Nforme Nacional de Resultados Evaluacion Diagnostica Nacional 3ro Primaria 2023pdf

Viceministerio de Supervisión, Evaluación y Control de la Calidad
Dirección de Evaluación de la Calidad
Resultados de la
Evaluación Diagnóstica
Nacional de Tercer Grado
de Primaria, 2023
Informe Nacional
AUTORIDADES
Luis R. Abinader Corona Oscar Amargós
Presidente de la República Dominicana Viceministro de Supervisión, Evaluación
y Control de la Calidad
Raquel Peña Rodríguez
Vicepresidente de la República Dominicana Ramón R. Reyes Luna
Viceministro de Educación Encargado de Planificación
Ángel Hernández y Desarrollo
Ministro de Educación
Ligia Jeannette Pérez Peña
Ancell Scheker Mendoza Viceministra de Educación y Encargada de Gestión
Viceministra de Educación Encargada de Servicios y Descentralización Educativa.
Técnicos Pedagógicos
Francisco Germán D´Oleo
Julio Ramón Cordero Espaillat Viceministro de Educación Encargado de Acreditación
Viceministro Administrativo y Financiero Docente
CRÉDITOS
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
Yanile A. Valenzuela CIENCIAS SOCIALES: ASESORES

Calderón Leonor Reyes
Directora General Inés Vilorio José Mola
Emilia Santana R. Banco Mundial, Universidad
Elizabeth Rincón del Norte, Colombia
Directora Técnica EQUIPO DE ESTADÍSTICA
Cynthia Guzmán
EQUIPO TÉCNICO Leris Neris Encargada Banco de ítems
Encargada
LENGUA ESPAÑOLA: DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN:
Maritza Franco Luis Jiménez Orlando Isaac Lab
Bruno Fajardo Encargado de difusión
Felipa Liranzo
Eddy Reyes
MATEMÁTICA: Analista de datos estadísticos
Gilberto Rodríguez
Jeremías Willmore
Freysy Vicente
Victor Rosario Alcántara
Analista de datos estadísticos
CIENCIAS DE LA
EQUIPO DE INFORMÁTICA
NATURALEZA:
Rafael Quezada
Ana Felicia Santana Cástulo Reyes
Marci Rodríguez Encargado
Danerys García
4 Resultados de la evaluación diagnóstica nacional de tercer grado de primaria, 2023 • Informe Nacional
Contenido
I. Evaluación Diagnóstica Nacional 2023.................................................13

a. ¿Qué es la Evaluación Diagnóstica Nacional 2023?.................................13
b. ¿Cómo se presentan los resultados de la Evaluación?.............................13
c. ¿Qué evalúa la prueba de Lengua Española?...........................................14
d. ¿Qué evalúa la prueba de Matemática?...................................................19
II. Descripción de los Estudiantes Evaluados..........................................25

a. Características de los estudiantes evaluados...........................................25
III. Resultados Nacionales en Lengua Española......................................26

a. Niveles de Desempeño............................................................................26
b. Puntaje Promedio....................................................................................27
IV. Resultados Nacionales en Matemática...............................................28

a. Niveles de Desempeño............................................................................28
b. Puntaje Promedio....................................................................................29
V. Resultados por grupos.........................................................................30

a. Resultados por Sexo del estudiante.........................................................30
b. Resultados por Grupo de Edad.................................................................32
c. Resultados por Zona de Ubicación...........................................................33
d. Resultados por Sector Educativo..............................................................35
e. Resultados por Tanda (Para centros público)............................................36
f. Resultados por Grupo Socioeconómico....................................................37
g. Comparación con años anteriores ...........................................................39
h. Resultados por Regioanles......................................................................40
i. Resultados por Distritos...........................................................................44
Resultados de la evaluación diagnóstica nacional de tercer grado de primaria, 2023 • Informe Nacional 5
Índice de Cuadros:
Cuadro 1. Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño según asignatura...........11

Cuadro 2. Procesos evaluados en la prueba de Lengua Española..................................14
Cuadro 3. Número de estudiantes que tomaron la prueba.............................................25
Cuadro 4. Estudiantes evaluados por sexo según asignatura.........................................30
Cuadro 5. Puntaje Promedio por sexo según asignatura................................................31
Cuadro 6. Cantidad de Estudiantes evaluados por grupo de edad según asignatura......32
Cuadro 7. Puntaje Promedio por grupo de edad según asignatura.................................33
Cuadro 8. Estudiantes evaluados por zona según asignatura.........................................33
Cuadro 9. Puntaje Promedio por zona según asignatura................................................34
Cuadro 10. Cantidad de Estudiantes evaluados por sector según asignatura...................35
Cuadro 11. Puntaje Promedio por zona según asignatura................................................36
Cuadro 12. Cantidad de Estudiantes evaluados por tanda según asignatura....................36
Cuadro 13. Puntaje Promedio por tanda según asignatura..............................................37
Cuadro 14. Estudiantes evaluados por grupo socioeconómico según asignatura.............37
Cuadro 15. Puntaje promedio por grupo socioeconómico................................................39
Cuadro 16. Comparación del Puntaje promedio 2017 vs 2023........................................39
Cuadro 17. Comparación del Puntaje promedio 2017 vs 2023........................................40
Cuadro 18. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño por regional.............41
Cuadro 19. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño por distritos.............44
Índice de Gráficos:
Gráfico 1. Estudiantes evaluados por zona de ubicación................................................25

Gráfico 2. Estudiantes evaluados por sector educativo..................................................25
Gráfico 3. Estudiantes evaluados por sexo....................................................................25
Gráfico 4. Estudiantes evaluados por tanda...................................................................25
Gráfico 5. Porcentaje de estudiantes que alcanzó cada nivel de desempeño
en Lengua Española......................................................................................26
Gráfico 6. Distribución del Puntaje en Lengua Española................................................27
Gráfico 7. Porcentaje de estudiantes que alcanzó cada nivel de desempeño
en Matemática..............................................................................................28
Gráfico 8. Distribución del Puntaje de Matemática........................................................29
Gráfico 9. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en
Lengua Española según sexo........................................................................30
Gráfico 10. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática
según sexo...................................................................................................31
Gráfico 11. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española
por grupo de edad........................................................................................32
por grupo de edad........................................................................................33
por zona.......................................................................................................34
por zona.......................................................................................................34
por sector.....................................................................................................35
por sector.....................................................................................................35
por tanda......................................................................................................36
por tanda......................................................................................................37
por quintil socioeconómico...........................................................................38
por quintil socioeconómico...........................................................................38
Presentación
La Dirección de Evaluación de la Calidad del Ministerio de Educación tiene como función contribuir a la mejora
de la calidad educativa mediante el aporte de datos y evidencias para la toma de decisiones provenientes de
las evaluaciones de aprendizaje de los estudiantes y los factores asociados al mismo, la divulgación y promo-
ción del uso de dichos resultados en los diferentes ámbitos del sistema educativo.
El Pacto por la Reforma Educativa del 2014, estableció en uno de sus acuerdos la promoción de una cultura
de evaluación y uso de resultados para la mejora del sistema. En cumplimiento a este acuerdo se desarrolló
un plan estratégico para fortalecer los sistemas de evaluación y adaptarlos al nuevo enfoque curricular y a la
nueva estructura de los niveles educativos.
En consecuencia, en la Ordenanza 1-2016 se establecen las Evaluaciones Diagnósticas Nacionales censales,

sin consecuencias para la promoción de los estudiantes, al final de cada ciclo educativo. Se aplicaron en el
primer ciclo de primaria (tercer grado) en el 2017, en el segundo ciclo de primaria (sexto grado) en el 2018, y
en el primer ciclo de educación secundaria (tercer grado) en el 2019. Estas evaluaciones se realizan cada tres
años y de este modo poder tener información sobre los avances de los estudiantes a lo largo del tiempo. Du-
rante la pandemia por COVID-19 se cancelaron las evaluaciones. Luego de la pandemia se retoman en el 2022
de manera muestral en los tres ciclos y en 2023 a nivel censal en tercer grado de primaria.
Son pruebas de lápiz y papel que evalúan competencias y habilidades del currículo nacional de las áreas de
Lengua Española y Matemática en 3er grado primaria. Su diseño fue ajustado a competencia debido a los
ajustes curriculares recientes. Agradecemos al Instituto Instituto Colombiano para la Evaluación de la Calidad
de la Educación (Icfes , al Banco Mundial por su asesoramiento en la elaboración de estos informes y el apoyo
de la Fundación Inicia Educación y su Instituto 512, a sus equipos técnicos y a los técnicos del Minerd por su
apoyo en el rediseño del nuevo Marco de Referencias de esta prueba. Reconocemos el apoyo brindado por la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en el diseño y diagramación de estos informes.
La evaluación también incluye cuestionarios dirigidos a directores, docentes de tercer grado y familias, que
aportan información de variables de contexto de los centros y las familias, para determinar un índice socioe-
conómico que permite interpretar y explicar los resultados.
En este informe nacional se presentan los resultados por niveles de desempeño y puntaje promedio. Se espera
que fundamenten la toma de decisiones y el diseño de planes de mejora de los aprendizajes. La información
está organizada en las siguientes secciones:
I. Presentación
II. Resumen ejecutivo.
III. Características de la población evaluada.
IV. Aspectos generales. Diseño de las pruebas.
V. Resultados de aprendizaje y por grupo socioeconómico (sexo, zona, sector de financiamiento y por
tanda).
Esperamos, con el uso de la información presentada se eleve la calidad educativa.
Glosario de Términos
Informes de Resultados:
Son documentos que contienen información general para un conjunto de personas o comunidades. Los análisis
presentados en este tipo de documentos permiten formular ciertas generalizaciones y comparaciones entre
grupos. Por lo tanto, los informes pretenden comunicar y difundir los resultados de calidad educativa a través
de análisis que aportan al uso y apropiación de los datos.
Promedio del Puntaje:

