ALUMNOS

ACEVEDO ARREORTUA MONICA (420168375)

BARRERA AGUILAR ALEJANDRA (421138379)
CONTRERAS SANCHEZ EDGAR (421103935)
FRIAS SÁNCHEZ GABRIELA AKETZALI (313211322)

DOCENTE: ALEJANDRA PAMELA SALDAÑA BADILLO

GRUPO: 9832
MÓDULO 804: ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS
 INTRODUCCIÓN

El aprendizaje basado en el problema (ABP) es un enfoque educativo que busca

fomentar la resolución de problemas complejos y la adquisición de conocimientos
de manera autónoma y colaborativa, a través de la presentación de situaciones
problemáticas realistas, los estudiantes desarrollan habilidades críticas,
creatividad y pensamiento analítico, al mismo tiempo que construyen su
comprensión de conceptos y principios fundamentales.

En este sentido, el ABP se presenta como una alternativa innovadora a los

métodos tradicionales de enseñanza, centrados en la transmisión de información,
y busca preparar a los estudiantes para abordar los desafíos del siglo XXI de
manera efectiva y sostenible.

Al ser una metodología que requiere del desarrollo de habilidades críticas y

constructivas. También fomenta el aprendizaje significativo ya que los estudiantes
se enfrentan a problemas reales de la vida cotidiana, y quedan anclados en la
memoria de largo plazo con un sentido emocional y no mecánico como en el
aprendizaje tradicional.

Este trabajo presenta el ejemplo de una situación que se puede resolver con la
metodología ABP, al mismo tiempo que explica la importancia del aprendizaje
significativo y estratégico de una manera clara y sintetizada.
Tema: ¿Qué es el aprendizaje significativo?

1. Clarificación de Conocimiento
conceptos Aprendizaje Tradicional
Alumno
Docente
Materiales
Conocimiento Nuevo
Interacción
Conocimiento previo
Asimilación
Reestructuración cognitiva
Aplicación
Teoría del Aprendizaje Significativo
Aprendizaje estratégico (AE)
Autorregulación
Cognición
Actitud/emoción
Motivación

2. Definición del
problema ¿Porqué sería importante que los psicólogos educativos se
involucren en un modelo educativo basado en el aprendizaje
significativo y estratégico?

3. Análisis ● El aprendizaje significativo relaciona los conocimientos

previos con los conocimientos nuevos.
● Para poder generar conocimiento nuevo es necesario
que se empleen materiales apegados al significante y
que sean de calidad.
● El estudiante tiene un rol activo al construir su propio
conocimiento.
● Dentro de las condiciones para lograr un aprendizaje
significativo, el interés y la disposición del estudiante
son fundamentales.
● Los docentes deben estar capacitados para poder
generar en sus alumnos conocimientos nuevos a partir
del andamiaje con los conocimientos previos.
● Se deben evaluar a los docentes, materiales y
alumnos para comprobar cómo fomentan el
aprendizaje significativo.
● El estudiante utiliza diversas técnicas y estrategias
 que le ayudarán en su aprendizaje.
● El aprendizaje estratégico conlleva un proceso de
autorregulación y metacognición.
● La competencia “aprender a aprender” del AE tiene
efecto en el contexto sociocultural porque
complementa las interacciones entre emisor y
receptor, logrando un mayor conocimiento.
● Consideramos que el AE deriva de un aprendizaje
significativo exitoso.
● El uso de las metodologías activas puede resultar un
potenciador para el AE.
● El AE implica que la responsabilidad de aprender es
del alumno porque requiere ser autodirigido,
autónomo y autorregulado.

Para lograr la comprensión se propone usar las siguientes

técnicas y metodologías activas.
-Trabajo colaborativo elaborando un mapa conceptual grupal
-Investigación individual para posteriormente realizar un
-Debate grupal en torno a la investigación que se realizó
-Aprendizaje Basado en Problemas
-Aprendizaje Basado en Proyectos
-STEAM

4. Inventario Categorías explicativas

1. Definición de conceptos del aprendizaje significativo y
el aprendizaje estratégico.
2. Abordar las características del aprendizaje
significativo, del aprendizaje estratégico y cómo se
distinguen del aprendizaje tradicional.
3. Condiciones que se necesitan para lograr aprendizajes
significativos y estratégicos.
4. Actores: cómo intervienen los diferentes actores del
problema como son el aprendiz, los docentes, el grupo
colegiado, los directivos y la familia.

