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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: POSSESSIVE ADJECTIVES

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 3. Escribe diversos tipos de textos - Evalúa su texto en inglés para - Forma oraciones
en inglés como lengua extranjera mejorarlo; considera aspectos usando los adjetivos
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el gramaticales y ortográficos posesivos y completa
contenido y contexto del texto básicos vinculados con el información sobre la
escrito. lenguaje escrito para dar sentido propiedad de objetos
al texto. a través de imágenes.
- Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Prepara la lámina de ilustración y las imágenes para - Lámina de ilustración, imágenes, papelote, plumones,
mostrarlas en la pizarra. útiles de escritorio.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 El docente ingresa al salón y saluda en inglés a los estudiantes.
 Se muestran las siguiente imagen

 Invitamos a los estudiantes que mencionemos oraciones indicando posesión de los objetos
mostrados según las imágenes y responden a las preguntas ¿Qué observo en las imágenes?
¿De qué trata? ¿Qué palabra uso para indicar propiedad del objeto?
 Provocamos el conflicto cognitivo respondiendo a la pregunta ¿Cómo menciono las oraciones
mencionadas en inglés? ¿Qué palabras debo usar para señalar posesión de algún elemento en
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VI - Nov. 1
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inglés?
 Presentamos el propósito de la sesión:

“Hoy formaremos oraciones para indicar pertenencia en inglés”

 Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención al que habla.
- Usar palabra asertivas y respeto para dirigirme a mis compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Se retoma el propósito de la sesión y se les brinda la siguiente información
 Se usan para marca diferencia en cuanto a quien pertenece el objeto o sujeto de la oración, de
forma adicional siempre van seguido de un sustantivo
 Es de lo más simple se utilizan para decir a quien le pertenece algo o si le pertenece alguien,
uno de los un ejemplo claro es esta oración “these are my tools”, en la misma se dice que estas
son mis herramientas, en tal caso se hace referencia a que la herramienta es mía, se toma
posesión de un objeto.
 Se indica que cada pronombre tiene su adjetivo posesivo, se coloca en la pizarra una lámina y
se revisa junto a los estudiantes. (Anexo 1)
 Pregúntales ¿He comprendido el uso de los adjetivos posesivos en inglés? ¿Ya puedo construir
mis propias oraciones? De haber dudas se refuerza lo explicado.
 Elabora tarjetas de cartulina con los adjetivos posesivos e invita a los estudiantes a salir a la
pizarra, imprime las siguientes imágenes y las pegas en la pizarra, los estudiantes pegan la
tarjeta que corresponde en los espacios en blanco. (Anexo 2)

MY THEIR YOUR HIS HER OUR ITS

- Por ejemplo
Eric and
__________________

Brother are
sudents.

 Debe completar el espacio en blanco con his

 Se les entrega una lámina (Anexo 3) para que los estudiantes puedan crear sus propias
oraciones, diles que formaran sus oraciones de dos maneras, la primera forma es describir el
objeto y señalar la propiedad.
 Por ejemplo:
 Señalo la propiedad y luego la descripción o lugar donde se encuentra.
 My car is new (Mi carro es nuevo)
 Her cat is in the kitchen ( Su gato está en la cocina)
 La segunda forma en crear oraciones con This is / these are (ese es / esos son)
 Por ejemplo:
 This is his pencil (ese es su lápiz)
 These are his pencils (esos son sus lápices)
 Invítalos a trabajar en grupos siguiendo las pautas mencionadas, las oraciones las escribirán en
un papelote y al final cada mostrara su papelote.
 Acércate a cada grupo para dar sugerencias, hazles saber que valoras sus avances, comunica
algunos aportes y apóyalos en el vocabulario que soliciten.
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VI - Nov. 2
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 Se solicita que entreguen los papelotes y se revisa con la finalidad de reforzar y corregir
errores.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Dialogamos sobre las actividades realizadas y se propicia la metacognición a través de las
siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me ha servido la sesión de hoy? ¿Me
gustó la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo he superado esas dificultades?

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SESION 1 (Anexo 1)
Lámina de Ilustración

Adjetivos posesivos en ingles

My: mi o mis Its: su o sus (para
animales lugares o cosas)
Its name is Frank
My car is small Su nombre es Frank
Mi auto es pequeño
His: su os sus (para Aur: Nuestro, Nuestra,
nombre) Nuestro, Nuestras

His name is Mario Our team won

Su nombre es Mario Nuestro equipo ganó
Her: su sus (para mujer) Your: tu o tus
Su o sus (de usted o
Her eyes are black ustedes)
Sus ojos son negros This is your cat
Este es tu gato
Their: su o sus (de ellos o
de ellas)
Their house is big
Su casa es grande

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SESION 1 (Anexo 2)
Lámina de Ilustración
1 2 3
Tim´s got a I have got a Suzie and tom are
mobile hámster. playing ________
phone. I keep puppets are funny.
___________ ___________
Mobile pone Hámster in
is cool. the hall.

