Tema 2. Desarrollo Psicoafectivo en La Adolescencia y Su Influencia en El Estudiante

Tema 2
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
Tema 2. Desarrollo
psicoafectivo en la
adolescencia y su influencia
en el estudiante
Índice
Esquema
¿Qué tengo que saber?
2.1. Introducción y objetivos
2.2. Conceptualización de pubertad y adolescencia
2.3. Características psicoafectivas y cognitivas de la

adolescencia
2.4. La salud en el adolescente
¿Cómo lo puedo aplicar?
2.5. Caso práctico 2. Abordaje del desarrollo adolescente

en un centro educativo
2.6. Consideraciones sobre el caso 2
2.7. Referencias bibliográficas
Test
Esquema
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 3

Tema 2. Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
2.1. Introducción y objetivos
Este tema se inicia con una delimitación del concepto adolescencia y con una
reseña respecto a su evolución a lo largo de la historia. A continuación, se trabajan
los cambios acontecidos a nivel físico, afectivo, social y cognitivo durante este
período del desarrollo. Finalmente, se revisan algunos de los cambios que se
producen en los hábitos de vida en esta etapa, haciendo referencia a las conductas
potencialmente negativas en la salud de los adolescentes. Los objetivos de estudio
que alcanzarás en este tema son:
▸ Diferenciar los conceptos pubertad y adolescencia.
▸ Identificar los principales cambios físicos y sexuales que tienen lugar en la pubertad.
▸ Establecer los principales efectos que la adolescencia tiene sobre el desarrollo
cognitivo y psicológico.
▸ Concretar algunas de las principales conductas nocivas para la salud,
potencialmente reproducibles por los alumnos en esta etapa.
▸ Aplicar los conocimientos sobre el desarrollo físico y psicológico a la descripción de
un caso.
Para una mejor comprensión y retención del contenido de la materia, te invitamos a
valorar las cuestiones que se plantean al inicio de cada apartado. Si reflexionas
sobre las mismas tras la lectura completa del tema, podrás valorar si has logrado los
objetivos previstos.

Tema 2. ¿Qué tengo que saber?
2.2. Conceptualización de pubertad y adolescencia
Reflexiona: ¿Siempre ha existido la adolescencia? ¿Cuál es la diferencia
principal entre la pubertad y la adolescencia?
Durante las últimas décadas, el estudio de la adolescencia ha gozado de un
desarrollo importante. Tanto el abordaje de su conceptualización, el análisis de sus
características psicológicas, físicas y sociales como la potenciación de las
condiciones ambientales y sociales que rodean a los adolescentes, son temas de
trabajo y estudio que resultan habituales. Sin embargo, el estudio de la adolescencia
como período vital diferenciado del resto es relativamente reciente. Para localizar los
inicios de la adolescencia como objeto de estudio, debemos remontarnos a finales

del siglo XIX-principios del XX y al tratado sobre la adolescencia del psicólogo
norteamericano Stanley Hall (Lozano, 2014).
Antes de proseguir, resulta interesante diferenciar dos conceptos que se utilizan muy
a menudo de manera indistinta: pubertad y adolescencia (Cantero, 2012).
La pubertad
La pubertad es un proceso a través del cual el cuerpo del niño o niña cambia y se
convierte en adolescente con capacidad de reproducción sexual. En sentido estricto,
el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual
(Moniez et al., 2022). Se trata de un fenómeno universal de tipo biológico
provocado por la acción hormonal. Etimológicamente, el término procede del latín
pubere, que significa ‘pubis con vello’.
La pubertad es un proceso biológico en el que se produce el desarrollo de los
caracteres sexuales secundarios, la maduración completa de las gónadas y
glándulas suprarrenales, así como la adquisición del pico de masa ósea, grasa y

