación. la situación la situación, las acciones de
contención realizadas,
separación si se ha
considerado necesario y los
pasos a seguir.
● Se puede considerar la
medida de suspensión
cuando la gravedad amerita
un receso de asistir a clases
normalmente / según se
señala en el RI.
Encargado de Convivencia – 3 días hábiles a partir de la ● Evalúa la situación a través de
equipo de formación activación del protocolo entrevistas, revisión de
información y emite un
reporte a Dirección para la
definición de medidas a
seguir. Daño, intencionalidad,
reiteración, entre otros
criterios específicos.
E de Convivencia y 3 días hábiles a partir de la ● Se definen medidas a

coordinadora de formación. activación del protocolo seguir.
● Convoca al docente que ha

sufrido el maltrato para
informar las medidas
contempladas.
107
● Convoca a estudiante y
apoderado para dar cuenta
de las medidas a seguir, de
acuerdo a lo evaluado.
E de Convivencia y En base a las observaciones Implementación de medidas

coordinadora de formación. de la investigación disciplinarias cuando se ha
(finalización de protocolo). evaluado intencionalidad y
transgresión a las normas del
Reglamento.
Se resguardará el que el
estudiante no vea interferido su
proceso de aprendizaje en el
transcurso de la investigación.
Se puede solicitar un plan
pedagógico de estudio a
distancia, cuando la gravedad de
la situación lo amerita.
E de Convivencia y Una semana a partir de la Implementación de medidas

coordinadora de formación. activación del protocolo formativas y de
acompañamiento para la
reparación y restablecimiento
del vínculo pedagógico con el
docente.
Encargado de Convivencia El tiempo será definido Seguimiento a el estudiante

durante las entrevistas y implicados por el tiempo que se
quedará declarado en el Plan estime apropiado según la
de acompañamiento. gravedad de la situación.
E de Convivencia y Evaluación de la situación, si se
coordinadora de formación. De acuerdo al tiempo definido siguieron las medidas y se
en el plan de restableció el vínculo
acompañamiento pedagógico con el docente.
E de Convivencia y Dependiendo de los Cierre y firma de acta con
coordinadora de formación. resultados de la fase de estudiante y apoderado, y
seguimiento. docente o funcionario
involucrado.
C. Acciones específicas en caso de maltrato de adulto a estudiante.
psicológica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante del Colegio, realizada por
quien detente una posición de autoridad, sea directivo, docente, asistente de la educación u otro,
así como también la ejercida por parte de un adulto, apoderado de la comunidad educativa en contra
de un estudiante.
Maltrato de adulto a estudiante
● Poner en marcha acciones

Cualquier adulto responsable Inmediata de separación de los
o estudiante que observe implicados y contención
una situación de violencia
108
física y emocional para los
involucrados.
● Comunica la situación UCE.
E de Convivencia y ● Recibe reclamo o denuncia

coordinadora de formación. Inmediata de la situación de violencia
desde Tutoría
● Informa a Dirección
● Activa el protocolo
informando a los
involucrados su activación.
E de Convivencia y Dentro del día en que ocurre ● Se comunica al apoderado
coordinadora de formación. la situación de la situación, las acciones
de contención realizadas, las
medidas cautelares y de
separación iniciadas y los
pasos a seguir.
● Indicar medidas cautelares
Dirección o funcionario que Dentro del día en que ocurre que salvaguarden la
éste designe la situación integridad del estudiante
afectado.
● En caso de que sea un adulto
dependiente del Colegio,
este será separado de sus
funciones mientras dure la
investigación, siendo
informado verbalmente y
por escrito de ello.
● En caso que sea un
padre, madre o apoderado
el sindicado como agresor,
no podrá ingresar al Colegio
hasta la resolución de la
investigación.
Dirección o funcionario que Si el agresor(a) es funcionario(a)
éste designe 24 horas del colegio:
● Constatación de lesiones y
denuncia ante el Ministerio
Público.
● Se espera resolución de
tribunales para tomar
medidas.
Dirección o funcionario que Si el agresor(a) es Apoderado(a)

éste designe 24 horas ● Constatación de lesiones y
Denuncia.
● Pérdida de rol de Apoderado
y prohibición de ingreso al
colegio.
Dirección o funcionario que Si el agresor(a) es una persona

éste designe 24 horas externa a la comunidad
educativa
● Constatación de lesiones.
● Denuncia ante el Ministerio
Público
109
● Solicitud de medidas de
protección
E de Convivencia y ● Elaboración y supervisión
coordinadora de formación. Una semana a partir de la del Plan de
activación del protocolo acompañamiento, puede
incluir plan pedagógico a
distancia en caso de ser
requerido y apoyo integral
para la víctima, Derivando a
las redes de apoyo
E de Convivencia y De acuerdo al tiempo definido ● Seguimiento al estudiante

coordinadora de formación. en el plan de implicado por el tiempo que
acompañamiento se estime apropiado según
la gravedad de la situación.
E de Convivencia y De acuerdo al tiempo definido ● Evaluación de la situación:
coordinadora de formación. en el plan de bienestar integral del
acompañamiento estudiante.
E de Convivencia y Dependiendo de los ● Cierre y firma de acta con

coordinadora de formación. resultados de la fase de estudiante y apoderado.
seguimiento.
D. Acciones específicas en caso de maltrato entre adultos. Este ámbito del

protocolo será aplicable a los tres niveles; parvulario, básica y media.
Las siguientes acciones se pondrán en desarrollo si un miembro de la comunidad relata haber

sido víctima de acciones que se ajustan a un maltrato físico, verbal o psicológico en forma privada o
colectiva por parte de otro (os) miembro (os) adulto de la comunidad escolar, entre apoderados y/o
entre apoderados y funcionarios del establecimiento.
Maltrato entre adultos
● Poner en marcha acciones de

Cualquier adulto que observe Inmediata separación de los implicados y
una situación de violencia contención física y emocional
para los involucrados.
E de Convivencia y 24 horas desde la toma de ● Entrevista con los involucrados

coordinadora de formación. conocimiento de la situación. acerca de la situación ocurrida,
con el fin de analizar las causas
y consecuencias de la falta
cometida, estableciendo
acuerdos y compromisos (Carta
Compromiso).
● Mediación entre las partes: Si la
situación lo amerita se realizará
una mediación entre las partes
con el objetivo de lograr
acuerdos y compromisos entre
los involucrados.
● Suspensión temporal: En casos
graves que afecten la
110
convivencia escolar y/o las
relaciones humanas de
convivencia entre apoderados y
funcionarios, se podrá
suspender temporalmente su
participación como apoderado
en el Colegio, debiendo
nombrar un apoderado
reemplazante.
Dirección o funcionario que 24 horas desde la toma de ● En caso de que los hechos
éste designe conocimiento de la situación. pudieran ser constitutivos de
delitos, hará la denuncia ante el
Ministerio Público, y así dar
cumplimiento al art. 175 del
Código de Procedimiento
Penal.
E de Convivencia y Durante los 5 días hábiles ● En caso de funcionarios del
coordinadora de formación. siguientes a la activación del Colegio se aplicarán las
protocolo. sanciones estipuladas por la Ley
vigente, así como lo establecido
en el Reglamento de Orden,
Higiene y Seguridad.
● En caso de padres, madres y
apoderados del Colegio las
sanciones se ajustarán a las
Regulaciones Disciplinarias y de
Convivencia Escolar estipuladas
en el Reglamento Interno del
Colegio.
E de Convivencia y Durante los 5 días hábiles ● Se confeccionará un plan de
coordinadora de formación. siguientes a la activación del acompañamiento para los
protocolo. miembros involucrados a nivel
individual o grupal con
seguimiento por el tiempo que
se estime apropiado según la
gravedad de la situación. El
tiempo será definido durante
las entrevistas y quedará
declarado en el Plan de
acompañamiento.
E de Convivencia y Durante los 30 días hábiles ● Se evaluará la efectividad de las
coordinadora de formación. siguientes a la activación del medidas aplicadas.
protocolo.
E de Convivencia y Dependiendo de los ● Cierre del protocolo, esto en
coordinadora de formación. resultados de la fase de relación de la ponderación
seguimiento. de los antecedentes y
resultados de las medidas
aplicadas.
VIII. CONSIDERACIONES ESPECIALES
a) Sobre el deber de protección y el debido proceso.
● Mientras se esté recopilando la información y antecedentes, se asegurará a todas las partes la

mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
111
● Si el afectado fuere un estudiante, se le deberá brindar protección, apoyo e información durante
todo el proceso.
● Si el afectado fuere un profesor o funcionario del establecimiento, se le deberá otorgar

protección y se tomarán todas las medidas para que pueda desempeñar normalmente sus
funciones, salvo que esto último ponga en peligro su integridad.
● En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados, el

derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de
impugnarlas.
● Para todos los efectos, los involucrados en las acciones de este protocolo tienen el derecho a que
se presuma su inocencia, a ser escuchados, a presentar descargos y a que las resoluciones
puedan ser revisadas o apeladas según corresponda.
b) Obligación de Denuncia –Procedimiento.
● El Colegio se encuentra obligado a presentar una denuncia a Carabineros, PDI o Fiscalía frente
situaciones que hubieren ocurrido al interior del colegio o que afecten a nuestros estudiantes
y que pudieran ser constitutivas de delitos.
● La denuncia será presentada por el director(a) del establecimiento. En caso de que ella o él no
se encuentre, debe realizarlo quien jerárquicamente sigue después de su cargo.
● En caso de que exista un hecho grave de violencia por un estudiante menor de 14 se requiere
evaluar la necesidad de una derivación a OPD o una medida de protección en Tribunales de
Familia si se observa desprotección del estudiante como uno de los factores de su conducta.
● Los funcionarios del colegio, cualquiera sea su calidad y naturaleza de su función debe dar
aviso inmediato a la Dirección de aquellas situaciones que puedan ser constitutivas de delito,
de manera que se proceda a presentar la denuncia en el plazo que establece la ley, esto es 24
horas, según indica el artículo 176 del Código Procesal Penal.
● La evidencia de la denuncia respectiva se conservará junto con los demás antecedentes.

http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/index.do y enviada al correo electrónico de la fiscalía
c) Medidas ante tribunales de Familia-Procedimiento.
● Frente a situaciones o sospecha de que nuestros estudiantes menores de 18 años, pudieran

estar siendo víctimas de algún tipo de vulneración, la Dirección del establecimiento presentará
una medida de protección en favor del o la estudiante afectado, con el objeto de que el
tribunal decrete medidas en su favor, como por ejemplo; ingreso a programas de evaluación
112
Psicológica o de carácter reparatorias , evaluación de las habilidades parentales de los adultos
que están a su cargo, entre otras medidas posibles.
● La medida debe ser presentada en el tribunal de familia competente, que en este caso
d) Cuando la violencia ha sido ejercida por parte de un funcionario del

establecimiento educativo a un estudiante.
● Hay que considerar que la comunicación con la familia debe ser de forma inmediata
clarificando las medidas asumidas para resguardar la integridad del estudiante y reestablecer
la confianza de la familia hacia el establecimiento.
● Que la comunidad educativa requerirá que se informe de lo sucedido y las medidas que se han
tomado cuando la vulneración ha sido divulgada.
113
PROTOCOLO VULNERACIONES DE
DERECHOS
Educación Parvularia – Básica - Media Año 2024
Versión digital: colegiosanantonio.cl
114
I. ORIENTACIONES GENERALES:
El colegio San Antonio cuenta con un Protocolo de Actuación para actuar frente a
Situaciones de Sospecha y ocurrencia de Vulneración de Derechos ya sea que ocurran
dentro o fuera del colegio.
En términos preventivos, el colegio asiste y orienta a padres, madres y apoderados en
el desarrollo de herramientas parentales a través de entrevistas personales y encuentros
para Reglamento Interno en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional del
colegio San Antonio.
Adicionalmente, el colegio busca aprendizajes asociados a los Derechos del Niño y el
autocuidado a través de diferentes herramientas internas y del currículum.
Progresivamente, estos aprendizajes se logran desde las unidades de autoconocimiento en
Educación Parvularia, pasando por la identificación de conductas que vulneran su integridad
dentro y fuera de la familia, hasta la identificación de factores protectores y factores de
riesgo en la adolescencia.
ACCIONES PREVENTIVAS ADOPTADAS POR CSA:

● Actividades curriculares transversales sobre los derechos del niño.
● Intervenciones sobre autocuidado en asignatura de Orientación.
● Encuentros padres, madres e hijos y día de la familia.
LAS REDES DE APOYO DESPLEGADAS EN ESTOS CASOS, SON:

● Oficina de Policía de Investigaciones de Chile.
● Comisaría de Carabineros de Chile
● Fiscalía centro norte a través de la página Mi Fiscalía en Línea (minpublico.cl)
● Tribunal de familia a través de su página Oficina Judicial Virtual (pjud.cl)
● Oficina de Protección de Derechos correspondiente a la comuna donde reside el/la
estudiante afectada.
II. QUÉ ENTENDEREMOS POR VULNERACIÓN DE DERECHOS DEL NIÑO:

Es toda acción u omisión que transgrede los derechos de niños y niñas; impidiendo la
satisfacción de las necesidades físicas, sociales, emocionales y cognitivas, y en el efectivo
ejercicio de sus derechos. Algunos ejemplos de vulneración de derechos: Cuando no se
atienden sus necesidades físicas básicas como alimentación, vestuario, cuando no se les
proporciona atención médica básica, o no se les brinda protección y/o se les expone ante
situaciones de peligro, cuando no se atienden sus necesidades psicológicas o emocionales,
cuando existe abandono, y/o cuando se les expone a hechos de violencia o de uso de drogas.
En este documento se distinguen cuatro categorías fundamentales: maltrato físico,

psicológico, negligencia y abuso sexual. (ONU, 1990; UNICEF, 2015).
¿Cuáles son los derechos de los niños, niñas y adolescentes?

Según la Asamblea Nacional de los Derechos Humanos se definen diez derechos básicos
de los NNA, los cuales son:
115
- Derecho a la salud.
- Derecho a la protección y al socorro.
- Derecho a una buena educación.
- Derecho a una familia.
- Derecho a no ser maltratado.
- Derecho a crecer en libertad.
- Derecho a no ser discriminado
- Derecho a tener una identidad.
- Derecho a ser niño(a).
- Derecho a no ser abandonado.
El maltrato infantil “se entiende como todos aquellos actos de violencia física, sexual
o emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno social, que se cometen en contra de
niños, niñas y adolescentes, de manera habitual u ocasional.”
Las vulneraciones pueden por acción u omisión (entendidas como falta de atención y
apoyo por parte del adulto responsable o cuidador de las necesidades y requerimientos del
NNA, sea en alimentación, salud, atención médica o psicológica protección física,
estimulación, interacción social u otro) o por supresión (que son las diversas formas en que
se le niega al niño el ejercicio y goce de sus derechos: por ejemplo, impedirle que juegue o
que tenga amigos, no enviarlo a la escuela, etc.) o por transgresión (entendida como todas
aquellas acciones o conductas hostiles, rechazantes o destructivas hacia el niño, tales como
malos tratos físicos, agresiones emocionales, entre otros) de los derechos individuales y
colectivos e incluye el abandono completo y parcial1”
Entenderemos por vulneración de derechos de los estudiantes, cuando estos son o
han sido víctimas de maltrato, agresiones de cualquier tipo o naturaleza; descuido o trato
negligente por parte de sus padres, tutores o cuidadores en general.
III. OBJETIVO(S) DEL PROTOCOLO:

1. Asistir de manera oportuna y responsable al niño, niña o adolescente que sufra alguna
situación de vulneración de derechos ocurrida en el entorno escolar y muy especialmente
cuando ocurre en el espacio familiar o social.
2. Informar de manera oportuna a los padres y/o apoderados del niño, niña o adolescente
que ha sufrido la situación de vulneración de derechos o a los organismos respectivos en
ausencia o negligencia de adultos responsables de su cuidado.
3. Informar sobre la activación del protocolo a los directamente involucrados manteniendo
en todo momento la confidencialidad y el pleno respeto a la vida personal del NNA, de su
familia y/o de quien aparezca como adulto involucrado en los hechos denunciados, hasta
que se tenga claridad respecto del o la responsable.
IV. SITUACIONES FRENTE A LAS CUALES DEBE SER ACTIVADO EL PROTOCOLO.

