UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

SANTO DOMINGO
DIRECCION REGIONAL OESTE

ASIGNATURA:

Recursos audiovisuales en
educación
ALUMNOS
MATRICULAS
Vanesa Mora Zabala 100490882
Margarita Suero 100480487
Stehefany Paola Momplesi Luciano 100518980
Glenis Contreras García 100600612
PROFESOR /A:
Rosa Elvira Liriano Blanco
TEMA:

LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
Fecha DE ENTREGA:
29 DE SEPTIEMBRE DEL 2024
 Introducción

La comunicación educativa es un proceso esencial en la formación de los

estudiantes, pues permite transmitir conocimientos, ideas y valores, creando un
espacio de interacción donde tanto docentes como alumnos contribuyen al
aprendizaje mutuo. En el contexto actual, donde las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) tienen un papel destacado, la manera en
que se gestiona esta comunicación ha evolucionado, ampliando las
posibilidades de enseñanza. No se trata únicamente de transmitir información,
sino de establecer una relación dinámica en la que el emisor y el receptor
interactúan, ajustando el contenido a las necesidades y características de los
estudiantes.

Los elementos de la comunicación —como el emisor, el receptor, el mensaje, el

canal, y la retroalimentación— deben estar coordinados para garantizar que el
proceso sea eficiente. En el aula, las barreras de la comunicación, como las
diferencias culturales, físicas, psicológicas y tecnológicas, pueden dificultar
este proceso, por lo que es fundamental que los docentes las identifiquen y
sepan cómo abordarlas. La voz del docente y su discurso, además de los
recursos pedagógicos utilizados, juegan un rol central en la creación de un
ambiente de aprendizaje efectivo. Por lo tanto, la comunicación educativa es
una habilidad que, además de basarse en el contenido, se enriquece con la
manera en que este se transmite.
 1. La comunicación educativa

La comunicación educativa es una de las habilidades más valoradas en el

ámbito del trabajo, ya que, pero a los y las trabajadores (as) entenderse a sí
mismo y a los demás con el fin de contribuir relaciones positivas, agilizar
proceso en las tareas y lograr el cumplimiento de los objetivos previamente
establecidos.

La comunicación educativa se ha visto transformadas con el uso cada vez más

extendida y la tecnología de la información la comunicación TLC en el ámbito
educativo.

La comunicación educativa permite generar un de mutuo en entendimiento

porque existe la disposición de aprender y entender y al mismo tiempo tanto el
profesor como los alumnos desarrollen un flujo de masajes circular que da
como consecuencias un ambiente interactivo.

En el siglo xx los investigadores definieron la educación educativa como el área

encargada de estudiar los procesos de interacción en las relaciones humanas,
en lo que se recreaban y transmitían significado con una finalidad educativa.

La comunicación educativa se considera un área específica de la ciencia de la

educación que se encuentra en plena conformación y desarrollo, si elaboración
teórica – metodología no está acabada, pero cobra cada vez más importancia
para el profesional de la educación.

2. Elemento de la comunicación

Emisor: Es el individuo o entidad que inicia la comunicación. En el contexto el

emisor suele ser el profesor o el sistema educativo en un conjunto. Las
características importantes del emisor incluyen:
 Competencia: el emisor debe ser competencia en el tema que enseña lo
que incluye una competencia profunda del contenido y las estrategias
pedagógica apropiada.

Claridad: la información debe presentarse de manera comprensible para el

público objetivos adoptándose a su nivel de conocimiento y capacidad de
compresión.

Mensaje: es la información que se transmite a los estudiantes. Debe estar

estructurado de manera lógica y organizada la comprensión. Algunos de los
aspectos del mensaje son:

Contenido relevante: el mensaje debe ser relevante para los objetivos de

aprendizaje y adaptado al nivel de los estudiantes.

Organización: la organización debe estar organizada de manera lógica,

utilizando una secuencia que facilite y la retención.

Canal de comunicación: se refiere al medio a través del canal se transmite el

mensaje. Los canales de comunicación pueden incluir:

Comunicación oral: las clases magistrales discusiones en el aula y las

presentaciones orales son ejemplos de comunicación oral.

Comunicación escrita: los libros de texto, materiales impresos y tareas

escritas son ejemplos son ejemplos de comunicación escrita.

Comunicación digital: la plataforma en línea, los correos electrónicos y la

videoconferencia se utiliza cada vez más en la educación.

Receptor: son las estudiantes o el público objetivos de la comunicación

educativa. Si papel crucial ya que son responsables de recibir, procesar y
comprender el mensaje. Aspectos importantes del receptor son:

Participación activa: los estudiantes deben estar involucrados y motivado

para recibir y procesar el mensaje de manera efectiva.