4 5 6
Hi matt! Does _______
Computer work?

The lions in the zoo

We´re tess and Johny. have a big cage
We have just got _________ cage is
_______ key. always locked
7 8 9
My best friend ame is Anna plays the piano
Jack __________ father is ________ piano is new
a dentist.

This is my mum´s ca.

_______ fur is grey

10 11 12
We live in a I have got a new Peter ant tom like
flat in the bicycle because it is skateboarding.
centre of the _________ birthday. These are ________
town. skateboards.
____________
flat is small

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SESION 1 (Anexo 3)
Lámina de Trabajo

My Her His

Their Your Her

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SESION 1 (Anexo 3)
Lista de Cotejo

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Forma oraciones con el futuro will

Completa correctamente la ficha

Cambia oraciones afirmativas a

oraciones negativas en futuro
Nro. Apellidos y

Participa activamente de la
Nombres del

y las comunica usando

vocabulario frecuente
Alumno

de actividad

sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO
NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: REVIEW SIMPLE PRESENT

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
INGLES 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita y - Comprende un
escritos en inglés como lengua relevante que se encuentra dentro de texto escrito en
extranjera. los párrafos, y la distingue de otra presente simple
2.1. Obtiene información del texto semejante con elementos simples en identificando su
escrito. su estructura y vocabulario de uso estructura.
frecuente, en diversos tipos de textos - Escala de
escritos en inglés. valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Copiar el texto en un papelote Material audiovisual, Texto, ficha de actividad,
- Fotocopiar la ficha de actividad según el número de papelote, útiles de escritorio
estudiantes.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 El docente saluda a los estudiantes en ingles
 Observan con atención un video en el siguiente link sobre el tiempo de presente simple en
inglés.
 https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0
 Responden a las preguntas ¿Qué observaste en el video? ¿Cuándo se usa el presente simple
en inglés? Con las respuestas recogemos los saberes previos.
 Presentamos el propósito de la sesión:

“Reconocemos el presente simple y comprendemos un texto en ingles”

 Proponemos normas de convivencia:

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VI - Nov. 8
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- Mantener en orden el salón de clases

- Utilizo las palabras por favor y gracias
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Leen la siguiente información y comentan
 El presente simple en ingles normalmente se usa para hablar de una de estas dos cosas:
hábitos y cosas que son ciertas todo el tiempo o que vemos como permanentes. En tercera
persona singular, She / he se pone una -s Por lo demás, la conjugación es igual que el
infinitivo
- Ejemplo:
 She fixes the car
 I work in the Bank
 Responden a las preguntas ¿Para qué uso el presente simple? ¿Cambia en tercera persona?
¿Qué debo hacer con el verbo cuando la oración habla en tercera persona singular she/ he?
 Se entrega una copia de la siguiente lámina y se revisa la información.

 Se muestra el siguiente texto y pedimos a los estudiantes que lean atentamente y puedan
reconocer que el texto se encuentra en el tiempo presente simple. Deberán encerrar en un
círculo los verbos, luego voluntariamente darán lectura a los verbos, apoya a los estudiantes en
comprender el significado del texto.
Peter´s routine

I get up around 8:30 every morning and I make some coffee. I spend the morning at home,
and I have some lunch at 12 o’clock.
At one o’clock I leave home and catch the metro. I take the metro to the center, where
I start work at 1:30.
I teach five classes every day, and I finish work late. After work, I usually go home
and make dinner. I eat dinner, read a book and go to bed. Sometimes, I go to the cinema with
my friends after work.
At weekends, I go walking in the mountains or I visit my friends. On holidays I usually go to
Italy or I travel in Spain.
Me levanto alrededor de las 8:30 cada mañana y preparo café. Paso la mañana en casa y almuerzo a las 12 en
punto.
A la una me voy de casa y tomo el metro. Tomo el metro hacia el centro, donde empiezo a trabajar a la 1:30.
Enseño cinco clases todos los días y termino el trabajo tarde. Después del trabajo, suelo ir a casa y preparar la
cena. Ceno, leo un libro y me acuesto. A veces, voy al cine con mis amigos después del trabajo.
Los fines de semana, salgo a caminar por las montañas o visito a mis amigos. En vacaciones suelo ir a Italia o
viajo a España.

