SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

SUPERIOR,
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SECTOR 02
SUPERVISION ESCOLAR ZONA 016
C.C.T. 21DPR2231O

Esc. Prim. “Pablo Torres

Burgos”
PLANO
DIDÁCTICO
DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
POR PROYECTOS 5° “A”
Periodo del 30 de septiembre al 11 de octubre
de 2024

Prof. Jesús Vélez

___________________________ Mtro. Carlos Juárez
___________________________
Robles
Docente titular del Grupo Contreras
Director Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

 ACTIVIDADES DE
INICIO
Periodo del 30 de septiembre al 11 de
octubre de 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. resiliencia a) 9999 – 560 = Erick paga de manera mensual

2. aprendizaje b) 4588 – 990 = 780.30 pesos por su servicio de
Lunes 3. crecimiento c) 5493 – 650 = internet; al cabo de dos años,
4. conciencia d) 3459 – 460 = ¿Cuánto habrá pagado por este
5. reflexión e) 8667 – 540 = servicio?

Camila tiene 10500 pesos, pero

1. inteligencia a) 7 x 8 x 20 = hizo las siguientes compras: tenis
2. observación b) 9 x 7 x 30 = 780.75 pesos, uniforme 1435
Martes 3. análisis c) 5 x 9 x 10 = pesos, mochila 766.99 pesos,
4. responsabilidad d) 6 x 8 x 20 = lonchera 274.50 pesos. ¿Cuánto
5. esfuerzos e) 8 x 4 x 40 = dinero le sobró a Camila después
de las compras realizadas?
a) El triple de
0.33 =
b) El doble de
1. tecnología Briseida necesita ahorrar 80700
0.95 =
2. científicos pesos para dar el enganche de un
c) La mitad de
3. descubrimiento automóvil. Por el momento lleva
Miércoles 6.34 =
s 48677 pesos. ¿Cuánto dinero le
d) El cuádruple
4. experimento falta a Briseida para lograr su
de 0.27 =
5. investigación objetivo?
e) La tercera
parte de 3.33
=

1. resistencia a) 3500 ÷ 35 =
Ricardo gasta de manera quincenal
2. condecoración b) 9000 ÷ 9= 2685.75 pesos en despensa.
Jueves 3. remembranza c) 5600 ÷ 10 = ¿Cuánto gastará Ricardo en
4. conmemorativo d) 6800 ÷ 100 = despensa en un periodo de un año?
a) 5. incipiente e) 7800 ÷ 78 =

Viernes 1. geografía a) 9 x 7 + 4.99 Ramiro cosechó 1345 kg

2. coordenada = de limones, los cuales debe
3. ubicación b) 8 x 8 + 10.5 acomodar entre 67 cajas.
4. territorios = ¿Cuántos kg deberá de colocar
localización c) 9 x 6 + 7.35 en cada caja?
=
d) 7 x 8 + 9.40
 =
8 x 5 + 8.77
=

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: ¡Qué fluyan las descripciones!

Temporalidad total del Periodo del Plan:

2 semanas
proyecto: Periodo del 30 de septiembre al 11 de octubre de 2024

Aprendizaje Basado
Metodología Escenario: Escolar Libro de texto: P. Aula Pág. 10-21
en Problemas

Problemática del Plan

Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
articuladores Crítico género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

En este proyecto reconocerás

• Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y
diversas maneras de emplear
funciones.
descripciones en tus textos
• Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto
Comprensión y producción de escolares. Para ello elaborarás un
descriptivo y uno explicativo.
textos explicativos. libro acordeón donde escribirás tu
• Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de
entorno en relación con la
texto, reportes de investigación, para producir un texto explicativo sobre temas
situación del agua en tu
diversos y con propósitos particulares.
comunidad.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C. Proyecto: ¡Los seres vivos, muy vivos!

Temporalidad total del Periodo del Plan:

3 semanas
proyecto: Periodo del 30 de septiembre al 11 de octubre de 2024.