Cualquier vulneración que pueda estar sufriendo un niño, niña o adolescente en el
espacio familiar, social o escolar.
Responsable de la activación, monitoreo, registro, evaluación y cierre del

protocolo:
Coordinadora de Formación o Encargada de convivencia escolar.
116
Recepción del caso:
Procedimiento Responsable Tiempo

Acoger todo niño, niña o El responsable de la En cuanto se observe o se
activación de protocolo acoja la denuncia por algún
adolescente que informe o se
estará a cargo de tipo de vulneración
observe algún tipo de Coordinador/a de Formación
y Convivencia escolar
vulneración de derechos.
Acoger la denuncia de cualquier Todos los adultos del colegio
son responsables de informar
persona de la
cualquier situación que
comunidad o no, que denuncie pudiera contemplarse como
una posible vulneración.
Una eventual vulneración a un
adulto del colegio. Cualquier adulto Inmediatamente
A continuación, la persona del

colegio que reciba u observe la
información, deberá comunicar
inmediatamente a la Coordinador
de Formación o DDI, y en
ausencia a la Psicóloga de nivel
correspondiente.
Contener al estudiante y luego Docente, Psicóloga Escolar, Una vez realizada la
Orientador, Coordinar/a que contención.
identificar y registrar el relato de
observe, reciba denuncia de
la víctima y eventuales algún tipo de vulneración.
responsables ya sea al interior o
fuera de la escuela.
Informar de lo acontecido, si Docente, Psicóloga Escolar, Una vez tenga antecedentes de

corresponde, a Coordinadora, Orientador, Coordinar/a que lo ocurrido.
Formación, profesor(a) jefe. observe, reciba denuncia de
algún tipo de vulneración.
Se citará a los padres y/o Coordinadora de Formación Se cita a los apoderados de

apoderados para informar la y/o Psicóloga Escolar manera inmediata para
informar la activación de
situación detectada y la
protocolo y los pasos a
activación del protocolo y las seguir
medidas que el colegio puede
adoptar.
117
Medidas protectoras destinadas Coordinación de Formación y Se evalúa las medidas
a resguardar la integridad del Dirección protectoras posibles de
aplicar según sea pertinente
afectado. Coordinador/a de
al caso
Formación y UCE junto a
Dirección determinarán, de
acuerdo con la gravedad del caso,
la posibilidad de separar al adulto
eventualmente responsable de
su función directa con el afectado
pudiendo trasladarlo a otras
labores o funciones fuera del aula
y/o derivar al estudiante y su
familia a algún organismo de la
red que pueda hacerse cargo de
su intervención; OPD tribunales
de familia, entre otros.
En todos los casos señalados Coordinadora de formación Dentro de un plazo de 24
anteriormente u otros similares, y Convivencia Escolar. horas de recibidos
los
se deberá dar cuenta a Dirección
antecedentes que pudieran
del colegio, a fin de determinar la hacer pensar que los hechos
necesidad de denunciar en son constitutivos de delitos
y/o luego de haber observado
fiscalía centro norte o PDI, en
alguna situación que refiera
caso que la situación sea algún tipo de vulneración.
constitutiva de delito, con el
objeto de dar cumplimiento a lo
dispuesto en el artículo 175 del
Código Procesal Penal o
presentar alguna medida de
protección ante los Tribunales de
Familia u OPD en caso de otras
vulneraciones que no sean
necesariamente constitutivas de
delito.
118
Diseñar un plan de apoyo para el Psicóloga Escolar junto al Dentro de la semana
profesor jefe, encargada de siguiente de activado el
niño, niña o adolescente
convivencia escolar y protocolo.
vulnerado, de manera que pueda
coordinadora de ciclo.
dar continuidad a su proceso
escolar.
Monitorear los avances de las Psicóloga Escolar junto a Dentro de un plazo 30 días
medidas adoptadas. profesor jefe y
Coordinador/a de Formación
(si corresponde el caso).
Coordinador/a de Formación Dentro del plazo máximo de

Cierre de protocolo
(DDI) 4 semanas
entrevista de apoderados, lectura
del informe y en caso de que no se
presente carta certificada
notificando el cierre del protocolo.
SEGUIMIENTO:
- El colegio deberá estar al tanto de lo que resuelvan los Tribunales de Familia u OPD,
aportando con información que sea solicitada por cualquiera de dichos organismos.
- El Departamento Desarrollo Integral o Área de Formación, encabezado por la
Coordinador de Formación con apoyo de psicóloga del nivel/ orientador/a junto con
el profesor jefe mantendrán entrevistas de seguimiento con apoderados, además de
solicitar certificados de los tratamientos y programas reparatorios en que se
encuentre el estudiante y/o su familia, a modo de dar seguimiento a estos acuerdos.
V. PROCEDIMIENTO ANTE LA OBLIGACIÓN DE DENUNCIA

frente situaciones que hubieren ocurrido al interior del colegio o que afecten a nuestros
estudiantes y que pudieran ser constitutivas de delitos.
Lo anterior, según establecen los artículos 174 y 175 del Código Procesal Penal, que en lo
pertinente establece textualmente:

inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que
afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada
por alguno de los obligados en este artículo eximirá al resto, y f) Los jefes de establecimientos
de salud, públicos o privados, y los sostenedores y directores de establecimientos educacionales,
públicos o privados, respecto de los delitos perpetrados contra los profesionales y funcionarios
de dichos establecimientos al interior de sus dependencias o mientras éstos se encontraren en el
ejercicio de sus funciones o en razón, con motivo u ocasión de ellas. La misma obligación tendrán
119
los directores de los Servicios Locales de Educación respecto de estos delitos, cuando ocurran en
los establecimientos educacionales que formen parte del territorio de su competencia.”
formación del establecimiento o en quien él o ella delegue la realización de dicha
actuación.
● Los funcionarios del colegio, cualquiera sea su calidad y naturaleza de su función debe dar
aviso inmediato a la Dirección de aquellas situaciones que puedan ser constitutivas de
delito, de manera que se proceda a presentar la denuncia en el plazo que establece la ley,
esto es 24 horas, según indica el artículo 176 del Código Procesal Penal.
La evidencia de la denuncia respectiva se conservará junto con los demás antecedentes

que evidencien el despliegue de las acciones contenidas en el Protocolo respectivo.
La denuncia, podrá ser presentada en Carabineros de Chile, tribunal de familia, fiscalía o

PDI, en ambos casos de manera presencial o de forma virtual, mediante las instancias formalmente
habilitadas por estas instituciones.

web:
http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/index.do y enviada al correo electrónico de la fiscalía centro

norte [email protected].
VI. MEDIDAS ENTE TRIBUNALES DE FAMILIA-PROCEDIMIENTO.

estar siendo víctimas de algún tipo de vulneración, la Dirección del establecimiento presentará
una medida de protección en favor del o la estudiante afectado, con el objeto de que el tribunal
decrete medidas en su favor, como por ejemplo; ingreso a programas de evaluación sicológica o
de carácter reparatorias , evaluación de las habilidades parentales de los adultos que están a su
cargo, entre otras medidas posibles.
A quienes se debe dar a conocer el protocolo:

- A los padres y apoderados a través de las distintas instancias de reuniones, página web u
otros espacios de difusión.
- Al resto de los estamentos, funcionarios, en talleres previstos en el Plan Anual de
Gestión de Convivencia Escolar.
120
Observaciones: El colegio continuará con el despliegue del protocolo hasta su finalización,
entrevistas, entrega de información, responder correos, etc. Ante la negativa de tomar parte en
reuniones o entrevistas de manera presencial o a distancia, o no contestar correos electrónicos
institucionales, las notificaciones se entenderán realizadas a través de cartas certificadas al
domicilio registrado en el SIGEM en el caso de los padres y apoderados.
Se debe tener presente:
El colegio continuará con el despliegue del protocolo hasta su finalización, aunque algún
miembro de la comunidad se niegue a colaborar, ya sea tomando parte en entrevistas, entrega
de información, responder correos, etc.
Ante la negativa de tomar parte en reuniones o entrevistas de manera presencial o a
distancia, o no contestar correos electrónicos institucionales, las notificaciones se entenderán
realizadas a través de cartas certificadas al domicilio registrado en el SIGEM en el caso de los
padres y apoderados.
Todas las gestiones realizadas en el marco del presente protocolo serán confidenciales.
121
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE AL
CONSUMO O TRÁFICO DE
ALCOHOL Y DROGAS
Educación Básica-Media Año 2024
122
I. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.
En el colegio San Antonio, resguardar el bienestar general de los

estudiantes conlleva la prevención de situaciones de riesgo, tanto en lo físico
como en lo psicológico.
El consumo de alcohol, tabaco, drogas y otras sustancias dañinas para la
salud, son un factor que incide negativamente en el desarrollo integral de
nuestros estudiantes, afectando su salud física, mental y las relaciones con su
entorno.
Dado lo anterior, nuestro colegio se ha propuesto desarrollar e
implementar un plan preventivo con el objetivo de disminuir las conductas de
riesgo mencionadas y potenciar los factores protectores que promuevan
hábitos de vida saludables, libres de drogas y alcohol.
II. PREVENCIÓN.
Con el fin de prevenir el consumo de sustancias dañinas para la salud, el

establecimiento educacional organizará sus iniciativas de acuerdo con los
siguientes ejes estratégicos:
1. Implementación de programa de prevención de consumo de alcohol y

otras drogas con estudiantes en todos los ciclos educativos con material
de programa CESI.
2. Capacitación docente en temas de detección de factores de riesgos y

abordaje preventivo, en consejos de profesores a cargo del equipo de
formación.
3. Jornadas de Desarrollo Integral anuales desde 3° básico a IV medio,
abordando temas de sana convivencia y autocuidado.
Adicionalmente, contamos con el presente protocolo de actuación para

abordar situaciones o sospecha de consumo y eventual tráfico de drogas,
alcohol u otras situaciones dañinas para la salud, dentro de la comunidad
escolar.
Las redes de apoyo de carácter preventivas desplegadas en estos

casos, son:
● Oficina de Protección de Derechos correspondiente a la comuna donde
reside el estudiante involucrado.
● Juzgado de Familia J.F. 1º Santiago, 2º Santiago, 3º Santiago, 4º Santiago.
San Antonio N º 477, Santiago
● SENDA Santiago, 224134730. Balmaceda N° 1114, piso 3, oficina 306.
Entenderemos por drogas:

Se entenderá por droga lo dispuesto en la Ley N° 20.000, DS N° 867, del
Ministerio del Interior (2008), definido como:
123
"Calificase como sustancias o drogas estupefacientes o sicotrópicas,
productoras de dependencia física o síquica, capaces de provocar graves
efectos tóxicos o daños considerables a la salud".
III. OBJETIVO DEL PROTOCOLO

Resguardar la salud integral de nuestros estudiantes y propiciar un espacio
escolar seguro y protegido, actuando de manera oportuna frente a una situación de
sospecha o información de consumo o tráfico de drogas.
Situaciones frente a las cuales debe ser activado el protocolo.

- Denuncia o detección de estudiantes consumiendo, portando o traficando
cualquier tipo de fármaco, alcohol, cigarrillos o inhalables en alguna de las
dependencias, inmediaciones del establecimiento (radio 4 cuadras) o en
actividades escolares.
- Si en la situación de consumo estuviere implicado un adulto de nuestra comunidad,

se aplicarán las medidas estipuladas en el Reglamento Interno de Orden, Higiene
y Seguridad, si fuere un trabajador de nuestro colegio.
- La activación del presente protocolo es sin perjuicio de aplicar las medidas

disciplinarias contempladas en nuestro Reglamento Interno Escolar.
IV. RESPONSABLE DE LA ACTIVACIÓN, MONITOREO, REGISTRO, EVALUACIÓN

Y CIERRE DE PROTOCOLO
Coordinadora Equipo de formación. Encargada de convivencia escolar.
Cabe destacar que está prohibido el consumo de este tipo de sustancias al interior del
colegio en la que se expone a las sanciones correspondientes de realizar este tipo de acciones.
En caso de que el estudiante llegue bajo los efectos de alcohol o drogas, se le trasladará a un
espacio del colegio en que esté supervisado por un adulto hasta que vayan a buscarlo, ya que
no podrá ingresar a clases.
Procedimiento Responsable Tiempo Registro –

Evidencias.
Se activa el protocolo frente a la Encargada de Inmediat Correo

denuncia, detección o noticia de convivencia amente electrónico que
ocurrencia de situaciones de consumo, escolar o dé cuenta de la
porte o eventual tráfico. coordinadora de gestión.
formación.
Identificar y registrar a los involucrados Coordinadora de Una vez Registro
(pedir nombre y curso), si es que esto fuera formación y realizada la esc
posible. encargada UCE detección rito firmado
(anexo).
124
Convocar a reunión con Coordinación Coordinadora de Una vez Registro
de Ciclo (Coordinadora, Profesor Jefe, formación realizada la esc
orientador/a) para acordar y comunicar detección rito firmado
procedimiento a seguir (denuncia, (anexo). pauta
intervención, hoja de
entrevistas, u otros). entrevista.
En todos los casos señalados Coordinadora de Una vez Registro escrito
anteriormente u otros similares, se formación realizada la firmado (anexo)
deberá dar cuenta a la Dirección del detección
Correo
colegio.
electrónico
Se citará a los padres y/o apoderados de Coordinadora de Dentro de un Registro de
los estudiantes involucrados formación en plazo de entrevista.
para informar la situación compañía de un 24 horas.
detectada y el procedimiento a seguir. integrante más.
Comprometer a la familia en brindar el
apoyo necesario para el estudiante. Este
apoyo puede consistir en una intervención
psicoeducativa en caso de consumo
experimental o derivación a profesional
externo en caso de consumo
problemático.
En caso de que la conducta pudiera ser Coordinador/a 24 horas Oficio con timbre
constitutiva de delito y los hechos de Formación y de de ingreso a la
hubiesen sido cometidos por un(a) UCE (DDI) (a) con recopilados Fiscalía, en caso
estudiante mayor de 14 años, se la asesoría de la de establecer
presentará al Ministerio Público la abogada del los denuncia online,
denuncia respectiva con el objeto de colegio. antecedentes adjuntar correo y
dar cumplimiento a lo dispuesto en el recepción de
artículo 175 del Código Procesal Penal. que hagan fiscalía o tribunal
Si el estudiante es menor de 14 años, se pensar que la de familia.
presentará una medida de protección al situación
tribunal de familia. pudiera ser
constitutiva
El colegio podrá considerar igualmente de delito.
la derivación a la OPD respectiva, frente
a la falta de un adulto responsable y
protector del estudiante.
Equipo Dentro de la
Adopción de medidas por parte del Multidisciplina semana Hoja de entrevista
colegio en relación al estudiante, de r siguiente apoderado.
conformidad con el RIE. informado el
hecho
sucedido a
estudiante
Entrevista con los padres de manera de Equipo de Tres semanas Registro de
monitorear el proceso y evaluar las formación. luego del Entrevista
primeras medidas. despliegue y/o cartas
de
Informar las medidas implementadas
del protocolo. compromiso
de acuerdo al RIE
si corresponden.
125
Monitorear la situación afectiva de los Orientadoras/Psicó Un mes Registro en
estudiantes involucrados y brindar logas escolares después del matriz de casos y
información que pueda ser solicitada despliegue. hojas de
por entidades externas. Y una vez más entrevista a
a fines apoderados.
del semestre
en curso.
Cierre del protocolo en caso de que se Coordinadora de 6 semanas de Registro.
determine haber adoptado todas las formación. activado el
medidas necesarias u otra protocolo.
circunstancia similar.
Previa
evaluación.
Una vez
informando a
los padres y
estudiantes.
Deberá quedar debidamente registrada, la realización de cada una de las

acciones del presente protocolo, mediante algún mecanismo que evidencie de manera
inequívoca su realización. (Actas de entrevistas, anotación en un libro, bitácora, etc.)
Responsable de dar a conocer el protocolo a la comunidad