5. Objetivos Delimitar el aprendizaje significativo, sus características y

las condiciones que necesita, para comprender su relación
con el aprendizaje estratégico en los procesos de
intervención del psicólogo educativo.

6. Autoestudio Apari, J. D. L. C. (2017). El aprendizaje estratégico: una

tarea para el maestro mediador. Educación, (23),
15-18.
Azcuy, L. M., Nápoles, E., Infantes, L., Rivero, M., & Ramírez,
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Viera T. T. (2003). El aprendizaje significativo de Ausubel.
Algunas consideraciones desde el enfoque histórico
cultural. Universidades, (26), 37-43

7. Reporte y Aprendizaje significativo

síntesis Propuesta de clase para explicar la importancia del
aprendizaje significativo y su relación con el aprendizaje
estratégico a psicólogos educativos.

Planteamiento del problema

¿Porqué sería importante que los psicólogos educativos se
involucren en un modelo educativo basado en el aprendizaje
significativo y estratégico?

Marco Teórico
El aprendizaje significativo es aquel que permite que se creé
o estructure el conocimiento a través de una relación
sustantiva entre lo que se sabe, es decir las ideas previas
del estudiante y lo que se va aprender (Díaz Barriga y
Hernández, 2001). Ausbel establece los principios de este
aprendizaje, que permiten conocer cómo se organiza la
estructura educativa del educando, lo que hace de gran
importancia el conocimiento que ya posee; en otras palabras
el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información se enlaza con un concepto pre existente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente
claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo
(Ausubel, 1983).
A diferencia del aprendizaje tradicional donde se estandariza
y reutiliza lo que ya funcionó en algún momento, para que el
aprendizaje sea significativo Viera (2003) menciona que
debe existir coherencia entre la estructura interna de los
materiales y una secuencia lógica entre los elementos
dinámicos que lo componen, además juegan un papel muy
importante los procesos motivacionales y afectivos de los
alumnos (Lejter de Balcones, 2003, como se citó en Viera,
2003). Esto quiere decir que para el aprendizaje significativo
es muy importante que los materiales empleados tengan
coherencia con lo que se pretende enseñar, que los docentes
estén capacitados para poder, mediante los materiales,
enseñar los conceptos necesarios que se acoplen a los
conceptos o información previamente aprendida y por último
que el alumno participe de forma activa, mediante la
motivación y los procesos afectivos, en su proceso de
aprendizaje, esto asegurará que se construya un verdadero
aprendizaje significativo, y la información o conceptos
aprendidos puedan ser asimilados y aplicados en la vida
diaria, dejando de lado la memorización de conceptos.
Es por eso que en BeChallenge (05-05-2022) se enlistan las
tres principales condiciones necesarias para el aprendizaje
significativo, estas son:
● La relación no arbitraria y sustancial entre el material
de aprendizaje y el conocimiento previo del estudiante
● El material de aprendizaje es coherente y organizado.
● Motivación por parte del estudiante.
También es importante mencionar que para que el
aprendizaje sea significativo, se debe cumplir con la
significatividad lógica y la significatividad psicológica.
Algunos beneficios del aprendizaje significativo según
BeChallenge (05-05-2022) son:
 ● Al adquirir nuevos conocimientos se favorecen los
conocimientos que ya posee el alumno.
● Los conocimientos se almacenan en la memoria a
largo plazo, asegurando la retención de los mismos.
● La participación activa genera predisposición a generar
aprendizaje significativo.
● La motivación aumenta, como efecto del aprendizaje
significativo.
● El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje
personalizado, ya que dependen de los conocimientos
propios.