Es el puntaje global más representativo de una población evaluada que corresponde a un promedio simple de
los puntajes de todos los evaluados del grupo analizado.
Desviación Estándar:
Mide la dispersión en los resultados de evaluaciones con la intención de determinar qué tan lejos se encuen-
tran del promedio; es decir, qué tan heterogéneos (diferentes) u homogéneos (similares) son. En términos
generales, permite conocer qué tan dispersos son los puntajes de los estudiantes en un momento de tiempo
determinado.
Niveles de Desempeño:
Describen lo que saben hacer los estudiantes con lo que aprendieron respecto a las competencias establecidas
en el currículum nacional.
Índice socioeconómico (ISE):

Se calcula a partir de las respuestas de las familias de los estudiantes en el cuestionario de familias sobre
la educación, y los bienes y los servicios del hogar. El cálculo de este índice tiene una escala entre -3 y 3, se
realiza la clasificación de los estudiantes en 5 categorías de nivel socioeconómico (NSE), donde el NSE 1 es el
más bajo y el NSE 5, el más alto.
Resumen Ejecutivo
La Evaluación Diagnóstica Nacional 2023 fue aplicada del 16 al 26 de mayo del 2023 a más de 180 mil estu-
diantes en 7,105 centros educativos. Su propósito fue identificar las competencias que han logrado desarro-
llar los estudiantes en Lengua Española y Matemática establecidas en el currículo nacional para dicho grado
y así orientar las acciones de las distintas instancias del sistema educativo hacia la mejora de la calidad y la
equidad.
Esta prueba toma en cuenta el enfoque por competencias del currículo y los resultados de esta se expresan
en términos pedagógicos para facilitar su uso y comprensión. Estos resultados se expresan en términos de
puntaje promedio y niveles de desempeño; el puntaje promedio está expresado en una escala con media de
300 puntos y desviación de 50 puntos.
Para este grado se han definido tres niveles de desempeño que se caracterizan por ser particulares, jerárqui-
cos e inclusivos, estos niveles son: Elemental, Aceptable y Satisfactorio. Cada nivel de desempeño agrupa
competencias en creciente complejidad; el nivel Elemental agrupa las competencias más básicas, el nivel
Aceptable contiene algunas competencias establecidas en el currículo y el nivel Satisfactorio agrupa todas las
competencias esperadas en un estudiante al final del primer ciclo de primaria.
Los resultados obtenidos en el 2023 se presentan indicando el porcentaje de estudiantes que alcanzó cada
nivel de desempeño para cada asignatura evaluada.
Cuadro 1. Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño según asignatura
Asignatura Nivel Elemental Nivel Aceptable Nivel Satisfactorio
Lengua Española 51.1% 31.2% 17.7%
Matemática 48.8% 27.5% 23.7%
El cuadro anterior resume los resultados de esta evaluación. Se identificó grandes desafíos. El 17.7% de los
estudiantes demostraron las competencias esperadas en Lengua Española, mientras que para Matemática
este porcentaje fue el 23.7%. El 31.2% de los estudiantes evaluados en Lengua Española alcanzó el nivel
Aceptable y el 27.5% de los evaluados en Matemática alcanzaron este nivel. Finalmente, el mayor porcentaje
de estudiantes fue el que alcanzó el nivel Elemental, logrando demostrar las competencias más básicas y
evidenciando importantes regazos en sus aprendizajes, este porcentaje fue del 51.1% y 48.8% para Lengua
Española y Matemática respectivamente.
El desempeño de los estudiantes al igual que en la Evaluación Diagnóstica del 2017 varió según sexo, sector,
zona y otras características. A continuación, se resumen los hallazgos en este sentido, observado a partir del
puntaje promedio obtenido por cada grupo.
• Las niñas alcanzaron mejor desempeño que los niños en ambas pruebas.
• Los estudiantes de centros educativos privados obtuvieron un puntaje mayor que los estudiantes de
centros educativos públicos.
• Los estudiantes en zonas rurales alcanzaron un puntaje ligeramente más bajo que los estudiantes en
zonas urbanas en ambas asignaturas.
• En el sector público, los estudiantes de Jornada Extendida y Matutina alcanzaron puntajes promedio
muy similares en Lengua española y ligeramente superior los estudiantes de Jornada Extendida en
Matemática. La tanda Vespertina alcanzó el puntaje promedio menor en ambas asignaturas.
• El nivel socioeconómico está correlacionado con el nivel de desempeño de los estudiantes. Los estu-
diantes pertenecientes a quintiles más latos obtienen mejores resultados.
• Los estudiantes de sobreedad obtuvieron puntajes más bajos en ambas asignaturas que los estudian-
tes en edad teórica para el grado.
Los resultados de esta Evaluación Diagnóstica Nacional 2023 son comunicados a las diferentes instancias del
sistema educativo en forma de reportes dirigidos a los centros educativos, a los distritos, a las regionales y
a las familias. Esta información permitirá focalizar los esfuerzos del Ministerio de Educación en las áreas y
grupos poblacionales que más apoyo necesiten.
Los resultados detallados a nivel nacional están contenidos en este informe, así como las descripciones de las
pruebas y de los niveles de desempeño. Adicionalmente, este informe presenta los resultados para distintos
grupos poblacionales, nivel socioeconómico, comparación con pruebas anteriores, y los resultados de cada
regional y distrito educativo.
Se espera que el uso de los resultados de esta evaluación nacional por parte de toda la comunidad educativa
contribuya a garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños y las niñas.
I. Evaluación Diagnóstica Nacional 2023
a. ¿Qué es la Evaluación Diagnóstica Nacional 2023?

La Evaluación Diagnóstica Nacional 2023 es una evaluación censal que mide lo que han aprendido los es-
tudiantes en de Lengua Española y Matemática al finalizar el primer ciclo de primaria, es decir al com-
pletar el tercer grado. Específicamente, mide cuáles competencias han desarrollado los estudiantes, según
las establecidas en el currículo nacional en Lengua Española y Matemática. Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica Nacional presentados en este informe son claves para monitorear aprendizajes, brindar apoyo
pedagógico, y contribuir a mejorar la calidad de la educación.
El propósito principal de la Evaluación Diagnóstica es conocer el desempeño delos estudiantes, centros, dis-
tritos, las regionales, y del país y, de esta forma, orientar las acciones del MINERD hacia las áreas donde más
necesiten apoyo dichas instancias. El análisis de dichos resultados pone especial énfasis en la mejora de los
niveles de desempeño de todos los estudiantes de primer ciclo de primaria. Específicamente, los resultados
de esta prueba ayudarán a identificar las áreas en las que los estudiantes necesitan más apoyo, lo cual
permitirá orientar los planes de mejora de las diferentes instancias del sistema educativo nacional.
b. ¿Cómo se presentan los resultados de la Evaluación?

En este informe los resultados de la Evaluación se reportan de dos maneras:
El puntaje promedio representa la calificación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria evaluados
a nivel nacional; es decir, es una nota que combina los resultados de los estudiantes en una nota grupal, la cual
está expresada en una escala con puntaje máximo de 450 puntos. La media de la prueba está establecida en
300 puntos con una desviación estándar de 50.
Los niveles de desempeño describen lo que saben hacer los estudiantes con lo que aprendieron respecto a las
competencias establecidas en el currículum nacional. Se han definido tres niveles de desempeño:
• Nivel Elemental: los estudiantes en este nivel tienen un dominio mínimo de conocimientos y habili-
dades. Han logrado solo indicadores propios de grados anteriores.
• Nivel Aceptable: los estudiantes con este nivel de desempeño han desarrollado algunos de los cono-
cimientos y habilidades previstos en el diseño curricular de tercer grado de primaria.
• Nivel Satisfactorio: los estudiantes en este nivel han logrado las competencias específicas estable-
cidas en el diseño curricular nacional para tercer grado de primaria.
Alcanzar un nivel supone que se han logrado los niveles anteriores.
c. ¿Qué evalúa la prueba de Lengua Española?
La prueba de Lengua Española evalúa cuatro procesos de comprensión lectora con distintos tipos de texto de
acuerdo al currículo nacional, los cuales están resumidos a continuación en el Cuadro 2.
Cuadro 2. Procesos evaluados en la prueba de Lengua Española
Proceso de Comprensión
Descripción
Lectora o Eje
Se evalúa la lectura de palabras. No implica una lectura comprensiva pero

