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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE APLICADAS A LA EDUCACIÓN

ANA PAOLA MARTINEZ MEDINA

GRUPO: 301
CARDEÑA CARBALLIDO CIRCE ISNEIDA
INTRODUCCIÓN

Introducción El aprendizaje es un sistema mediante el cual los individuos


modifican su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes e
impredecibles del entorno que los rodea, este se genera gracias a la plasticidad
cerebral que hace posible dicha adaptación a los cambios. Lo que se aprende es
retenido o almacenado en el cerebro y constituye lo que conoce como memoria
(Morgado, 2005). La memoria es entendida como la capacidad de retener y
recordar información de tipo perceptual o conceptual (Viramonte, 2000). Este
concepto hace referencia a la memoria como la capacidad por medio de la cual se
retiene y se evoca el pasado, es la facultad por la cual se almacena el
conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se hacen sobre
ello (Fuenmayor & Villasmil, 2008).
Pensamiento y memoria

¿Cuál es el papel real de la memoria en el aprendizaje?

Sabemos que la memoria tiene un papel fundamental en la vida, refleja el pasado


como pasado y ofrece la posibilidad de reutilizar todas las experiencias pasadas y
presentes, así como ayuda a garantizar la continuidad entre lo que fue y lo que iba
a ser.

La memoria es un proceso activo, subjetivo, inteligente y de reflexión en nuestras


experiencias anteriores. Comencemos por conocer los 3 procesos principales
involucrados en la memoria humana:

– Codificación: Transformación de información en una forma que puede


almacenarse en la memoria.

– Almacenamiento: Mantenimiento de la información codificada en la memoria.

– Recuperar: Volver a acceder a la información del pasado que ha sido codificado


y almacenada.

Con estos tres puntos claros, entremos en materia. La codificación es el primer


proceso en que la memoria humana pone en funcionamiento la eficacia del
aprendizaje. Este proceso se ve afectado por 3 tipos de factores que influyen en
su éxito.
También te puede interesar: ¿Cómo funciona la memoria?

Cómo presentamos el contenido Una conferencia larga, aburrida y sin movimiento,


seguramente no causará mayor impacto en la capacitación de tu equipo. Este es
el factor de contenido que influye en la codificación de información en la memoria
humana.

Está demostrado que, a mayor volumen de información, más difícil de almacenar.


Así como, si está bien organizada, será más fácil para el receptor. Y, la
información que presentas al principio y al final logra codificarse mejor en tu
audiencia.

Desarrollo del aprendizaje El aprendizaje es una actividad humana muy compleja


que hace posible que el individuo pase de manera gradual, de un estado inicial, a
un nuevo estado cualitativamente superior, por haberse apropiado de
conocimientos, habilidades, valores y de la experiencia acumulada por la
sociedad, que le permiten crecer en el plano individual, traducido en
modificaciones en su manera de actuación en un contexto determinado. El
aprendizaje significativo de Ausubel es una de las teorías que sigue siendo fuente
para la creación de nuevos enfoques que direccionan el proceso de formación en
las aulas de clase, en su aporte el autor indica, que el aprendizaje debe ser para la
vida, y que se da cuando el individuo es capaz de enlazar el nuevo conocimiento
con los conocimientos previos que ya posee en su estructura cognitiva, y que le
permitirán resolver los problemas de la vida cotidiana. Por su parte Gardner,
aporta que para logar dicho aprendizaje significativo se ha de asumir que la
inteligencia no se desarrolla de una misma manera en todos los seres humanos, ni
todos aprenden de la misma forma, por ello introduce la Teoría de las Inteligencias
Múltiples donde presenta la existencia de ocho inteligencias, y que cada individuo
las desarrolla de distintas maneras y en diferentes grados.Goleman en su
investigación, agrega una inteligencia más y asume que se debe poner especial
cuidado en el desarrollo de las emociones de los estudiantes, enseñándoles cómo
controlarlas para que en vez de afectar su proceso de aprendizaje, les sean de
utilidad para manejar su propiaformación, de la mano del docente, quien con
estrategias adecuadas busca incentivar y motivar así

como enseñar a los alumnos a controlar sus emociones, de esta manera el autor
desarrolla su enfoque de la Inteligencia emocional.

Según estudios analizados, la memorización y el proceso de reflexión deben estar


presentes en el desarrollo del aprendizaje. Si bien es cierto que en la educación
tradicionalista se utilizaba el proceso memorístico, donde el estudiante era solo el
receptor de los conocimientos que impartía el docente, esto no significa que se
deba satanizar este estilo de cómo aprende el ser humano, lo que se debe es
brindar una educación que facilite la utilización de diversos estilos para adquirir el
conocimiento que convergen en el desarrollo integral del estudiante. No por el
hecho de que en la actualidad se debe evitar un aprendizaje mecánico o
memorístico significa que se deba dejar de ejercitar la memoria de los alumnos, lo
que los docentes deben lograr a través de sus múltiples estrategias es llevar a las
aulas una combinación de estilos donde haya diversidad y todos puedan escoger
su propia manera y ritmo de aprender.
CONCLUCIÓN
Aprendizaje y memoria son mecanismos específicos que se activan por estímulos
ambientales y que son capaces de modificar las conductas. Además, esos
estímulos pueden influir en la conducta a través de su interacción con programas
genéticos.

El aprendizaje es un proceso por el cual adquirimos información que se traduce en


conocimiento.

La memoria, desde un punto de vista general, es la retención o almacenamiento


de información. Como tal, desde un principio se consideró que la memoria era una
propiedad general de la corteza cerebral, como un todo. Sin embargo, en la
actualidad se considera que existen distintas formas y sistemas de memorias y
que pueden asociarse a diferentes regiones cerebrales.

Las formas o tipos de memoria son procesos en que hay reconocimiento de algo
(de un objeto, de una cara) en el marco de un determinado tipo de información
(auditiva, olfativa o visual). En los sistemas de memoria, en cambio, lo que se
recuerda tiene, además, una implicación. Considerando la forma en que puede
evocarse la memoria de los sistemas y el posible substrato biológico involucrado,
los investigadores han tratado de distinguir la memoria implícita de la explícita y la
memoria declarativa de la no-declarativa.

Las memorias explícita y declarativa se caracterizan porque hay una recolección


consciente de informaciones y experiencias pasadas y de habilidades motoras, en
que se recuerda cómo hacer las cosas. Su substrato anatómico se relaciona con
el lóbulo temporal medial.

Las memorias implicita y no-declarativa recuerda las cosas como son y qué son.
Representarían las influencias inconscientes de las experiencias pasadas. El
substrato anatómico involucrado estaría representado por diversas estructuras
diferentes al lóbulo temporal medial.

En los seres humanos se han definido cinco sistemas de memoria: de memoria


episódica, de memoria semántica, de representación perceptual, memoria de
procedimientos y memoria de trabajo.

REFERENCIAS

 3, julio-septiembre 2020, Kleyner Cristóbal Demera-Zambrano, Ciencias de


la educación Artículo de investigación, Memorización y pensamiento crítico-
reflexivo en el desarrollo del aprendizaje.
file:///C:/Users/matyp/Downloads/Dialnet-
MemorizacionYPensamientoCriticoreflexivoEnElDesarr-7539696.pdf

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