Aprendizaje estratégico.
El aprendizaje estratégico es aquel que busca formar
alumnos no solamente buenos a nivel cognitivo, sino que
sean capaces de buscar soluciones a los problemas de la
vida cotidiana enseñándoles y proporcionando estrategias
adecuadas para el proceso de la construcción de su
propio conocimiento; el alumno debe analizar y ser
capaz de elegir las diferentes estrategias de acuerdo a
sus necesidades educativas para que pueda
desarrollar su proceso de aprendizaje de manera
óptima (Apari, 2017).

Tiene como condición medular, ser consciente por parte del

sujeto sobre el plan de acciones (planificación, supervisión y
evaluación) que llevará a cabo para resolver un problema e
incluye aspectos cognitivos, afectivos y volitivos. Como
menciona Díaz Barriga (1999) implica la capacidad de
reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en
consecuencia, autorregulando el propio proceso de
aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas
situaciones.

Dicha estrategia surge según las investigaciones recientes, a

partir de la necesidad de incidir en el dominio, mejoramiento
y posterior transferencia de formas de aprender en un
dominio que se expresa con la resolución de problemas
porque lleva inmerso un proceso de apropiación de los
conocimientos, la independencia cognoscitiva y el desarrollo
de la creatividad y de una personalidad armónica (Azcuy,
2004).

Según Monereo (2001) el aprendizaje estratégico es un

sinónimo de estrategias de aprendizaje las cuales conducen
a la toma de decisiones, donde es el alumno quien elige,
recupera y utiliza una estrategia determinada para adquirir
los conocimientos que necesita, de una forma significativa
en función de las características y necesidades propias del
educando.

El aprendizaje estratégico tiene mucho que ver con el

desarrollo de la autonomía del estudiante, desde esta
perspectiva, se busca ceder progresivamente el uso de
estrategias para el aprendizaje hasta que el estudiante
pueda hacer uso de estas de manera autónoma; en esta
apropiación se distinguen tres momentos el primero en el
que se presenta la estrategia al alumno, la segunda cuando
este práctica la estrategia aprendida y la tercera cuando
demuestra un dominio autónomo de esta estrategia
(Rosales, 2009).

Es así como la influencia no intencionada y la intervención

intencionada de la comunidad escolar y educativa es cada
vez más importante de estudiar para encontrar formas en
que sumen a los procesos se aprendizaje de los estudiantes
una vez se identifican el contexto y las características de
todos los actores involucrados como son el aprendiz, los
compañeros, los docentes, el grupo colegiado, los directivos,
las amistades y la familia.

En este sentido, el psicólogo educativo requiere desarrollar

las capacidades, habilidades y hábitos profesionales para
localizar la información científico- técnica necesaria,
organizarla, procesarla, asimilarla, comunicarla y, sobre
todo, aplicarla en procedimientos de estudio y de
enseñanza, teniendo en cuenta la lógica de las operaciones
mentales (análisis, síntesis, deducción, generalización) y de
las regularidades de la actividad de búsqueda de los
alumnos (situación problémica, interés cognoscitivo,
necesidades, etc).

Propuesta para solución del problema.

Para solucionar el problema con la metodología ABP, se
realizará dos clases en las que se sinteticen los principales
conceptos a fin de que los participantes interioricen las
características del aprendizaje significativo y estratégico que
consideren el valor de las estrategias de aprendizaje en su
labor profesional enfocadas a cada uno de los mismos.

Como apertura, el capacitador despertará el interés de los

asistentes con la pregunta detonadora: ¿Cuáles son los
 aspectos que te permiten aprender mejor cuando estás en
una nueva clase? y posteriormente se realizará en lluvia de
ideas un organizador gráfico con los elementos que el grupo
aporte.

Posteriormente, se realizará una exposición por parte de un

capacitador que facilite los principales conceptos además de
que les haga saber el problema principal, a manera de que
ellos resuelvan el problema de manera autónoma apoyados
por la guía del capacitador valiéndose de sus propios
recursos de investigación para finalizar con dos ejercicios.

Dentro de las clases los participantes comprenderán cómo

hacer uso de estrategias de aprendizaje que ayudan a
fomentar el autoaprendizaje con lo que se espera obtener
una auto regulación.

