4 - Cuadro Seguimiento Participaciones Foro Colaborativo-Formato

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Cuadro Seguimiento a Participaciones en Foro Colaborativo
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 3
2. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Individual X Colaborativa X

Objetivo:
Presentar, organizada y cronológicamente, las participaciones y aportes de cada investigador/estudiante en el Foro Colaborativo, según la guía
y la rúbrica en la Unidad y el momento respectivo.
Recomendaciones:
1. Todo el grupo responderá por lo que aquí en el cuadro se encuentra. Deben asegurar que TODAS las participaciones estén
incluídas.
2. Todos los investigadores estudianes del Equipo Investigador (Grupo Colaborativo), deben AUTOREVISAR que sus
participaciones sean incluídas en el cuadro.
3. Los tutores-investigadores evaluaran el cuadro con las participaciones de cada uno de los que allí se encuentren.
CONTENIDO/ESTRUCTURA
Nombre Perfil Rol Aporte sobre Productos Observaciones
Investigador/ actualizado video(s) entregados
estudiante (Escriba el rol (Coloque cualquier nota u
(Escriba el nombre completo seleccionado, cuando lo observación que permita
del estudiante del Equipo o
(Coloque si o no, (Coloque fecha, video y (Coloque fecha,
si tiene foto en seleccionó y si lo aporte) producto y aporte) aclarar algo).
grupo. SINO participó escriba
el nombre y en las columnas, su perfil) cumplió en el Foro)
escriba NO participó)
Inv 1. si El rol que desempeñare 05 de diciembre de 05 de diciembre de 2019 De manera generica siento que
en esta ultima actividad 2019 fue un grupo compacto, falto
Farley Antonio es el de Entrega 3 de mucho mas compromiso a la
Valencia Perea Punset, E. Anexo 1 y 2
diciembre de 2019. hora de la realizacion de los
(Productor).
Motivare a los demás trabajos colaborativos pero se
(2013). Aprender a
compañeros para generar gestionar las notaba el interes por querer
una entrega eficaz emociones y generar aportes contructivos
cognición. para garantizar un aprendizaje
[Entrevista-Video]. compacto entre estudiantes y
Recuperado de tutores.
https://www.youtub
e.com/watch?
v=EEydoHsmrXs
Duración: 27:06
Las escuelas no solo

deben de preocuparse
por llenarnos la cabeza
de información sino
también por lograr
mantener nuestra
atención por así decirlo
para concentrarse en
algo cómo puedo
mejorar mi proceso de
atención con la misma
índole siempre distraída
no podrá cultivar nada
obviamente se dispersa
aquí ya vale incluso si
estamos sentados nuestra
mente puede ser como la
de un mono inquieto.
ciencia está redescubriendo

como un apoyo
fundamental en el arte de
gestionar las emociones el
monje budista y biólogo
Ricardo explicó cómo
aprovechar estas
herramientas para renovar
el sistema educativo
Como las emociones

negativas interfieren en
el aprendizaje del ser
humano en cada uno de
los hambitos de la
sociedad desde los
primros años de vida
para definirnos como
personas con emosciones
basicas y universales las
emociones negativas
interfieren con el
aprendizaje de los niños
Richard Davidson, por
fin estamos tomando
conciencia de que hay
vida antes de la muerte,
aprendimos de los
últimos años para
encarar el gran desafío
de difundir el
aprendizaje social y
emocional en todo los
ámbitos de la sociedad y
en su sección Elsa nos
habla de cómo las
emociones nos
atraviesan desde los
primeros años de vida y
nos definen como
personas, la ciencia está
corroborando ahora que
la gestión de las
emociones básicas y
universales debería
preceder a la enseñanza
de valores y por
supuesto de contenidos
académicos. Los niños
se juegan con ellos la
vida de adultos
Richard Davidson es uno
de los neuro psicólogos
pioneros en este campo
al igual que el psicólogo
Daniel Goleman con
quienes pudimos hablar
de estos temas en el
Congreso del
maintaining Life
celebrado en estados
unidos, donde explican
como la inteligencia
social y emocional
aplicada a las escuelas, a
los niños, a la infancia
en pocas palabras. el tipo
de habilidades de las que
hablamos incluyen
habilidades para
aprender a dominar las
emociones en concreto
la capacidad de controlar
las emociones negativas
para que cuando ocurre
una adversidad estas no
persistan más de lo
necesario orden de inicio
en las personas y los
niños concretamente
pueden aprender a
disipar estas emociones
negativas para volver al
estado inicial, es algo
muy importante porque
cuando las emociones
perturbadoras se
producen en la mente
interfieren con la
capacidad de aprendizaje
de los niños, han
trabajado en el
laboratorio analizando
tipos de intervenciones
muy específicas que se
pueden diseñar por
ejemplo para aumentar
la cooperación y la
compasión y el altruismo
y luego hemos estudiado
la manera en la que esto
cambia el cerebro
durante la adolescencia y
resulta que con
solamente dos semanas
de entrenamiento en
donde se practica 30
minutos al día y eso
basta para poder detectar
cambios que suceden en
el cerebro en ese periodo
de tiempo que se pueden
medir conductualmente,
el cual indica que cuanto
antes se realice la
intervención mucho
mejor ahogando las
probabilidades de que
las consecuencias
persistan durante un
largo periodo de tiempo
Él con todos nosotros

por nuestra audiencia
también por lo que
podemos instalar
nuestras propias
emociones que podemos
mostrar lo que tenemos
dentro de nosotros nos
hablas ahora de la
tradición contemplativa
los budistas como el
Dalai Lama para que lo
han estado haciendo
jurarte que cada noche
así que eso es lo
humanamente no
podemos aprovechar
algo de su experiencia
ahora estamos
descubriendo que
enseñar habilidades
sociales y emocionales a
los niños desde que
tienen 5 años hasta la
Universidad es muy
eficaz los vuelve mucho
más cívicos mucho
mejores estudiantes es
un error pensar que la
cognición y las
emociones son dos cosas
totalmente separadas en
la misma área cerebral
de modo que ayudará a
los niños a gestionar
mejor sus emociones
significa que pueden
aprender mejor ahora
estamos estudiando los
métodos contemplativos
que se han venido
utilizando durante siglos
y en el catolicismo
también por cierto no
sólo en el budismo toda
gran religión ha utilizado
alguna vez algún tipo de
práctica contemplativa
de desarrollo de la mente
nosotros lo estamos
estudiando para ver si
podemos aprovecharlo y
hacer algo por los niños
para ayudarles a
concentrarse, hoy en día
los niños y sus padres
necesitan más ayuda con
esas habilidades hoy en
día probablemente haya
sólo una docena de
currículos escolares que
enseñen a los niños a
concentrarse mejor a
focalizar a hacer
introspección y a ser más
compasivos, se trata de
programas piloto.
Inv 2.
Inv 3.
Inv 4.
Inv 5.
Diseñó:
Astrid Sofía Suárez Barros

Directora y Docente ECSAH

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