- Directora del establecimiento o equipo directivo.
- Coordinadoras Académicas a los docentes y asistentes de la educación.
- Las educadoras de párvulos y profesores jefes en reunión de padres y
apoderados.
- Entrega del protocolo a los padres y apoderados a través de la página web.
V. PROCEDIMIENTO ANTE LA OBLIGACIÓN DE DENUNCIA

frente situaciones que hubieren ocurrido al interior del colegio o que afecten a nuestros
estudiantes y que pudieran ser constitutivas de delitos.
Lo anterior, según establecen los artículos 174 y 175 del Código Procesal Penal, que en
lo pertinente establece textualmente:

inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que
afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia
realizada por alguno de los obligados en este artículo eximirá al resto, y f) Los jefes de
establecimientos de salud, públicos o privados, y los sostenedores y directores de
establecimientos educacionales, públicos o privados, respecto de los delitos perpetrados
contra los profesionales y funcionarios de dichos establecimientos al interior de sus
dependencias o mientras éstos se encontraren en el ejercicio de sus funciones o en razón, con
motivo u ocasión de ellas. La misma obligación tendrán los directores de los Servicios Locales
de Educación respecto de estos delitos, cuando ocurran en los establecimientos educacionales
que formen parte del territorio de su competencia.”
126
formación del establecimiento o en quien él o ella delegue la realización de dicha
actuación.
● Los funcionarios del colegio, cualquiera sea su calidad y naturaleza de su función debe
dar aviso inmediato a la Dirección de aquellas situaciones que puedan ser constitutivas
de delito, de manera que se proceda a presentar la denuncia en el plazo que establece
la ley, esto es 24 horas, según indica el artículo 176 del Código Procesal Penal.
La evidencia de la denuncia respectiva se conservará junto con los demás antecedentes

que evidencien el despliegue de las acciones contenidas en el Protocolo respectivo.
La denuncia, podrá ser presentada en Carabineros de Chile, tribunal de familia, fiscalía

o PDI, en ambos casos de manera presencial o de forma virtual, mediante las instancias
formalmente habilitadas por estas instituciones.
Si la denuncia se presenta en el Ministerio Público, puede ingresarse a través de la

página web:
http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/index.do y enviada al correo electrónico de la fiscalía

VI. MEDIDAS ENTE TRIBUNALES DE FAMILIA-PROCEDIMIENTO.
Frente a situaciones o sospecha de que nuestros estudiantes menores de 18 años,

pudieran estar siendo víctimas de algún tipo de vulneración, la Dirección del establecimiento
presentará una medida de protección en favor del o la estudiante afectado, con el objeto de
que el tribunal decrete medidas en su favor, como por ejemplo; ingreso a programas de
evaluación sicológica o de carácter reparatorias , evaluación de las habilidades parentales de
los adultos que están a su cargo, entre otras medidas posibles.
La medida podrá ser solicitada a través de la página www.pjud.cl de manera directa por
la Coordinadora de formación del establecimiento.
Observaciones: El colegio continuará con el despliegue del protocolo hasta su finalización,

entrevistas, entrega de información, responder correos, etc. Ante la negativa de tomar parte
en reuniones o entrevistas de manera presencial o a distancia, o no contestar correos
electrónicos institucionales, las notificaciones se entenderán realizadas a través de cartas
certificadas al domicilio registrado en el SIGEM en el caso de los padres y apoderados.
127
Se debe tener en cuenta:
128
PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES
Y SITUACIONES IMPREVISTAS DE
SEGURIDAD CSA
2024
Versión digital: www.colesanantonio.cl
129
I. OBJETIVO
Dar a conocer a la comunidad escolar los procedimientos ante la ocurrencia de un

accidente escolar o situación imprevista de salud de un estudiante.
II. CONSIDERACIONES GENERALES
Se aplica este protocolo a todo accidente que el estudiante pueda sufrir a causa o en el
desarrollo de actividades de aprendizaje, incluidos los de trayecto y actividades extraescolares
dentro o fuera del Colegio en el contexto escolar.
Este protocolo debe ser activado también, ante situaciones imprevistas de salud como
pérdida de conciencia; dolores agudos, reacción alérgica grave, entre otros, del cual un
estudiante sea víctima y se tome conocimiento.
Atendiendo la urgencia de este tipo de situaciones, los apoderados tienen el deber de

actualizar sus datos de contacto, de manera de poder contactarlos en caso de requerirlo.
Si por algún motivo, el apoderado no es localizado oportunamente, las acciones aquí

definidas serán ejecutadas respetando el interés superior del niño/a y por el resguardo de su
derecho a la integridad física y psicológica.
III. ACCIONES PARA PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO.
En el Capítulo sobre Seguridad se contemplan las medidas que el colegio adopta para
prevenir este tipo de situaciones. No obstante, lo anterior se contemplan también en este
documento:
· El colegio promoverá el autocuidado en los estudiantes, procurando reducir al máximo

conductas que pongan en riesgo su integridad física, lo que se realizará especialmente en cada
una de las oportunidades que los estudiantes tengan que poner en práctica determinadas
competencias, como, por ejemplo: diálogo previo a una salida pedagógica o antes de la
realización de determinadas actividades.
· Igual precauciones se adoptarán, en caso de la realización de salidas pedagógicas.
· Revisión constante de la infraestructura, de manera de alertar y subsanar aquellos problemas

que pudieran detectarse en el espacio escolar, como, por ejemplo: desniveles en los pisos y
suelos, falta de barandas, falta de mallas protectoras, etc.
130
IV. ACCIONES A EJECUTAR, RESPONSABLES Y TIEMPOS DE EJECUCIÓN
1. ATENCIÓN INICIAL
RESPONSABLE TIEMPO DE EJECUCIÓN ACCIONES
El funcionario más Prestar auxilio inmediato al afectado y

cercano al estudiante luego avisar UCE, Dirección, Profesor jefe
accidentado. (que haya Inmediato u otros integrantes del Equipo Directivo.
estado presente o esté
en conocimiento de lo Particular contención se entregará a
ocurrido). niños pequeños de los niveles de
párvulos y primer ciclo básico.
Convivencia escolar Inmediato Evalúa si el accidente es leve,

entendiéndose este como aquellas
lesiones que NO constituyen hemorragia
constante, pérdida de conocimiento,
inmovilidad o dolor agudo o grave.
Convivencia escolar Inmediato Determina:
a) Derivación al Centro de Asistencia

Público más cercano. (Posta central,
Hospital Exequiel González).
b) Prestación de primeros auxilios dentro

del establecimiento a cargo de UCE.
131
V. ACTIVACIÓN DEL PROTOCOLO
RESPONSABLE TIEMPO DE EJECUCIÓN ACCIONES
UCE Inmediato Informa telefónicamente al apoderado del

accidente y las medidas a tomar:
permanencia en el colegio si es leve o si
requiere traslado al Servicio de Salud más
cercano, entregando toda la información
solicitada por el apoderado. Si no es
posible, se informará al apoderado
suplente, madre, padre u otro cercano del
estudiante.
Si la condición del estudiante permite que

el apoderado llegue de manera oportuna
al establecimiento para acompañar el
traslado, se espera. De lo contrario se
asume el traslado por parte del colegio.
Convivencia Escolar Inmediato Completa el formulario de “Declaración

de Accidente Escolar” establecido en el
decreto 313 de 1973.
Acompaña a estudiante si debe ser

trasladado y apoderado no ha podido
Convivencia Escolar Inmediato llegar oportunamente. Quien acompañe al
o funcionario que estudiante deberá permanecer junto a él
dirección designe. hasta que se presente en el centro
asistencial el adulto responsable que se
hará cargo del niño.
Coordinación Dentro de los 3 días Acuerdos con la familia respecto de los

Académica hábiles siguientes al apoyos de parte del colegio mientras dure
accidente licencia médica
UCE y Dirección Dentro de los 3 días Cierre del Protocolo con firma de Dirección
hábiles siguientes al Primeros Auxilios y Apoderado.
accidente
132
V. CONSIDERACIONES ESPECIALES
· En caso de derivación a un centro médico privado, la responsabilidad desde el punto de vista

del financiamiento de la atención es asumida por el apoderado.
· En caso de accidentes leves que no impliquen el traslado a un centro asistencial, será

Convivencia Escolar quien informe, vía telefónica y entrega de papeleta de asistencia a
enfermería en agenda o presencialmente al apoderado, cuando finalice la jornada escolar.
· Si el accidente es de trayecto y el estudiante va en compañía de su apoderado, éste deberá

llevarlo al centro asistencial y solicitar en el establecimiento copia del seguro escolar.
· En caso de que el estudiante se traslade solo, el establecimiento procede como lo establece

el decreto supremo N° 313 del Mineduc.
· En caso de que el accidente o situación imprevista de salud implique la inasistencia del

estudiante a clases, el colegio deberá apoyar académicamente al alumno de manera que su
situación de salud no signifique además un perjuicio en su proceso de enseñanza aprendizaje.
· También deberá brindarse apoyo de carácter psicosocial, en caso de evaluarse como necesario
y beneficioso para el estudiante y/o su familia.
133
ACCIONES DE DESPRESTIGIO EN REDES
SOCIALES
Educación Básica - Media
Año 2024
Versión digital: www.colesanantonio.cl

134
I. CONSIDERACIONES PREVIAS
En este último tiempo, ha surgido una nueva forma de tratar de hacer justicia, a través
de las redes sociales, llevado a cabo por personas que se han sentido vulneradas en sus
derechos y que lamentablemente no se han sentido acogidas por el sistema judicial, o
simplemente han optado por no realizar una denuncia por desconfianza, por no verse
involucrado(a) en un proceso penal u otros motivos personales.
La ACCIÓN DE DESPRESTIGIAR A OTROS EN LAS REDES SOCIALES (“Funas”) consiste en

responsabilizar públicamente a una o más personas de la comisión de uno o más acciones que
pueden ser o no constitutivas de delitos, pero que normalmente son abusivas o vulneran
derechos. Estas acusaciones pueden ser verdaderas o falsas.
Como colegio, descartamos y rechazamos absolutamente este tipo de acciones, porque

creemos que generan no solo en quien es identificado(a) como supuesto(a) responsable de un
delito o vulneración, sino también a toda su familia y entorno.
Contamos con los recursos, el personal y la disposición para acoger las denuncias que
nuestros estudiantes y sus familias deseen presentar, y por consiguiente activar las acciones de
protección necesarias, contenidas en nuestros protocolos de actuación.
El colegio cuenta con el área de formación conformado por la encargada de convivencia

escolar, orientadores, docentes UCE, entre otros, que ha dispuesto los correos coordinadora.
formació[email protected] o [email protected], donde pueden acceder
libremente para presentar denuncias, inquietudes o solicitudes de orientación.
Realizar una “funa” puede tener consecuencias legales para quien la realiza, más aún si
ya es responsable penalmente, es decir mayor de 14 años, ya que sus expresiones pueden ser
constitutivas de los delitos de injuria o calumnia, los que podrán ser investigados y sancionados
penalmente. Incluso quien realiza esta acción, podría verse expuesto(a) a demandas civiles por
indemnización de perjuicios perjudicando seriamente sus familias.
II. ÁMBITO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
De conformidad con nuestro Proyecto Educativo Institucional y los valores que inspiran
nuestro actuar como establecimiento educacional, la acción de funar a un o una estudiante de
nuestro colegio, es considerado como una falta grave a la convivencia escolar, por lo que,
ocurrido el hecho, activaremos el presente protocolo, sin perjuicio de las medidas que como
colegio adoptemos de acuerdo con nuestro Reglamento Interno Escolar.
III. SITUACIONES FRENTE A LAS CUALES DEBE SER ACTIVADO EL PRESENTE

PROTOCOLO.
a) Frente a la denuncia de cualquier miembro de la comunidad educativa, en el cual un

integrante de ella está siendo o ha sido víctima de una funa, a través de medios de
comunicación o redes sociales.
b) Cuando el colegio ha tomado conocimiento a través de sus autoridades, docentes o

asistentes de la educación, de este tipo de situaciones.
135
IV. RESPONSABLE DE ACTIVACIÓN, MONITOREO, REGISTRO, EVALUACIÓN Y
CIERRE DEL PROTOCOLO.
▪ Activación: Encargada de Convivencia Escolar o coordinadora de formación.
▪ Monitoreo: Encargada de Convivencia Escolar, equipo UCE y Coordinadora de formación.
▪ Registros: Encargada de Convivencia Escolar, equipo de formación.
▪ Evaluación: Encargada de Convivencia Escolar y Coordinadora de Formación.
▪ Cierre del protocolo: Encargada de Convivencia Escolar y/o coordinadora de formación.
▪ Comunicación: la Dirección del Colegio evaluará en cada caso, si fuera prudente e

indispensable, realizar un comunicado.
V. Colaboración de los Miembros de la Comunidad escolar para realizar las

acciones del presente protocolo.
● Todos los miembros de la comunidad educativa deben prestar su máxima colaboración para
la realización de las acciones comprendidas en un protocolo de actuación. Especial importancia
tiene la colaboración de las familias de los niños, niñas o adolescentes que pudieran verse
afectados por algún tipo de vulneración.
● El colegio continuará con el despliegue del protocolo, hasta su finalización, aunque algún
miembro de la comunidad se niegue a colaborar, ya sea tomando parte en entrevistas, entrega
de información, responder correos, etc.
● Ante la negativa de tomar parte en reuniones o entrevistas de manera presencial o a

distancia o no contestar correos electrónicos institucionales, las notificaciones se entenderán
realizadas a través de cartas certificadas al domicilio registrado en el SIGE, en el caso de los
padres y apoderados.
VI. Medidas de prevención que el colegio desarrolla para prevenir este tipo
de agresiones:
Dentro de algunas de las acciones que el colegio permanentemente trabaja y que se

encuentran contenidas en el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, podemos mencionar:
- Conmemoración del día contra el ciberacoso.
- Mes de la Convivencia Escolar (abril de cada año)
136
- Participación activa en clases de Orientación, con temática acerca del autocuidado y
responsabilidad frente a las redes sociales.
- Charlas para apoderados de temáticas formativas.
- Promoción constante del buen trato a través de los medios comunicacionales oficiales del
colegio.
- Jornadas de reflexión formativa.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ACCIONES DE DESPRESTIGIO EN REDES SOCIALES