En este ejercicio se pedirá a los participantes que realicen su

propia investigación de conceptos para que con base en ese
conocimiento adquirido realicen dos actividades.
1 Realizar un mapa conceptual en el que todos los presentes
colaboren completando los conceptos básicos que el
capacitador proporcione.
2. Posteriormente cada participante deberá interiorizar sobre
el problema creando su propia respuesta al problema.
3. Los participantes expondrán sus conclusiones en un
debate abierto.
4. Finalmente en grupo se buscará una solución
consensuada por todo el grupo que será la conclusión final.

Reflexión grupal:
¿Cómo se relaciona el aprendizaje estratégico con el aprendizaje
significativo?

Desde hace varias décadas, el aprendizaje significativo definido por Ausubel ha

determinado la directriz de muchas reformas a los modelos educativos alrededor del
mundo. Y aunque las bases vienen desde la teoría de Piaget respecto al proceso que
consiste en relacionar el nuevo conocimiento o una nueva información a la estructura
cognitiva que ya está en el aprendiz, los elementos que complementa Ausubel como la
incorporación que se realiza en una forma no arbitraria (aislada respecto a su
estructura cognitiva) y sustancial (es decir no literal, sino comprensiva y expresada
con su propio dominio lingüístico, es decir, no memorístico) han logrado un parteaguas
en la manera en que los educadores desempeñan su labor en pro de mejores
resultados para los estudiantes.

Desde nuestro punto de vista, estos aprendizajes se relacionan en el punto en que el

aprendizaje estratégico busca que los educandos adquieran aprendizajes significativos,
a través del desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan al estudiante
construir su propio aprendizaje. Y es por esto que el psicólogo educativo requiere
conocer y saber aplicar el aprendizaje significativo en sus intervenciones con el
objetivo de facilitar el camino para que los estudiantes sean aprendices estratégicos
que conforme avanzan sean cada vez más autónomos, autorregulados y autodidactas.

La técnica del ABP es un enfoque que aunque se centra en el aprendizaje autómata

del alumno Díaz, F. (2006), no quiere decir que sea excluyente de usarse en solitario pues
pretende construir aprendizajes que el alumno pueda interiorizar pero que sin
embargo puede construirse en dinámicas colaborativas como las que se abordaron en
el ejemplo en el que el alumno es responsable de adquirir conocimiento por sí solo
para poder lograr objetivos comunes, con lo que no solamente logra aprendizajes
significativos sino que desarrolla otras habilidades para poder obtener al mismo
tiempo aprendizaje estratégico.

De esta manera a través de la metodología de ABP y usando diversas técnicas de

aprendizaje el individuo obtiene la experiencia propia que le ayuda a desarrollar
técnicas para implementar en su área profesional, en el caso específico del psicólogo
educativo es imperativo que se tenga a consideración el desarrollo y dominio de esta
estrategia pues resulta ,muy útil para el desarrollo de estrategias de intervención en el
área de su interés en la que se busca crear cada vez más alumnos con habilidades que
le ayuden a obtener conocimiento para la resolución de problemas cotidianos y que
impacten en su ambiente.

Reflexiones individuales sobre la metodología

- Edgar Contreras Sánchez:

El Aprendizaje significativo promueve un conocimiento nuevo que se da
mediante la interacción de lo nuevo con los conocimientos previos de cada
estudiante, dicho conocimiento puede ser aplicado a la realidad en que se vive,
y ayuda a resolver situaciones comunes.
Por su parte, como menciona Valenzuela (1998) el aprendizaje estratégico (AE),
es un constructo de procesos internos donde se conjugan la cognición, la
motivación y las emociones que experimenta el sujeto. Para hacerlo, utiliza
estrategias que promueven aprendizajes eficientes y efectivos.
Este tipo de aprendizaje se complementa con la teoría del procesamiento de la
información organizado por aspectos cognitivos, metacognitivos y afectivo
sociales. Respecto a la cognición considera; capacidades, estrategias de
aprendizaje y acceso a la información como factores de éxito. En el aspecto
metacognitivo toma en cuenta la planificación del trabajo, análisis individual de
 logros, autorregulación para logro de propósitos, apoyo en la solución de
problemas y comprensión de los fenómenos de la ciencia.
En cuanto a lo afectivo emocional, abarca la organización de las actividades,
recepción de mensajes, control del estrés, concordancia de la temporalidad y la
evidencia de conocimientos (Gargallo, et al., 2020).
Se trata de que cada quien sepa cómo estudiar mejor y ser estratégico en sus
propios procesos de aprendizaje. Es decir, para aprender un contenido es
indispensable que los estudiantes se enfoquen y utilicen todas las estrategias
para aprender con que cuenten para así lograr metas educativas pero desde una
motivación intrínseca y totalmente intrapersonal.

- Gabriela Aketzali Frias Sánchez:

Yo pienso que el aprendizaje significativo al ser un tipo de aprendizaje donde el
estudiante relaciona los conocimientos previos con los conocimientos nuevos
utilizando los materiales adecuados, se relaciona con el aprendizaje estratégico
por que los dos se llevan a cabo mediante procesos mentales y que necesitan de
el alumno como participante activo dentro de dicho proceso, también de la
motivación. Ambos aprendizajes promueven conocimientos nuevos, el primero
relacionando los conocimientos para poder aplicarlos en la vida diaria, y el
segundo promoviendo conocimientos de forma rápida utilizando estrategias
específicas. En esta actividad utilizamos la técnica de resolución de problemas
en la cual los pasos a seguir consisten en definir conceptos relacionados al
problema a resolver, la definición del problema, un análisis en el que escribíamos
aquello que conocíamos del problema a resolver, que sería el conocimiento
previo, un inventario sobre la información que conocemos, un objetivo de
trabajo que nos servirá para resolver el problema, una búsqueda bibliográfica en
la que aprenderemos nueva información y la relacionamos con los conocimientos
previos sobre el tema y por último una síntesis en la que se explicará como
respuesta al problema que pretendemos investigar. Esto podría ser considerado
como una estrategia donde se aplica el aprendizaje significativo.

- Mónica Acevedo Arreortua:

Respecto al problema planteado el aprendizaje estratégico marca la pauta para
que los estudiantes puedan adquirir aprendizajes significativos, este último
vincula los saberes previos con los conocimientos nuevos que se presenten,
utilizando estrategias y técnicas que ayuden a la construcción de estos de forma
autónoma por parte del educando.
Respecto a la metodología en este trabajo, considero que al aprendizaje basado
en problemas, marca las pautas para resolver de forma completa y real lo que
se plantea, atravesando diversas etapas que permite hacer de este un trabajo
colaborativo y de investigación poniendo en práctica conocimientos, habilidades
y actitudes.

- Alejandra Barrrera: El ABP es un enfoque por sí mismo fomenta el aprendizaje

significativo pues le da al alumno la oportunidad de interiorizar el conocimiento
de una manera natural ya que requiere implementar el pensamiento crítico
analítico, para poder estructurar soluciones y aunque jerarquiza al individuo por
centrarse de sus propios intereses y habilidades es justamente esto lo que le
hace ideal para el trabajo colaborativo pues al realizar primero un trabajo
interior resulta más eficiente al aportar en ambientes en ambientes colaborativo,
pues el individuo es capaz de reconocer sus propias debilidades y fortalezas a
manera de contribuir en la resolución de un problema en común. De igual
manera permite al individuo resolver problemas de su vida cotidiana, de manera
natural, sin preocuparse por el significado del aprendizaje, sino enfocándose en
la estrategia que le permita tomar y crear sus propias o oportunidades dentro de
cualquier ambiente. Cabe señalar que la implementación del enfoque BP permite
no sólo la adquisición de aprendizaje significativo y estratégico, sino el diseño de
estrategias personalizadas de técnicas de estudio que se adapten a sus propias
necesidades y habilidades.
 FUENTES DE CONSULTA

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Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001) Estrategias Docentes para un Aprendizaje

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3n-de-la-autonom%C3%83%C2%ADa-a-trav%C3%83%C2%A9s-del-aprendizaj

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Segundo, J. P. (2019). Enciclopedia de humanidades. Enciclopedia de Humanidades.

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