Aprendizaje Basado P. Comunitarios Pág.

Metodología Escenario: Comunitario Libro de texto:
en Problemas 102-115

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
articuladores Crítico género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su

interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y representa las
En este proyecto por indagación,
estructuras de una flor que participan en la reproducción.
junto con integrantes de tu
Funciones vitales que caracterizan • Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que
comunidad identificarás las
a plantas y animales como seres intervienen en el proceso de reproducción de las plantas: polinización,
características de plantas y animales
vivos, y su relación con el entorno dispersión de semillas y frutos, o germinación.
como seres vivos y su desarrollo de
natural, así como sus cambios a • Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos,
crecimiento a través de la
través del tiempo. arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para
exploración de la naturaleza que los
clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
rodea.
• Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las
plantas y los animales como seres vivos.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Pensamos y protegemos la biodiversidad de México

Temporalidad total Periodo del Plan:

3 semanas
del proyecto: Periodo del 30 de septiembre al 11 de octubre de 2024
 Aprendizaje Basado P. De aula Pág.
Metodología Escenario: Aula Libro de texto:
en Problemas 186-205

Problemática del
Plan Analítico que Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende

Apropiación de
Artes y
la cultura a
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali expriencia
través de la
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica s
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en

la Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia
para la vida humana y de las demás especies.
En este proyecto conocerás
• Compara e interpreta representaciones cartográficas de la
Valoración de la practicas bioculturales que
biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su
biodiversidad en el benefician y dañan la
distribución y los elementos que la hacen posible (características
territorio donde se ubica naturaleza. También crearás
y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y
la localidad, entidad, un cuento con una
continentalidad, entre otros).
México y el mundo, propuesta para proteger la
• Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad,
valores y acciones biodiversidad y fomentar la
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la
sustentables. reflexión respecto a la
vida.
importancia de cuidarla.
• Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la
biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una
perspectiva crítica.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: Un lugar que me representa

Temporalidad total Periodo del Plan:

2 semanas
del proyecto: Periodo del 30 de septiembre al 11 de octubre de 2024

Aprendizaje Basado P. Comunitarios

Metodología Escenario: Aula Libro de texto:
en Problemas Pág. 254-263

Problemática del
Plan Analítico que Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali
través de la expriencia
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica
lectura y la s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En este proyecto de servicio

te organizarás en brigadas
comunitarias para restaurar
• Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos un espacio de tu comunidad
La comunidad, como y prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus que pueda ser mejorado
espacio para el beneficios en el bienestar común. para ti y tus compañeros.
aprendizaje y el bienestar • Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y Además, crearás una
común. procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su manualidad que exponga la
comunidad. conexión que tienes con tu
ambiente. Para ello te será
de ayuda lo que conozcas
de tu comunidad.

LUNES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LENGUAJES Inicio: Recursos

didácticos
 • Dar inicio a las actividades comentando en plenaria ¿qué es una Cuaderno del
descripción?, ¿para qué nos sirven las descripciones?, ¿qué recursos alumno.
empleamos para hacer una descripción? Anexos
• Entregar a los alumnos el anexo 1 y solicitar que elaboren una descripción Listas de cotejo
SESIÓN 1 de lo que observan en la imagen.
IDENTIFICACIÓN Desarrollo: Evaluación
• Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que se
encuentra en la página 10 de proyectos de aula. *Listas de
• Realizar de en comunidad el punto 1 y 2 que se indican en las páginas 10 y cotejo
Propósito de la 11 de proyectos de aula. *Trabajos
sesión: • Utilizar el libro de nuestros Saberes y dar lectura al texto “Descripciones” diarios
Identificar la en la página 16. Escribir en el cuaderno las diferencias entre una *Participacione
función de las descripción objetiva y una descripción subjetiva. s
descripciones. g Cierre: *Observación
• Finalizar la sesión describiendo su escuela, empleando una descripción directa.
subjetiva; es decir, expresando su perspectiva de la escuela.
• Dejar de tarea que realicen el punto 3 de la página 11 de proyectos de aula.

Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar las actividades recordando qué es una gráfica de barra, cómo se lee didácticos
PENSAMIENTO C. e interpreta la información de una gráfica de barras y cuáles son sus
elementos. Cuaderno del
• Observar, analizar y responder los planteamientos del anexo 2 a partir de la alumno.
SESIÓN 10 Anexos
ORGANIZAR Y observación de la gráfica de barras.
Listas de cotejo
ESTRUCTURAS LAS Desarrollo:
RESPUESTAS A LAS • Continuar la sesión observando el cartel que se encuentra en la página 114 Evaluación
PREGUNTAS de proyectos comunitarios.
ESPECÍFICAS DE • Organizar comunidades de trabajo para elaborar un boceto de divulgación
INDAGACIÓN científica que ayude a informar a su comunidad sobre las plantas y los
animales que hay en su comunidad. Incluir el tipo de reproducción,
Propósito de la desarrollo y alimentación que tiene la especie que eligieron trabajar.
sesión:
• Revisar en comunidad el boceto de su cartel y realizar las correcciones *Listas de
Reconocer las
pertinentes, cuidar que el cartel sea claro con el mensaje que pretende cotejo
especies de plantas y
animales que habitan comunicar. *Trabajos
en su comunidad. Cierre: diarios
• Finalizar la sesión reflexionando por qué es importante comunicar a su *Participacione
comunidad sobre las especies de plantas y animales que allí habitan. s
• Solicitar de tarea por comunidad de trabajo un papel bond blanco, *Observación
marcadores y algunos recortes de las plantas y animales de su comunidad. directa.
Este material es para realizar su cartel de divulgación.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde expresen las medidas didácticos
Y S. que pueden llevar a cabo para contrarrestar los problemas ambientales que
su comunidad experimenta actualmente. Cuaderno del
• Redactar en el anexo 3 algunas recomendaciones dirigidas a su familia para alumno.
SESIÓN 10 Anexos
ORGANICEMOS LA que contribuyan a disminuir los problemas ambientales.
Listas de cotejo
EXPERIENCIA Desarrollo:
• Continuar las actividades organizando comunidades de trabajo.
Propósito de la • Comentar de manera brave cuáles son las partes y las características de los
sesión: cuentos.
Elaborar un cuento • Recuperar las problemáticas ambientales de su comunidad y otorgar a cada Evaluación
sobre problemas comunidad de trabajo una problemática para que elaboren un cuento.
ambientales. *Listas de
• Ilustrar el cuento de una forma muy creativa.
cotejo
Cierre: *Trabajos
• Realizar la revisión del cuento y dar la retroalimentación correspondiente diarios
para sus mejoras. *Participacione
• Finalizar las actividades dando a las comunidades de trabajo el tiempo para s
realizar las correcciones pertinentes a los cuentos. *Observación
directa.

LUNES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

DE LO HUMANO Inicio: Recursos

Y LO didácticos
 COMUNITARIO • Iniciar las actividades dando lectura al objetivo del proyecto que Cuaderno del
se encuentra en la página 254 del libro Proyecto comunitarios. alumno.
SESIÓN 1 • Reconocer elementos representativos de su comunidad como la Anexos
PUNTO DE comida, las tradiciones y costumbres, lugares representativos, Listas de cotejo
PARTIDA etc.
• Cuestionar a los alumnos si ellos se sientes orgullosos de Evaluación
Propósito de la pertenecer a la comunidad y motivarlos a qué expliquen por qué.
sesión: l Desarrollo:
Reconocer • Mencionar a los alumnos que México a nivel mundial es *Listas de
elementos reconocido por algunos elementos culturales que son admirados. cotejo
culturales en su • Otorgar a los alumnos el anexo 4 y solicitar que describan cada *Trabajos
comunidad. uno de los elementos culturales de México y expliquen su diarios
perspectiva personal de los elementos culturales mostrados. *Participacione
• Socializar sus respuestas en plenaria. s
• Elaborar en hojas recicladas un dibujo que muestre elementos *Observación
culturales que observan en su comunidad. Pegar los dibujos de directa.
los alumnos a manera de collage.
Cierre:
• Finalizar la sesión solicitando a los alumnos que de tarea
investiguen con amigos, familiares y vecinos: festividades,
comida típica, tradiciones, lugares representativos, juegos
tradiciones y trajes típicos que forman parte de su comunidad.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

