Subsecretaría de Educación Superior y Normal

Dirección General de Educación Normal

Subdirección de Escuelas Normales
Escuela Normal de Teotihuacan

Escuela Normal de Teotihuacan

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Planeación Didáctica
ESCUELA PRIMARIA: “GREGORIO TORRES QUINTERO”
CCT: 15EPR0854U ZONA ESCOLAR: P053
TURNO: MATUTINO. TIPO DE ORGANIZACIÓN: COMPLETA.
DIRECTOR: MTRA. ILIANA ZUBEIDA RAMÍREZ CORONEL
CICLO ESCOLAR: 2024 – 2025.
LOCALIDAD: SAN MARTÍN DE LAS PIRÁMIDES, EDO. DE MÉXICO
FASE: 5 GRADO: 5˚ GRUPO: “B”
TITULAR DE GRUPO: MTRO. LUIS ANTONIO ALEMAN GARCÍA
DOCENTE EN FORMACIÓN: BRAYAN MIGUEL MARTÍNEZ SÁNCHEZ

TEOTIHUACÁN, MEX. A 21 DE OCTUBRE DE 2024.

Av. Hank González y Eva Sámano s/n, Colonia Nueva Teotihuacan. Estado de México. C.P. 55816
Tel.: 59 4956 1102 C.C.T. 15ENL0011L Correo electrónico: [email protected]
 Organización curricular
Periodo Tercer Rasgos del I.Reconocen que son ciudadanas y Eje (s)
Periodo perfil de ciudadanos que pueden ejercer su articuladores Inclusión
derecho a una vida digna, a decidir sobre Pensamiento crítico
egreso
su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con Igualdad de género
bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad. Artes y
experiencias
X. Desarrollan el pensamiento crítico estéticas
que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias Interculturalidad
y humanidades, reconociendo la crítica
importancia que tienen la historia y la
cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de Apropiación de las
vista de las y los demás como elementos
culturas a través
centrales para proponer
de la lectura y la
transformaciones en su comunidad
escritura
desde una perspectiva solidaria.

Campos De lo Humano y lo Comunitario

formativos
Contenidos -La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.

-Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

Procesos de Desarrolló -Argumenta la pertenencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de
Aprendizaje su comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común.
 Elementos didácticos
Problemática Falta de interés por usar y conocer espacios públicos de su comunidad
Metodología Aprendizaje Servicio Escenario: Comunitario Evaluación Lista de cotejo. Temporalidad 21 de
(AS) formativa Lista de octubre al 01
seguimiento de noviembre
de actividades. de 2024.
Rúbrica.
Proyecto Las voces de mi comunidad Descripción En este proyecto de aprendizaje servicio, los alumnos explorarán
del proyecto formas de organización y procesos para satisfacer necesidades e
intereses de su comunidad. Además, se organizarán exposiciones
colectivas "Las voces de mi comunidad" para reconocer el
patrimonio cultural.