1. Lectura inicial
sí la relación de palabras con imágenes dadas.
Evalúa la capacidad de localizar información explícita en un texto, como

datos, hechos, ideas concretas o definiciones. Los estudiantes son capaces
2. Comprensión literal
de seleccionar información relevante e identificar las partes claves del
texto.
Se evalúa la capacidad de los estudiantes de comprender el significado

3. Comprensión global del texto y hacer inferencias. Pueden comprender información
inferencial implícita o que está sugerida en el texto, establecer relaciones entre
distintas ideas, deducir el significado de palabras a partir del texto.
Los estudiantes son capaces de recurrir a conocimientos externos al texto

y relacionarlos con lo que están leyendo. Pueden comparar información
4. Comprensión crítica
del texto con otras informaciones, elaborar hipótesis, evaluar el contenido
y la estructura o rasgos formales del texto, entre otros.
La prueba de Lengua Española mide los procesos de comprensión lectora a través de cuatro tipos de textos:
• Narrativos: cuentos y noticias y autobiografía.
• Expositivos: artículos expositivos.
• Directivos: instructivos.
• Poéticos: Adivinanzas.
¿Qué significa cada nivel de desempeño en Lengua Española?
A partir de los resultados en las pruebas se han establecido tres niveles de desempeño.
NIVEL ELEMENTAL– (hasta 298 puntos)
Los estudiantes de este nivel no logran los aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel Aceptable, o bien,
son capaces de leer palabras aplicando la correspondencia letra-sonido en combinaciones de distinta comple-
jidad: sílaba directa, indirecta y compleja. Algunos de los estudiantes de este nivel son capaces de reconocer
palabras simples relacionándolas a una imagen.
La Figura 1 a continuación presenta un ejemplo de ítem que puede ser resuelto por estudiantes que se ubica
en el Nivel Elemental de desempeño.
Figura 1. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Elemental
Información del ítem
• Competencia: Comprensión Lectora en Lengua Española
• Afirmación: Reconoce el significado de textos cortos (palabras y oraciones simples).
• Evidencia: Identifica la palabra que nombra un objeto representado en la imagen.
¿Cuál de las siguientes palabras corresponde a la ima-

gen?
A) Foco.
B) Pozo.
C) Mozo.
D) Mono.
Repuesta correcta: D
NIVEL Aceptable – (desde 299 hasta 361 puntos)
Los estudiantes de este nivel leen comprensivamente textos cortos, simples o complejos, siendo capaces de
extraer información explícita ubicada en lugares destacados del texto; determinar el significado de palabras
a partir de claves evidentes que entrega el texto y reconocer el mensaje o sentido global de los textos leídos.
Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces de:
• Identificar información explícita como datos, nombres, características y hechos que se encuentran al
inicio o al final del texto y que deben ser distinguidas de otras informaciones cercanas.
• Establecer relaciones directas entre personajes y hechos.
• Reconocer relaciones causales (por qué) y de secuencia temporal a partir de información explícita
claramente distinguible.
• Reconocer el significado de palabras desconocidas a partir de claves contextuales evidentes.
• Distinguir lo que ocurre al principio y al final de una secuencia simple de hechos, acciones o pasos.
• Identificar características de un personaje y relacionar las acciones que realiza.
La Figura 2 a continuación presenta un ejemplo de ítem que puede ser resuelto por estudiantes que se ubican
en el Nivel Aceptable.
Figura 2. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Aceptable
• Afirmación: Identifica información que está presente en el texto.
• Evidencia: Ubica elementos del contenido del texto (tiempo, lugares, hechos, personajes, narrador,
etc.).
Lee el texto y responde la siguiente pregunta
El Nido del Ave Martillo

El “Ave Martillo” es un ave de África. Se parece a nuestra cigüeña. Hace unos nidos maravillosos.
Primero, busca un árbol bastante alto. Entre dos ramas próximas, va pegando con barro, cañas y ramitas
finas. De esta forma va haciendo una hermosa vivienda. Suele tener cerca de dos metros de altura.
El ave Martillo hace en su nido tres habitaciones. La última le sirve de dormitorio. La cama es mullida,
suave y cómoda. Allí cría la hembra a sus polluelos, hasta que son capaces de volar.
En la habitación central, guarda la comida: insectos, gusanos, peces... Es el comedor de la familia.
Y delante, con el hueco para entrar y salir, está la sala donde el macho vigila la casa.
Un buen nido de ave Martillo es un verdadero palacio, amplio, cómodo y seguro.
Tomado y adaptado de: Libro Lenguaje 2. EGB, Editorial Everest. Página 46
¿De qué le sirve la última habitación del nido al Ave Martillo?
A. De sala.
B. De entrada.
C. De comedor.
D. De dormitorio.
NIVEL SATISFACTORIO (desde 362 puntos en adelante)
Los estudiantes de este nivel leen comprensivamente textos cortos, simples o complejos, siendo capaces de
relacionar información explícita ubicada en distintas partes del texto, inferir información claramente sugerida
por el texto, reconocer el propósito comunicativo y los componentes básicos de la estructura de textos litera-
rios y no literarios.
Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces de:
• Relacionar información explícita que se encuentran en distintas partes del texto, repetida mediante
sinónimos.
• Relacionar la imagen del texto con su contenido.
• Inferir información acerca de las motivaciones, emociones y sentimientos de personajes.
• Inferir información acerca de la descripción de personajes y lugares.
• Inferir información necesaria para la comprensión global a partir de informaciones explícitas en el

texto.
• Reconocer el propósito comunicativo del texto.
• Distinguir los componentes básicos de la estructura de los textos literarios y no literarios.
• Inferir relaciones causales a partir de conexiones sugeridas en el texto.
• Reconocer el mensaje global de textos literarios y no literarios.
• Realizar inferencias acerca de la intención del autor al escribir un texto.
• Identificar elementos estructurales de acuerdo a las características del tipo de texto.
La figura 3 presenta un ejemplo de ítem que puede ser resuelto por estudiantes que se ubican en el Nivel
Satisfactorio.
Figura 3. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Satisfactorio
• Afirmación: Evalúa de forma crítica el contenido y la estructura del texto.
• Evidencia: Identifica el propósito discursivo de un texto.
Lee el texto y responde la siguiente pregunta
El Nido del Ave Martillo

El “Ave Martillo” es un ave de África. Se parece a nuestra cigüeña. Hace unos nidos maravillosos.
Primero, busca un árbol bastante alto. Entre dos ramas próximas, va pegando con barro, cañas y ramitas
finas. De esta forma va haciendo una hermosa vivienda. Suele tener cerca de dos metros de altura.
El ave Martillo hace en su nido tres habitaciones. La última le sirve de dormitorio. La cama es mullida,
suave y cómoda. Allí cría la hembra a sus polluelos, hasta que son capaces de volar.
En la habitación central, guarda la comida: insectos, gusanos, peces... Es el comedor de la familia.
Y delante, con el hueco para entrar y salir, está la sala donde el macho vigila la casa.
Un buen nido de ave Martillo es un verdadero palacio, amplio, cómodo y seguro.
Tomado y adaptado de: Libro Lenguaje 2. EGB, Editorial Everest. Página 46
¿Qué opina el autor de este texto sobre el Ave Martillo?
A. Critica su forma de vida.
B. Es indiferente a estas aves.
C. Admira el nido de esta ave.
D. Está a favor de su reproducción.
Repuesta correcta: C
d. ¿Qué evalúa la prueba de Matemática?
La prueba Matemática reagrupa en tres las competencias específicas del currículo evaluadas:
• Comunicación, modelación y representación. Esta competencia se refiere a la capacidad de compren-

der, interpretar, expresar y representar ideas matemáticamente, describir relaciones y modelar situaciones
diversas.
• Resolución de problemas. Esta competencia se refiere a la capacidad para plantear y formular diferentes
tipos de problemas matemáticos, diseñar y aplicar diversas estrategias para dar solución al problema, así
como comprobarla, interpretarla, evaluarla y verificarla
• Razonamiento matemático. Esta competencia se refiere a la capacidad de distinguir diferentes tipos de

enunciados, expresar argumentos matemáticos, examinar su validez y llegar a conclusiones lógicas a par-
tir de las premisas, justificar y criticar interpretaciones, representaciones, modelos y estrategias, formular
hipótesis, explorar ejemplos y generalizar soluciones, revelar patrones, propiedades y relaciones.
Para el logro de estas competencias se diseñan las preguntas usando tres dominios o ejes temáticos basados
en el diseño curricular nacional y sus adecuaciones:
• Eje numérico (corresponde a todo lo relacionado con números, operaciones y patrones).
Recoge la comprensión y el uso del concepto de número, incluyendo naturales y fracciones, así como las
operaciones entre ellos y el sistema de escritura posicional de los números. También incluye la estimación
y aproximación de magnitudes y medidas de objetos
• Eje Geométrico-Métrico. Incluye la comprensión y el análisis del espacio y las figuras geométricas del
entorno, así como las relaciones y regularidades de polígonos y algunos sólidos. También incluye la cuan-
tificación de algunas de sus medidas.
• Estadístico. Abarca el tratamiento, representación y manipulación de datos estadísticos cuantitativos o