 Responden a las preguntas:

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 What time does Peter get up? (¿A qué hora se levanta Peter?)
 What time does Peter have lunch? (¿A qué hora almuerza Peter?)
 What is Peter´s job? (¿Cuál es el trabajo de Peter?)
 What does Peter do in the morning? (¿Qué hace Peter en las mañanas?)
 What does Peter do at the weekend? (¿Qué hace Peter el fin de semana?)
 Does Peter read a book in the evening? (Peter lee en las noches?)
 Responden a las preguntas, después de la lectura, monitorea la actividad, y diles que las
respuestas están dentro del mismo texto. Voluntariamente leen las respuestas y se corrige los
posibles errores.
 Se muestra en un papelote las siguientes oraciones, los estudiantes completan con los verbos
de forma correcta.

1. Who ___________ Sally _____________ is Spain? (visit)

She ______________ her aunt and uncle. (visit)
2. ____________ Tom _____________ to school by bus? (go)
No, he doesn´t. He___________ to school on foot. (go)
3. What __________ she __________ on TV? (watch)
She ___________ the news but she ____________ soap operas.

4. ______________ they ___________swimming? (like)

Yes, they do, but they ___________ running. (not like)
5. When ___________ you ___________ to a football match? (go)
I ______________ to a futball match on Sundays. (go)

 Por último completan una ficha de actividad para reforzar lo aprendido. (Anexo 1)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

 Se les pide que respondan a las preguntas

 ¿Qué dificultades tuve? ¿Me fue fácil comprender el texto escrito? ¿Cómo las solucioné? ¿Qué
actividad me gustó más? ¿Por qué?

SESION 2 (Anexo 1)
FICHA DE ACTIVIDAD

SIMPLE PRESENT

Name: ---------------------------------------------------------
 Change the verb in the correct form
1. I (love)you.

2. This (weigh) 20 kilograms.

3. Ron (seem) serious.

4. We (like) tomatoes.

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VI - Nov. 10
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5. The boy (want) to play.

6. You (need) to sleep.

7. They (agree) with me.

8. She (hear) something strange.

9. The box (contain) food.

10. Emma (appear) sad.

11. David (know) how to fix a car.

12. Daniel and Liz (seem) happy.

13. This (smell) bad.

14. I (believe) you.

15. We (be) number one!

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VI - Nov. 11
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SESION 2 (Anexo 2)
Instrumento de Evaluación
Escala de valoración

Se comunica oralmente en inglés como lengua

1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
N° Apellidos y nombres del estudiante Desempeño de la competencia
Identifica gramaticalmente Lee y comprende un texto escrito
el presente simple. en presente simple y responde a
preguntas sobre lo comprendido.

Necesita apoyo

Necesita apoyo
Satisfactoria

Satisfactoria
En proceso

En proceso
Lo hizo

Lo hizo
1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: AUXILIAR DO
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 1. Se comunica oralmente en inglés - Opina en inglés como hablante y - Reconoce el uso del
como lengua extranjera. oyente sobre el contenido y el auxiliar do de acuerdo
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el propósito comunicativo, a partir al pronombre
contenido y el contexto del texto de su experiencia y el contexto en - Forma oraciones
oral. el que se desenvuelve. negativas y preguntas
con respuestas cortas
en presente simple.
- Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Preparar el material audiovisual - Material audiovisual, ficha de actividad, papelotes,

- Copiar las oraciones en un papelote plumones, útiles de escritorio.
- Fotocopiar la fichas de actividad

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 El docente saluda a los estudiantes Good Morning, Good Afternoon, según sea el caso.
 Y se les muestra las siguientes tarjetas
Plays park in she the
 Participan con la técnica de lluvia de ideas para poner en orden la oración.
 Leemos la oración y les preguntamos ¿En qué tiempo está la oración? ¿Cuáles su significado?
¿Qué aprendimos en la clase anterior? Responden a las preguntas y rescatamos los saberes
previos
 Presentamos el propósito de la sesión:

“Respondemos a preguntas en presente simple”

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VI - Nov. 13
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 Proponemos normas de convivencia:

- Respetar a los compañeros de clases
- Escuchar con a atención a la profesora.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

