Trabajo práctico de Laboratorio

Modelos de movimiento

Introducción
La física es una ciencia eminentemente experimental. Por eso, desde la Cátedra generamos
una serie de actividades para que puedas tener un acercamiento a este tipo de prácticas.

En esta oportunidad, trabajaremos con dos Laboratorios Remotos (LR) que nos permitirán
estudiar mejor un tipo particular de movimiento: la caída de los cuerpos.

¿Qué es un LR? Los LR son laboratorios reales, ubicados en alguna parte del mundo, que
se pueden controlar a distancia mediante Internet, a través de un ordenador, dispositivo
móvil o tablet, sin necesidad de instalar ningún programa o aplicación extra. Para acceder al
laboratorio, utilizaremos la plataforma de LabsLand.

Parte cero: Encontrando un modelo

Construcción de una tabla y un gráfico de forma colaborativa.

Se invita a cada estudiante a realizar una medición desde una altura variable (se le indica
que cuerpo utilizar)

Prueba Tiempo registrado Altura

Estudiante 1

Estudiante 2

Estudiante 3

Estudiante n
Primera parte: caída libre
Lo primero que haremos será estudiar la caída libre de cuerpos de igual forma pero
diferente tamaño y peso. Haremos esto a partir del LR de Caída Libre. Intentaremos
responder a la pregunta: ¿Todos los cuerpos caen igual?

🔴 El Laboratorio Remoto de Caída Libre permite experimentar con 4 cuerpos diferentes.

Registremos sus características. Completar la siguiente tabla

Número Objeto Masa (g) Diámetro (cm)

Cuerpo 1 (C1) Bola amarilla 10,02 2,500

Cuerpo 2 (C2) Bola blanca de golf 4,61 4,200

Cuerpo 3 (C3) Bola hueca grande 34,12 10,000

Cuerpo 4 (C4) Bola metálica 66,17 2,500

🔴 Registrar en una tabla similar a las siguientes los tiempos de caída de cada cuerpo.
Caída desde 1,1 metros

1er intento 2do intento 3er intento Promedio

C1 0,4931 0,4804 0,4807 0,48

C2 0,5008 0,5035 0,5076 0,50

C3 0,4862 0,4858 0,4986 0,49

C4 0,4724 0,4725 0,4726 0,47

Caída desde 1,2 metros

1er intento 2do intento 3er intento Promedio

C1 0,4999 0,4994 0,5029 0,50

C2 0,511 0,5172 0,5125 0,51

C3 0,5086 0,5085 0,5092 0,50

C4 0,5001 0,499 0,5001 0,49

 Caída desde 1,3 metros

1er intento 2do intento 3er intento Promedio

C1 0,5225 0,526 0,5155 0,52

C2 0,5312 0.5475 0,5475 0,54

C3 0,5293 0,5322 0,5299 0,52

C4 0,5128 0,5209 0,5128 0.51

🔴 Contestar las siguientes preguntas

1) ¿Por qué hacemos la misma medición 3 veces? ¿Por qué al repetirla no obtenemos
siempre el mismo resultado exacto?
- Al dejar caer un cuerpo y medir el tiempo, hacemos la misma medición varias
veces para obtener un promedio más fiable y reducir el impacto de errores en
las mediciones. EJ: Las condiciones ambientales, factores como las
corrientes de aire.
2) ¿Es cierto que los cuerpos más pesados tardan menos en caer? Señalar aquellos
valores de estas tablas que te permitan fundamentar tu respuesta.
- Si, tardan menos en caer, ya que a diferencia de los cuerpos livianos la
fuerza que ellos poseen para vencer el rozamiento del aire es mayor.

No es cierto si fuera en una situación de vacío, ya que la velocidad con la

que cae un cuerpo no depende de su peso, depende de la gravedad. Como
la gravedad es siempre la misma, todos los cuerpos (sin depender de su
peso) caen a 9.8 m/s2. Pero acá, al tratarse de un laboratorio y con la
presencia del rozamiento de aire, los cuerpos más pesados caen más rápido
como es el caso del cuerpo 4, la bolita metálica.