cualitativos.
Además, las preguntas se acompañan de contextos, (texto, imagen, gráfica, tabla…) que se corresponden con
situaciones o ámbitos en los que las y los estudiantes deben aplicar y poner en práctica sus conocimientos, ha-
bilidades y destrezas. Pueden ser personales o familiares, sociales o económicos y Científicos o matemáticos.
¿Cuáles son los niveles de desempeño en Matemática?
A partir de los resultados en las pruebas se han establecido tres niveles de desempeño.
NIVEL ELEMENTAL – (hasta 293 puntos)
Los estudiantes de este nivel no logran los aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel Aceptable.
Los estudiantes de este nivel demuestran conocimientos elementales de números naturales y formas geomé-
tricas básicas, siendo capaces de:
• Leer, escribir, comparar y ordenar números naturales hasta el 9,999.
• Calcular adiciones o sustracciones de números naturales sin reagrupar.
• Utilizar monedas y billetes de circulación nacional de hasta $100 para realizar cambios.
• Identificar figuras planas como triángulos, rectángulos y cuadrados.
• Leer información de datos en pictogramas sin escala.
en el Nivel Elemental
Figura 4. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Elemental
• Competencia: Resolución de problemas
• Afirmación: Resuelve problemas de manera que se lleguen a soluciones adecuadas usando una o
varias operaciones.
• Evidencia: Usa operaciones aritméticas para enfrentar y resolver problemas aditivos y multiplicati-
vos.
María pide a un vendedor que le cambie este billete:
¿Cuál de estos grupos de monedas debería recibir María a cambio
de su billete?
Repuesta correcta: B
NIVEL ACEPTABLE (desde 294 hasta puntos 336 puntos)
Los estudiantes de este nivel demuestran un conocimiento general de los números naturales que les permite
identificar, ordenar y realizar cálculos de adiciones, sustracciones y multiplicaciones. Así mismo, pueden resol-
ver problemas sencillos que involucren estas operaciones. Reconocen los cuerpos geométricos y leer informa-
ción de datos presentados en tablas y gráficos.
En este nivel se agrupan los estudiantes que demuestran conocimientos y habilidades tales como:
• Componer y descomponer números menores que 99,999 de forma aditiva.
• Determinar el número que falta en una secuencia, en la que debe reconocer una regla de formación
que consiste en sumar (o restar) una misma cantidad a cada número para obtener el siguiente.
• Realizar operaciones de adición y sustracción reagrupando; y multiplicación con una cifra en el multi-
plicador, sin reagrupación en situaciones cotidianas.
• Asociar una fracción con una de sus representaciones gráficas.
• Identificar y comparar fracciones propias en contextos cotidianos.
• Identificar cuerpos geométricos.
• Ubicar posiciones de un objeto en un plano esquemático utilizando los puntos cardinales o en una
cuadrícula utilizando coordenadas o la posición de un objeto dado un sistema de referencia.
• Transformar unidades de medidas (de metro a decímetro).
• Leer datos presentados en tablas o gráficos de barra sencillos.
• Organizar datos en tablas de frecuencia.
La Figura 5 a continuación presenta un ejemplo de ítem que puede de ser resuelto por estudiantes que se ubi-
can en el Nivel Aceptable de desempeño.
Figura 5. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Aceptable
• Competencia: Razonamiento
• Afirmación: Analiza datos estadísticos en tablas y gráficos.
• Evidencia: Extrae información de datos estadísticos presentados en tablas y gráficos.
María lee un cuento en 6 días. Las páginas que lee las registra en el siguiente pictograma,
¿cuántas páginas tiene el cuento?
A. 14
P P
P P
B. 28 P P P
C. 30
P P P P P
P P P P P P
D. 60 P P P P P P
P P P P P P
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
P vale 2 páginas
NIVEL SATISFACTORIO (desde 337 puntos en adelante)
Los estudiantes de este nivel demuestran que comprenden los conceptos y procedimientos básicos de los
números naturales y sus operaciones. Son capaces de resolver problemas que involucran operaciones de adi-
ción, sustracción, multiplicación o división de números naturales, comparar e interpretar datos presentados
en tablas o gráficos de barra, identificar ángulos en polígonos y realizar cálculos de áreas de cuadrados o
rectángulos, así como también patrones de formación de secuencias numéricas. En este nivel se agrupan los
estudiantes que demuestran conocimientos y habilidades tales como:
• Resolver problemas que involucren las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división
de números naturales en contextos cotidianos.
• Identificar la posición de objetos usando números ordinales.
• Identificar patrones de formación en secuencias numéricas o de figuras dadas.
• Identificar ángulos agudos, rectos y obtusos en cuadrículas y en polígonos.
• Calcular áreas de cuadrados o rectángulos conociendo las medidas de sus lados o siendo presentados
en cuadrícula.
• Interpretar datos presentados en un pictograma con una escala dada.
• Comparar informaciones presentadas en tablas y gráficos estadísticos.
en el Nivel Satisfactorio.
Figura 6. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Satisfactorio
• Competencia: Resolución de problemas
• Afirmación: Resuelve problemas en su entorno que impliquen mediciones de formas geométricas.
• Evidencia: Resuelve problemas que involucren el cálculo de perímetros y áreas de polígonos elementales
o combinaciones de polígonos elementales.
¿Cuál es el área de la parte sombreada de la siguiente figura?
A. 4 cm2
B. 5 cm2
= 1 cm2
C. 6 cm2
D. 9 cm2
Repuesta correcta: B
II. Descripción de los Estudiantes Evaluados
La Evaluación Diagnóstica Nacional 2023 fue aplicada a todos los estudiantes de tercer grado de primaria a
nivel nacional. Cuando se aplicó la prueba había un total de 199,861 estudiantes. El cuadro 3 muestra el total
evaluado en cada asignatura.
Cuadro 3. Número de estudiantes que tomaron la prueba
Lengua Española Matemática
Estudiantes que tomaron la prueba 179,065 180,404
Porcentaje de estudiantes que tomó la prueba 89.6% 90.3%
a. Características de los estudiantes evaluados
Gráfico 2. Estudiantes evaluados por sector Gráfico 1. Estudiantes evaluados por zona
educativo de ubicación
Gráfico 4. Estudiantes evaluados por tanda Gráfico 3. Estudiantes evaluados por sexo
III. Re sultados Nacionales en Lengua Española
a. Niveles de Desempeño
Gráfico 5. Porcentaje de estudiantes que alcanzó cada nivel de desempeño en Lengua Española
51.1%
50
40
Porcentaje de estudiantes
31.2%
30
20 17.7%
10
0
ELEMENTAL ACEPTABLE SATISFACTORIO
El 51.1% de los estudiantes de tercer grado sólo alcanzo el Nivel Elemental de desempeño. Esto significa
que estos estudiantes fueron capaces únicamente de asociar palabras simples y asociarlas a una imagen. Un
ejemplo de esta se encuentra en la Figura 1, que muestra el ejemplo de pregunta asociada al Nivel Elemental.
Estos estudiantes muestran importantes rezagos en términos de las competencias establecidas en el currículo
nacional.
Un 31.2% de los estudiantes alcanzó el Nivel Aceptable de desempeño. Los estudiantes que alcanzaron este
nivel fueron capaces de demostrar dominio de muchas de las competencias establecidas en el currículo. Estos
estudiantes son capaces de leer y comprender textos cortos, reconociendo el mensaje o sentido global del mis-
mo. Son también capaces de extraer información explícita en el texto y determinar el significado de palabras
a partir de claves que entrega el texto y reconocer.
En cuanto el Nivel Satisfactorio, el cual agrupa todas las competencias establecidas en el currículo nacional,
un 17.7% de los estudiantes logró demostrar las habilidades requeridas para alcanzar este nivel. Estos estu-
diantes se encuentran en el nivel esperado al finalizar el primer ciclo de primaria (1ro, 2do y 3er grado). Los
estudiantes que alcanzaron este nivel demostraron las habilidades de los niveles anteriores además de ser
capaces de reconocer el propósito comunicativo de textos cortos, reconocer los componentes básicos de la
estructura de textos literarios y no literarios e inferir información claramente sugerida por el texto.
b. Puntaje Promedio
La media de la prueba de Lengua Española fue de 304.9 puntos, con una desviación estándar de 51.4. El
gráfico 6 presenta, para este puntaje promedio, cómo se distribuyeron las calificaciones individuales de los
estudiantes.
Gráfico 6. Distribución del Puntaje en Lengua Española
400-450 33.7%
350-399 19.1%
300-349 25.5%
250-299 38.2%
200-249 12.6%
150-199 0.9%
IV. Resultados Nacionales en Matemática
a. Niveles de Desempeño
Gráfico 7. Porcentaje de estudiantes que alcanzó cada nivel de desempeño en Matemática
50 48.8%
40
Porcentaje de estudiantes
30 27.5%
23.7%
20
10
0
En el caso de Matemática, 48.8% de los estudiantes de tercer grado demostró competencias correspondientes
con el Nivel Elemental de desempeño. Estos estudiantes no lograron los aprendizajes requeridos para el Nivel
Aceptable, siendo capaces de demostrar conocimientos básicos de números naturales y formas geométricas
básicas.
Porcentajes similares de estudiantes alcanzaron los niveles Aceptable y Satisfactorio, con 27.5% y 23.7%
respectivamente. Los estudiantes que alcanzaron el nivel Aceptable demostraron conocimientos generales
sobre número naturales que les permite resolver problemas sencillos, leer información presentada en tablas
y gráficos, entre otras habilidades.
Por último, los estudiantes que alcanzaron el Nivel Satisfactorio alcanzaron los aprendizajes esperados según
el currículo de tercer grado de primaria. Entre las competencias contempladas dentro de este nivel se encuen-
tran: comprender conceptos y procedimientos básicos de los números naturales y sus operaciones, resolver
problemas que involucran operaciones con número naturales, identificar ángulos en polígonos y realizar cálcu-
los de áreas de cuadrados o rectángulos.
b. Puntaje Promedio
Para la prueba de Matemática, la fue de 299.3 puntos con una desviación estándar de 46.42. El gráfico 8 pre-
senta, para este puntaje promedio, cómo se distribuyeron las calificaciones individuales de los estudiantes.
Gráfico 8. Distribución del Puntaje de Matemática
400-450 1.0%
350-399 15.8%
300-349 30.2%
250-299 38.4%
200-249 13.7%
150-199 0.8%
V. Resultados por grupos
Esta sección analiza los resultados de la prueba por subgrupos poblacionales de acuerdo a las variables: sexo
(niño, niña), zona (rural, urbana), sector (público, privado) y grupo de edad (edad teória, sobreedad), a estas
cuatro variables se comparan sus categorías, para determinar si las diferencias encontradas son estadística-
mente significativas. También analizaremos los resultados por tanda de los centros educativos públicos y por
grupo socioeconómico.
a. Resultados por Sexo del estudiante
Cuadro 4. Estudiantes evaluados por sexo según asignatura
Asignatura Niños Niñas Total
Lengua Española 92,546 86,856 179,402
Matemática 93,142 87,534 180,676
Los resultados por niveles de desempeño fueron distintos para los niños y las niñas del país. Al comparar el
porcentaje de niños y niñas en cada nivel de desempeño se observa que un mayor porcentaje de niños sola-
mente alcanzó el Nivel Elemental, mientras que más niñas lograron demostrar los aprendizajes correspon-
dientes a los niveles Aceptable y Satisfactorio.
Gráfico 9. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española según sexo
Niños Niñas
55.0%
47.0%
33.1%
29.3%
19.9%
15.7%
En el caso de Lengua Española más de la mitad de los niños (55.0%) que tomaron la prueba solamente alcan-
zaron el Nivel Elemental, mientras que este porcentaje fue de 47.0% en el caso de las niñas.
Con respecto al nivel de desempeño más alto, el Nivel Satisfactorio, observamos que un porcentaje más alto
de las niñas que de los niños alcanzó este nivel. En el caso de Lengua Española 19.9% de las niñas y 15.7% de
los niños se ubicaron en este nivel.
Gráfico 10. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática según sexo
Niños Niñas
52.1%
46.0%
29.9%
25.7%
24.9%
22.8%
Se observa un resultado similar en Matemática, donde los 52.1% de los niños se ubicaron en el Nivel Elemen-
tal, mientras que el porcentaje de niñas en este nivel fue de 46.0%.
Para Matemática estos porcentajes obtenidos en el Nivel Satisfactorio fueron de 24.9% y 22.8% para las niñas
y niños respectivamente.
Las niñas también obtuvieron, en promedio, puntajes significativamente más altos que los niños en ambas
asignaturas. El cuadro 5 muestra el puntaje promedio de los niños y las niñas por asignatura.
Cuadro 5. Puntaje Promedio por sexo según asignatura
Asignatura Niños Std. Dev. Niñas Std. Dev.
Lengua Española 300.4 50.9 309.6 ** 51.4
Matemática 296.8 47.1 302.0 ** 45.5
** Se dice que una diferencia es significativa cuando es lo suficientemente fuerte como para considerarse una diferencia real desde el punto de vista estadístico. Las
diferencias no significativas pueden ser débiles, no consistentes y deberse a factores no relacionados con el desempeño real de los estudiantes.
b. Resultados por Grupo de Edad
Esta sección compara los estudiantes por grupo de edad, los que se encuentran en la edad teórica (hasta 9
años es la edad esperada para estudiantes de tercer grado) y los estudiantes que se encuentran en sobreedad
(son aquellos que tienen 10 años o más). Un estudiante puede estar en sobreedad debido a factores como re-
pitencia, deserción, ausentismo o inscripción tardía. El cuadro 6 muestra la cantidad de estudiantes evaluados
por grupo de edad según asignatura.
Cuadro 6. Cantidad de Estudiantes evaluados por grupo de edad según asignatura
Asignatura Edad Teórica Sobreedad Total
Lengua Española 155,723 23,342 179,065
Matemática 156,914 23,490 180,407
En cuanto al grupo de edad, en el gráfico 11 y el gráfico 12, se observa que el 62.9% de los estudiantes que es-
tán en sobreedad alcanzó el Nivel Elemental en Lengua Española, mientras que el 49.3% de los estudiantes en
edad teórica alcanzó este nivel. En el nivel de desempeño Satisfactorio el 18.9% y el 9.7% de los estudiantes
de edad teórica y sobreedad respectivamente.
En la asignatura de Matemática, el 58.7% de los estudiantes en sobreedad alcanzó el nivel de desempeño

Elemental y el 47.3% de los estudiantes en edad teórica alcanzó este nivel. En el nivel de desempeño Satis-
factorio el 15.9% de los estudiantes en sobreedad alcanzó este nivel, mientras el 24.8% para los estudiantes
en edad teórica alcanzó este nivel.
Gráfico 11. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española por grupo de edad
Edad Teórica Sobreedad

62.9%
49.3%
31.7%
27.4%
18.9%
9.7%
Gráfico 12. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática por grupo de edad
Edad Teórica Sobreedad
58.7%
47.3%
27.9%
25.4%
24.8%
15.9%
En relación al puntaje promedio, presentado en el cuadro 7, en Lengua Española en puntaje promedio para
estudiantes en edad teórica es de 306.9 puntos y 291.1 puntos para los estudiantes en sobreedad. Para la
asignatura de Matemática el puntaje promedio fue de 300.8 puntos y 289.4 puntos para estudiantes en edad
teórica y sobreedad respectivamente.
Cuadro 7. Puntaje Promedio por grupo de edad según asignatura
Asignatura Edad Teórica Std. Dev. Sobreedad Std. Dev.
Lengua Española 306.9 51.7 291.1 ** 46.6
Matemática 300.8 46.6 289.4 ** 43.4
c. Resultados por Zona de Ubicación
El cuadro 8 muestra la cantidad de estudiantes evaluados por zona según asignatura.
Cuadro 8. Estudiantes evaluados por zona según asignatura
Asignatura Rural Urbana Total
Lengua Española 48,874 130,528 179,402
Matemática 49,583 131,093 180,676
Los estudiantes de la zona urbana tuvieron mejor desempeño que los estudiantes de la zona rural en ambas prue-
bas. En la prueba de Lengua Española el 49.4% de los estudiantes de la zona urbana logró el Nivel Elemental,
mientras que este porcentaje para la zona rural fue de 55.7%. En el Nivel Satisfactorio el 19.6% de los estudian-
tes de la zona urbana alcanzó este nivel, mientras que la zona rural, el porcentaje obtenido fue de 12.6%.
** Se dice que una diferencia es significativa cuando es lo suficientemente fuerte como para considerarse una diferencia real desde el punto de vista estadístico.Las
diferencias no significativas pueden ser débiles, no consistentesy deberse a factores no relacionados con el desempeño real de los estudiantes.
Gráfico 13. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española por zona
Rural Urbana
55.7%
49.4%
31.8%
31.0%
19.6%
12.6%
Gráfico 14. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática por zona
Rural Urbana
52.2%
47.5%
28.0%
26.3%
24.5%
21.5%
la zona rural fue de 298.7 puntos y para la zona urbana 307.2 puntos, mientras que el puntaje promedio en
Matemática fue de 296.5 puntos y 300.4 puntos para la zona rural y urbana respectivamente.3
Cuadro 9. Puntaje Promedio por zona según asignatura
Asignatura Rural Std. Dev. Urbana Std. Dev.
Lengua Española 298.7 47.8 307.2** 52.5
Matemática 296.5 45.9 300.4** 46.6
diferencias no significativas pueden ser débiles, no consistentesy deberse a factores no relacionados con el desempeño real de los estudiantes
d. Resultados por Sector Educativo
El cuadro 10 muestra la cantidad de estudiantes evaluados por sector educativo según asignatura.
Cuadro 10. Cantidad de Estudiantes evaluados por sector según asignatura
Asignatura Privado Público Total
Lengua Española 36,541 142,861 179,402
Matemática 36,630 144,046 180,676
Los gráficos 15 y 16 muestran que más de la mitad de los estudiantes del sector público solo alcanzó el Nivel
Elemental (56.4% y 54.0% para Lengua Española y Matemática respectivamente). Este puntaje fue menor
para los estudiantes de centros privados (20.3% y 28.4% respectivamente), En estos centros el porcentaje
de estudiantes que alcanzó el Nivel Satisfactorio en Lengua Española fue de 34.6% y en Matemática 40.4%.
Mientras que los estudiantes de centros públicos alcanzaron el Nivel Satisfctorio 13.4% para Lengua Española
y 19.4% para Matemática.
Gráfico 15. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española por sector
Privado Público
56.4%
35.1%
34.6%
20.3%
30.2%
13.4%
Gráfico 16. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática por sector
Privado Público
54.0%
40.4%
31.2%
28.4%
26.6%
19.4%
En relación al puntaje promedio, presentado en el cuadro 11, en Lengua Española en puntaje promedio en el sector
privado fue de 331.1 puntos y 321.2 puntos en Lengua Española y Matemática respectivamente, mientras que el
sector público obtuvo un puntaje promedio de 298.2 puntos en Lengua Española y 293.8 puntos en Matemática.
Cuadro 11. Puntaje Promedio por sector según asignatura
Asignatura Privado Std. Dev. Público Std. Dev.
Lengua Española 331.1 52.0 298.2 ** 49.0
Matemática 321.2 45.5 293.8 ** 45.0
e. Resultados por Tanda (Para centros público)
El cuadro 12 muestra la cantidad de estudiantes evaluados por tanda educativa solo para centros educativos
públicos según asignatura.
Cuadro 12. Cantidad de Estudiantes evaluados por tanda según asignatura
Asignatura Jornada Extendida Matutina Vespertina Total
Lengua Española 101,608 23,127 18,126 142,861
Matemática 102,548 23,263 18,235 144,046
Más de la mitad de los estudiantes en todas las tandas alcanzó el Nivel Elemental de Desempeño, en ambas
asignaturas, siendo la tanda Vespertina la que alcanzó en porcentaje de estudiantes mayor. En el nivel Satis-
factorio, cerca del 13% de los estudiantes de Jornada Extendida en la prueba de Lengua Española alcanzó este
nivel, mientras que en la asignatura de Matemática el 20.2% de los estudiantes que asisten a Jornada Exten-
dida alcanzó este nivel (ver gráfico 17 y 18). 4
Gráfico 17. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española por tanda
Jornada Extendida Matutina Vespertina

58.3%
56.2%
56.2%
30.5%
29.6%
29.1%
14.3%
13.4%
12.6%
diferencias no significativas pueden ser débiles, no consistentesy deberse a factores no relacionados con el desempeño real de los estudiantes
Gráfico 18. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática por tanda
Jornada Extendida Matutina Vespertina
58.4%
55.2%
52.9%
26.9%
26.9%
24.9%
20.2%
18.0%
16.7%
centros de Jornada Extendida de 298.4 puntos y 294.9 puntos en Lengua Española y Matemática respectiva-
mente, en la tanda Matutina en Lengua Española obtuvo 298.7 puntos y en Matemática 292.0, mientras que
la tanda Vespertina 295.9 puntos en Lengua Española y 289.4 en Matemática.
Cuadro 13. Puntaje Promedio por tanda según asignatura
Jornada
Asignatura Std. Dev. Matutina Std. Dev. Vespertina Std. Dev.
Extendida
Lengua Española 298.4 48.9 298.7 49.8 295.9 48.8
Matemática 294.9 45.3 292.0 44.3 289.4 43.9
f. Resultados por Grupo Socioeconómico
Se construyó un índice socioeconómico al igual que el 2017, utilizando el mismo procedimiento, lo que permi-
tirá hacer comparaciones, en estos cálculos se utilizó del cuestionario de familia las variables de tenencia de
bienes del hogar y el nivel educativo de la madre. El cuadro 14, muestra el número de estudiantes evaluados
para cada uno de los quintiles socioeconómicos.
Cuadro 14. Estudiantes evaluados por grupo socioeconómico según asignatura
Asignatura Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5 Total
Lengua Española 24,787 34,485 45,212 39,848 34,691 179,023
Matemática 25,021 34,747 45,585 40,136 34,815 180,304
Como se muestra en los gráficos 19-20, los estudiantes con mayores niveles socioeconómicos alcanzaron
mejores resultados en ambas pruebas. La mayoría de los estudiantes en los primeros tres quintiles solamente
alcanzaron el Nivel Elemental, mientras que la mayoría de los estudiantes de los quintiles cuatro y cinco se
ubicaron en los niveles Aceptable y Satisfactorio.
Gráfico 19. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Lengua Española por quintil socioeconómico
Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5
63% 61%
57%
48%
37%
33% 35%
28% 29% 31%
27%
19%
13%
9% 10%
Gráfico 20. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en Matemática por quintil socioeconómico
Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5
60%
59%
54%
46%
42%
31%
27% 27% 30%
24% 25% 25%
18%
6% 16%
La misma relación mencionada anteriormente se observa para el puntaje promedio de cada uno de los grupos
socioeconómicos: a mayor nivel socioeconómico, mejor fue el puntaje promedio obtenido por los estudiantes.
Los resultados para cada quintil se presentan en el cuadro 15.
Cuadro 15. Puntaje promedio por grupo socioeconómico
Promedio
Asignatura Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5
País
Lengua Española 290.4 292.2 297.4 308.1 333.9 304.9
Matemática 287.8 289.0 292.9 301.9 323.3 299.3
g. Comparación con años anteriores
Este acápite presenta el análisis comparativo del puntaje promedio obtenido en la Evaluación Diagnóstica
Nacional para estudiantes de tercer grado de primaria. En primer lugar, se contrastan los resultados las eva-
luaciones realizadas durante el 2017 y el 2023 ambas a nivel censal, y en segundo lugar se analiza puntaje
promedio obtenido en la evaluación diagnóstica de tercer grado de primaria muestral realizada en el 2022 y
la realizada en el 2023 a nivel censal.
A. COMPARACIÓN EVALUACIONES CENSALES 2017 Y 2023
Para llevar a cabo esta comparación, se utilizó la prueba t de Student como método estadístico principal,
permitiendo así la evaluación de las diferencias significativas en los puntajes promedio entre los periodos
comparados. Además, se ha establecido un nivel de confianza del 95%, asegurando la robustez y fiabilidad de
los resultados obtenidos.
El puntaje promedio presenta diferencias estadísticamente significativas en ambas asignaturas entre el perio-
do 2017 y 2023, siendo en el caso de Lengua Española mayor el puntaje del 2023 y en Matemática el 2017
posee un mayor puntaje promedio.5
Cuadro 16. Comparación del Puntaje promedio 2017 vs 2023
Período de evaluación
Asignatura
2017 2023
Lengua Española 300 305**
Matemática 300 299**
B. COMPARACIÓN EVALUACIONES 2022 Y 2023
Las Evaluaciones Diagnósticas Nacionales del 2022 (EDNs-2022) fueron las primeras evaluaciones que se
realizaron de manera muestral en el país, lo que conlleva aplicar una nueva metodología para el análisis e
interpretación de los resultados. En evaluaciones internacionales como ERCE y PISA son de carácter muestral
y requieren diseños de muestras complejas para su análisis, esta misma metodología fue la aplicada en estas
evaluaciones.
Por tal motivo, la comparación realizada entre la evaluación diagnóstica nacional del 2022 y la del 2023 se
realizará tomando en cuenta los intervalos de confianza del puntaje promedio en cada asignatura obtenidos en
la diagnóstica del 2023, si el puntaje promedio en Lengua Española y Matemática de la evaluación realizada
en el 2022 se encuentra en este intervalo, se concluye que las diferencias obtenidas no son significativas, de
lo contrario, las diferencias son estadísticamente significativas.
En el 2023 en la prueba de Lengua Española el puntaje promedio fue de 304.62 con un intervalo de confianza
fue de 304.62 a 305.09, en la diagnóstica del 2022 el puntaje promedio fue de 304.9 puntos, lo que indica
que las diferencias observadas no son significativas. Para la prueba de Matemática, el puntaje promedio del
2022 (299.38 puntos) está en el intervalo de confianza de 299.10 al 299.5, esto nos indica que la diferencia
observada en el puntaje promedio no es estadísticamente significativa. Como se muestra en el cuadro 17.
Cuadro 17. Comparación del Puntaje promedio 2017 vs 2023
Período de evaluación Período 2022

Asignatura
P. Promedio 95% Conf. Intervalo P. Promedio
Lengua Española 304.8612 304.6234 305.099 304.86329
Matemática 299.3173 299.1033 299.5314 299.38048
h. Resultados por Regional
Esta sección presenta los resultados en términos de niveles de desempeño para cada una de las regionales del
país. El cuadro 18 presenta el porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño por regional.
Se observa que en Lengua Española el porcentaje de estudiantes en el nivel Satisfactorio abarca desde 6.7% para
Barahona, que fue la regional con menor porcentaje de estudiantes en este nivel, hasta 23.8% para Santo Domin-
go 15, regional con mayor porcentaje de estudiantes en este nivel. Junto a la regional de Santo Domingo, la re-
gional de La Vega y Santiago tienen porcentajes de estudiantes de 21.8% y 20.9% respectivamente es este nivel.
Para Matemática, el mayor porcentaje de estudiantes que alcanzan en nivel Satisfactorio se encuentran en la
regional de La Vega con un 31.8%, seguido del 28.0% para Santo Domingo II, Puerto Plata con 26.5%, seguido de
Santiago con el 26.1% de porcentaje de estudiantes en el nivel esperado por el currículo. La regional de Barahona
sigue obteniendo el porcentaje más bajo de estudiantes en el nivel satisfactorio y el 70% de estudiantes de esta
regional solo logran alcanzar el nivel elemental. Este amplio rango entre los estudiantes que alcanzaron el nivel
deseado evidencia la desigualdad geográfica que existe en términos de los aprendizajes de los estudiantes.6
Cuadro 18. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño por regional

Regional
Elemental Aceptable Satisfactorio Elemental Aceptable Satisfactorio
01- Barahona 70.1% 23.2% 6.7% 66.3% 21.4% 12.3%
02- San Juan de la Maguana 58.0% 29.0% 13.1% 56.3% 22.4% 21.3%
03- Azua 62.7% 25.4% 11.9% 61.8% 22.5% 15.7%
04- San Cristóbal 54.4% 31.2% 14.4% 52.9% 27.0% 20.1%
05- San Pedro de Macorís 55.2% 29.0% 15.8% 52.5% 26.9% 20.6%
06- La Vega 42.4% 35.8% 21.8% 38.1% 30.0% 31.8%
07- San Francisco de Macorís 50.0% 32.9% 17.1% 46.1% 27.9% 25.9%
08- Santiago 47.7% 31.3% 20.9% 44.7% 29.2% 26.1%
09- Valverde Mao 61.1% 26.8% 12.1% 56.0% 24.9% 19.1%
10- Santo Domingo I 47.0% 33.4% 19.6% 46.3% 29.2% 24.4%
11- Puerto Plata 48.7% 33.9% 17.4% 45.7% 27.7% 26.5%
12- Higüey 50.4% 32.8% 16.8% 47.3% 29.3% 23.4%
13- Montecristi 52.0% 32.9% 15.2% 48.9% 27.3% 23.9%
14- Nagua 51.6% 33.0% 15.4% 48.0% 28.3% 23.7%
15- Santo Domingo II 45.8% 30.4% 23.8% 43.9% 28.1% 28.0%
16- Cotuí 48.5% 34.3% 17.2% 45.6% 30.1% 24.3%
17- Monte Plata 65.0% 26.5% 8.4% 61.2% 24.7% 14.1%
18- Baoruco 60.2% 30.5% 9.3% 57.7% 23.6% 18.7%
A continuación, se muestran dos mapas con el puntaje promedio alcanzado por los estudiantes en Lengua
Española y Matemática respectivamente.
Figura 8. Puntaje Promedio en Lengua Española por regional
Figura 9. Puntaje Promedio en Matemática por regional
i. Resultados por Distritos
El cuadro 19 a continuación resume los resultados para cada uno de los distritos del país. Estos resultados
están expresados en términos de los niveles de desempeño y puntaje promedio para las dos asignaturas.
Cuadro 19. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño por distrito

Disitrito
PUNTAJE PUNTAJE
PROMEDIO PROMEDIO
0101 283 71.2% 23.1% 5.8% 277 70.9% 20.5% 8.5%

0102 279 75.3% 19.7% 5.0% 275 73.2% 19.2% 7.5%
0103 286 66.7% 25.1% 8.2% 287 61.3% 23.2% 15.5%
0104 274 78.2% 18.9% 3.0% 272 75.8% 16.2% 8.0%
0105 286 69.3% 24.0% 6.7% 285 64.4% 23.0% 12.6%
0201 280 73.6% 21.0% 5.3% 278 70.3% 19.8% 9.9%
0202 303 51.9% 34.7% 13.3% 305 43.2% 27.1% 29.8%
0203 295 55.8% 32.5% 11.7% 294 53.2% 24.3% 22.4%
0204 291 61.9% 27.4% 10.6% 291 57.1% 25.5% 17.4%
0205 316 39.5% 35.8% 24.7% 311 40.4% 23.8% 35.8%
0206 290 63.5% 27.1% 9.4% 285 62.6% 21.8% 15.6%
0207 270 82.6% 15.8% 1.6% 267 81.6% 14.1% 4.4%
0301 292 61.7% 25.5% 12.8% 287 61.4% 20.3% 18.2%
0302 288 67.6% 22.7% 9.7% 285 64.5% 22.0% 13.5%
0303 303 54.1% 30.1% 15.8% 299 48.0% 31.0% 21.1%
0304 289 64.2% 25.0% 10.8% 284 65.0% 21.7% 13.3%
0305 284 69.6% 22.8% 7.6% 279 66.0% 27.6% 6.4%
0401 293 59.5% 29.0% 11.5% 290 57.5% 26.5% 16.0%
0402 304 50.7% 32.9% 16.4% 297 50.1% 27.9% 22.0%
0403 305 50.6% 31.3% 18.1% 298 50.1% 26.9% 23.0%
0404 301 52.8% 34.8% 12.4% 299 49.0% 29.3% 21.7%
0405 303 52.4% 32.1% 15.5% 302 46.9% 28.0% 25.1%
0406 297 57.9% 29.4% 12.7% 291 56.7% 26.4% 16.9%
0407 285 65.6% 26.3% 8.1% 281 66.5% 21.9% 11.6%
0501 299 56.0% 29.4% 14.6% 293 54.2% 27.9% 17.9%
0502 302 54.6% 28.8% 16.6% 298 49.5% 28.3% 22.2%
0503 319 39.9% 33.3% 26.8% 308 39.4% 29.5% 31.2%
0504 298 58.4% 27.3% 14.3% 298 52.9% 25.6% 21.5%
Disitrito
PUNTAJE PUNTAJE
PROMEDIO PROMEDIO
0505 286 64.7% 26.9% 8.4% 281 65.6% 23.0% 11.3%

0506 289 65.1% 24.7% 10.3% 286 62.6% 24.8% 12.6%
0507 304 46.7% 39.8% 13.5% 306 44.2% 25.8% 30.0%
0508 299 57.8% 29.4% 12.8% 296 52.0% 29.1% 18.9%
0509 303 52.7% 33.6% 13.7% 295 51.5% 30.4% 18.1%
0510 274 79.7% 17.2% 3.1% 272 74.7% 20.4% 4.9%
0511 285 67.6% 23.8% 8.5% 280 65.5% 23.4% 11.1%
0601 337 25.0% 35.3% 39.7% 336 11.8% 38.2% 50.0%
0602 313 42.4% 38.5% 19.2% 309 37.8% 32.9% 29.3%
0603 316 42.2% 36.0% 21.8% 311 38.3% 32.7% 29.0%
0604 319 40.5% 33.1% 26.4% 315 36.2% 27.2% 36.6%
0605 314 42.3% 36.1% 21.5% 311 38.4% 28.4% 33.2%
0606 314 42.2% 37.5% 20.4% 310 37.7% 32.4% 30.0%
0607 337 24.8% 38.2% 36.9% 328 24.8% 28.6% 46.6%
0608 312 51.8% 24.6% 23.7% 302 48.2% 25.4% 26.3%
0609 303 51.4% 37.1% 11.4% 300 47.3% 31.6% 21.1%
0610 284 66.4% 27.7% 6.0% 290 57.6% 24.8% 17.6%
0701 301 54.0% 33.2% 12.8% 297 50.0% 33.0% 17.0%
0702 317 37.6% 43.6% 18.9% 317 34.7% 27.5% 37.8%
0703 322 31.6% 44.8% 23.7% 320 31.4% 26.5% 42.0%
0704 291 62.5% 28.6% 8.9% 294 52.4% 31.3% 16.2%
0705 310 48.6% 31.3% 20.1% 303 46.9% 27.7% 25.4%
0706 304 53.6% 28.7% 17.7% 300 49.1% 25.7% 25.2%
0707 304 51.4% 35.9% 12.8% 300 48.7% 28.9% 22.5%
0801 301 55.8% 30.9% 13.3% 296 52.2% 27.7% 20.1%
0802 308 47.2% 36.3% 16.5% 298 49.2% 30.6% 20.2%
0803 322 37.1% 35.0% 27.9% 316 33.5% 30.0% 36.5%
0804 308 49.1% 31.7% 19.2% 301 45.7% 30.2% 24.1%
0805 311 47.6% 30.3% 22.1% 303 46.0% 28.2% 25.7%
0806 322 38.0% 32.9% 29.1% 313 36.0% 32.2% 31.8%
0807 279 76.6% 16.5% 6.9% 274 72.9% 18.5% 8.6%
0808 304 51.2% 35.6% 13.3% 301 46.3% 34.2% 19.5%
0809 299 56.7% 27.8% 15.5% 296 51.5% 29.3% 19.2%
Disitrito
PUNTAJE PUNTAJE
PROMEDIO PROMEDIO
0810 294 60.8% 28.6% 10.6% 291 56.1% 25.5% 18.4%

0901 294 62.1% 23.8% 14.1% 295 54.0% 24.0% 22.0%
0902 292 64.8% 25.4% 9.8% 288 60.3% 25.9% 13.8%
0903 303 52.7% 32.6% 14.7% 299 51.1% 25.8% 23.1%
0904 302 54.0% 31.3% 14.7% 297 53.6% 23.2% 23.2%
0905 296 59.7% 29.7% 10.6% 295 52.5% 26.4% 21.1%
0906 285 69.4% 25.4% 5.2% 280 68.5% 21.1% 10.3%
1001 305 50.4% 32.9% 16.8% 298 50.2% 27.7% 22.1%
1002 301 53.5% 31.0% 15.6% 295 51.9% 29.0% 19.2%
1003 308 47.9% 33.9% 18.2% 299 47.2% 30.4% 22.3%
1004 328 32.4% 34.6% 33.0% 318 31.4% 29.7% 38.9%
1005 304 49.4% 36.5% 14.1% 296 51.3% 28.2% 20.5%
1006 311 45.3% 33.0% 21.7% 302 44.0% 30.7% 25.3%
1007 293 60.2% 29.8% 10.0% 291 56.0% 26.3% 17.7%
1101 304 48.6% 36.7% 14.6% 302 45.8% 28.3% 25.8%
1102 310 46.4% 32.1% 21.5% 303 44.7% 28.4% 26.8%
1103 288 63.5% 28.5% 8.0% 284 59.8% 26.6% 13.6%
1104 293 61.8% 29.2% 9.1% 296 53.6% 27.9% 18.5%
1105 305 50.7% 33.2% 16.1% 303 45.1% 26.5% 28.4%
1106 323 36.0% 39.0% 25.1% 324 33.8% 21.3% 44.9%
1107 308 45.1% 41.2% 13.6% 313 37.9% 27.2% 35.0%
1201 305 49.7% 33.0% 17.3% 299 47.6% 29.7% 22.7%
1202 292 62.0% 29.1% 8.9% 293 53.9% 28.5% 17.7%
1203 304 51.2% 32.8% 15.9% 302 45.9% 28.0% 26.1%
1204 317 42.0% 34.8% 23.2% 315 37.0% 28.1% 34.8%
1301 296 58.7% 28.4% 12.9% 292 54.8% 29.6% 15.6%
1302 307 47.4% 37.8% 14.9% 305 44.1% 27.9% 28.0%
1303 299 56.6% 32.3% 11.1% 294 58.2% 21.4% 20.4%
1304 301 52.7% 30.8% 16.5% 299 49.3% 28.3% 22.4%
1305 309 46.7% 32.8% 20.5% 309 41.2% 26.7% 32.1%
1306 312 44.5% 38.5% 17.0% 307 39.9% 27.5% 32.6%
1401 302 53.7% 30.2% 16.1% 294 53.9% 26.7% 19.4%
1402 322 35.3% 42.4% 22.3% 319 34.3% 29.3% 36.4%
Disitrito
PUNTAJE PUNTAJE
PROMEDIO PROMEDIO
1403 297 58.4% 30.9% 10.7% 294 54.6% 30.5% 14.9%

1404 311 45.4% 36.6% 18.0% 311 39.1% 27.6% 33.2%
1405 305 49.2% 35.9% 15.0% 302 44.0% 32.5% 23.5%
1406 293 61.8% 26.4% 11.8% 289 59.1% 25.4% 15.5%
1407 287 65.9% 26.8% 7.3% 289 55.8% 30.4% 13.8%
1501 298 57.2% 29.4% 13.4% 291 54.9% 28.8% 16.3%
1502 301 53.5% 31.0% 15.4% 294 52.6% 27.7% 19.7%
1503 350 18.9% 30.3% 50.8% 338 17.1% 26.4% 56.6%
1504 315 43.6% 31.2% 25.2% 304 43.3% 28.8% 27.9%
1505 310 47.4% 32.0% 20.6% 303 44.1% 29.6% 26.3%
1506 287 67.2% 24.0% 8.9% 282 65.8% 23.8% 10.4%
1601 304 50.7% 35.1% 14.2% 303 43.5% 32.0% 24.5%
1602 317 36.0% 43.0% 21.0% 319 34.3% 25.8% 39.9%
1603 296 55.4% 35.1% 9.6% 295 50.2% 29.0% 20.8%
1604 312 45.9% 31.6% 22.5% 305 44.1% 29.8% 26.1%
1605 312 43.7% 37.6% 18.7% 306 42.1% 31.1% 26.8%
1606 301 54.0% 31.3% 14.7% 298 49.2% 29.9% 20.9%
1607 296 62.1% 24.1% 13.8% 290 56.7% 28.6% 14.8%
1701 291 62.9% 28.3% 8.8% 287 60.0% 23.3% 16.6%
1702 291 63.6% 27.0% 9.4% 290 58.5% 26.6% 14.8%
1703 296 59.1% 31.4% 9.5% 291 58.6% 25.8% 15.6%
1704 282 73.8% 20.2% 6.0% 282 66.7% 23.5% 9.8%
1705 287 68.8% 23.9% 7.3% 282 66.0% 23.8% 10.2%
1801 286 65.3% 26.3% 8.4% 283 61.1% 23.9% 14.9%
1802 301 52.3% 36.2% 11.5% 299 49.8% 24.5% 25.7%
1803 300 52.7% 36.1% 11.2% 300 46.7% 27.4% 25.9%
1804 293 59.9% 30.7% 9.3% 288 61.0% 22.8% 16.2%
1805 284 69.8% 24.2% 6.0% 280 67.4% 20.4% 12.3%
Avenida Máximo Gómez esq.
Santiago, No. 02, Gazcue, Distrito
Nacional, República Dominicana.
(809) 688-9700

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Viceministerio de Supervisión, Evaluación y Control de la Calidad

Dirección de Evaluación de la Calidad

Yanile A. Valenzuela CIENCIAS SOCIALES: ASESORES

I. Evaluación Diagnóstica Nacional 2023.................................................13

II. Descripción de los Estudiantes Evaluados..........................................25

III. Resultados Nacionales en Lengua Española......................................26

IV. Resultados Nacionales en Matemática...............................................28

V. Resultados por grupos.........................................................................30

Cuadro 1. Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño según asignatura...........11

Gráfico 1. Estudiantes evaluados por zona de ubicación................................................25

En consecuencia, en la Ordenanza 1-2016 se establecen las Evaluaciones Diagnósticas Nacionales censales,

Esperamos, con el uso de la información presentada se eleve la calidad educativa.

Promedio del Puntaje:

Índice socioeconómico (ISE):

Cuadro 1. Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño según asignatura

Asignatura Nivel Elemental Nivel Aceptable Nivel Satisfactorio

Lengua Española 51.1% 31.2% 17.7%

Matemática 48.8% 27.5% 23.7%

a. ¿Qué es la Evaluación Diagnóstica Nacional 2023?

b. ¿Cómo se presentan los resultados de la Evaluación?

Alcanzar un nivel supone que se han logrado los niveles anteriores.

Cuadro 2. Procesos evaluados en la prueba de Lengua Española

Se evalúa la lectura de palabras. No implica una lectura comprensiva pero

Evalúa la capacidad de localizar información explícita en un texto, como

Se evalúa la capacidad de los estudiantes de comprender el significado

Los estudiantes son capaces de recurrir a conocimientos externos al texto

• Narrativos: cuentos y noticias y autobiografía.

• Expositivos: artículos expositivos.

¿Qué significa cada nivel de desempeño en Lengua Española?

Figura 1. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Elemental

Información del ítem

• Competencia: Comprensión Lectora en Lengua Española

• Afirmación: Reconoce el significado de textos cortos (palabras y oraciones simples).

• Evidencia: Identifica la palabra que nombra un objeto representado en la imagen.

¿Cuál de las siguientes palabras corresponde a la ima-

NIVEL Aceptable – (desde 299 hasta 361 puntos)

Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces de:

• Establecer relaciones directas entre personajes y hechos.

• Reconocer el significado de palabras desconocidas a partir de claves contextuales evidentes.

• Identificar características de un personaje y relacionar las acciones que realiza.

Figura 2. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Aceptable

Información del ítem

• Competencia: Comprensión Lectora en Lengua Española

• Afirmación: Identifica información que está presente en el texto.

Lee el texto y responde la siguiente pregunta

El Nido del Ave Martillo

NIVEL SATISFACTORIO (desde 362 puntos en adelante)

Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces de:

• Relacionar la imagen del texto con su contenido.

• Inferir información acerca de las motivaciones, emociones y sentimientos de personajes.

• Inferir información acerca de la descripción de personajes y lugares.

• Inferir información necesaria para la comprensión global a partir de informaciones explícitas en el

• Reconocer el propósito comunicativo del texto.

• Distinguir los componentes básicos de la estructura de los textos literarios y no literarios.

• Inferir relaciones causales a partir de conexiones sugeridas en el texto.

• Reconocer el mensaje global de textos literarios y no literarios.

• Realizar inferencias acerca de la intención del autor al escribir un texto.

• Identificar elementos estructurales de acuerdo a las características del tipo de texto.

Figura 3. Ejemplo de ítem correspondiente al Nivel Satisfactorio