 Invitamos a los estudiantes a ponerse cómodos y observar atentamente los siguientes videos
 https://www.youtube.com/watch?v=OFSClj7N_Vc
 https://www.youtube.com/watch?v=c6YKFPOwgKU
 Se coloca en la pizarra el nombre de la sesión “Auxiliar Do” y se les explica el uso del auxiliar
Do, ya los estudiantes han observado el video donde hay una explicación, pregúntales ¿Qué
observaste en el video? ¿Has comprendido el uso del do? ¿Para qué tipo de oraciones lo usas?
Se anotan las respuestas en la pizarra.
 Se muestra el uso del do / does según los pronombres con el siguiente cuadro que lo debes
copiar en un papelote.(Anexo 1)
 Se hace un resumen de lo observado en los videos colocamos la estructura y se les indica que
el auxiliar Do y does se usa para preguntas y oraciones negativas.
Oraciones negativas:

(do + not ) = don´t / (does + not) = doesn´t

Sustantivo + doesn´t / don’t + verbo + complemento

Preguntas:

Auxiliar Do / Does + sustantivo + verbo + complemento

 Se muestra ejemplos y pídeles a los estudiantes que den sus ejemplos de forma voluntaria y se
anotan en la pizarra. Usa ejemplos de la rutina diaria que realizan ellos, por ejemplo:

 Do you go to the school every day? (¿Tú vas al colegio todos los días?)

 Does she take a shower in the morning? (¿Ella toma un baño en las mañanas?)

 Does Mary play in the park on Saturdays? (¿Mary juega en el parque los sábados?)

Short Answer / Respuestas Cortas.

 Do you go to the school every day?

 Yes I do / No I don´t

 Does Mary play in the park on Saturdays?

 Yes she does / No she doesn´t

 Se entrega a cada estudiante la siguiente información:

1. Where ________________ Layla like to do her shopping? (+)

2. ________________ Ali know how to drive? (+)
3. My son ________________ like eating vegetables. (-)
4. I ________________ like eating very spicy food. (-)
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VI - Nov. 14
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5. ________________ you help your mother? Yes, I ________________.
6. ________________ Hiba eat breakfast? (+) No, she ________________.
7. ________________ Bill play on the iPad all day? (+) Yes, he ________________
8. When ________________ the bus usually arrive? (+)
9. What time ________________ you usually wake up? (+)
10. My son ________________ tidy his room at the weekend. (-)
11. ________________ your parents like playing golf?(+) No, they ________________
12. ________________ your aunt work at Debenhams? (+)
13. How much time ________________ it take you to make a cake? (+)
14. Tim ________________ want to come with us. (-)
15. Who ________________ Alex want: mum or dad? (+)
16. They ________________ want to go to Dubai ¡n the summer. (-)

 Deberán colocar el auxiliar Do / does / don´t / doesn´t según corresponda, preséntalo en un

papelote, pégalo en la pizarra y luego pide a los estudiantes que salgan en el orden que
establezcas a completar las oraciones. Para revisar se leen las oraciones, recuerda felicitar a
cada niño por su participación.
 Por último muestra las siguientes imágenes y pide que en parejas salgan delante de forma
voluntaria y oralmente formen preguntas y respuestas a través de los dibujos.

Por ejemplo:

 Estudiante 1: Do you go to Miami in the holiday? (¿Tú vas a Miami en las vacaciones?)
 Estudiante 2: Yes I do.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

- Para cerrar, se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y se hace un repaso de las actividades.
Responden a las preguntas ¿Qué dificultades tuviste en la sesión de hoy? ¿Cómo las superé? ¿Qué actividad
me gustó más? ¿Qué me di cuenta que debo mejorar?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo

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VI - Nov. 15
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SESION 3 (ANEXO 1)
LAMINA DE ILUSTRACIÓN

Do y Does en inglés
DO y DOES son auxiliares que se usan para hacer preguntas en el Presente Simple en inglés
Do
Se usa con los pronombres I, YOU, WE, THEY
Do + sujeto (I, you, we, they) + verbo + complemento?
Do you cook every day? → ¿Usted cocina todos los días? Do they
read at night? → ¿Ellos leen por la noche?
Does Se usa con los pronombres HE, SHE, IT
Does + sujeto (he, she, it) + verbo sin S + complemento?
Does he cook every day? → ¿Él cocina todos los días? Does she
read at night? → ¿Ella lee por noche?