Secuencia didáctica del proyecto AS

5 etapas Fecha Actividades Recursos
didácticos
E.1 Punto de Lunes 21 de 1. El educador presentará un conjunto de imágenes acerca -Pantalla.
partida octubre de 2024
de los patrimonios culturales que podemos encontrar en -Laptop.
(interés, 9:00-10:30 a.m.
necesidad del la comunidad de san martín de las pirámides.
alumno
o comunidad - 2. Los alumnos observarán el conjunto de imágenes -Material
primero el grupo
y después a la presentadas por el profesor y contestarán las siguientes didáctico
comunidad preguntas en su cuaderno de trabajo: (preguntas
sensibilizar e sobre las
integrar  ¿Qué es lo que puedes observar en las
involucrados). imágenes).
imágenes?
 ¿Conoces alguno de ellos? ¿Por qué?
  ¿Consideras qué los patrimonios culturales de la
comunidad son importantes para sus habitantes?
¿Por qué?
 ¿Has visitado algún patrimonio cultural? ¿Por
qué?
3. Socializar las preguntas de manera grupal con apoyo de -Tómbola
la tómbola participativa. participativa.
4. Registrar en lista de cotejo la participación. -Lista de cotejo.
5. Los estudiantes dibujarán algún patrimonio cultural que
hallan visitado u observado y se socializará la actividad
de manera grupal con apoyo de la tómbola participativa. -Anexo 1
6. Proporcionar a los alumnos el anexo 1 “Patrimonio (Patrimonio
cultural y
cultural y natural”.
natural).
7. Los estudiantes realizarán en su cuaderno de trabajo una
reflexión de por qué es importante conocer los
patrimonios que tenemos en nuestra comunidad.
-Libro de texto
8. Leer la información y realizar las actividades que se
proyectos
indican en las páginas 326 y 327 del libro de proyectos comunitarios.
comunitarios (apartado “Punto de partida”).
9. Registrar las actividades realizadas en clase en lista de -Lista de
seguimiento de
seguimiento.
actividades.
 Martes 22 de 10.Presentar video sobre la identidad de género: -Pantalla.
octubre de 2024 -Laptop.
“Patrimonio CULTURAL y NATURAL de México para
9:00-10:30 a.m.
-Bocina.
niños”.
https://youtu.be/ejb0Ln-IUmk?si=JYq1Nnrtn_PMUzZ3
11. Después de presentar el video los alumnos escribirán y -Material
contestarán las siguientes preguntas en su cuaderno de didáctico
(Preguntas
trabajo:
sobre el video).
 ¿Qué significa la palabra patrimonio?
 ¿Qué es un patrimonio tangible?
 ¿Qué es un patrimonio intangible?
12. Socializar las preguntas de manera grupal con apoyo de -Tómbola
participativa.
la tómbola participativa.
-Lista de cotejo.
13. Registrar en lista de cotejo su participación. -Anexo 2
14. Proporcionar al estudiante el anexo 2 en el cual consiste (Caso de
en leer un caso sobre un patrimonio cultural y deberá de patrimonio
cultural).
contestar las preguntas que vienen en el mismo anexo.
-Anexo 3 (Sopa
15. Proporcionar a los alumnos el anexo 3 en el cual consiste de letra sobre
en una sopa de letras sobre los patrimonios culturales y los patrimonios
naturales. culturales y
naturales).
16.
-Lista de
17. Registrar las actividades realizadas en clase en lista de
seguimiento de
 seguimiento de actividades. actividades.
E.2 Lo qué se y Miércoles 23 de 18.Realizar una lluvia de ideas de manera grupal con apoyo
lo qué quiero octubre de 2024
del docente sobre lo que creen que es la equidad de
saber (Conocer 9:00-10:30 a.m.
la género.
realidad, 19.Presentar los videos sobre equidad de género:
recursos, -Proyector.
vínculos). “¿Qué es la equidad de género y por qué es importante?” -Laptop.
https://youtu.be/BYhNHz7Qu4g?si=Uh4q6r91qmpDua-t -Bocina.
“Equidad de género para niñas y niños”
https://youtu.be/DYnCOTCbnCY?
si=rtDA9QX7ZUVE15De
20. Después de presentar los videos los alumnos escribirán y
contestarán las siguientes preguntas en su cuaderno de
trabajo:
 ¿Para ti qué es la equidad de género?
 ¿Crees que es importante que hombres y mujeres
tengan las mismas oportunidades en la vida? ¿Por
qué?
 ¿Crees que es importante que los niños y las
niñas jueguen y trabajen juntos sin importar su
género? ¿Por qué?
 ¿Has visto alguna vez a alguien ser tratado de
 manera diferente por su género? ¿Cómo te hizo
sentir eso?
21. Socializar las preguntas con apoyo de la tómbola
participativa.
22. Registrar en lista de cotejo su participación. -Tómbola
23. Proporcionar a los alumnos el anexo 4 en el cual consiste participativa.
-Lista de cotejo.
en marcar una x las imágenes que muestran equidad de
-Anexo 4
género.
(Situaciones de
24. Registrar las actividades realizadas en clase lista de equidad de
seguimiento de actividades. género).
25. Tarea: -Lista de
seguimiento de
 Investigar sobre qué es la identidad de género.
actividades.
 Investigar acerca de qué es la discriminación por
apariencia física.
 Investigar características de los textos
discontinuos
E.3 Jueves 24 de 26.Realizar la ruta de trabajo de su producto siguiendo el
Organizamos octubre de 2024
las actividades siguiente esquema:
9:00-10:30 a.m.
(Planeación
pedagógica-
objetivos,
acciones,
recursos,
tiempos,
espacios- se
apoya de
preguntas: ¿qué
se hará?
¿Por qué? ¿Con
qué? ¿Para
qué? ¿A quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Quiénes?
¿Con quiénes?
¿Con qué?
¿Cuánto?).