EN QUE ES VÍCTIMA UN (A) ESTUDIANTE DEL COLEGIO
Si un estudiante o su familia, denuncia que su hijo(a) está siendo víctima de “funas” a través
de medios de comunicación o redes sociales. Igualmente, si una autoridad del colegio toma
conocimiento de una situación de este carácter, se procederá de la siguiente manera:
PROCEDIMIENTO RESPONSABLE TIEMPO DE SEGUIMIENTO

EJECUCIÓN DEL PROTOCOLO
ACTIVADO
Contención y acogida del relato: Quien reciba el Inmediato. Correo

relato. informando la
● Resguardar con celo la situación a
confidencialidad respecto al relato encargada de
del estudiante. convivencia
escolar o
● Mantener una actitud explícita coordinadora de
de acogida, escucha tranquila y formación.
empática sin cuestionar su relato,
ni enjuiciar o responsabilizarlo(a),
por lo que pudo haber ocasionado
Acta de registro
la “funa”.
del relato
● Registrar lo que el/la estudiante
quiere contar; no indagar ni
consultar detalles. Incluir el
nombre completo y curso del
estudiante.
● Entregar el registro escrito a la

Encargada de Convivencia
correspondiente, incluyendo
fecha, nombre completo, RUT y
137
firma de quien recibe y registra el
relato.
Activación de Protocolo: Encargada Inmediata Correo
Informar a Dirección de la De Convivencia mente, al informando la

activación del protocolo. escolar y/o tomar activación
coordinadora de conocimiento del
formación. de la protocolo.
situación.
Informar a la encargada de UCE y

coordinadora de formación
quienes activarán protocolo.
Recopilación de antecedentes: Coordinación de Durante las Registro de

formación 24 horas antecedentes.
● Recopilar, con ayuda del equipo posteriores a
UCE y formación, los antecedentes la activación
que existen en torno al caso, por del protocolo.
Equipo de UCE y Acta de
ejemplo, textos que constituyen la
formación. reuniones.
vulneración, correos, pantallazos,
etc.
● Registrar lo más objetivamente

Encargada de
posible, sin emitir juicios de valor,
convivencia
todos aquellos datos e
escolar.
informaciones que puedan ser
relevantes en la determinación de
las características del caso.
● Entregar un reporte de
antecedentes a la Encargada de
Convivencia y directora.
138
Información a la familia: Encargada de Durante las 48 Acta de
Convivencia horas reuniones.
Escolar. posteriores a
la activación
● Citar a entrevista al apoderado,
del protocolo.
padre y/o madre de la o el
estudiante que realiza la agresión
a través de RRSS y a los padres del
Estudiante agredido, de manera
urgente de ambas familias por
separado. Explicar muy
claramente las consecuencias de
este tipo de conductas.
● Informar, junto a encargada de

UCE de la activación del protocolo
y de las acciones correspondientes
que se aplicarán como Colegio.
● Dejar registro firmado por los

intervinientes.
Aplicación de medidas:
● En acuerdo con Encargada de Encargada de Otras medidas Aplicación de

Convivencia Escolar y convivencia escolar entre día 3 a 5 medidas, acta de
Coordinadora de formación del registro.
respectivo nivel, determinar las
acciones pertinentes a fin de Coordinadora de
resguardar la integridad de ambos formación
estudiantes, junto a un
acompañamiento por el equipo de
formación.
Dirección
● Lo anterior puede significar
aplicar medidas de protección en
favor de los estudiantes, como por
ejemplo una suspensión ante el
peligro de agresiones.
● Dependiendo de las
características de la situación de
vulneración dada a conocer, las
139
acciones a ejecutar son las
siguientes:
a) Evaluar la pertinencia de una

denuncia al Ministerio Público,
aquellas conductas o situaciones
que pudieran ser constitutivas de
delito, con el objeto de dar
cumplimiento a lo establecido en
el artículo 175 del Código de
Procedimiento Penal. (plazo de 24
horas.)
b) Evaluar remisión de
antecedentes a OPD, a fin de que
intervenga en función de
resguardar y restituir los derechos
vulnerados al estudiante, en caso
de que la familia no esté en
condiciones de garantizar la
debida y oportuna protección.
c) Derivación a profesional
externo, solo en caso de estimarse
necesario.
Plan de acompañamiento: Encargada de Día 6 Registro del plan y

convivencia escolar. acciones a seguir.
● Confeccionar un Plan de
acompañamiento para los
estudiantes a nivel individual, grupal
y/o familiar, explicitando fechas, Coordinadora
responsables y acciones verificables.
de formación
● Evaluar la efectividad de las Coordinadora de Semana 2 Actas de reunión

medidas aplicadas, recopilando formación y
antecedentes, por ejemplo, en Encargada de
entrevista con profesor jefe y convivencia
apoderados, y apoyándose de la escolar.
información remitida por el
acompañamiento realizado por el
equipo de formación y UCE.
140
● Entregar informe a Dirección.
Cierre del protocolo Encargada de Semana 2 a Informe de

convivencia escolar cierre.
y/o Coordinadora 3
de formación.
Cerrar el protocolo activado.
● Informar del cierre del protocolo

activado a estudiante, apoderado,
dirección y profesor jefe.
● Dejar registro fechado y

firmado, según se informa a
estudiante, apoderado, dirección
y profesor jefe.
● Aplicación de las medidas

disciplinarias que correspondan,
de acuerdo con la evaluación del
caso. (RIE)
*En los casos en los cuales las funas y hostigamiento sean de forma anónima o a través de
medios que no permitan conocer la identidad del agresor, se activará el protocolo paso a
paso y se establecerá denuncia mediante canal de fiscalía en línea, exponiendo los
antecedentes y los registros de aplicaciones y medios por los cuales se realiza la funa, con el
fin de que estos sean investigados por las instancias periciales correspondientes.
141
PROTOCOLO DE RETENCIÓN DE
ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE
EMBARAZO, MATERNIDAD Y
PATERNIDAD
Enseñanza Básica y Media Año 2024
142
I. OBJETIVO
Asegurar el derecho de la educación a las estudiantes en condición de embarazo y
maternidad o de padres adolescentes, con el fin de retenerlos en el sistema escolar y cuidar
su trayectoria educativa.
Particular preocupación tendrá el colegio por la calidad de la permanencia de la
estudiante madre o embarazada en nuestra institución de manera que pueda sentirse
acogida, protegida y valorada.
Orientaciones a considerar por parte de los adultos a cargo de estudiantes,

padre, madre u otro adulto responsable en condición de embarazo y
maternidad o padres adolescentes.
● Comunicar al establecimiento la condición de embarazo, maternidad o paternidad del

estudiante de forma oportuna.
● Informar al establecimiento las condiciones de salud de la estudiante embarazada
con el fin de tomar los resguardos necesarios.
● Enviar la justificación respectiva ante la ausencia a clases y/o evaluaciones o ausencia
de otras actividades escolares de carácter oficial.
● Cumplir los compromisos adquiridos con la entidad educativa, en el respectivo plan
de apoyo, relacionados con la condición de embarazo, maternidad o paternidad del
estudiante.
II. CUANDO SERÁ ACTIVADO

Este protocolo será activado al momento de recibir la información de embarazo,
maternidad o paternidad, transmitida por los mismos estudiantes, padre o madre de los
estudiantes, apoderados de éstos o una tercera persona.
El colegio acompañará y orientará a él o a la estudiante en condición de embarazo,
maternidad o paternidad en todo momento, entregando información acerca de los
procedimientos a seguir como institución educativa, los compromisos a acordar y apoyo
sicosocial si fuese necesario.
III. Responsable de la activación, monitoreo, registro, evaluación y cierre del

protocolo
La coordinadora académica, de acuerdo al nivel que pertenezca el o la estudiante, será la
responsable de activar, monitorear, registrar y evaluar las medidas adoptadas y de cerrar el
respectivo protocolo.
Lo anterior, es sin perjuicio de la responsabilidad que tienen otros miembros de la
comunidad docente, Equipo de formación y/o Equipo Directivo frente al despliegue del
protocolo.
143
Medios
Procedimiento Responsable Tiempo de
verificaci
ón y
registro
1 Activación del Protocolo Coordinadora 3 días día Correo o acta de
ante desde registro
el
la noticia o comunicación académica momento en que
de d
el
embarazo, o paternidad. respectivo nivel, Se toma
sin
perjuicio de conocimiento de
las la
actividades que realicen situación.
otros profesionales o
Equipo Directivo
del
establecimiento.
2 Entrevista con la, el o los Coordinadora 1 semana Acta de reunión.
estudiantes; embarazada académica del nivel, desde la
o progenitores de profesor(a) activación del
manera de informarles la jefe y Plan de
protocolo.
activación del protocolo psicóloga y/o apoyo
y de la necesidad de Orientadora del nivel. psicopedagógic
elaborar un plan de o.
apoyo especial para
asegurar que puedan
permanecer y avanzar en
su proceso educativo.
Recoger información Plan de apoyo a cargo
sobre la situación de psicopedagoga del
familiar de los nivel.
estudiantes y de sus
redes de apoyo. Informar
a los estudiantes la
necesidad de mantener
una estrecha
comunicación con la
psicóloga y/o
Orientadora
del
correspondiente nivel, de
manera de ir
gestionando las distintas
situaciones que se vayan
presentando. Se
solicitará certificado
médico, de forma
periódica, para verificar
condición de salud de la
estudiante embarazada o
cada vez que el colegio lo
estime necesario de
manera de proteger la
144
salud de la estudiante y
su hijo.
3 Entrevista con los padres de coordinadora Dependiendo de Acta de

los estudiantes, de manera académica del la situación de entrevista
de informar la activación nivel, profesor jefe y quien esté
del protocolo y de la psicóloga/orientadora realizando el
necesidad de contar con un de nivel. relato, dentro de
plan de apoyo tanto en lo las 3 días
pedagógico como siguientes.
administrativo que
será elaborado por
el establecimiento
y con el compromiso
correspondiente de apoyo
por parte de los padres.
4 Diseño del Plan de Apoyo Coordinadora 2 semanas Acta de registro
para la estudiante académica del nivel, después de la y plan de apoyo.
embarazada o padres profesor(a) jefe entrevista con la
progenitores. o los estudiantes.
5 Comunicar a los Coordinadora 5 días Acta de
estudiantes y a sus académica del de entrevista
padres o apoderados el Respectivo nivel, encontrarse
contenido del plan de psicopedagoga y/o elaborado el
apoyo y las vías de educadora plan.
comunicación más diferencial
fluidas, para mantener el y profesor(a) jefe.
contacto de manera
oficial, por ejemplo,
correo institucional.
Despejar inquietudes y
gestionar
situaciones
no
contempladas. Tanto
padres como estudiantes
deberán suscribir el Plan
de Apoyo, en señal de
compromiso frente a las
actividades y acciones
que a cada uno le
competen.
145
6 Registrar durante todo el Coordinadora Durante todo Registro de
período de embarazo, académica el período. acciones.
lactancia y maternidad o correspondiente al
paternidad, nivel y profesor(a)
las jefe.
comunicaciones con la
familia, las entrevistas
con los estudiantes, los
acuerdos, y ajustes a
planes,
compromisos,
certificados médicos,
derivaciones u otras
novedades relevantes
para el mejor
acompañamiento y
apoyo.
7 Monitoreo y Cierre Coordinadora Cierres parciales Informe de
del Protocolo. académica. del protocolo al cierre.
término del
embarazo y
parto, luego de la
lactancia y
maternidad.
Pudiendo
extenderse
durante
varios meses
o años.
1 El Plan de Apoyo, deberá contener, a lo menos: En lo pedagógico: (i) Flexibilización de los

procesos de aprendizaje o adecuaciones curriculares. (ii) Flexibilización y ajuste de las fechas
y calendarización de las evaluaciones, particularmente por situaciones de inasistencias
debidamente justificadas.(iii) Fijar criterios para la promoción de las estudiantes que
aseguren el cumplimiento efectivo de una educación adecuada, oportuna e inclusiva.(iv)
Instruir a las alumnas de evitar el contacto con sustancias peligrosas. A fin de no poner en
riesgo la vida y salud de la madre y del niño o niña que está por nacer. (v) Orientar sobre la
clase de educación física, según las indicaciones del médico tratante.(vi) Establecer un
sistema de tutoría de manera de apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de la
estudiante. En lo administrativo: (i) Informarle que la comunidad escolar respeta su
condición de embarazo; de no hacerlo constituye una falta a la buena convivencia. (ii) La
alumna tendrá derecho a participar en todas las actividades estudiantiles sin distinción
alguna.(ii) Derecho a adaptar el uniforme escolar; (iii) No serán consideradas las inasistencias
debidamente justificadas con un certificado médico o carnet de salud , con ocasión del
embarazo, parto , postparto o condición de salud del niño(a) El Decreto Supremo N° 67 de
Educación de 2018, establece que el Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción
escolar de cada colegio deberá considerar dentro de las situaciones especiales , precisamente
el embarazo, la maternidad, y la paternidad .(iv) En los registros de asistencia, permisos y
horarios especiales de ingreso y salida deberá indicarse la situación de embarazo, maternidad
o paternidad de los estudiantes.(v) No se puede restringir la salida al baño de la estudiante
embarazada; (vi) Considerar el derecho a contar con un tiempo de lactancia para el niño(a) ,
la que deberá ser comunicada al director del establecimiento al reingreso de la alumna.
146
(máximo 1 hora, sin considerar los traslados). (vii) La estudiante madre y embarazada se
encuentra cubierta por el seguro escolar. DS Nª 313/1972.
IV. Registro de las acciones realizadas durante el despliegue del presente

protocolo
Toda acción, acuerdo y compromisos quedarán registrados en hojas de entrevista y libro
de clases, lo que evidenciará de manera inequívoca su realización.
V. Responsable de dar a conocer el protocolo a la comunidad

- Quién: Equipo Directivo
- Por cuál vía: Reuniones de consejo de profesores y correo institucional.
- Cuando: A principio de cada año lectivo.
Responsable de informar a los docentes y asistentes de la educación:

Coordinadora académica del respectivo nivel.
Responsable de informar a los estudiantes y apoderados:
Profesor(a) jefe en clases de orientación y reuniones de apoderados, en previo acuerdo

con los estudiantes involucrados en el protocolo.
Entrega del protocolo a los padres y apoderados a través de la página web del Colegio
San Antonio.
VI. Observaciones
● La estudiante embarazada podrá solicitar, cuantas veces lo estime conveniente,
acudir al baño o a la sala de primeros auxilios.
● La estudiante embarazada o progenitor contará con la autorización de asistir a los

controles que demande el cuidado del embarazo presentando la documentación
correspondiente emitida por el médico tratante.
● En relación al amamantamiento del niño o niña, la estudiante determinará el horario,

plazo máximo de una hora sin considerar el tiempo de traslado, e informará al colegio.
● La estudiante puede participar de todas las actividades curriculares y

extracurriculares, siguiendo las indicaciones de su médico tratante. En el caso de
educación física, podrá tener una evaluación diferenciada o podrá ser eximida con un
certificado emitido por su médico tratante.
● En caso de que la estudiante necesite extraer leche, ella podrá asistir a la sala de
primeros auxilios a realizar esta acción u otro lugar pertinente que entregue la
suficiente comodidad e intimidad.
● Tanto la madre como el padre adolescente, durante el primer año de vida del niño o
147
la niña, tendrán autorización para asistir a controles y/o llevar a su hijo o hija a un
médico si se presentase una situación imprevista de salud.
● Con el objetivo principal de velar por la salud tanto de la estudiante como de su hijo
o hija, el médico tratante podrá determinar la ausencia de la madre durante los
últimos meses del embarazo y acordar la postergación de su vuelta a clases.
● No se solicitará el 85% de asistencia para promoción escolar, si los casos de

inasistencia tienen relación con su rol materno.
● La estudiante no podrá ser expulsada ni se podrá cancelar su matrícula.
● Las disposiciones especiales a aplicar a las estudiantes madres y embarazadas, en

materia de evaluación y particularmente los requisitos para la promoción, están
contemplados en el Reglamento de Calificación, Evaluación y Promoción Escolar, con
el que cuenta el colegio ajustado al Decreto N°67 del Ministerio de Educación del año
2018.
Tener presente que:
El colegio continuará con el despliegue del protocolo hasta su finalización,

aunque algún miembro de la comunidad se niegue a colaborar, ya sea tomando
parte en entrevistas, entrega de información, responder correos, etc.
Ante la negativa de tomar parte en reuniones o entrevistas de manera
presencial o a distancia, o no contestar correos electrónicos institucionales, las
notificaciones se entenderán realizadas a través de cartas certificadas al domicilio
registrado en el SIGEM en el caso de los padres y apoderados.
148
PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN Y
ACTUACIÓN FRENTE A RIESGO SUICIDA
O CONDUCTAS DE RIESGO
(AUTOLESIONES E INTENTOS SUICIDAS).
Enseñanza Básica y Media Año 2024
149
I. INTRODUCCIÓN
Los colegios pertenecientes a la red gestora tienen un fuerte compromiso con la salud
mental de sus comunidades educativas, actualmente enfrentamos un aumento significativo de
enfermedades y afectaciones en el plano emocional de nuestros/as estudiantes y trabajadores,
lo cual refleja una problemática que se ha instaurado de manera transversal en nuestra
sociedad.
Es a partir de esto, que se transforma en una necesidad establecer pautas de abordaje
frente a estas situaciones, especialmente cuando se presenta un malestar que imposibilita el
desarrollo normal y cotidiano en la vida de la persona, llegando a presentar conductas de riesgo
que atentan contra su integridad, las cuales se especificarán como autolesiones, ideación,
planificación y suicidio consumado.
El presente protocolo con vigencia durante este año aplica para estudiantes de k° a IV
medio, y será ejecutado por coordinadora de formación junto a orientadores, psicóloga/a y
encargada de convivencia escolar en caso de ser necesario.
II. CONCEPTOS PARA COMPRENDER LA PROBLEMÁTICA
En nuestro país existe un programa nacional para la prevención del suicidio, en el cual
se establecen estrategias y orientaciones a las comunidades escolares, para potenciar un
espacio protector, preventivo, educativo y de sensibilización respecto a problemáticas de salud
mental.
Como comunidad, consideramos como premisa el desarrollo emocional y cuidado de
los/as estudiantes, por lo cual todo acto que atenta contra la propia vida o integridad personal,
serán considerados como situaciones de alta gravedad y serán abordados por profesionales
especializados, según lo que se enmarca en el presente protocolo.
“Es fundamental considerar el riesgo que cada una de estas manifestaciones conlleva, pues
todas estas conductas tienen un factor común que es urgente acoger y atender: un profundo
dolor y malestar psicológico que impide continuar con la vida y del cual ni se visualizan
alternativas de salida o solución” (OMS, 2001).
Las conductas suicidas se comprenden en las siguientes tres dimensiones, en las cuales se
puede transitar de forma progresiva:
Ideación suicida: Pensamientos sobre la muerte o sobre morir (“me gustaría desaparecer”),
deseos de morir (“ojalá estuviera muerto”), pensamientos de hacerse daño (“a veces tengo
deseos de cortarme con un cuchillo”), hasta un plan específico para suicidarse (“me voy a tirar
desde mi balcón”).
Planificación suicida: La persona afectada, tiene ideas más concretas respecto a cómo dar
termino a su vida, pensando en la forma, lugar y estrategia. Pasa a ser un deseo consciente y
con mayor articulación que en la etapa de ideación.
Suicidio consumado: Momento en el cual una persona de forma voluntaria e intencional pone
fin a su vida. La característica preponderante es la fatalidad y la premeditación.
150
Otros conceptos asociados:
Autolesiones: Implica una serie de conductas o actos con los que una persona
intencionalmente busca causarse daño, como alternativa para disminuir la percepción del
malestar psíquico, no logrando su consumación. (cortes, ingesta de medicamentos entre otros,
se observan evidencias físicas de daño).
Intento suicida: Acción en la cual una persona busca dar término a su vida, generándose daño
físico, pero sin llegar a su consumación.
III. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN FRENTE A CONDUCTAS DE RIESGO E

INTENTOS SUICIDAS.
1. Detección o sospecha de autolesiones y conductas con riesgo suicida.
2. Derivación inmediata a coordinadora de formación o cualquier miembro del equipo de

formación, informar a UCE, coordinación académica correspondiente y a profesor jefe.
3. Entrevista con el/la estudiante para clarificar hechos y evaluar nivel de riesgo, mediante la
COLUMBIA-ESCALA DE SEVERIDAD SUICIDA, adaptación chilena.
3.1 Cuando nos encontremos frente a casos de alta gravedad, un intento suicida o
autolesiones con daño físico mayor al interior del colegio, el apoderado será citado de
manera inmediata, para informar los hechos y solicitar apoyo psicológico o psiquiátrico
de urgencia. En los casos que el centro de salud se encuentre fuera de horario de
atención, se debe referir al estudiante al SAPU o Centro de Urgencia más cercano.
3.2 Informar del caso a dirección y coordinación académica.
3.3 En caso de riesgo inminente, la encargada de convivencia escolar debe trasladar a la

persona al Servicio de Urgencia más cercano y comunicar paralelamente a los padres.
3.4 Suspensión de las clases presenciales, hasta que el estudiante sea evaluado por
profesional externo, y que notifique que él o la estudiante se encuentra en condiciones
óptimas para reintegrarse a la comunidad (esta medida es fundamental para el resguardo
de la integridad de la persona afectada).
3.5 Supervisión constante del caso a través del equipo de formación y profesional a
cargo del caso.
3.6 Frente a una situación de mediana complejidad, autolesiones sin daño físico
considerable o planificación suicida, los apoderados serán citados durante la jornada
para informar respecto a los hechos, clarificar los resguardos a considerar y establecer
compromiso para gestionar acompañamiento con psiquiatra o psicólogo externo,
dependiendo de la necesidad, durante la semana.
151
3.7 Informar del caso a dirección y coordinación académica.
3.8 El estudiante puede continuar asistiendo a clases de forma regular, se puede

establecer adecuaciones respecto a la duración de la jornada y contar con monitoreo
constante por parte de los docentes y UCE.
3.9 Entrevistas semanales o quincenales con profesional de formación que realiza

acompañamiento del caso.
3.10 Cuando evidenciamos un caso de bajo riesgo, con ideación suicida y síntomas
ansioso-depresivos de menor complejidad, se citará a los apoderados durante la
jornada o hasta dos días después de realizada la entrevista, en caso de que este no
pueda asistir durante la jornada, se debe informar vía correo o de manera telefónica
que serán citados para abordar situaciones asociadas a malestar emocional de su
representado. Establecer compromiso con los apoderados para conseguir apoyo de
profesional externo psicólogo o psiquiatra, o derivar a un centro de salud.
3.11 Estudiante puede mantener su asistencia de manera regular a clases.
3.12 Monitoreo de manera quincenal con profesional de formación a cargo del caso.
IV. MEDIDAS A IMPLEMENTAR FRENTE A LA REINTEGRACIÓN DE UN

ESTUDIANTE CON ALTO RIESGO
1. El equipo de formación llevará un registro de todos los casos que han sido detectados
y derivados a la red de salud, realizando el seguimiento de estos. Además, comunicarán
los avances al equipo directivo y de convivencia escolar, quienes a su vez mantendrán
informados a los docentes involucrados en el caso.
2. Coordinadora de formación y profesional de formación a cargo del caso, en conjunto
con la familia del estudiante determinarán la información que puede ser transmitida a
los profesores y compañeros, y contrastar la información que maneja el
establecimiento educacional sobre lo ocurrido.
3. Previamente a la vuelta a clases, la coordinadora de formación y el profesional a cargo
del caso en el colegio, debe citar a los apoderados para conocer el día que el estudiante
retornará, los apoyos que debe recibir y las sugerencias, tratamiento y horarios que
indicó el profesional externo.
4. Una vez que el estudiante esté de vuelta en clases se debe estar atento a nuevas
señales, así como también a necesidades de mayor acompañamiento y cuidado, trabajo
con los docentes que le hacen clases y orientaciones para pesquisar conductas de
riesgo.
5. Se debe establecer cualquier canal de comunicación con el profesional tratante
(psicólogo o psiquiatra externo), para seguir las recomendaciones de apoyo que sean
entregadas, las cuales se informaran al equipo directivo y docentes involucrados en el
proceso.
6. El/la profesional a cargo del caso al interior de la comunidad escolar, realizara
seguimiento periódico respecto al estado y evolución del caso.
152
V. ACCIONES FRENTE AL SUICIDIO DE UN O UNA ESTUDIANTE
1. La Dirección del colegio debe coordinar la activación de los pasos de forma inmediata y
convocar una primera reunión con profesores de él o la estudiante, profesionales de apoyo,
encargado de convivencia, coordinadora de formación y otros que la directora estime
conveniente.
2. La directora contactará a los padres, para verificar los hechos y estar seguros de la causa de
la muerte, a través de la información oficial.
La información de la causa de muerte no debe ser revelada a la comunidad estudiantil

hasta que la familia haya sido consultada sobre la información oficial.
Si aún no existe claridad de lo sucedido, la Dirección debe informar que la situación está
siendo evaluada y que será comunicado tan pronto como haya más información. Transmitir
a los estudiantes y sus familias que los rumores que puedan circular pueden ser
profundamente hirientes e injustos para la persona fallecida, su familia y amigos.
Si la muerte ha sido declarada como suicidio y la familia no quiere divulgarlo, se debe
designar a un miembro del equipo escolar que tenga mejor relación con la familia para
ponerse en contacto con ellos con el objetivo de informarles que, dada la información que
probablemente circula entre los estudiantes sobre lo ocurrido, el colegio encargará a la
dupla psicosocial para que orienten a los docentes de cómo abordar el tema con los
estudiantes.
Se debe enfatizar a la familia de él o la estudiante fallecido/a que es sumamente necesario
para ayudar a mantener al resto de estudiantes a salvo de posibles conductas imitativas.
A corto plazo, se deben resolver los temas administrativos pendientes entre el colegio y la
familia del/la estudiante de manera de asegurarse que la familia no vuelva a ser contactada,
salvo en casos estrictamente necesarias.
3. Atender al equipo escolar.
La dirección debe organizar una reunión con docentes, asistentes y profesionales de la

educación en la que se comuniquen los hechos con claridad y los pasos a seguir.
También es importante informar al equipo escolar acerca de dónde pueden conseguir

apoyo psicológico, si lo necesitan.
La Dirección del colegio se encargará de contactar con redes o profesionales externos para
que orienten a los docentes de cómo abordar la situación de duelo con los estudiantes y
apoderados.
4. Atender a los estudiantes: Comunicación y apoyo.
Los profesores deben ofrecer oportunidades a los estudiantes para expresar sus emociones
y entregar información sobre estrategias saludables para manejarlas.
153
El equipo de formación informará a los estudiantes sobre cómo conseguir ayuda y apoyo,
tanto en el colegio y fuera de este.
Los docentes y funcionarios del colegio deben estar atentos para identificar estudiantes
que puedan estar imitando la conducta de él o la estudiante fallecido/a, tener en cuenta a
los amigos cercanos u otros compañeros que podrían ser más vulnerables, incluso aquellos
con los que el estudiante haya tenido conflictos.
La Dirección del Colegio debe enviar un comunicado a los padres y apoderados que dé
cuenta del incidente sin entrar en detalles del método o lugar y por sobre los posibles
riesgos y las opciones de apoyo disponibles para sus hijos e hijas.
5. Información a los medios de comunicación.

Solo en caso de que los medios de comunicación tomen contacto con el colegio o con algún
miembro de la comunidad educativa, se debe preparar un comunicado dirigido a los medios
y la directora designará un portavoz de la institución.
El colegio no debe iniciar el contacto con los medios de comunicación. Aconsejar a los
estudiantes que eviten entrevistas con los medios de comunicación.
6. Funeral y Conmemoración.
Según sean los deseos de la familia, el colegio podrá ayudar a difundir la información sobre
el funeral a estudiantes, padres y apoderados, así como autorizar la asistencia de
estudiantes a las ceremonias que ocurran en horario escolar.
Los estudiantes que participen en horario escolar deben contar con autorización firmada
por sus apoderados para salir del establecimiento educacional.
7. Seguimiento y evaluación. El equipo directivo y equipo de formación, debe realizar

seguimiento y evaluación de las acciones realizadas.
154
Anexo 1 protocolo riesgo suicida: FICHA DE DERIVACIÓN A CENTRO DE SALUD
1. Antecedentes Establecimiento Educacional.
Fecha
Establecimiento
Educacional
Nombre y Cargo profesional
que deriva
Correo electrónico de
contacto del profesional
2. Antecedentes Estudiante
Nombre
Rut
Fecha de Nacimiento
Edad
Adulto Responsable
Teléfono de contacto
Dirección
3. Motivo por el cual se deriva a Centro de Atención Primaria

(en caso de conducta suicida indique riesgo medio o alto)
4. Acciones efectuadas por el Establecimiento Educacional
__________________________
FIRMA PROFESIONAL
155
Anexo 2: PROTOCOLO RIESGO SUICIDA: ESCALA DE EVALUACIÓN DE SEVERIDAD
Si la respuesta fue SI sólo a las preguntas 1 y 2:

1) Informe al Área de convivencia sobre el riesgo detectado.
2) Contacte a los padres o cuidadores y sugiera acceder a atención de

Riesgo salud mental para evaluación de este y otros ámbitos.
3) Entregue ficha de derivación a centro de salud para facilitar

referencia.
4) Realice seguimiento de/la estudiante.
Si la respuesta fue SI a pregunta 3 o “más allá de 3 meses” a pregunta 6:

1) Informe al Director (o a quien éste designe) una vez finalizada la
entrevista.
2) Una vez informado, el Director debe contactar a los padres o
cuidadores para informarle de la situación y solicitar la atención en
salud mental del estudiante dentro de una semana.
3) Entregue a los padres la ficha de derivación al centro de atención
Riesgo Medio primaria (o al centro de salud de preferencia en caso de ISAPRE) y
apoye el proceso de referencia al centro de salud si es necesario.
4) Realice seguimiento del caso, asegurándose que el estudiante haya
recibido la atención.
5) Recomiende medidas de seguridad en caso de que durante la espera
de atención se incluya un fin de semana (acompañamiento al
estudiante, limitar acceso a medios letales u otro)
Si la respuesta fue SI a preguntas 4,5 y/o 6 en los “últimos 3 meses”:

1) Informe al Director (o a quien éste designe).
2) Una vez informado, el Director debe contactar a los padres o
cuidadores para que concurran lo antes posible a la escuela o liceo
para ser informados de la situación, acompañen al estudiante y que
éste concurra a atención de salud mental en el mismo día. Entregue
a los padres la ficha de derivación al centro de atención primaria (o al
centro de salud de preferencia en caso de ISAPRE).
En caso de encontrarse fuera de horario de atención al centro de
Riesgo alto salud, el estudiante debe concurrir al SAPU o servicio de urgencia más
cercano, acompañado de la ficha de derivación.
3) Tome medidas de precaución inmediatas para el riesgo suicida:
-Acompañar al estudiante hasta que se encuentre con sus padres o
cuidadores. Nunca dejarlo solo.
-Facilitar la coordinación con el Centro de Atención Primaria cuando
corresponda.
-Eliminar medidas letales del entorno.
Las respuestas dadas a cada una de las seis preguntas deben valorarse de acuerdo a la Pauta
para la evaluación y manejo del riesgo suicida que se presenta a continuación:
156
PAUTA PARA LA EVALUACIÓN Y MANEJO DEL RIESGO SUICIDA
Último mes
Formule las preguntas 1 y 2 SI NO
1) ¿Has deseado estar muerto(a) o poder dormirte y no despertar?
2) ¿Has tenido realmente la idea de suicidarte?
Si la respuesta es “SI” a la pregunta 2, formule las preguntas 3,4,5 y 6

Si la respuesta es “NO” continúe a la pregunta 6
3) ¿Has pensado en cómo llevarías esto a cabo?
4) ¿Has tenido estas ideas y en cierto grado la intención de llevarlas a

cabo?
5) ¿Has comenzado a elaborar o has elaborado los detalles sobre cómo

suicidarte? ¿Tienes intenciones de llevar a cabo este plan?
Siempre realice la pregunta 6
6) ¿Alguna vez has hecho algo, comenzado a hacer algo o te has Alguna vez en la vida
preparado para hacer algo para terminar con tu vida?
Si las respuesta es “SI”. ¿Fue dentro de los últimos 3 meses? En los últimos 3 meses
157
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR
Colegio San Antonio 2024
158
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
I. INTRODUCCION
El Colegio San Antonio, teniendo como base la normativa educacional vigente, ha

elaborado el siguiente reglamento de evaluación y promoción escolar, tomando en
consideración su Proyecto Educativo, la realidad de su estudiantado, los decretos y planes y
programas vigentes para el año en curso.
Entendemos por evaluación “…Un proceso continuo, que forma parte del proceso educacional
y que consiste en identificar el tipo de información requerida, obtenerla a través de
instrumentos, procesarla, emitir un juicio valorativo y entregar información útil para la toma
de decisiones docentes. Este proceso intenta determinar de manera sistemática y objetiva la
relevancia, efectividad e impacto de las actividades en función de sus objetivos. Esta acepción
pone énfasis no sólo en la obtención de evidencias mediante la medición y en la emisión de
juicios valorativos de éstas, sino que además plantean como finalidad esencial la toma de
decisiones, señalando que todo el proceso evaluativo está dirigido a producir mejoras,
renovaciones y cambios”1.
El presente Reglamento, considera, la ampliación del concepto de evaluación, que

trasciende al de calificación; el reconocimiento de la importancia de adecuar la educación a las
necesidades diversas de todos los estudiantes, en línea con un enfoque inclusivo y el énfasis
otorgado a cautelar el aprendizaje de todos(as) los estudiantes.
El Presente reglamento de Evaluación y Promoción Escolar del Colegio San Antonio

regirá desde el año 2024 para toda la Enseñanza Preescolar, Básica y Media.
Este documento, será publicado en página web del establecimiento para conocimiento
de toda la comunidad educativa.
1
Prof. Ana C. Wrigh, “Evaluación, Concepto e Intencionalidad”
159
II. DE LA EVALUACION
2.1. El colegio San Antonio, ofrece distintas y variadas instancias para que todos los estudiantes
tengan diversas opciones de demostrar los aprendizajes adquiridos durante el proceso
escolar, por lo que, dependiendo del propósito de la evaluación, ésta podrá ser:
2.1.1. Diagnóstica. Proceso de levantamiento de evidencias, sin calificación para los

estudiantes, destinada fundamentalmente a determinar el nivel de dominio de los
requisitos del curso por parte de los estudiantes para hacer los ajustes respectivos a
la planificación propuesta.
2.1.2. Formativa. Instancia de proceso, sin calificación, realizada clase a clase que permite
determinar el nivel de logro de las metas de aprendizaje de dicha instancia, el
monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, para la toma de decisiones acerca
de los siguientes pasos para avanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Desde
esta mirada, se promueve el uso de estrategias evaluación formativa por parte del
docente, tales como:
• Uso de rutinas de pensamiento: Monitoreo de la comprensión de conceptos,
temáticas, problemas, realidades u otros inherentes a los objetivos de
aprendizaje.
• Palitos con nombre: Activación de conocimientos previos, chequeo del
entendimiento de instrucciones y concepto o respuesta a alguna pregunta.
• Uso de pizarras individuales: Identificar errores, preconcepciones,
participación y verificación de la comprensión sobre algún tema.
• Luces de aprendizaje: Equivalente a las luces del semáforo, evidencia el nivel
de entendimiento frente al objetivo de la clase o actividad específica a
desarrollar.
• Ticket de Salida: Para el cierre de una clase, permitiendo registrar evidencias
individuales respecto al nivel de logro de la meta de aprendizaje.
• Otros.
2.1.3. Sumativa. Evaluación con propósitos de calificación y/o certificación y promoción.
Se utiliza principalmente para obtener información acerca del nivel de logro de los
objetivos de aprendizaje. Debe incluir un proceso de retroalimentación ya sea de
forma individual o grupal, oral o escrita; lo que implica por parte del docente, entre
otros:
• Revisión de preguntas con alto porcentaje de error.
160
• Identificación de tipos de error (procedimental o conceptual)
• Argumentación de respuestas por parte de los estudiantes.
• Corrección entre pares.
• Pruebas de retorno.
2.1.4. Autoevaluación – coevaluación: Con el propósito de integrar y comprometer al

estudiante con su proceso de aprendizaje, se utilizan estos mecanismos, tanto a
nivel de diagnóstico, como formativo y/o sumativo para la valoración de la
percepción de logro respecto al aprendizaje del propio estudiante.
2.2. En cada semestre los estudiantes serán evaluados en todas las asignaturas correspondientes a
su nivel y conforme a su Plan de Estudios.
2.3. Ningún estudiante podrá ser eximido de ninguna asignatura del Plan de Estudios, debiendo
ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas que dicho Plan contemple.
2.4. No obstante, lo anterior, el establecimiento implementará las diversificaciones pertinentes

para las actividades y los procesos de evaluación de las asignaturas en caso de los estudiantes
que así lo requieran.
2.5. El Colegio San Antonio privilegia, la diversidad de acciones estratégicas, que se plasman a
través de la utilización de diversos tipos de evaluación calificada, que permite a los estudiantes
participar activamente de su proceso de aprendizaje. Para ello, el docente deberá considerar
dentro de su plan de evaluación sumativa la incorporación tanto evaluaciones de tipo
objetivas como procesuales.
2.5.1. Las evaluaciones de tipo objetivas podrán incluir ítem como:

• Respuesta abierta. El instrumento debe incluir pauta de corrección o rúbrica.
• Completación de oraciones
• Selección única
• Ordenación
• Asociación
• Mapas conceptuales
• Otros
161
2.5.2. Las evaluaciones de tipo procesual podrán ser:
• Debates
• Trabajos de investigación
• Proyectos
• Bitácora
• Disertaciones
• Presentaciones
• Otros
2.6. En todos estos casos, los estudiantes y/o apoderados deberán conocer con antelación los
criterios de evaluación (pautas, temarios, rubricas, otros) que serán socializados a través
de la plataforma Classroom. Esta plataforma es complementaria a la labor docente en aula
de cada asignatura en la cual se podrá encontrar información relevante de los procesos
académicos de cada curso.
2.7. La cantidad de evaluaciones sumativas será determinada por el docente, quien diseña El
Plan de Evaluaciones para la asignatura a su cargo, en acuerdo con Coordinación
Académica, considerando los propósitos y énfasis curriculares.
2.8. Cada docente deberá informar de su Plan de Evaluación, previa revisión de Coordinación
Académica, a todos los estudiantes, al inicio de cada semestre y a través de la plataforma
Classroom.
2.9. No obstante, la calendarización de este Plan de evaluaciones será entregado a los

apoderados a través de plataforma schooltrack y/o classroom, de forma mensual.
2.10. Según los resultados obtenidos en cada evaluación, cada docente podrá revisar su Plan
de evaluaciones con Coordinación Académica y Jefatura de departamento, cuando
corresponda para ajustar la toma de decisiones, a fin de cautelar el aprendizaje de todos
los estudiantes y responder efectivamente a su planificación anual.
2.11. El profesor de cada asignatura entregará los contenidos, objetivos e indicadores a evaluar
a los estudiantes con una semana de anticipación al menos, respecto de la fecha fijada
para la evaluación.
162
2.12. Los estudiantes conocerán el resultado de sus evaluaciones en un plazo máximo de
15 días corridos. Cada docente cumplirá con la publicación de las notas en el sistema
en el mismo plazo, incluyendo las situaciones de ausencia a evaluaciones.
2.13. Si en una evaluación sumativa, la mayoría de los estudiantes (sobre el 30%) no logran
evidenciar el aprendizaje adquirido en una determinada asignatura, el docente
deberá informar a su jefe de Departamento y Coordinación Académica, para en
consenso determinar si existe la necesidad de aplicar una evaluación recuperativa
en tiempo y forma o los remediales a aplicar con los estudiantes descendidos.
2.14. Los estados de avance en rendimiento académico serán entregados en reunión de

apoderados. En las reuniones de término de semestre, se incluirá, además, el
Informe de Desarrollo Personal y Social.
2.15. A fin de cautelar y acompañar el proceso de enseñanza aprendizaje, la institución

aplica evaluaciones estandarizadas que permiten la toma de decisiones oportunas a
nivel institucional. Estas evaluaciones son las siguientes:
2.15.1. Velocidad Lectora: Es aplicada desde 1º a 4° año básico, sin calificación en tres
momentos diferentes del año, y busca medir tanto la velocidad como la calidad
lectora de nuestros estudiantes.
2.15.2. Evaluación de nivel: Serán aplicadas durante el año lectivo, en cursos claves de
básica y media, en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.
2.15.3. Ensayos prácticos para la rendición de pruebas externas como SIMCE y PAES.
2.15.4. Evaluación de Inglés: Se aplica a los cursos de 5° y III° y busca identificar el nivel de
asimilación en la adquisición del 2do idioma, según estándares de MCER.
163
III. DIVERSIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
En el marco de los decretos del MINEDUC Nº170 publicado en 2009 y Nº83, publicado en
2015, en los que se asegura oportunidades de enseñanza para todos los estudiantes, el colegio
implementa lineamientos para diversificar la evaluación en orden a atender a los estudiantes con
necesidades educativas.
Asimismo, se realizarán las adecuaciones curriculares necesarias según lo dispuesto en los

decretos antes mencionados.
La diversificación de la evaluación (evaluación diferenciada) se define como la realización

de variaciones en la forma del instrumento de evaluación y/o en las metodologías de aplicación
(mediación en la comprensión de instrucciones y focalización de la atención, modificación de
instrucciones y tiempos de aplicación), manteniendo los contenidos, habilidades y objetivos a
evaluar.
Asimismo, el apoderado deberá presentar la documentación médica, neurológica o

psicológica que amerite la aplicación del procedimiento, señalando si dicha necesidad es
permanente o transitoria, entre otros aspectos.
3.1. Todo informe de especialista debe venir debidamente identificado, con nombre,
RUT, especialidad y número de contacto, pudiendo ser contactado por el colegio a
fin de consensuar formas de apoyo en el manejo de cada caso.
3.2. Los procedimientos de evaluación diferenciada que pueden ser aplicados en nuestro
establecimiento, de acuerdo con la necesidad de cada estudiante, atendiendo que
no cuenta con Proyecto de integración escolar (PIE) son los siguientes:
▪ Otorgar más tiempo para la aplicación de la evaluación.

▪ Pruebas más cortas
▪ Disminución de un distractor en pruebas de selección múltiple
▪ Eliminación de preguntas de desarrollo
▪ Entrega de pautas de estructura para la realización de trabajos de
investigación
• Redistribución del puntaje asignado a cada ítem, de acuerdo con
relevancia del ejercicio y nivel de desafío para el estudiante.
164
3.3. El proceso de derivación a evaluación diferenciada es de carácter anual, por lo que
cada año, deberán ser revisadas todas las situaciones presentes, a fin de ajustar el
proceso.
3.4. La evaluación diferenciada no constituye garantía de aprobación de las asignaturas
afectadas ni exime de responsabilidad al estudiante respecto al cumplimiento en las
entregas y materiales requeridos.
3.5. Todas las situaciones de evaluación diferenciada de los estudiantes en los distintos
niveles deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
3.6. La evaluación diferenciada en ningún caso tiene carácter retroactivo.
IV. DE LAS CALIFICACIONES
4.1. Los estudiantes de 1° año básico a IV° año medio, serán calificados en todas las
asignaturas correspondientes a su plan de estudios.
4.2. Las calificaciones sumativas se podrán expresar en términos porcentuales, números
o conceptos.
4.3. Para los efectos del promedio del primer semestre, segundo semestre y nota final,
sólo se aproximan en la centésima mayor o igual a 0,5. Ejemplo:
5,75 = 5,8
5,74 = 5,7
4.4. Todas las evaluaciones aplicadas durante el año lectivo serán coeficiente uno.
4.5. En las asignaturas, donde exista la modalidad de lecturas complementarias, las notas
obtenidas de estas calificaciones deberán promediarse semestralmente,
constituyéndose en una sola calificación por este ítem.
4.6. De acuerdo con la normativa vigente, las calificaciones pueden ser anotadas en una
escala numérica de 1,0 a 7,0. La calificación mínima de aprobación será 4,0 y su
exigencia corresponderá a un 60% de logro.
4.7. La asignatura de Religión y Orientación será calificada en notas que finalmente se
traducirán en conceptos, de acuerdo con la siguiente escala:
▪ 1,0 a 3,9 = Insuficiente

▪ 4,0 a 4,9 = Suficiente
▪ 5,0 a 5,9 = Bueno
▪ 6,0 a 7,0 = Muy Bueno
165
4.8. De acuerdo con su Proyecto Educativo, el Colegio San Antonio se define en el
Ministerio de la Educación Evangelizadora; motivo por el cual, la asignatura de
Religión deberá será impartida en todos los niveles escolares, desde kínder a IVº año
de Enseñanza Media. La calificación obtenida de esta asignatura no incidirá en el
promedio anual ni en la promoción de los estudiantes.
V. PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

