Secuencia Didáctica Grado 10

Secuencia Didáctica: "El Buscón" de Francisco Quevedo
Duración: 16 horas
Frecuencia: 1 hora (una vez a la semana) + 2 horas (dos veces a la semana)
Grado: Noveno
Producto Final: Diario personal ficticio de Pablos, el protagonista, narrando un día en su
vida, con reflexiones que Demuestren comprensión del género picaresco.
Clase 1: Introducción a "El Buscón" y su Contexto
 Duración: 2 horas
 Objetivo: Familiarizar a los estudiantes con el contexto histórico y literario de "El
Buscón" y Francisco de Quevedo.
 Activación de Conocimientos Previos:
o Actividad: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre la literatura del Siglo
de Oro español y hacer una lluvia de ideas sobre novelas picarescas
conocidas.
 Inicio:
o Presentar un vídeo corto o diapositivas sobre Francisco de Quevedo y el
Siglo de Oro español.
 Desarrollo:
o Leer en voz alta los primeros fragmentos del cuento, haciendo énfasis en las
características del protagonista y el tono satírico.
o Discusión grupal sobre lo que han entendido del protagonista Pablos y las
primeras dificultades que enfrenta.
 Cierre:
o Reflexión: ¿Qué les parece Pablos como personaje? ¿Qué opinan de su vida
hasta este punto?
 Evaluación:
o Participación en la lluvia de ideas y reflexión escrita sobre la primera
impresión de la obra.
Clase 2: Comprensión del Trama y Análisis del Narrador
 Objetivo: Analizar la trama y los primeros eventos importantes de la vida de
Pablos.
o Actividad: Resumir lo leído en la clase anterior. ¿Qué recuerdan del
comienzo de la historia?
 Inicio:
o Leer otro fragmento del cuento (capítulos 2 y 3). Dividir el texto en partes
para que los estudiantes trabajen en grupos pequeños.
 Desarrollo:
o Cada grupo resume lo que ha leído y comparte con la clase.
o Debate sobre el narrador y su perspectiva. ¿Cómo afecta el punto de vista de
Pablos la interpretación de su vida?
 Cierre:
o Realizar un esquema en la pizarra con las ideas clave de la trama hasta este
punto.
 Evaluación:
o Entrega de resúmenes en grupo y esquema de la trama (evaluar la
coherencia, claridad y capacidad de síntesis).
Clase 3: Análisis de Personajes (Pablos y su entorno)
 Objetivo: Identificar y analizar las características de los personajes principales y
secundarios.
o Actividad: Jugar a “Adivina el personaje” con descripciones de los
personajes leídos hasta ahora. Cada estudiante da pistas sobre un personaje
sin decir su nombre y los demás adivinan.
 Inicio:
o Explicar las características de los personajes picarescos y cómo estos
personajes encarnan la crítica social.
 Desarrollo:
o Análisis de Pablos y su familia. Reflexión sobre las relaciones familiares y
su impacto en el protagonista.
o Hacer un esquema de comparación entre Pablos y otros personajes
picarescos (si han leído alguno antes).
 Cierre:
o Escritura creativa: ¿Cómo describirían a Pablos en tres palabras? Justifiquen
sus respuestas.
 Evaluación:
o Evaluar la participación en el análisis y la calidad de las justificaciones en la
actividad de cierre.
Clase 4: Temas de "El Buscón" y su Relevancia Hoy
 Objetivo: Identificar los temas principales del cuento (engaño, honor, pobreza) y
conectarlos con la actualidad.
o Actividad: Preguntar a los estudiantes qué temas creen que han aparecido
hasta ahora y cómo estos temas se relacionan con sus vidas hoy.
 Inicio:
o Discusión guiada sobre los temas de la obra, haciendo preguntas como:
¿Qué crítica hace Quevedo a la sociedad de su tiempo?
 Desarrollo:
o Los estudiantes investigan en pequeños grupos sobre un tema del libro
(engaño, pobreza, honor, etc.) y lo conectan con un ejemplo actual.
o Presentan sus conclusiones al resto de la clase.
 Cierre:
o Reflexión: ¿Qué tema les ha parecido más interesante y por qué?
 Evaluación:
o Evaluar las presentaciones de grupo, prestando atención a la relevancia de
las conexiones con el mundo actual.
Clase 5: Producción Escrita (Borrador del Diario)
 Objetivo: Comenzar a desarrollar el producto final: un diario personal ficticio
desde la perspectiva de Pablos.
o Actividad: Preguntar: ¿Cómo creen que Pablos escribiría un diario? ¿Qué
tono usaría?
 Inicio:
o Explicar cómo estructurar un diario personal, enfatizando la importancia del
tono y la perspectiva en primera persona.
 Desarrollo:
o Los estudiantes comienzan a escribir el borrador de su diario, enfocándose
en un día específico en la vida de Pablos. Deben incorporar detalles sobre el
entorno, sus emociones y los temas principales de la obra.
 Cierre:
o Comparta en parejas el borrador para recibir retroalimentación inicial.
 Evaluación:
o Revisar el avance del borrador, prestando atención a la coherencia narrativa
y al uso adecuado del tono picaresco.
Clase 6: Revisión y Corrección
 Objetivo: Revisar y mejorar el borrador del diario personal ficticio.
o Actividad: Recoger ideas de los estudiantes sobre qué aspectos pueden
mejorar en su escrito (gramática, coherencia, tono).
 Inicio:
o Explicar el proceso de corrección en pares: cada estudiante revisa el trabajo
de un compañero, siguiendo una lista de verificación que incluye aspectos
como ortografía, uso del lenguaje y fidelidad al personaje.
 Desarrollo:
o Taller de corrección en pares. Los estudiantes se enfocan en mejorar su
diario personal con base en la retroalimentación recibida.
 Cierre:
o Revisión final del diario antes de la entrega.

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Clase 1: Introducción a "El Buscón" y su Contexto

Clase 2: Comprensión del Trama y Análisis del Narrador

Clase 3: Análisis de Personajes (Pablos y su entorno)

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Clase 5: Producción Escrita (Borrador del Diario)

Clase 6: Revisión y Corrección

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