-Anexo 5
(Ruta de
trabajo).

27. Proporcionar a los estudiantes el anexo 5 que consiste

en la ruta de trabajo para realizar su producto final que
consiste en realizar carteles para concientizar la
importancia de la equidad de género en la escuela.
E.4 Creatividad Lunes 28 de 28. Los alumnos se organizarán en pequeñas comunidades
en marcha octubre de 2024
(Aplicar lo con la finalidad de platicar acerca de sus investigaciones
9:00-10:30 a.m.
aprendido, sobre la identidad de género y la discriminación por
monitoreo de
actividades, apariencia física.
espacios, 29. Después los alumnos escribirán y contestarán las
tiempos,
seguimiento de siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo:
contenido  ¿Conoces a alguien que haya sido discriminado por
curriculares y
del servicio). su apariencia o por su identidad de género?
 ¿Cómo crees que se siente ser discriminado?
 ¿Qué podrías hacer para evitar la discriminación en la
escuela?
30. Socializar las preguntas de manera grupal con apoyo de
la Tómbola participativa.
31. Registrar en lista de cotejo su participación. -Tómbola
32. Proporcionar a los estudiantes un ejemplo de texto participativa.
-Lista de cotejo.
discontinuo y deberán identificar las partes discontinuas.
-Anexo 6
33. Registrar las actividades realizadas en clase en lista de (Ejemplo de
seguimiento de actividades. texto
discontinuo).
-Lista de
seguimiento de
actividades.
Martes 29 de 34.Los alumnos se reúnen en las pequeñas comunidades ya
octubre de 2024
formadas anteriormente y discutirán o compartirán
9:00-10:30 a.m.
opiniones sobre situaciones de desigualad de género que
hayan observado.
 35.Los alumnos realizarán un texto discontinuo acerca de la
desigualdad de género.
36.Presentar video acerca de los estereotipos de género:
-Laptop.
“Los estereotipos de género” -Bocina.
https://youtu.be/Ajk_4p0dV7A?si=vBGLF3H0AGiga_rR -Proyector.
37. Los alumnos escribirán y contestarán las siguientes
preguntas en su cuaderno de trabajo:
 ¿Qué son los estereotipos de género?
 ¿Crees que los estereotipos de género nos limitan
a ser nosotros mismos?
 ¿Cuáles crees que son las consecuencias
negativas de los estereotipos de género?
38. Socializar las preguntas con su respuesta de manera
-Tómbola
grupal con apoyo de la tómbola participativa. participativa.
39. Registrar en lista de cotejo su participación. -Lista de cotejo.
40. Registrar las actividades realizadas en clase en lista de -Lista de
seguimiento de actividades. seguimiento de
actividades.
Miércoles 30 de 41. Los estudiantes se volverán a reunir en sus equipos para
octubre de 2024
organizarse y poner se de acuerdo en los materiales que
9:00-10:30 a.m.
utilizarán para realizar sus carteles de concientización, se
repartirán las diferentes tareas para realizar su cartel,
 elegirán los materiales a utilizar.
42.Proporcionar a los estudiantes el anexo 7 en el cual
consiste en leer un caso de discriminación y deberán de
-Anexo 7
contestar las preguntas que vienen en el mismo anexo. (Caso de
43.Registrar la actividad realizada en clase en lista de discriminación).
seguimiento de actividades. -Lista de
seguimiento de
actividades.
Jueves 31 de 44.Después de que hayan traído sus materiales se reunirán
octubre de 2024
nuevamente en comunidades para comenzarán a realizar
9:00-10:30 a.m.
su cartel de concientización sobre la importancia de la
equidad de género en la escuela con apoyo y guía del
docente.
45.Utilizar rúbrica para evaluar criterios de su cartel de -Rúbrica.
concientización acerca de la importancia de la equidad
de género en la escuela.
46.Registrar la actividad realizada en clase en lista de -Lista de
seguimiento de
seguimiento de actividades.
las actividades.
47.Los equipos visitarán otros salones de clase de la
institución para presentar sus carteles de concientización
sobre la importancia de la equidad de género en la
escuela.
 Viernes 01 de 48.Utilizar rúbrica para evaluar las exposiciones de los
noviembre de
carteles de concientización.
2024
9:00-10:30 a.m. -Rúbrica.
E.5 49.Los estudiantes escribirán y contestarán las siguientes
Compartimos y
evaluamos lo preguntas en su cuaderno de trabajo:
aprendido  ¿Cómo se sintieron al realizar esta actividad?
(Considerar la
experiencia  ¿Cómo crees que promueven los carteles de
académica y
logro de los concientización la importancia de la equidad de
objetivos del género en la escuela?
servicio, grado
de  ¿Qué opinas ahora sobre la equidad de género y
protagonismo,
autoevaluación,
la discriminación?
factibilidad de 50. Socializar las preguntas con apoyo de la tómbola -Tómbola
iniciar otro
proyecto). participativa. participativa.
51. Registrar en lista de cotejo su participación. -Lista de cotejo.