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VI - Nov. 16
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SESION 3 (Anexo 2)
LISTA DE COTEJO

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Responde a preguntas de forma

Escribe oraciones interrogativas

usando la estructura gramatical

Reconoce la diferencia del uso

del auxiliar do y does en las
Nro. Apellidos y

Se comunica de forma oral

Nombres del
Alumno

actividades realizadas
del presente simple
en presente simple

corta

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO
NO LOGRADO X

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VI - Nov. 17
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: WRITE A SHORT STORY

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
3. Escribe diversos tipos de textos - Produce textos escritos en inglés - Escribe un texto a
en inglés como lengua extranjera. en torno a un tema con partir de imágenes
coherencia, cohesión y fluidez de coherencia y usando
Inglés 3.2. Organiza y desarrolla las ideas acuerdo a su nivel; organiza sus vocabulario variado.
de forma coherente y cohesionada ideas para establecer relaciones - Lista de Cotejo
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia
y causa); amplía información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios,
carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo,
feriados y festividades,
actividades de entretenimiento).
-

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Se copia en un papelote el texto, se prepara la - Papelote, plumones, limpiatipos, útiles de escritorio.
lámina de ilustración para cada estudiante. Texto, lámina de ilustración
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes Good morning, Good afternoon, según sea el caso.
 Recuerdan lo trabajado en la clase anterior
 Se pregunta ¿Qué tipo de oraciones hemos trabajado en la sesión anterior? ¿Te fue fácil
realizar las actividades propuestas? Se dialoga con las respuestas.

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VI - Nov. 18
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 Presentamos el propósito de la sesión:

“Escribimos un texto corto en presente simple”

 Proponemos normas de convivencia:
- Usamos palabras asertivas para comunicarnos.
- Cuidamos el material de estudios
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos
 Retomamos el propósito de la sesión y se les presenta el siguiente vocabulario para recordar
las actividades rutinarias. Se repite cada palabra para captar la correcta pronunciación.
Vocabulary
Go to work = ir al trabajo
Go to school = ir al colegio
Take a bus = tomar el bus
Go back home = regresar a casa
Have lunch = almorzar
Do homework = preparer los bocaditos
Watch tv = mirar televisión
Go to cinema = ir al cine
Go to sleep = irse a dormir
 Se pide juntarse en parejas y se escribe en la pizarra la siguiente indicación:
 Talk about the daily routine with your friend. Los estudiantes dialogan sobre su rutina diaria
y lo escriben en su cuaderno.
 Se entrega en una ficha las siguientes oraciones, indícales que deberán marcan la respuesta
según sus actividades.
You travel in vacations. Yes No

You take a shower every day Yes No

You go to the church on Sundays Yes No

Your mother works from Monday to Friday Yes No

Your father works only on Saturdays. Yes No

You visit to grandmother every days Yes No

 Leen el siguiente texto como una ayuda para que puedan iniciar la producción de su texto

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VI - Nov. 19
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Dad’s routine
My dad gets up very early every day
Take a bath and go to work at 8:00 o'clock
Come back home late really late
He spends it with us on weekends
We will get to know the city, have an ice cream,
We have lunch at two in the afternoon and then we watch movies.
We go to Church and we visit Grandma every Sunday.

Mi papá se levanta muy temprano todos los días

Toma un baño y se va al trabajo a las 8:00 en punto
Regresa a casa realmente tarde
Los fines de semana lo pasa junto a nosotros.
Nosotros vamos a conocer la ciudad y tomamos un helado.
Almorzamos a las dos de la tarde y luego miramos películas.
Vamos a misa y visitamos a la abuela, todos los domingos.
 Indícales que ellos escribirán su propio texto a partir de las imágenes que se les entregará en
una lámina (Anexo 1)
 Deberán usar el presente simple para producir su texto, siguiendo las pautas de la estructura y
enfatizar sobre la optimización del tiempo en el desarrollo de la actividad
 Recomiéndales que su texto tenga una secuencia ya que hablaremos de las rutinas diarias en
el texto.
 Acércate a cada estudiante para dar sugerencias del caso y hazle saber que valoras sus
avances, registra sus avances y dificultades en tu registro auxiliar.
 Cada estudiante revisa su texto y voluntariamente lo comparten con sus compañeros
 Reflexionan para identificar su necesitan corregir algunos errores.
 Completan una ficha de actividad (Anexo 2) para reforzar los aprendizajes.
Cierre Tiempo aproximado: 5 minutos

 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

 Pregúntales: ¿Qué les pareció la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué les pareció
la producción de su texto?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.

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VI - Nov. 20
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SESION 4 (Anexo 1)
LAMINA DE ILUSTRACIÓN

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VI - Nov. 21
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SESION 4 (Anexo 2)
FICHA DE ACTIVIDAD

PRESENTE SINPLE QUESTIIONS

NAME: -------------------------------------------------------

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VI - Nov. 22
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SESION 4 (Anexo 3)
Lista de Cotejo

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Produce un texto escrito en inglés

usando las reglas gramaticales

Participa activamente de las

Planifica el texto a escribir
Nro. Apellidos y

Usa vocabulario variado

Nombres del

a través de imágenes
Alumno

del presente simple

sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO
NO LOGRADO X

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VI - Nov. 23