3) ¿Es cierto que los cuerpos más grandes tardan más en caer? Señalar aquellos
valores de estas tablas que te permitan fundamentar tu respuesta.

Si, ya que la resistencia que ofrece el aire es opuesta al sentido de la caída libre. Por
lo tanto los cuerpos de mayor tamaño se verán más afectados, logrando que estos
caigan con una mayor velocidad

- Si, va a depender de la masa ya que el laboratorio está puesto al aire libre. Y como
todos los cuerpos están a la misma altura al dejarlos caer, si tienen una masa
similar, van a caer más o menos con la misma velocidad por la acción del viento.

4) Según los datos de las tablas ¿Es cierto que cuanto más alto está el cuerpo más
tarda en caer? ¿Esto vale para todos los cuerpos estudiados?
 -En un vacío, todos los cuerpos caen a la misma velocidad independientemente de
su altura o masa, gracias a la aceleración gravitacional constante. Esto significa que,
en ausencia de resistencia del aire, dos objetos soltados desde diferentes alturas
llegarían al suelo al mismo tiempo, siempre que se suelten al mismo tiempo.

5) Dado que la caída libre es un caso particular de un movimiento rectilíneo

uniformemente variado (MRUV) con una aceleración de 9,81m/s2 (la aceleración que
da la gravedad), la relación entre la distancia y el tiempo está dada por

1 2
ℎ = 2
𝑎𝑡

a. Calcular para cada altura el tiempo de caída que predice este modelo, es decir, el
valor de t cuando h vale 1.1, 1.2 y 1.3 metros.

1.1m= 0,47s

1.2m= 0.49s

1.3m= 0.51s

b. Los tiempos de caída medidos para cada altura en el laboratorio ¿coinciden con los
predichos por este modelo en todos los casos? Explicar a qué se debe esto.
- Si coinciden los tiempos de caída medidos con los predichos por el modelo
en condiciones ideales, pero en la práctica, esto no siempre ocurre. Las
discrepancias pueden deberse a factores como resistencia del aire, errores
de medición, o variaciones en la aceleración debidas a la gravedad en
diferentes altitudes. También puede influir la forma y masa del objeto,
afectando su caída. La coincidencia en algunos casos puede reflejar un buen
control experimental y condiciones favorables.

Segunda parte: caídas controladas

Como habrán notado, las caídas duran muy pocas décimas de segundo para estas
distancias.Galileo Galilei, un reconocido astrónomo que participó de la discusión sobre los
modelos de movimiento en el siglo XVI, propuso que se podía estudiar la caída de los
cuerpos con una aceleración menor a la de la gravedad colocando un obstáculo al cuerpo.
Su estrategia consistió en dejar deslizar cuerpos por planos inclinados con diferentes
ángulos de inclinación. Tendremos acceso a un Laboratorio Remoto que nos permitirá
realizar esta experiencia.

Galileo supuso que si el plano inclinado está a 90 grados respecto al suelo, el movimiento
tendría la misma aceleración que la gravedad, pero que si era un ángulo menor, sería
menor la aceleración.
¿Cómo es esa relación? ¿Con un ángulo de 45° el cuerpo cae con la mitad de la
aceleración de la gravedad? ¿Hay una relación proporcional? Nuestro objetivo en esta
parte del trabajo será dar respuesta a estas preguntas.

🔴 Armar grupos de a 3. Cada grupo deberá elegir un ángulo cualquiera entre 0° y 90°. (Un
grupo necesariamente deberá tener el de 90°). Luego, completar:

Mi grupo estudia el movimiento con un ángulo de: ………45°……………

🔴 Ir al Laboratorio y seleccionar el ángulo del grupo. Registrar en una tabla similar a la

siguiente los tiempos por los que pasa la pelotita por cada sensor. Completar las columnas
Tiempo(s) y Distancia (m) cambiando de unidad los valores de las columnas de Tiempo (ms)
y Distancia (cm) respectivamente. Finalmente, calcular la velocidad instantánea para cada
par de valores de distancia y tiempo.