MARTES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Dar inicio a las actividades comentando en plenaria las respuestas que didácticos
LENGUAJES
obtuvieron al realizar el punto 3 de la página 11 de proyectos de aula.
• Leer en comunidad el texto que se encuentra en la página 12 de proyectos de
aula y realizar el punto 2 y 3. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Anexos
SESISESIÓN 2 • Continuar las actividades reescribiendo los conceptos que indagaron a partir Listas de cotejo
RECUPERACIÓN de su interpretación y empleando la tabla de la página 13 de proyectos de
aula. Evaluación
• Responder la pregunta del punto 5 de proyectos de aula.
• Cuestionar a los alumnos qué son los adjetivos calificativos y para qué se *Listas de
cotejo
Propósito de la emplean. *Trabajos
sesión: • Trabajar la siguiente información: Los adjetivos calificativos son palabras que diarios
Reconocer la función se utilizan para describir o calificar características o cualidades de un *Participacione
sustantivo. s
de los adjetivos *Observación
calificativos. Cierre:
directa.
• Terminar la clase otorgando el anexo 5 y escribir cinco adjetivos calificativos
para cada una de las ilustraciones que se muestran.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
• Iniciar las actividades organizando a los alumnos en sus comunidades de
PENSAMIENTO C.
trabajo y recuperar el material solicitado.
• Motivar a los alumnos a elaborar la versión final de sus carteles de
SESIÓN 11 divulgación científica. Reservar sus carteles para su posterior presentación. Cuaderno del
ORGANIZAR Y Desarrollo: alumno.
Anexos
ESTRUCTURAS LAS • Continuar las actividades analizando las tablas de frecuencia que se plantean Listas de cotejo
RESPUESTAS A LAS en el anexo 6 y elaborar con cada una de ellas una gráfica de barras.
PREGUNTAS Recordar en plenaria los elementos que debe contener una gráfica de barras. Evaluación
ESPECÍFICAS DE • Seguir las actividades elaborando en su cuaderno un mapa mental o
INDAGACIÓN conceptual donde se recuperen de manera general las características de los *Listas de
cotejo
animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. *Trabajos
Propósito de la • Cuestionar a los alumnos qué es una cadena trófica y cuál es su importancia diarios
sesión: en la preservación de un ecosistema. *Participacione
Reconocer la Cierre: s
importancia de las *Observación
cadenas tróficas en la
preservación de los
ecosistemas.
• Analizar la siguiente información: Una cadena trófica o alimentaria es directa.
una representación de la transferencia de energía y nutrientes a lo largo de
Inicio: Recursos
• Iniciar las actividades realizando en hojas recicladas la versión final de su didácticos
ÉTICA,
NATURALEZA Y S. cuento. Recordar que el cuento debe tener un inicio, desarrollo, cierre; así
como contar con un personaje principal. Ilustrar el cuento.
• Presentar el cuento con sus compañeros en una plenaria.
Desarrollo: Cuaderno del
SESIÓN 11 alumno.
ORGANICEMOS LA • Retomar la problemática que trabajaron en los cuentos y las acciones que Anexos
EXPERIENCIA llevarán a cabo para combatirla o bien disminuirla. Elaborar con esa Listas de cotejo
información el anexo 8.
Propósito de la • Continuar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo para
sesión: realizar el punto 5 de la página 204 de proyectos de aula.
Reconocer la • Elaborar pequeños carteles o letreros que den a conocer a la comunidad las
importancia de estrategias para proteger la biodiversidad. Evaluación
proteger la • Socializar los materiales elaborados en una plenaria.
Cierre: *Listas de
biodiversidad. cotejo
• Finalizar la clase realizando el punto 6 y 7 de la página 204 de proyectos de *Trabajos
aula. diarios
*Participacione
s
*Observación
directa.