Diversidad: los educadores deben reconocer la diversidad en lo estilos de

aprendizaje y adaptado su comunicación para satisfacer la necesidad de todos
los estudiantes.
Retroalimentación: es un elemento esencial de la comunicación educativa.
Permite a los educadores evaluar la comprensión de los estudiantes y ajustar
su enfoque. Aspectos de la retroalimentación son:

Evaluación: los educadores deben utilizan pruebas, exámenes y

evaluaciones para medir el progreso del estudiante.

Retroalimentación constructiva: debe ser específica, detalladas y

orientadas a mejorar el desempeño del estudiante.

Contexto: se refiere al entorno al entorno en el que tiene lugar de comunicación

educativa. Factores como la altura, el entorno físico y las condiciones sociales
puede influir en la efectividad de la comunicación.

3. Factores que alteran la comunicación en el aula

Relación profesor-alumno

La relación entre profesores y alumnos puede influir significativamente en la

comunicación. Una relación positiva y respetuosa fomenta el diálogo abierto y
hace que los alumnos sean más receptivos a la enseñanza.

Ambiente del aula

Tanto la disposición física (como la disposición de los asientos y la acústica)

como el ambiente psicológico (como la sensación de seguridad y pertenencia)
afectan la comunicación. Un entorno que promueve la participación facilita una
mejor comunicación.

Lenguaje y vocabulario

El lenguaje que utilizan el profesor y los alumnos, incluida la complejidad del

vocabulario y la estructura de las oraciones, puede mejorar o dificultar la
comprensión. Es fundamental garantizar que el lenguaje sea apropiado para la
edad y el nivel de competencia del alumno.

Diferencias culturales

Los antecedentes culturales pueden influir en los estilos de comunicación, las

señales no verbales y las percepciones. La conciencia y la sensibilidad hacia la
diversidad cultural en el aula son esenciales para una comunicación eficaz.
Habilidades de comunicación del docente

La capacidad de un docente para transmitir ideas, escuchar activamente y

adaptar su estilo de comunicación para satisfacer las necesidades de sus
estudiantes es crucial para una comunicación eficaz en el aula.

Participación y compromiso estudiantil

La disposición de los estudiantes a participar, hacer preguntas y participar en

debates afecta en gran medida la dinámica de la comunicación en el aula. Las
estrategias para mejorar la participación son fundamentales.

Herramientas y ayudas tecnológicas

El uso de tecnología educativa, desde simples ayudas audiovisuales hasta

sofisticadas plataformas digitales, puede mejorar enormemente o, si se utiliza
incorrectamente, dificultar la comunicación y la comprensión.

4. Importancia De La Voz Como Recurso.

La voz es el medio por el cual nuestras palabras y nuestros pensamientos

pueden hacerse llegar a los demás. Esta transmisión no se efectúa siempre de
igual forma, sino que varía de manera constante, de día a día, pues depende
de disímiles factores. Se puede plantear que la voz es un sistema dinámico; de
aquí, que es erróneo pensar que desde que se inicia una clase hasta que se
termina se mantiene la misma voz. Esta la vamos modulando o alterando
durante el trascurso de la misma.

La voz permite trasmitir disímiles informaciones según su uso, entre ellos

podemos encontrar: los conocimientos, las ideas, necesidades, expresar
nuestros sentimientos, trasmitir datos de nuestra personalidad, de nuestra
forma de ser y de nuestras emociones. De aquí, que podemos plantear, que la
voz es un elemento importante en la comunicación y está íntimamente
relacionada con la parte emocional y psíquica de la persona. Resumiendo, la
voz es comunicación, refleja nuestra personalidad, es nuestra imagen.

5. El discurso docente. Reglas básicas.

El discurso docente se refiere al conjunto de estrategias comunicativas,
lenguaje verbal y no verbal, que los profesores utilizan para transmitir
conocimientos, orientar el aprendizaje y establecer relaciones con los
estudiantes en un contexto educativo. Este discurso tiene como objetivo no
solo impartir información, sino también guiar, motivar y facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Reglas básicas del discurso docente:

1. Claridad y precisión: El discurso debe ser claro y comprensible, evitando

ambigüedades.

2. Adaptación al contexto: El lenguaje y el tono deben ajustarse al nivel

académico y a las características del grupo.

3. Coherencia y estructura: El discurso debe tener un orden lógico, con una

introducción, desarrollo y conclusión, para facilitar la comprensión de los temas
tratados.

4. Interacción y feedback: Es fundamental que el discurso no sea monológico,

sino que promueva la interacción con los estudiantes, permitiendo la
retroalimentación y el intercambio de ideas.

5. Motivación: El docente debe utilizar un lenguaje que inspire curiosidad,

interés y deseo de aprender, para mantener el compromiso de los estudiantes.

6. Respeto y empatía: El tono debe ser respetuoso y empático, promoviendo un

ambiente de confianza y comunicación abierta en el aula.

7. Lenguaje inclusivo: Evitar expresiones que excluyan o discriminen a

estudiantes, asegurando que todos se sientan integrados en el proceso de
aprendizaje.

6. Sentido del habla en el aula. Barreras de la comunicación en el aula.

Sentido del habla en el aula

El habla en el aula es esencial para la transmisión de conocimientos y la

interacción entre docentes y estudiantes. El sentido del habla en este contexto
no solo se refiere al uso del lenguaje verbal, sino también al empleo de la
comunicación no verbal (gestos, tono, volumen) y al sentido pedagógico de la
misma, es decir, cómo se utiliza el lenguaje para enseñar, motivar, aclarar
dudas y fomentar el pensamiento crítico.

Barreras de la comunicación en el aula

Las barreras de la comunicación en el aula son obstáculos o factores que

interfieren en la transmisión efectiva de mensajes entre el docente y los
estudiantes. Estas barreras dificultan la comprensión y el intercambio de
información, impidiendo que el proceso de enseñanza-aprendizaje fluya de
manera óptima. Pueden surgir por diversas razones, como problemas físicos,
emocionales, culturales, psicológicos, o lingüísticos, que afectan tanto al emisor
(docente) como al receptor (estudiantes).

Las barreras de la comunicación en el aula pueden dificultar la

transmisión y recepción de mensajes entre los docentes y los
estudiantes. Estas barreras pueden ser de varios tipos:

1. Barreras físicas:

Definición: Son obstáculos tangibles que impiden la transmisión del mensaje.

Ejemplos: Ruido ambiental, mala conexión en una videollamada, distancia

geográfica, paredes, y otros elementos físicos.

2. Barreras psicológicas:

Definición: Están relacionadas con los estados mentales o emocionales de los

emisores o receptores.

Ejemplos: Estrés, ansiedad, baja autoestima, prejuicios, desconfianza o

actitudes negativas que dificultan la comprensión adecuada del mensaje.

3. Barreras semánticas:

Definición: Se producen cuando el significado de las palabras o símbolos

utilizados en la comunicación no es comprendido de la misma manera por el
emisor y el receptor.
Ejemplos: Uso de tecnicismos, jergas, términos ambiguos o confusión en el
significado de las palabras.

4. Barreras culturales:

Definición: Surgen debido a diferencias en los valores, creencias, costumbres y

normas entre las personas de distintas culturas.

Ejemplos: Diferencias en el lenguaje corporal, interpretación de los símbolos, o

prácticas sociales que son malentendidas por personas de otra cultura.

5. Barreras lingüísticas:

Definición: Se originan por diferencias en el idioma o por un uso inadecuado del

lenguaje.

Ejemplos: Hablar en idiomas diferentes, mal uso del vocabulario, o problemas

con la gramática que dificultan la comprensión.

6. Barreras fisiológicas:

Definición: Son impedimentos físicos o de salud que interfieren en la capacidad

de comunicación de las personas.

Ejemplos: Problemas auditivos, visuales, del habla, o trastornos de la voz que

afectan la comunicación efectiva.

7. Barreras tecnológicas:

Definición: Se presentan cuando la tecnología utilizada para comunicar falla o

no es adecuada.

Ejemplos: Fallas en el software, problemas con el internet, incompatibilidad de

sistemas o herramientas de comunicación.

8. Barreras organizacionales:

Definición: Ocurren en el entorno laboral o en instituciones debido a estructuras

jerárquicas rígidas, malos canales de comunicación o falta de coordinación.

Ejemplos: Falta de claridad en los roles, comunicaciones que no llegan a todos

los niveles, o exceso de burocracia.
 Conclusión

En conclusión, la comunicación educativa es un proceso complejo que va más

allá de la simple transmisión de conocimientos. Implica la creación de un
espacio donde se favorezca el entendimiento y el aprendizaje activo entre
docentes y estudiantes. Los elementos clave, como el uso de un mensaje claro,
la adaptación a las necesidades del grupo y el uso de herramientas
tecnológicas adecuadas, son fundamentales para lograr un proceso de
enseñanza-aprendizaje eficaz.

Asimismo, la voz del docente y su discurso representan herramientas

fundamentales para motivar, guiar y transmitir contenidos, siendo necesarios
para construir relaciones de confianza y participación en el aula. Sin embargo,
el docente también debe estar atento a las posibles barreras de comunicación
que puedan surgir, ya sean físicas, culturales o tecnológicas, y actuar para
minimizarlas. El éxito de la comunicación en el aula depende, en gran medida,
de la capacidad del educador para manejar estos elementos de manera
efectiva, creando un entorno interactivo y enriquecedor donde todos los
estudiantes se sientan comprendidos e integrados.
 Bibliografía

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