Plano inclinado con un ángulo de ……45………. grados

Sensor Tiempo (ms) Tiempo (s) Distancia (cm) Distancia Velocidad (m/s)
(m)

0 0 0 0 0 —

1 116 0,116 6 0,06 0,51

2 212 0,212 16 0,16 1,04

3 280 0,280 26 0,26 1,47

4 335 0,335 36 0,36 1,81

5 382 0,382 46 0,46 2,12

6 424 0,424 56 0,56 2,38

🔴 Con ayuda de la solapa del programa Graficador de Geogebra, elaborar un gráfico

de Distancia (cm) en función del Tiempo (ms) y pegarlo a continuación. ¿Qué tipo de
función parece ser?
🔴 Seguir los siguientes pasos:
a. Con ayuda de la solapa del programa Graficador de Geogebra, elaborar un
gráfico de Velocidad (m/s) en función del Tiempo (s).

b. Desde la solapa , utilizar la opción y luego marcar todos los

puntos del gráfico. Después, apretar para trazar una recta que se
aproxime a todos los puntos.

c. Desde la solapa se puede saber la pendiente de esa recta. Esa

pendiente es la aceleración de nuestro movimiento.
 d. Pegar a continuación el gráfico con la recta y registrar a continuación el valor de la
aceleración calculado.

Para un ángulo de:________45____º Obtuvimos una aceleración de

___6,07___m/s2

🔴 Recolectar las aceleraciones medidas por los otros grupos y sus ángulos en la siguiente
tabla.

Ángulo (°) Aceleración (m/s2)

🔴 Al principio de esta parte del trabajo se propuso un objetivo. Con los datos adquiridos,
contestar las preguntas planteadas en ese momento.
Parte 3: Análisis de gráficos
🔴 El siguiente gráfico representa las diferentes posiciones que tomó la pelotita sobre dos
planos inclinados.

a. ¿En qué posición está la pelotita del plano 1 a los 0,56 segundos de haber
comenzado su movimiento?
- En la posición 0.25m.
b. ¿Qué distancia recorrió la pelota en el plano 2 en el mismo intervalo de tiempo?
- Recorrió 0.55m.
c. ¿Cuánto tarda la pelota del plano 1 en llegar a la posición 0,35m? ¿Y la pelota del
plano 2?
- En el plano 1 tarda 0.68 seg.
- En el plano 2 tarda 0.44 seg.
d. ¿Cuál de los dos planos está más inclinado? Justificar tu respuesta.
- El plano 2 está más inclinado al estar un poco más vertical comparado con el
primer plano.
e. ¿Podrías decir que es un movimiento rectilíneo y uniforme? ¿Por qué sí o por qué
no?
- El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) es aquel en el que un objeto se
desplaza en línea recta con velocidad constante. Esto significa que no hay
aceleración y la distancia recorrida es proporcional al tiempo.
🔴 El siguiente gráfico representa las diferentes velocidades que tomó la pelotita sobre
diferentes planos inclinados.

a. ¿Cuál de estas rectas representa a la pelota que cae sobre el plano con menor
inclinación?
- La azul al estar de una manera más vertical.
b. Leyendo atentamente la grilla, calcular la aceleración de cada una de esas rectas.
- Azul: 9.58 m/s2
- Naranja: 7.69 m/s2
- Gris: 6 m/s2
- Amarillo: 3.5 m/s2
c. ¿Qué modelo estudiado en la asignatura podría describir este movimiento?
Argumentar en base a todos los datos acumulados en este trabajo práctico.
- El MRUV, porque todos están variados de manera uniforme.