muscular. También se logra la talla adulta. Los cambios físicos propios de este
período se sintetizan de este modo:
▸ Adquisición de la capacidad reproductora y desarrollo de las características sexuales
secundarias.
▸ Desarrollo de los sistemas biológicos generales: cardiovascular, respiratorio y
muscular.
▸ Aumento de peso y altura. En las chicas (entre los 11 y 12 años) suele producirse
antes que en los chicos (entre los 13 y 14 años). Si el proceso de desarrollo está
muy adelantado o retrasado respecto a sus iguales, el adolescente puede sufrir
problemas de adaptación y baja autoestima. Por ejemplo, una chica de 11 años con
cuerpo de 15, o un chico de 14 años con cuerpo de 10 años (ver Figura 1).
Figura 1. Cambios físicos en la pubertad. Fuente: adaptada de Ageless Medica, 2016.
Adolescencia
E l concepto de adolescencia responde a una construcción histórica y social.
Adolescencia procede de la palabra latina adolescere, del verbo «adolecer», y en
castellano tiene dos significados: tener cierta imperfección o defecto y, también,
crecimiento y maduración. A través de las diferentes épocas y cambios sociales

acontecidos, ha ido tomando diferentes delimitaciones y denotaciones. En las
sociedades occidentales actuales, se trata del período de la vida del ser humano
inmediatamente posterior a la niñez.
La adolescencia comienza con la pubertad y finaliza con la edad adulta. La
adolescencia se establece actualmente entre los 10-12 y los 21 años. En el caso de
las jóvenes, hay que destacar que la pubertad y el inicio de la adolescencia se han
adelantado al menos dos años en los últimos cien. A su vez, se ha prolongado el
período de ingreso en la edad adulta en ambos sexos. Se entiende que el sujeto
concluye la adolescencia, y entra en la edad adulta, cuando adquiere independencia
socioeconómica, lo que viene marcado por los factores económicos y sociales
(Güemes-Hidalgo et al., 2017).
El concepto de adolescencia responde a una construcción histórica y
social. A través de las diversas épocas y los cambios sociales
acontecidos, ha ido tomando diferentes delimitaciones y denotaciones.
Podemos esquematizar la adolescencia en tres etapas que se solapan entre sí
(Güemes-Hidalgo et al., 2017):
▸ Adolescencia inicial. Aproximadamente desde los 10 a los 13 años, período
caracterizado sobre todo por los cambios puberales.
▸ Adolescencia media. Abarca desde los 14 a los 17 años y se caracteriza,
fundamentalmente, por los conflictos familiares. El grupo de iguales adquiere gran

importancia. Período en el que con más probabilidad se inician las conductas de
riesgo.
▸ Adolescencia tardía. Comprende desde los 18 hasta los 21 años y se caracteriza
por la reaceptación de los valores familiares y por la asunción de obligaciones y

responsabilidades propias de la madurez.

Actualmente, los adolescentes constituyen un subgrupo poblacional muy importante
desde la perspectiva de salud pública, ya que el estado de salud, el comportamiento
y los hábitos durante esta etapa tendrán una enorme repercusión en el estilo de vida
y en la salud futura (Güemes-Hidalgo et al, 2017).

2.3. Características psicoafectivas y cognitivas de la

adolescencia
Reflexiona: ¿Qué cambios psicológicos presentan los adolescentes? ¿Por qué
se producen y cuál es su función? ¿Cuál es la relación entre el autoconcepto y
la autoestima? ¿En qué fase del desarrollo cognitivo se encuentran los
adolescentes?
A continuación, se comentarán las principales características del desarrollo
adolescente con relación a aspectos esenciales para comprender el
comportamiento humano. Estos son la identidad, el autoconcepto, la autoestima,
las emociones, la sexualidad y las características cognitivas. Antes de iniciar el
desarrollo del apartado, es importante señalar que los cambios en los aspectos
psicológicos, sociales y afectivos que se originan en el adolescente vienen marcados
por las modificaciones biológicas concurrentes, lo mismo ocurre a nivel cognitivo.
Los cambios fisiológicos que se dan durante la pubertad influyen en la
manera de entender el mundo y sentirlo, así como de razonar.
Identidad
La consecución de la identidad es una de las tareas básicas que deben llevar a cabo
los adolescentes. La identidad se define como «la concepción o sentido que cada
persona tiene sobre sí misma y engloba a otros términos relativos a la percepción de
uno mismo, tales como el autoconcepto y la autoestima» (Woolfolk, 2014). Los
cambios corporales propios de la pubertad dificultan, a menudo, la construcción de la
propia identidad, puesto que la mayoría de los adolescentes tarda en asumirlos y
reconocerse nuevamente (Coleman y Hendry, 2003; García, D, 2020).