MARTES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

DE LO Inicio: Recursos
HUMANO Y LO • Iniciar las actividades comentando en plenaria de didácticos
COMUNITARIO qué manera se juega la lotería, cómo se juega el
avioncito. Dialogar por qué estos juegos se Cuaderno del
consideran tradicionales. alumno.
SESIÓN 2
• Registrar en el anexo 9 las indicaciones para jugar Anexos
LO QUE SÉ Y LO
lotería y avioncito. Listas de cotejo
QUE QUIERO
SABER Desarrollo: Evaluación
• Seguir las actividades realizando el punto 1 de la
Propósito de página 255 de proyectos comunitarios. *Listas de
la sesión: • Realizar el punto 2 de la página 256 de proyectos cotejo
Reconocer comunitarios. *Trabajos
elementos • Registrar algunos elementos de su comunidad en el diarios
representativos anexo 10. *Participacione
de su • Reflexionar por qué es importante sentirse parte de s
comunidad. la comunidad. *Observación
Cierre: directa.
• Finalizar las actividades comentando que les pareció
los juegos tradicionales que llevaron a cabo.
• Dejar de tarea que indaguen a qué se refiere el
sentido de pertenencia en su comunidad.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA
ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR
 MIÉRCOLES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
LENGUAJES • Dar inicio a la clase solicitando a los alumnos que describan los problemas didácticos
que han observado en su comunidad en relación con el uso y
aprovechamiento del agua. Cuaderno del
• Socializar estas problemáticas en plenaria para ver cuáles son las alumno.
problemáticas que coinciden. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 3 • Continuar la sesión describiendo la problemática que se muestra en el
PLANIFICACIÓN anexo 11. Evaluación
• Intercambiar sus textos descriptivos con un compañero para verificar si
son claros o requieren ser corregidos. *Listas de
• Analizar en la página 14 y 15 los pasos a seguir para llegar al producto cotejo
Propósito de la final *Trabajos
sesión: • Revisar qué es un libro acordeón en la página 15 de proyectos de aula. diarios
Reconocer y describir Cierre: *Participacione
las problemáticas • Terminar la sesión solicitando a los alumnos que elaboren un dibujo s
que observan en su relacionado con la sequía en México. Al finalizar el dibujo deberán elaborar *Observación
comunidad. una descripción sobre la problemática. directa.
• Socializar las producciones de los alumnos a manera de galería o de forma
voluntaria.

Inicio: Recursos
SABERES Y • Dar inicio a las actividades presentando en asamblea los carteles de didácticos
PENSAMIENTO C. divulgación científica que elaboraron de manera previa.
• Motivar a los alumnos a colocar los carteles que elaboraron en algún punto Cuaderno del
visible de la escuela. alumno.
SESIÓN 12
Desarrollo: Anexos
PRESENTACIÓN DE
• Continuar las actividades otorgando a los alumnos el anexo 12 para su Listas de cotejo
LOS RESULTADOS DE
INDAGACIÓN realización en individual.
• Seguir las actividades recordando con los alumnos cuáles son las especies Evaluación
*APLICACIÓN
de plantas, animales y hongos que habitan en su comunidad.
Propósito de la • Elaborar en el cuaderno un ejemplo de cadena trófica que hayan
sesión: observado en su comunidad.
Cierre: *Listas de
Presentar su cartel
• Finalizar la sesión elaborando una conclusión sobre el registro de la cotejo
de divulgación
reproducción del experimento de reproducción y germinación, que *Trabajos
científica a la
empezaron a construir desde la semana en que se inició el presente diarios
comunidad.
proyecto. *Participacione
s
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar las actividades reflexionando por qué es importante proteger a la didácticos
NATURALEZA Y S. biodiversidad de la comunidad y de México.
• Buscar en la sopa de letras el nombre de especies endémicas que hacen Cuaderno del
que México sea uno de los 16 países megadiversos. Utilizar el anexo 13. alumno.
SESIÓN 12
Desarrollo: Anexos
VIVAMOS LA
• Realizar el punto 1 de la página 204 de proyectos de aula. Listas de cotejo
EXPERIENCIA
• Elaborar en el cuaderno un texto donde expliquen por qué es importante
Propósito de la establecer una relación armónica con el medio natural.
sesión: • Continuar las actividades dando respuesta a las interrogantes que se
encuentran en el punto 3 de la página 205 de proyectos de aula. Evaluación
Reconocer la
importancia de Cierre:
• Concluir la sesión de trabajo elaborando de manera individual un mapa *Listas de
preservar la cotejo
biodiversidad. mental donde se rescate la importancia de la biodiversidad y acciones que
ayuden a su preservación y cuidado. *Trabajos
diarios
*Participacione
s
*Observación
directa.
 MIÉRCOLES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