52. A través de la creación de sus carteles de

concientización de manera individual se analizará cómo
fue el proceso de desarrollo de este proyecto a través de
un texto reflexivo donde coloquen con que se quedan de
lo aprendido, qué fue lo más difícil del proceso, que fue lo
que más se les facilitó y que pueden mejorar. -Lista de
53. Registrar las actividades realizadas en clase en lista de seguimiento de
 seguimiento de actividades. actividades.
Indicadores y evidencias de seguimiento a los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Evidencias
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para *Actividades
proponer acciones en contra de la discriminación. realizadas en las
sesiones dentro del
aula.
*Participaciones en
clase.
*Producto del proyecto
(Cartel de concientización
sobre la importancia de la
equidad de género en la
escuela).
Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos. *Actividades
realizadas en las
sesiones dentro del
aula.
*Participaciones en
clase.
*Recursos para realizar su
proyecto.
*Producto del proyecto
(Cartel de concientización
sobre la importancia de la
equidad de género en la
escuela).
Observaciones /Ajustes a lo planeado

HOJA DE FIRMAS
 La presente hoja de firmas avala la planeación didáctica del Docente en Formación Brayan Miguel Martínez Sánchez del Cuarto
Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, en quinto grado, grupo “C” de la Escuela Primaria “José Vicente Villada” a
realizarse del 27 de mayo al 07 de junio de 2024.
DOCENTE EN FORMACION REVISÓ AUTORIZÓ
TUTOR DE GRUPO ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE Y
SABERES PEDAGÓGICOS

____________________________
BRAYAN MIGUEL MARTÍNEZ SÁNCHEZ PROFR. NOÉ SARABIA PÉREZ DRA.IRMA VALERIANO PÉREZ

TITULAR DEL GRUPO Vo. Bo.

DIRECTOR ESCOLAR

MTRA. YAZAIRA GUADALUPE PINEDA MIRANDA MTRA. ALMA ROSA ESPEJEL LEYVA

ANEXOS
A. CONTENIDO CIENTÍFICO CON BIBLIOGRAFIA CONSULTADA PROYECTO 1
De Lo humano y Lo Comunitario:
Identidad de género: Es la vivencia interna e individual del género, tal y como cada persona lo siente.
Género: Es la construcción que la sociedad hace de lo que ser hombre o mujer.
Sexo biológico: Se refiere a las características físicas. Los órganos, hormonas y cromosomas.
Expresión de género: Es la manera que cada uno escoge para expresar su identidad de género (vestimentas, nombre,
actitudes).
Orientación sexual: Es la atracción que se siente por otra persona y que involucra lo físico, emocional, espiritual y
afectivo.
Diversidad de identidad: Son las diferentes formas de expresar el afecto, el deseo y las prácticas amorosas.
LGBTTTIQ+: significa Lesbianas, Gays, Bisexuales, Travestis, Transgéneros, Transexuales, Intersexuales y Queer. El
signo + significa la suma de nuevas comunidades y disidencias.
Discriminación: Es dar un trato diferente a personas o a grupos a causa de su origen étnico, religión, edad, género,
opiniones, preferencias políticas y sexuales o por condiciones de salud, discapacidad, estado civil u otra causa, y
ocasiona daño que puede traducirse en la anulación o restricción del goce de sus derechos humanos.
Gay: Es un término que se refiere principalmente a una persona homosexual o al rasgo de ser homosexual.
Lesbianismo: Hace referencia a la homosexualidad femenina, es decir, a las mujeres que experimentan amor romántico
o atracción sexual por otras mujeres.
Homosexualidad: Es la atracción romántica, atracción sexual o comportamiento sexual entre miembros del mismo sexo.