El desarrollo de la identidad pasa por diferentes etapas, entre las cuales es inevitable
y necesaria la crisis de identidad. Gracias a ella, los adolescentes desarrollan el
sentido de autonomía personal y de pertenencia grupal que buscan. La crisis de
identidad lleva a los jóvenes a tratar de desarrollar nuevos roles, preferencias
ocupacionales y de buscar una independencia respecto a la familia. Los
adolescentes se diferencian de sus padres (separación psicológica) y se acercan al
grupo de amigos, que tiene una importancia crucial en el proceso de desarrollo
(Cantero, 2012).
Autoconcepto y autoestima
La adolescencia también es un período clave para la formación del autoconcepto
(imagen mental de uno mismo) y la autoestima (componente emocional vinculado al
autoconcepto). Ambos conceptos estarán influidos por la imagen corporal
(Rodríguez et al., 2015). La formación del autoconcepto físico posee una especial
relevancia. El autoconcepto físico es una dimensión dentro del autoconcepto general
que se caracteriza por incluir la condición física, la competencia deportiva, el
atractivo físico, la fuerza, etc. (Cazalla-Luna y Molero, 2013; Sáez et al., 202,
Mosquera et al., 2022).
Dependiendo de la importancia que los sujetos le den al ámbito físico, el
autoconcepto general se verá más o menos potenciado (Gregorio et al., 2011).
Autoestima y autoconcepto están íntimamente relacionados, cuanto más ajustado y
positivo sea el autoconcepto de una persona, más tenderá a quererse y valorarse.
Emociones
En la adolescencia, las competencias emocionales experimentan un gran
desarrollo. Debido a los cambios en la capacidad intelectual y a poseer una mayor
capacidad para la introspección, los adolescentes comienzan a examinar sus propias
emociones, lo que implicará, a posteriori, conocer también mejor las de los demás.
Durante esta etapa del desarrollo (Colom y Fernández, 2009; Veloz, 2023):

▸ Se logra una mayor conciencia de los estados afectivos propios y de los demás.
▸ Se adquiere un mayor conocimiento acerca del efecto que tienen las emociones en
el modo de percibir a las personas y en la realización de actividades y tareas.
▸ Se desarrolla la conciencia de que una persona puede experimentar
simultáneamente emociones contrarias respecto a personas o situaciones.
▸ Se consigue una mayor comprensión de las emociones de los demás, siendo el
adolescente mucho más sensible a qué características personales de los otros le

pueden influir.
▸ Se posee más capacidad para indagar y recabar información sobre las personas a la
hora de explicar emociones complejas.
▸ Por otra parte, las emociones exageradas y variables pueden ser habituales.
Todas estas competencias requieren de un proceso de enseñanza, y es
que es en el período de la adolescencia cuando más se debe ayudar al
desarrollo de la persona, tanto por parte de las familias como en la

educación formal (Ramírez-Corone, 2020).
Sexualidad
La sexualidad va más allá del ámbito de las relaciones sexuales y envuelve un
conjunto de sentimientos, valores, actitudes, conductas e interacciones con
componente físico, emocional, social y cultural. La adecuada sexualidad del
adolescente deriva de que la educación sexual recibida sea la adecuada (Jiménez-
Hernández et al., 2009).
Para la identidad del adolescente, el desarrollo de su sexualidad puede generar
conflictos, sufrimiento y desconcierto. Durante la adolescencia, la maduración

intelectual y emocional (incluyendo la sexualidad) transcurre en paralelo al desarrollo

físico. Se considera que los principales aspectos psicosexuales de la adolescencia
son los siguientes (Jiménez-Hernández et al., 2009):
▸ Fantasías sexuales. Su cometido puede ser variable. Se trata de una especie de
entrenamiento sin riesgos y en una situación de control. El alcance y lo realizables
que puedan ser esas fantasías van a repercutir en su seguridad personal y sexual en
fases posteriores.
▸ Independencia. Las relaciones de reciprocidad con compañeros de la misma edad o
similar adquieren gran importancia en la consolidación de la identidad e

independencia personal.
▸ Reacciones paternas. La conducta sexual del adolescente puede crear inquietud en
los progenitores.
Desarrollo cognitivo
Desde la perspectiva del desarrollo cognitivo, y según la teoría de Piaget (vista en el
tema «Concepciones del aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia»), la
adolescencia se caracteriza por la aparición del período de las operaciones
formales. Las habilidades cognitivas durante la adolescencia se ven condicionadas
por una serie de transformaciones de gran envergadura (Cardozo, 2023). El

pensamiento y la forma de razonar de los individuos se vuelven lógicos, complejos y
abstractos. Estos cambios ayudarán al individuo a encarar con mayor éxito las
exigencias de la etapa adulta. Además, junto a los cambios cualitativos y de
estructura de pensamiento, se configura el razonamiento social (Benítez et al., 2021).
La adquisición plena de las características de la última de las etapas
está sujeta al desarrollo de las habilidades cognitivas, de manera
sistemática, en entornos propicios y estimulantes cognitivamente.

Nos referimos a la instrucción formal y a los entornos laborales que estimulan el
pensamiento abstracto y lógico del sujeto (ver Tabla 1).
Tabla 1: Principales características psicoafectivas, sociales y cognitivas durante la adolescencia. Fuente:
elaboración propia.
En definitiva, el adolescente va a experimentar una serie de
transformaciones que lo llevarán a reestructurar su imagen corporal y
autoconcepto, cuyo éxito va a determinar la conformación adecuada o
no de su identidad, autonomía y capacidad de intimidad.

2.4. La salud en el adolescente
Según la OMS, la mortalidad prematura, la morbilidad y las lesiones entre
adolescentes siguen siendo considerables a nivel mundial. Resulta, por lo tanto, de
suma importancia educar a los estudiantes en la prevención de las conductas
nocivas, como pueden ser el consumo de alcohol o tabaco, la falta de actividad
física, las relaciones sexuales no seguras y la exposición a la violencia. La
adolescencia es un período muy sensible del desarrollo humano en el que la
salud, tanto presente como futura, puede ponerse en riesgo (OMS, 2021).
A continuación, se recogen algunos de los principales problemas relacionados con
la salud en la etapa de la adolescencia. También se exponen las directrices
aportadas por la OMS para reducir la prevalencia de estos (OMS, 2020 y 2021):

Tabla 2. Principales problemas relacionados con la salud en la adolescencia. Fuente: adaptada de OMS,
2020 y 2021.
Debemos ser conscientes, además, de que estos problemas
mencionados anteriormente se relacionan entre sí y, a su vez, pueden
afectar al desarrollo físico y psicológico de los adolescentes (Leiva-
Martínez et al., 2022).

2.5. Caso práctico 2. Abordaje del desarrollo

adolescente en un centro educativo
Tal y como se ha detallado, en el centro educativo Francisco de Quevedo trabajas
con estudiantes de edades comprendidas entre los 12 y los 18 años. Entre los
pequeños, algunos siguen teniendo características psicológicas y físicas infantiles,
sin embargo, los estudiantes mayores ya están entrando en la edad adulta.
Como es de suponer, debes trabajar con estudiantes con perfiles psicológicos muy
variados, lo que implica gestionar pautas de comportamiento distintas. Observas que
la tendencia es que los estudiantes más pequeños (inicio de la adolescencia)

presenten cambios sobre todo físicos, que los de edades comprendidas entre los 14
y los 17 años discuten mucho entre ellos y se muestran a menudo disgustados con
sus familiares y que los estudiantes de mayor edad están preocupados por su futuro
académico y profesional.
Algo en común entre los diferentes estudiantes y edades, es que, a menudo,
necesitan guía y consejo para poder integrar todos los cambios físicos y psicológicos
por los que pasan. Muchas veces notas, también, que varios de ellos dudan de sus
capacidades y parecen estar descontentos con su persona. A su vez, te percatas de
que la forma de razonar de los estudiantes se va modificando curso tras curso.
Tienes la firme intención de acompañar a los estudiantes para que logren sentirse
mejor y rendir al máximo de sus posibilidades. Para ello, decides revisar lo aprendido
este tema.

Tema 2. ¿Cómo lo puedo aplicar?
1. ¿Por qué influyen los cambios fisiológicos experimentados durante la adolescencia

influyen en el comportamiento de las personas? ¿Cuál es la traducción de este
hecho al entorno del grupo/clase?
Respuesta: Los cambios fisiológicos que se dan durante la pubertad influyen en la

manera de entender el mundo y sentirlo, así como de razonar. Existe una extensión
de estos cambios y modificaciones corporales al aula, pues para cada uno de los
alumnos vivir la adolescencia es un proceso que implica emociones dispares y, en
ocasiones, negativas. Además, cada estudiante vivirá la adolescencia según sus
propias condiciones sociales y características personales.
2. Dentro del centro educativo, ¿por qué es necesario trabajar la identidad, el
autoconcepto y la autoestima? ¿Deben trabajarse en todas las edades?

Respuesta: Se trata de tres conceptos interrelacionados vinculados con un
desarrollo psicológico óptimo y sano. Sí, cualquier edad es adecuada para trabajar la
identidad, el autoconcepto y la autoestima, pues estos constructos fluctúan a lo largo
de la vida, lo que hace necesario realizar ajustes.
3. ¿En qué período de la adolescencia suelen aparecer los conflictos en el seno de la

familia? ¿Cómo ayudará el hecho de que la familia y el centro tengan una relación
fluida en la detección de posibles problemas de desarrollo?

Respuesta: Durante el período comprendido entre los 14 y 17 años (adolescencia
media) la persona suele acercarse de manera más íntima al grupo de iguales y
rechazar (con mayor o menor intensidad y frecuencia) las normas familiares. Se trata
de un momento que puede resultar difícil de gestionar, en función del tipo de
influencia que ejerza el grupo de amistades. La relación fluida entre el centro y la
familia facilita la detección de posibles problemas del desarrollo y la puesta en

marcha de medidas correctoras que potencien el desarrollo adecuado de la persona.
4. ¿Cómo puede detectarse el desarrollo cognitivo de un estudiante en concreto? ¿Se

puede potenciar el desarrollo cognitivo en el aula?
Respuesta: El rendimiento académico del estudiante puede proporcionarnos una
idea de su desarrollo cognitivo. Sin embargo, no siempre será así, pues existe la

posibilidad de que otros factores (por ejemplo, sociales o emocionales), perjudiquen
la ejecución académica. En ese sentido, la observación del estudiante y la

comunicación fluida con la familia y el propio estudiante serán esenciales. Sí, el
desarrollo cognitivo se puede y se debe trabajar en clase (potenciando el
aprendizaje significativo) para que los estudiantes progresen intelectualmente.

2.6. Consideraciones sobre el caso 2
Los cambios hormonales acontecidos durante la adolescencia provocan cambios
físicos y psicológicos en las personas. Estos conllevan la necesidad de intimidad,
en ocasiones sufrir complejos, un incremento en el interés sexual, cambios en las
emociones y un proceso intenso para construir una identidad estable. Cada uno de
los estudiantes de clase vivirá este proceso a su modo, lo que, en ocasiones, puede
provocar que se den situaciones complejas en clase, tanto de forma grupal como
individual. Para el profesor, esta etapa del desarrollo es un desafío que, no obstante,
puede resultar muy gratificante.
Debe contemplarse el trabajo de la identidad, del autoconcepto y la autoestima
en el centro educativo, ya sea de manera transversal en las diferentes asignaturas
o de manera específica durante las tutorías grupales e individuales. Existen
diferentes maneras de potenciar y ajustar los tres constructos. Pueden trabajarse de
manera explícita mediante, por ejemplo, dinámicas grupales, grupos de discusión o
entrevistas individuales y grupales o de manera implícita. En este sentido tanto la
conducta verbal como la no verbal del docente tendrán gran importancia.
Proporcionar los estudiantes información pausada, serena y útil sobre los
principales riesgos físicos y psicológicos asociados determinadas conductas
nocivas, que a menudo se inician en la adolescencia, ayudará a la formación del

individuo. Puede llevarse a cabo de manera pautada en clase y en tutoría, pero
también de manera espontánea si la conversación se da en clase y se considera
oportuno. Sea como sea, se trata de contenido que no deberá dejarse como parte del
«currículum oculto».
Será clave la atención prestada desde el ámbito educativo a la integración de los
cambios físicos y de la personalidad. Asimismo, será importante prestar atención
a posibles trastornos derivados de los cambios físicos y psicológicos que podrían no

ser manifestados de forma explícita por el sujeto. Hay que destacar que no todos los
estudiantes sabrán o querrán expresar abiertamente sus circunstancias y problemas.
Trabajar en grupo con el conjunto de claustro y con la familia nos ayudará a
interpretar y comprender las diferentes situaciones por las que atraviesan nuestros
estudiantes.
Hay que recalcar que resulta de gran importancia la relación familiar con el
adolescente. Es importante que el centro y las familias mantengan una
comunicación adecuada, observando las posibles conductas que se salgan de lo
normal para anticipar acciones que permitan guiar a los sujetos.
Deberemos trabajar para conseguir la creación de nuevos esquemas desde el
desequilibrio de los existentes. Además, se deberá potenciar la adquisición de las
características definitorias de cada una de las etapas cognitivas, con la idea de

progresar hacia la siguiente. Resulta también importante detectar el nivel de
desarrollo real del estudiante mediante, por ejemplo, pruebas de detección de ideas
previas para empezar a trabajar desde el mismo. El uso del trabajo colaborativo y
cooperativo en el aula es útil en muchas ocasiones. Estas son algunas ideas útiles
para nuestros propósitos como profesores.

2.7. Referencias bibliográficas
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Woolfolk, A. (2014). Psicología educativa (12va ed.). Pearson.

Test
1. La pubertad tiene que ver con:
A. El estirón físico de los individuos en la etapa infantil.
B. Un proceso sobre todo social y poco influido por la maduración biológica.
C. La primera fase de la adolescencia. Está marcada por cambios físicos
propios del paso de la infancia a la etapa adulta.
D. Los cambios exclusivamente psíquicos.
2. Entre las principales manifestaciones de la pubertad no se halla:
A. Desarrollo de las características sexuales secundarias.
B. Rápida aceleración del crecimiento físico.
C. Cambios en el sistema respiratorio.
D. Disminución de la presión arterial sistólica.
3. La diferencia principal entre la pubertad y la adolescencia:
A. Está relacionada con la edad de aparición, presentándose antes la
adolescencia.
B. Se basa en el hecho de que la pubertad obedece a los cambios físicos y la
adolescencia va más allá.
C. Depende del autor se asumen diferencias distintas.
D. No hay diferencias entre pubertad y adolescencia.
A pesar de ser dos conceptos ligados, la pubertad está asociada a los
cambios físicos que se producen durante una época muy concreta. En
cambio, la adolescencia va más allá e incluye los cambios sociales, cognitivos
y emocionales.

Tema 2. Test
Test
4. Respecto al desarrollo de la identidad durante la adolescencia:
A. Se suele producir una crisis que lleva a desarrollar nuevos roles.
B. Se pasa por un período clave en la formación del autoconcepto.
C. La imagen corporal influye notablemente en el desarrollo del autoconcepto
y autoestima.
D. Todas las anteriores son correctas.
5. El autoconcepto físico:
A. Es un componente que no todos los individuos poseen.
B. Es una dimensión de la condición física.
C. Es independiente del autoconcepto.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
6. La sexualidad:
A. Se restringe al ámbito de las relaciones sexuales.
B. Debe tratarse desde el punto de vista de los sentimientos principalmente,
dejando de lado el resto de los aspectos.
C. Integra todo un conjunto de sentimientos, valores, actitudes, conductas e
interacciones, con un componente físico, emocional, social y cultural.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
7. Desde la perspectiva del desarrollo cognitivo, la adolescencia se caracteriza por:
A. La aparición del razonamiento social.
B. La lógica, la complejidad y la abstracción.
C. Los cambios cualitativos y de estructura del pensamiento.
D. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Tema 2. Test
Test
8. Durante la adolescencia, las emociones:
A. No experimentan grandes cambios respecto a la niñez.
B. Se mantienen estables y siempre previsibles.
C. Tienden a ser exageradas y variables.
D. No son importantes para el propio sujeto.
9. Entre los principales aspectos psicosexuales de la adolescencia se encuentran:
A. Las fantasías sexuales.
B. La independencia.
C. Las reacciones paternas.
D. Todas las respuestas son adecuadas.
10. Con relación a la salud mental durante la adolescencia:
A. No supone ningún factor de riesgo durante este período.
B. Supone la primera causa de morbilidad entre jóvenes de 15 a 19 años.
C. Supone la tercera causa de morbilidad entre jóvenes de 15 a 19 años.
D. Supone la tercera causa de morbilidad entre jóvenes de 14 a 22 años.