5.1. En la promoción de los estudiantes se considerará conjuntamente el logro de los objetivos
de aprendizaje de las asignaturas del plan de estudio y la asistencia a clases.
5.2. Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:
5.2.1. Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
5.2.2. Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un
4.5, incluyendo la asignatura no aprobada.
5.2.3. Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como mínimo un
5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas.2
5.3. En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los estudiantes que tengan un
porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
Para estos efectos, se considerará también como asistencia regular la participación de los
estudiantes en eventos previamente autorizados, sean nacionales e internacionales, en el
área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes y por razones debidamente
justificadas tales como ausencia a clases por períodos prolongados, finalización anticipada
del año escolar, servicio militar, catástrofes entre otros.
5.4. Si un estudiante no cumple con este requisito, sus padres deberán elevar una solicitud a la
Dirección del Establecimiento acompañando con los antecedentes que justifiquen dicha
inasistencia para la reconsideración de su promoción, la que estará sujeta a evaluación de
los antecedentes.
5.5. No obstante, lo anterior, el colegio, habrá de tomar medidas tanto de prevención como de
información y seguimiento, cuando se presente una situación de riesgo de repitencia o
exista una repitencia del año anterior. Para ello, se realizarán Consejos de evaluación al
inicio, mediados y finales del año escolar, con presencia de todos los profesionales de la
educación implicados en el aprendizaje del o los estudiantes.
2Se considerará como promedio final anual se calcula con los promedios generales de cada
asignatura.
166
Estos consejos se traducirán en las siguientes medidas de monitoreo:
• Información oportuna al apoderado y/o estudiante respecto a la situación de
aprendizaje. Esta información será entregada mediante entrevista personal con
profesor jefe después de realizado cada consejo de evaluación.
• Derivación a especialista cuando amerite.
• Apoyo y reforzamiento al estudiante y sugerencias de acompañamiento a los padres,
tales como Guías de trabajo, Fichas de lectura, lecturas complementarias, Guías de
ejercitación entre otros.
5.6. Si una vez finalizado todo el proceso escolar, algún estudiante presentara una asignatura con
promedio final igual a 3,9 y que incidiera negativamente en su promoción, éste será
automáticamente aproximada a nota 4,0.
5.7. Todas las situaciones de evaluación de los estudiantes deberán quedar resueltas dentro del
período escolar correspondiente. Coordinación Académica, se responsabilizará ante la
Dirección del cumplimiento de esta norma.
5.8. Si perjuicio de lo señalado anteriormente, el director(a) y su Equipo Directivo, deberán analizar
la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción o que
presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su
aprendizaje en el curso siguiente, para que de manera fundada se tome la decisión de
promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis será de carácter deliberativo basado
en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando
la visión del estudiante, su padre, madre y/o apoderado.
Lo anterior se traducirá en un informe que considere los criterios:
• El progreso en el aprendizaje que ha tenido durante el año

• La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros
de su grupo curso.
• Consideraciones de orden socio emocional que ayuden a identificar cuál de los dos
cursos sería más adecuado para su desarrollo integral.
167
5.9. Si luego del proceso anteriormente señalado, se determina la necesidad de repitencia de
un estudiante, Coordinación Académica y el departamento de Formación, en conjunto con
los docentes a cargo de dicho estudiante deberán, durante el año escolar siguiente, arbitrar
las medidas necesarias para proveer de acompañamiento pedagógico. Estas medidas
deberán ser autorizadas por el padre la madre y/o el apoderado.
VI. ASPECTOS GENERALES

6.1. La actividad escolar se desarrollará en dos semestres lectivos, ciñéndose al calendario
escolar propuesto por el Ministerio de Educación.
6.2. En los niveles de preescolar, la evaluación será realizada mediante informe cualitativo en
cada uno de los ámbitos de educación conforme a las Bases Curriculares para Educación
Parvularia vigentes. Este informe será elaborado en base a registro de evaluaciones
procesuales. La promoción de estudiantes de nivel prebásica se rige por los principios
propios de este nivel, declarado en las bases curriculares.
6.3. Al iniciar el Tercer año de Enseñanza Media, los estudiantes realizarán el proceso de
electividad, conforme a la normativa vigente del año en curso y al procedimiento establecido
por el establecimiento.3
6.4. El envío de tareas a la casa, deberá responder a un Plan de trabajo diseñado por el docente
que incluya objetivo, monitoreo, retroalimentación y evaluación, ésta última si corresponde.
Dicho plan, deberá ser revisado y autorizado por jefe de Departamento si corresponde y
Coordinación Académica y comunicado a los padres, apoderados y estudiantes con una
antelación mínima de 3 días hábiles.
6.5. Los docentes de todas las asignaturas tendrán un espacio de reflexión de 45 min mensuales,
para trabajo conjunto con Coordinación Académica, a fin de cautelar y acompañar tanto el
proceso de enseñanza- aprendizaje, como el proceso evaluativo de los estudiantes a su
cargo.
6.6. Finalizado el año escolar, el Colegio entregará a cada estudiante un Informe anual de
estudios indicando las asignaturas con las calificaciones obtenidas y la situación final
correspondiente. El Colegio dejará archivada una copia del certificado anual de estudios.
6.7. El rendimiento escolar del estudiante no será obstáculo para la renovación de su matrícula
y tendrá derecho a repetir curso en el establecimiento en una oportunidad en la
educación básica y en una oportunidad en la educación media.
3 Anexo: Procedimiento Electividad
168
VII. DE LAS SITUACIONES EXTRAORDINARIAS
7.1. ESTUDIANTES EMBARAZADAS, PADRES Y MADRES ADOLESCENTES.
En el caso de los y las estudiantes en situación de embarazo o maternidad les asisten los
mismos derechos que los demás estudiantes con relación a su ingreso y permanencia en los
establecimientos educacionales, no pudiendo ser objeto de ningún tipo de discriminación, en
especial el cambio de establecimiento o expulsión, la cancelación de matrícula, la negación de
matrícula, la suspensión u otra similar.
Las estudiantes en situación de embarazo o de maternidad no podrán ser cambiadas de jornada
de clases o de curso durante su embarazo o maternidad, salvo que ella manifieste voluntad de
cambio, respaldada con un certificado otorgado por un profesional competente (matrona,
psicólogo, pediatra, etc.).
No se hará exigible el 85% de asistencia a clases durante el año escolar a las alumnas en estado
de embarazo o maternidad. Las instancias que tengan como causa directa por situaciones
derivadas del embarazo, parto, postparto, control de niño sano y enfermedades del hijo menor
de un año, se consideran válidas cuando se presenta certificado médico, carné de salud, tarjeta
de control u otro documento que indique las condiciones médicas de la inasistencia.
En el caso de que las alumnas tengan una asistencia a clases menor a un 50% durante el año
escolar, el o la director(a), del Colegio tiene la facultad de resolver su promoción con la
autorización de la SEREMI Lo anterior en conformidad con la normativa vigente.
Las estudiantes en situación de embarazo o maternidad son responsables de:
7.1.1. Justificar sus inasistencias a clases por problemas de salud, con certificado médico y
mantener informado/a a su profesor/a jefe. De no ser posible esta justificación se debe realizar
en inspectoría o subdirección académica.
7.1.2. Asistir a clases de Educación Física, debiendo ser evaluada con adecuación curricular. Al
ser madre, estará eximida de realizar actividad física hasta que finalice el periodo de seis semanas
después del parto (puerperio). Asimismo, en casos calificados por el/el médico tratante, podrá
ser eximida de este sector de aprendizaje por el tiempo que sea necesario.
7.1.3. Realizar todos los esfuerzos para terminar su año escolar, como asistir a clases y cumplir
con el calendario de evaluaciones, especialmente si está con tutorías y/o recalendarización de
pruebas, trabajos, otros.
7.1.4. Las alumnas en estado de embarazo serán sometidas a los procedimientos de evaluación
establecidos en el Reglamento de Evaluación del Establecimiento, sin perjuicio de la obligación
de los Docentes Directivos del Establecimiento de otorgarle facilidades académicas incluido un
calendario flexible y apoyos pedagógicos especiales como por ejemplo tutorías de docentes o
de las compañeras, recalendarización de pruebas y trabajos, eximición de pruebas lineales,
169
evaluación diferenciada y otras que Coordinación Académica determine en conjunto con la
Dirección, conforme protocolo de Embarazo, maternidad y paternidad adolescente.4
7.1.5. La alumna tendrá derecho a acceder a un sistema de evaluación alternativo, en tanto la
situación de embarazo o de maternidad le impida asistir regularmente al establecimiento.
7.1.6. La alumna tendrá derecho a contar con un docente tutor (profesor jefe), bajo la supervisión
de Coordinación Académica, quien supervisará las inasistencias, apoyo pedagógico especial,
horarios de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboración e implementación
del calendario de evaluación, resguardando el derecho a la educación de la alumna.
7.1.7. Los detalles de la situación de padres y madres adolescentes se verán con relación al
protocolo de actuación por situaciones de embarazo, maternidad y paternidad.
DE LA AUSENCIA A EVALUACIONES:
7.1.8. Todos los estudiantes deberán rendir las evaluaciones en las fechas estipuladas con
anterioridad por el profesor de la asignatura, evitando la ausencia por viajes dentro o fuera del
país. El colegio no promueve la ausencia prolongada en virtud del perjuicio frente al proceso de
enseñanza aprendizaje de niños, niñas y adolescentes.
7.1.9. Toda ausencia a evaluaciones previamente programadas e informadas deberá ser

justificada en el Departamento de Convivencia Escolar en el momento en que el(a) estudiante
se reintegra a clases. Esta justificación podrá ser realizada con certificado médico o
personalmente por el apoderado, quien deberá dar argumentos sólidos que avalen dicha
ausencia. De no presentar certificado o justificación del apoderado, el estudiante podrá ser
evaluado de forma inmediata en la asignatura pendiente.
7.1.10. Cuando un estudiante deba ausentarse por motivos de viaje, dentro o fuera del país, su
apoderado deberá solicitar con anticipación y por escrito autorización a Coordinación
Académica, quien aprobará de manera extraordinaria la rendición de pruebas fuera de plazo. 5
7.1.11. Una vez aprobado el trámite anterior, es Coordinación Académica, el encargado de

recalendarizar las evaluaciones. No obstante, es de responsabilidad del estudiante y su
apoderado, ponerse al día con los contenidos y trabajos realizados en su ausencia, además de
solicitar la recalendarización de evaluaciones.
4 Ver procedimiento Estudiantes en situación de embarazo en reglamento interno.

5 Anexo: Ausencia prolongada
170
7.1.12. El estudiante que por cualquier motivo debiese retirarse antes o ingresar después de la
hora estipulada para rendir una evaluación, deberá informar al docente y coordinación
académica en forma oportuna y darla en otro horario, durante el mismo día fijado
anteriormente.
7.1.13. En el caso de evaluaciones de proceso: trabajos prácticos, disertaciones u otros, que no
sean presentadas en la fecha estipulada e informada por el docente de asignatura, faculta al
docente para aplicar el siguiente procedimiento:
7.1.14En la primera oportunidad en que el(a) estudiante no cumpla con el plazo de entrega o
presentación el docente dejará consignada la falta en su hoja de vida y enviará una
comunicación vía correo electrónico al apoderado para informarlo y señalarle el nuevo plazo
de entrega, que va desde las 48 a las 72 horas. De no cumplir con esta segunda oportunidad el
docente podrá aplicar una evaluación objetiva que evidencie el logro de los objetivos de
aprendizaje durante el desarrollo de la clase.
7.2. En caso de los estudiantes desde 3º básico a IV Medio que sean sorprendidos cometiendo
faltas a la probidad durante el proceso evaluativo (uso de torpedos ya sea papel, celular,
cuaderno, etc. o copia), faculta al profesor a consignar el hecho en la hoja de vida del
estudiante, retirar el instrumento evaluativo, entregar uno nuevo y enviar a Coordinación quien
definirá el lugar de rendición. El ámbito disciplinario será abordado desde el reglamento
interno.
7.3. En el caso de faltas a la ética (presenta trabajos y/o textos de otros como propios) durante
evaluaciones de proceso (trabajos de investigación, ensayos, infografías entre otros), el docente
estará facultado para realizar una interrogación oral o escrita sobre el contenido solicitado en
la evaluación.
7.4. Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en este Reglamento serán
resueltas por la Dirección del Colegio y Coordinación Académica dentro de la esfera de su
competencia.
7.5. En caso de un estudiante que, por motivos de fuerza mayor, haya debido ausentarse por
un período prolongado, haya ingresado tardíamente a clases, solicite (mediante informe de
médico especialista) cierre de año académico anticipado, podrá optar a la eximición de una
o más calificaciones, posterior a la evaluación de Coordinación Académica de los
antecedentes del caso, sin perjuicio de otras medidas que el colegio pueda tomar.6
7.6. Cualquier solicitud de cierre anticipado del año escolar, será resuelta de acuerdo al
procedimiento de actuación frente a cierre anticipado de año.
6 Remitirse a procedimiento de actuación frente a solicitud de cierre de año anticipado.
171
7.7. Dirección del establecimiento, junto a Coordinación Académica y el profesor respectivo,
deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los estudiantes de
1er año básico hasta 4º año de enseñanza media. Entre otros, resolverán los casos de los
estudiantes que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, (receso
escolar) finalizar el año escolar anticipadamente, presenten situación embarazo u otros
semejantes, conforme a protocolos vigentes.
172
PROTOCOLO DE SALIDAS
PEDAGÓGICAS
COLEGIO CSA
Año 2024
173
PROTOCOLO DE SALIDAS PEDAGÓGICAS COLEGIO CSA.
NIVELES A LOS QUE APLICA: EDUCACIÓN DE PÁRVULOS, BÁSICA Y MEDIA

AÑO DE VIGENCIA: 2024
I. OBJETIVO
Este documento tiene como finalidad dar a conocer a toda la comunidad escolar del
Colegio CSA el procedimiento que se debe seguir cuando se planifica una salida pedagógica
fuera del recinto educacional.
II. CONSIDERACIONES GENERALES
Las salidas pedagógicas constituyen experiencias académicas irremplazables para el

desarrollo y complemento de los Objetivos de Aprendizajes de las distintas asignaturas.
Estas salidas podrán tener una duración de un día, dependiendo de los objetivos que se
desean lograr, para la formación de los y las estudiantes de los distintos Niveles de
enseñanza.
La Salida pedagógica debe estar vinculada con los contenidos previstos para la
asignatura o curso definido en los Planes y Programas de Estudios. Los docentes, al
presentar la planificación anual de la asignatura deberán señalar allí las salidas
pedagógicas programadas para el año escolar.
No obstante, de existir actividades no programadas con antelación, estas serán
presentadas a Dirección para su evaluación y aprobación, pudiendo solicitar informe previo
a alguna otro equipo o profesional.
Particular cuidado se deberá observar si la salida corresponde al Nivel Parvulario, en
relación con el número de adultos que irá al cuidado del grupo de niños, debiendo este ser
suficiente para otorgar adecuada supervisión a cada uno de ellos. Especial atención si en
este grupo existen niños con necesidades educativas especiales o que por sus
características requieran de especial atención.
174
III. PROCEDIMIENTO
a. Antes de la salida pedagógica

Docente a cargo de la 20 días de anticipación Solicita las autorizaciones y
actividad. formulario de salida a
coordinadoras académicas
Indicando:
a. Curso(s)
b. Lugar
c. Hora de salida y de llegada
d. Objetivos Generales y
específicos para cumplir en la
salida, indicando su relación
con el cumplimiento de la
planificación de la asignatura.
e. Indicar las actividades a
desarrollar y la forma de
evaluación.
Dirección 15 días de anticipación. Informar por escrito al

Departamento Provincial
correspondiente el aviso del cambio
de actividad o la salida
correspondiente.
Docente a cargo de la Una semana antes Envía al apoderado la autorización,
actividad. solicitando el permiso
correspondiente (firmar y llenar con
letra legible), para que el alumno(a)
pueda asistir a la actividad.
Informar a apoderados del lugar,
fecha y hora de salida y regreso del
establecimiento, además de los
responsables de la salida
Es importante mencionar que
ningún estudiante saldrá del
Colegio sin la debida autorización
firmada por el apoderado,
175
permaneciendo en el
establecimiento hasta el término de
la jornada habitual
Docente a cargo de la Un día hábil de Entrega a coordinación académica:
actividad. anticipación a. Itinerario de la salida pedagógica
b. Lista de los alumnos(as) que
asisten con la autorización
c. Nombres y teléfonos de los
adultos responsables (considerar a
lo menos un adulto por cada 12
estudiantes):
i. Docente a cargo de la
actividad
ii. Segundo docente
responsable.
iii. Apoderados
acompañantes.
d. Datos del transporte: empresa o
persona responsable, información
de contacto, copia de los permisos
de tránsito, identificación del
conductor, póliza y seguros
pertinentes.
b. El día de la salida pedagógica

ejecución
Docente a cargo de la Antes de la salida Registra la asistencia en el libro de clases y en
actividad. los contenidos el cambio de actividad.
UCE Durante la salida Las autorizaciones se mantendrán durante el
tiempo de salida en la oficina de UCE.
UCE Durante la Cautela que los estudiantes no autorizados
jornada escolar permanezcan en el establecimiento con los
mientras dure la cuidados necesarios.
salida.
Docente a cargo de la Antes de la salida Firma el libro de acta de retiros del
actividad establecimiento, registrando el número de
176
estudiantes que participen de la salida y el
curso.
Docente a cargo de la Durante la salida Se tomarán todas las medidas de seguridad
actividad pertinentes, que minimice los riesgos de
accidentes para los estudiantes, en caso de que
ocurra un incidente en terreno, deberá acudir
al centro de urgencia más cercano el docente 1,
quedando a cargo el docente 2 del grupo curso.
Docente a cargo de la Al término de la Toma la asistencia de los alumnos, haciendo
actividad. salida-regreso al chequeo del curso en la recepción, informando
colegio. las novedades relacionadas con la actividad.
c. Después de la salida pedagógica

ejecución
Docente a cargo de Al día siguiente Presentar un informe escrito, sobre el
la actividad de la actividad desarrollo de la salida. Si se hubiese
presentado algún inconveniente de tipo
disciplinario, deberá dar aviso UCE.
UCE Posterior a la Cierre del Protocolo en caso de requerir o
actividad existir algún incidente.
IV. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS
Los estudiantes, en todo momento de la salida pedagógica, deberán mantener un

comportamiento adecuado (cumplimiento del reglamento interno) a las disposiciones
institucionales y del lugar visitado, sea esta una Institución educativa, empresa, predio, área
natural u otro, que por sus características deban cumplirse normas específicas.
Se prohíbe en todo momento de la salida pedagógica el consumo o tenencia de
cualquier Bebida alcohólica, cigarrillo o el uso de cualquier tipo de sustancias alucinógenas.
Los estudiantes sorprendidos infringiendo esta restricción, le serán aplicadas las
sanciones disciplinarias correspondientes, de acuerdo con lo establecido y su participación
en la actividad será cancelada.
177
Los estudiantes están cubiertos por el Seguro Escolar, durante las salidas pedagógicas,
que han sido organizadas por el establecimiento educacional.
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO CSA NO

CONTEMPLA LA REALIZACIÓN DE GIRAS DE ESTUDIO PARA NINGUN NIVEL DE
ENSEÑANZA DEL COLEGIO
178
PROTOCOLO PARA EL RECONOCIMIENTO
DE IDENTIDAD DE GÉNERO DE NIÑAS/OS
TRANS
Enseñanza Básica y Media Año
2024
179
PROTOCOLO PARA EL RECONOCIMIENTO DE IDENTIDAD DE GÉNERO
DE NIÑAS/OS TRANS
Enseñanza Básica y Media Año
2024
I. DEFINICIÓN:
“De acuerdo con el Ordinario 768 emitido por superintendencia de educación, se
entiende como género a los roles, comportamientos, actividades y atributos construidos
social y culturalmente en torno a cada sexo biológico, que una comunidad en particular
reconoce en base a las diferencias biológicas, definiendo:
a) Identidad de género: Se refiere a la vivencia interna e individual del género tal como
cada persona lo siente profundamente, la cual podría corresponder o no con el sexo
asignado al nacer, incluyendo la vivencia personal del cuerpo.
b) Expresión de género: Se refiere al cómo una persona manifiesta su identidad de

género y la manera en que es percibida por otros a través de su nombre, vestimenta,
expresión de sus roles sociales y su conducta en general, independientemente del sexo
asignado al nacer.
c) Trans: Término general referido a personas cuya identidad y/o expresión de género
no se corresponde con las normas y expectativas sociales tradicionalmente asociadas
con el sexo asignado al nacer.”
II. MARCO LEGAL:

La ley 20.370 en su artículo 2, vela por la no discriminación de niñas, niños y estudiantes
LGBTI siendo responsabilidad de toda la comunidad, constituyendo una vulneración de
derechos el incumplimiento de deberes hacia los miembros de la comunidad educativa.
DERECHOS
1. Derecho a acceder o ingresar a los establecimientos educacionales, a través de mecanismos

de admisión transparentes y acorde a la normativa vigente.
2. Derecho a permanecer en el colegio, a ser evaluados y promovidos mediante procedimientos

objetivos y transparentes de igual manera que sus pares, sin que el ser una persona trans,
implique discriminaciones arbitrarias que afecten este derecho.
180
3. Derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y
desarrollo integral, atendiendo especialmente las circunstancias y características del proceso
que les corresponde vivir.
4. Derecho a participar, a expresar su opinión libremente y a ser escuchados en todos los

asuntos que les afectan, en especial cuando tienen relación con decisiones sobre aspectos
derivados de su identidad de género.
5. Derecho a recibir una atención adecuada, oportuna e inclusiva en el caso de tener

necesidades educativas especiales, en igualdad de condiciones que sus pares.
6. Derecho a no ser discriminadas, arbitrariamente por la comunidad educativa en ningún nivel

ni ámbito de la trayectoria educativa.
7. Derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser sujeto de
tratos vejatorios o degradantes por parte de ningún miembro de la comunidad educativa.
8. Derecho a estudiar en un ambiente de respeto mutuo, con un trato digno e igualitario en

todos los ámbitos, en especial en el de las relaciones interpersonales y de la buena convivencia.
9. Derecho a expresar la identidad de género propia y su orientación sexual.
III. PROCEDIMIENTO
Los padres o apoderados podrán solicitar al colegio el reconocimiento de su identidad
de género, medidas de apoyo y adecuaciones pertinentes a la etapa por la cual transita su
hijo/a, o estudiante, para ello deberán seguir el siguiente procedimiento:
1. Solicitar una entrevista con la directora del establecimiento educacional o coordinadora de

formación y presentar su solicitud, mediante la entrevista o con una carta que de cuenta de los
antecedentes del caso.
2. Una vez recibida la solicitud, la directora o coordinadora de formación daran las facilidades
para concretar dicho encuentro en un plazo no superior a cinco días hábiles, fijando día y hora
para la entrevista.
3. La entrevista o reunión deberá ser registrada, incluirá los acuerdos alcanzados, las medidas
a adoptar y la coordinación de los plazos para su implementación y seguimiento, entre otros,
además de las firmas de los participantes.
4. Si el o la estudiante es mayor de 14 años puede solicitar la entrevista con las instancias antes
señaladas para pedir cambio social de nombre y adecuaciones pertinentes, la ley indica que en
181
estos casos el o la estudiante puede realizar este proceso de forma autónoma, sin requerir del
consentimiento de sus tutores legales, padre, madre u otros.
5. Cualquier medida que se adopte, deberá contar con el consentimiento previo de él o la

estudiante y su padre, madre, tutor legal o apoderado (cuando son menores de 14 años),
velando siempre por el resguardo de su integridad física, psicológica y moral. Así también,
atendida la etapa de reconocimiento e identificación que vive la estudiante, las autoridades y
todos los adultos que conforman la comunidad educativa, deberán velar por el respeto del
derecho a su privacidad, resguardando que sea la estudiante quién decida cuándo y a quién
comparte su identidad de género.
“En Chile, la circular 768 de 2017 establecía que solo los mayores de 18 años
podían actuar de manera autónoma para solicitar el cambio de nombre social. Sin
embargo, la nueva resolución 812 del 21 de diciembre de 2021 actualiza y amplía
los derechos para los niños, niñas y adolescentes trans en función de los
principios de la Ley de Identidad de Género 21.120, publicada en 2018. La
resolución establece que los estudiantes trans mayores de 14 años podrán usar
su nombre social en el colegio sin permiso de los apoderados123. Además,
cualquier niño o niña que tenga una identidad de género distinta al sexo biológico
con el cual nació, puede hacer la solicitud directamente con los profesores y si
es mayor de 14 años lo puede hacer personalmente, hasta antes de esta circular
solo podían hacerlo los mayores de 18 años, mientras que los mayores de 14 y
menores de 18 lo podían hacer solo con apoderado”.
IV. POSIBLES MEDIDAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES TRAS SUSCEPTIBLES A SER

ACORDADAS.
a) Apoyo a él/la estudiante y a su familia: La Dirección del Colegio velará porque exista un
diálogo permanente y fluido entre profesor, estudiante y familia, especialmente para coordinar
y facilitar acciones de acompañamiento y su implementación en conjunto, que tiendan a
establecer los ajustes razonables en relación con la comunidad educativa.
b) Orientación a la comunidad educativa: Se podrán promover espacios de reflexión,

orientación, capacitación, acompañamiento y apoyo a los miembros de la comunidad
educativa, con el objeto de garantizar la promoción y resguardo de los derechos de los/las niñas
o jóvenes trans.
c) Uso del nombre social en todos los espacios educativos: Las niñas o jóvenes trans
mantendrán su nombre legal en tanto no se produzca el cambio de la partida de nacimiento en
los términos establecidos en la Ley N°17.344 (documentación oficial del colegio), que regula
esta materia. Sin embargo, la Dirección del Colegio podrá instruir a todos los adultos
responsables de impartir clases en el curso, para que usen el nombre social correspondiente, lo
que deberá ser solicitado por el padre, madre, apoderado, tutor legal o él o la estudiante en
caso de contar con la mayoría de edad establecida en la legislación vigente (14 años). En los
182
casos que corresponda, esta instrucción será impartida a todos los funcionarios del
establecimiento, procurando siempre mantener el derecho de privacidad, dignidad, integridad
física, moral y psicológica de la estudiante.
V. CONSIDERACIÓN
1. Uso del nombre legal en documentos oficiales: El nombre legal de la estudiante, deberá
seguir figurando en los documentos oficiales del Colegio, tales como el libro de clases,
certificado anual de notas, licencia de educación media, entre otros, en tanto no se
realice el cambio de identidad en los términos establecidos en la normativa vigente.
2. Uso del nombre social: El colegio realizará el uso del nombre social en el trato diario,
documentos de uso no oficial y especificación en la lista de curso, con el fin de que él/la
estudiante sea denominado de la forma solicitada, esto con el fin de facilitar su uso
cotidiano, sin que este hecho constituya infracción a las disposiciones vigentes que
regulan esta materia. Asimismo, se podrá utilizar el nombre social informado en
cualquier otro tipo de documentación afín, tales como informes de personalidad,
comunicaciones al apoderado, informes de especialistas de la institución, diplomas,
listados públicos, etc.
3. Utilización de servicios higiénicos: Se proporcionarán las facilidades a las niñas/niños o
jóvenes trans para el uso de baños y duchas de acuerdo con las necesidades propias del
proceso que estén viviendo, respetando su identidad de género. El Colegio, en conjunto
con la familia o él/la estudiante, deberán acordar las adecuaciones razonables de ser
necesario, procurando respetar el interés superior de los/las niñas, su privacidad e
integridad física, psicológica y moral.
4. Presentación personal: La estudiante tendrá el derecho de utilizar el uniforme, ropa
deportiva y/o accesorios que considere más adecuado a su identidad de género,
independiente de la situación legal en que se encuentre.
183

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Colegio San Antonio

“Crecer en Sabiduría y Fraternidad”

“La verdadera enseñanza que transmitimos es lo que vivimos; y somos buenos

San Francisco de Asís

Fecha última actualización: enero 2024

La finalidad de este Reglamento de Convivencia es favorecer el aprendizaje de formas

II. MARCO DE VALORES SOBRE CONVIVENCIA

Como institución formativa, promoveremos el reconocimiento de nuestros estudiantes,

Priorizando como estrategias el compromiso formativo instalando el diálogo y la reflexión, se

✔ Constitución Política de la República de Chile.

A continuación, se presenta en forma detallada el Reglamento Interno de Convivencia definido

Los principios que rigen el reglamento interno son:

● Autonomía progresiva: Se entiende como la capacidad de los niños, niñas y adolescentes

● No discriminación arbitraria: Se establece que una discriminación es arbitraria cuando se

● Participación: Es la acción de involucrarse en cualquier tipo de actividad de forma activa.

● Principio de autonomía y diversidad: derecho de las personas a su privacidad y

● Responsabilidad: Personas que se comprometen e involucran con las actividades que

● Justo y racional procedimiento: Que sea "racional" está referido a la ausencia de

● Proporcionalidad: Supone el ejercicio razonable de los procedimientos educativos,

● Transparencia: Se basa en el principio que reconoce a todas las personas su derecho de

Cabe señalar que es obligación de todos los integrantes de la comunidad educativa,

III. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS DE LA

1. Derecho a una educación integral, inclusiva y de calidad. (Declaración Universal de DDHH,

1.2. MADRES, PADRES Y/O APODERADAS/OS

1. Derecho a participar activamente del proceso educativo de sus pupilos/as. (LGE).

1. Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).

1.5. DERECHOS DE ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

1. Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE, L. Calidad y E.).

1.6. DERECHOS DE LOS SOSTENEDORES

1. Determinar e impulsar un Proyecto Educativo, con la participación de la comunidad

2. DEBERES DE LOS ACTORES DEL COLEGIO

2.1. DEBERES DE ESTUDIANTES

2.2. DEBERES DE MADRES, PADRES Y/O APODERADO/AS

2.4. DEBERES DE DIRECTIVOS

2.5. DEBERES DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

2.6 DEBERES DE LOS SOSTENEDORES EDUCACIONALES

Todo estudiante tiene el derecho de ser acompañado en su proceso de formación

🡪 Los niños deben presentarse puntualmente en el horario de inicio de la jornada.7:55am

La puntualidad es uno de los valores que trabajaremos en la formación de hábitos de los

2. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

Día Hora Inicio Hora termino Horas pedagógicas Tiempo recreos

Lunes 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min. 35

Martes 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35

Miércoles 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35

Jueves 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35

Viernes 8:00 12:30 4 hrs. 30 Min 35

TOTAL 22 Hrs 30 Min. 175

Día Hora Inicio Hora termino Horas pedagógicas Tiempo recreos

Lunes 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min. 35

Martes 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35

Miércoles 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35

Jueves 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35

Viernes 13:30 18:00 4 hrs. 30 Min 35

TOTAL 22 Hrs 30 Min. 175

1° y 2° BÁSICO JORNADA DE LA MAÑANA

Día Hora Inicio Hora termino Horas pedagógicas Tiempo recreos

Lunes 8:00 13:00 6 35

Martes 8:00 13:00 6 35

Miércoles 8:00 13:00 6 35

Jueves 8:00 13:00 6 35

NO CONTAMOS CON PROYECTO DE INTEGRACIÓN (PIE)