Lenguajes:
Texto discontinuo: Se componen con información relevante presentada de manera breve y contienen elementos
gráficos para facilitar su comprensión.
Cartel: Se compone básicamente de un fondo, imagen y tipografía. La característica principal del cartel es que debe ser
fácil de visualizar, con pocas palabras pero que se entienda, además de: • Que llame la atención. Tener simplicidad.
Expresar el mensaje con la menor cantidad de elementos.
Información: Es un conjunto de datos, ya procesados y ordenados para su comprensión, que aportan nuevos
conocimientos a un individuo o sistema sobre un asunto, materia, fenómeno o ente determinado.
Exposición: Consiste en la presentación ante un público de un tema o lectura previamente preparado. Es deseable que
una exposición conste de un resumen de las ideas principales y del camino argumentativo del tema y/o de la lectura
expuesta.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS:
SEP (secretaria de educación básica). (2023). Nuestros Saberes. SEP. https://librosep.org/primaria/nuestros-saberes-3o-
de-primaria-libro-sep-conaliteg/

B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROYECTO 1

Nivel: Primaria
 Fase: 5 Campo formativo: De Lo Humano y Lo Comunitario.
Grado: Quinto Grupo: “C”
Nombre del alumno:

CRITERIOS EXCELENTE (4) SATISFACTORIO (3) MEJORABLE (2) INSUFICIENTE (1)

Presenta información La información es La información es La información es

completa y precisa adecuada y precisa, básica y presenta incompleta o
sobre la equidad de pero podría algunos datos, pero inexacta, faltan datos
CONTENIDO género, incluye datos profundizar más o faltan detalles y ejemplos esenciales
relevantes y ejemplos incluir más ejemplos y importantes o
claros. datos ejemplos claros.
El mensaje es claro y El mensaje es claro y El mensaje es El mensaje es
coherente, se coherente, aunque mayormente claro, confuso y
CLARIDAD Y entiende podría mejorarse en pero tiene partes desorganizado, difícil
COHERENCIA perfectamente y está la estructura o en la confusas o mal de entender.
bien estructurado. claridad de algunas estructuradas.
partes.
El diseño es muy El diseño es atractivoEl diseño es simple y El diseño es poco
creativo y atractivo, y muestra creatividad,muestra algo de atractivo y no muestra
CREATIVIDAD Y utiliza imágenes, aunque podría ser creatividad, pero no creatividad, no utiliza
DISEÑO colores y tipografía de más impactante. es muy atractivo o bien las imágenes,
manera efectiva. efectivo. colores y tipografía.
No hay errores Hay pocos errores Hay varios errores Hay muchos errores
ortográficos ni ortográficos o ortográficos o ortográficos o
ORTOGRAFÍA Y gramaticales. gramaticales que no gramaticales que gramaticales que
GRAMÁTICA afectan la dificultan la hacen muy difícil
comprensión del comprensión del entender el mensaje.
mensaje. mensaje.
C. MATERIALES IMPRESOS COMO RECURSOS DIDÁCTICOS PROYECTO 1
Anexo 2. Caso de equidad de género
Anexo 1. El caso de María
Anexo 3. Sopa de letras de equidad y Anexo 4. Situaciones de equidad de
género género
Anexo 5. Ruta de trabajo Anexo 6. Ejemplo de texto discontinuo
Anexo 7. Caso de discriminación de
género
D. ACTIVIDADES PARA IMPREVISTOS PROYECTO 1
 E. OTROS
Tómbola de participaciones. Palomera de participaciones.