Tema 2. Test

Tema 2. Desarrollo Psicoafectivo en La Adolescencia y Su Influencia en El Estudiante

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Tema 2. Desarrollo Psicoafectivo en La Adolescencia y Su Influencia en El Estudiante

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Tema 2

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

¿Qué tengo que saber?

2.1. Introducción y objetivos

2.2. Conceptualización de pubertad y adolescencia

2.3. Características psicoafectivas y cognitivas de la

2.4. La salud en el adolescente

¿Cómo lo puedo aplicar?

2.5. Caso práctico 2. Abordaje del desarrollo adolescente

2.6. Consideraciones sobre el caso 2

2.7. Referencias bibliográficas

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 3

2.1. Introducción y objetivos

reseña respecto a su evolución a lo largo de la historia. A continuación, se trabajan

período del desarrollo. Finalmente, se revisan algunos de los cambios que se

potencialmente negativas en la salud de los adolescentes. Los objetivos de estudio

que alcanzarás en este tema son:

▸ Diferenciar los conceptos pubertad y adolescencia.

▸ Establecer los principales efectos que la adolescencia tiene sobre el desarrollo

▸ Concretar algunas de las principales conductas nocivas para la salud,

potencialmente reproducibles por los alumnos en esta etapa.

▸ Aplicar los conocimientos sobre el desarrollo físico y psicológico a la descripción de

Para una mejor comprensión y retención del contenido de la materia, te invitamos a

valorar las cuestiones que se plantean al inicio de cada apartado. Si reﬂexionas

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 4

2.2. Conceptualización de pubertad y adolescencia

Reflexiona: ¿Siempre ha existido la adolescencia? ¿Cuál es la diferencia

principal entre la pubertad y la adolescencia?

Durante las últimas décadas, el estudio de la adolescencia ha gozado de un

desarrollo importante. Tanto el abordaje de su conceptualización, el análisis de sus

características psicológicas, físicas y sociales como la potenciación de las

condiciones ambientales y sociales que rodean a los adolescentes, son temas de

trabajo y estudio que resultan habituales. Sin embargo, el estudio de la adolescencia

inicios de la adolescencia como objeto de estudio, debemos remontarnos a ﬁnales

norteamericano Stanley Hall (Lozano, 2014).

a menudo de manera indistinta: pubertad y adolescencia (Cantero, 2012).

convierte en adolescente con capacidad de reproducción sexual. En sentido estricto,

el término «pubertad» se reﬁere a los cambios corporales en la maduración sexual

(Moniez et al., 2022). Se trata de un fenómeno universal de tipo biológico

provocado por la acción hormonal. Etimológicamente, el término procede del latín

pubere, que significa ‘pubis con vello’.

La pubertad es un proceso biológico en el que se produce el desarrollo de los

caracteres sexuales secundarios, la maduración completa de las gónadas y

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 5

período se sintetizan de este modo:

▸ Adquisición de la capacidad reproductora y desarrollo de las características sexuales

▸ Desarrollo de los sistemas biológicos generales: cardiovascular, respiratorio y

Figura 1. Cambios físicos en la pubertad. Fuente: adaptada de Ageless Medica, 2016.

E l concepto de adolescencia responde a una construcción histórica y social.

Adolescencia procede de la palabra latina adolescere, del verbo «adolecer», y en

castellano tiene dos signiﬁcados: tener cierta imperfección o defecto y, también,

crecimiento y maduración. A través de las diferentes épocas y cambios sociales

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 6

acontecidos, ha ido tomando diferentes delimitaciones y denotaciones. En las

inmediatamente posterior a la niñez.

La adolescencia comienza con la pubertad y ﬁnaliza con la edad adulta. La

adolescencia se establece actualmente entre los 10-12 y los 21 años. En el caso de

adelantado al menos dos años en los últimos cien. A su vez, se ha prolongado el

período de ingreso en la edad adulta en ambos sexos. Se entiende que el sujeto