DE LO Inicio: Recursos
• Seleccionar de manera individual algunos lugares de su didácticos
HUMANO Y LO
comunidad que no les agraden.
COMUNITARIO • Justificar los motivos por los que estos lugares no les resultan Cuaderno del
agradables. Utilizar el anexo 14. Compartir en plenaria las alumno.
SESIÓN 3 respuestas dadas por los alumnos. Anexos
LO QUE SÉ Y LO Desarrollo: Listas de cotejo
QUE QUIERO • Continuar las actividades realizando el punto 3 y 4 de la
SABER página 257 del libro de Proyectos Comunitarios. Evaluación
• Cuestionar a los alumnos ¿qué pueden hacer cuando un lugar
Propósito de la en su comunidad no les agrada?
sesión: • Compartir las respuestas en plenaria e identificar ¿cuáles
fueron los puntos en los que coinciden los alumnos?
*Listas de
Identificar
Cierre: cotejo
lugares de su
• Leer la historieta que se encuentra en el punto 5 y 6 de la *Trabajos
comunidad que
página 258 y 259 del libro de Proyectos Comunitarios y diarios
requieren
responder las interrogantes en el cuaderno. *Participacione
rehabilitación.
• Dejar como tarea que los alumnos pregunten a sus padres y s
abuelos ¿cuántos años llevan viviendo en la comunidad?, *Observación
¿Cuáles son las causas que los han llevado a migrar de una directa.
comunidad a otra?, ¿Cuáles son los cambios no tan agradables
que han observado en su comunidad?

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA

ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR

JUEVES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
LENGUAJES • Iniciar las actividades leyendo el título de cada problemática relacionada didácticos
con el agua que se presentan en el anexo 15. Describir cómo han
observado esas problemáticas en su comunidad o bien en comunidades Cuaderno del
vecinas. alumno.
• Compartir sus descripciones en plenaria y si lo consideran Anexos
complementarlas. Listas de cotejo
SESIÓN 4 Desarrollo:
IDENTIFICACIÓN • Determinar en plenaria cuáles son las problemáticas más graves que Evaluación
experimenta su comunidad en el tema del agua.
• Elaborar comunidades de trabajo y otorgar a cada una de las comunidades *Listas de
de trabajo una de las problemáticas que se mencionaron en el punto cotejo
Propósito de la anterior. *Trabajos
sesión: • Motivar a que cada una de las comunidades realice una descripción diarios
Describir las detallada de la problemática; así como las acciones que se realizan para *Participacione
problemáticas disminuirla o para combatirla. s
relacionadas con el Cierre: *Observación
tema del agua. • Buscar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información directa.
datos sobre los problemas que atraviesa México con respecto al tema del
agua.
 • Dejar de tares que realicen el inciso a), b) y c) de la página 16 de proyectos
Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar las actividades recordando con los alumnos cuáles son las especies didácticos
PENSAMIENTO C. de plantas, animales y hongos que habitan en su comunidad.
• Elaborar en el cuaderno un ejemplo de cadena trófica que hayan Cuaderno del
observado en su comunidad. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 13 • Continuar las actividades observando y analizando la gráfica de barras del Listas de cotejo
METACOGNICIÓN anexo 16. Elaborar cinco planteamientos o interrogantes que se puede
responder con la información de la gráfica.
• Elaborar en comunidad una conclusión que permita comunicar cuál es la Evaluación
funcionalidad de la gráfica de barras.
Propósito de la • Redactar de manera individual en el cuaderno un texto donde apliquen los
sesión: términos aprendidos durante el desarrollo del proyecto: vivíparos,
Reconocer la manera *Listas de
ovíparos, ovovivíparos, desarrollo embrionario, reproducción sexual y
en que se cotejo
asexual.
reproducen las *Trabajos
Cierre:
plantas. diarios
• Finalizar el proyecto registrando en el cuaderno los acuerdos asamblearios
*Participacione
que llevaron a cabo durante el desarrollo del proyecto. Guiarse en el punto
s
4 de la página 115 de proyectos comunitarios.
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar las actividades porque existen zonas qué llevan por nombre didácticos
NATURALEZA Y S. Reservas Naturales y cuál es el objetivo de tener este tipo de zona.
• Observar las imágenes de diversas regiones naturales que se encuentran Cuaderno del
en el anexo 17 y ubicarlos en el mapa. alumno.
SESIÓN 13 Desarrollo: Anexos
RESULTADO Y • Seguir la sesión elaborando de manera individual una carta a las Listas de cotejo
ANALISIS autoridades de su comunidad donde les expresen la problemática que
identificaron en su comunidad y las propuestas o estrategias que proponen
Propósito de la para disminuir o combatir su impacto.
sesión: • Compartir en comunidad los textos elaborados y en caso de considerarlo
Valorar la Evaluación
necesario complementarlos
importancia de las • Elaborar en comunidad un listado de recomendaciones dirigidos a su
practicas *Listas de
comunidad para que como equipo puedan contribuir al cuidado, cotejo
bioculturales para preservación y promoción de prácticas bioculturales.
preservar la *Trabajos
Cierre: diarios
biodiversidad. • Finalizar la clase realizando el punto 4 de la página 205 de proyectos de *Participacione
aula, donde recuperarán los acuerdo y compromisos que fueron s
adquiriendo a lo largo del proyecto. *Observación
directa.

VIERNES
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

DE LO Inicio: Recursos
• Definir de manera grupal a partir de los referentes de los didácticos
HUMANO Y LO
alumnos ¿Cuáles son las necesidades de su comunidad?
COMUNITARIO • Enlistar las necesidades mencionadas por los alumnos. Cuaderno del
Registrar las necesidades de su comunidad en el anexo 18. alumno.
SESIÓN 4 • Definir en plenaria ¿qué es un plan de acción? Anexos
LO QUE SÉ Y LO Desarrollo: Listas de cotejo
QUE QUIERO • Organizar comunidades de trabajo donde los alumnos elaboren
SABER cinco preguntas que les permitan conocer más a fondo las Evaluación
necesidades de su comunidad.
Propósito de la • Motivar a los alumnos a que las preguntas estén enfocadas
sesión: para que sean respondidas por vecinos de su comunidad donde
puedan expresar qué es lo que les gusta de su comunidad, qué
*Listas de
Identificar las
no les gusta de su comunidad y cómo es que su comunidad se cotejo
problemáticas
ha modificado a lo largo del tiempo. *Trabajos
de su
Cierre: diarios
comunidad.
• Revisar las preguntas planteadas por los alumnos y realizar la *Participacione
 s
*Observación
retroalimentación correspondiente. directa.
• Dejar como tarea que los alumnos apliquen sus preguntas con
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA
ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR