¿Cómo debe estar estructurado mi Proyecto Educativo Ambiental

Integrado (PEAI)?

Introducción
En el programa “Redes de aprendizaje”, hemos aprendido cómo trabajar
proyectos educativos ambientales integrados, tomando en cuenta la
metodología ABP. Para ello, realizamos cuatro talleres-laboratorios que nos
permitieron generar una primera versión de los proyectos que deseamos
desarrollar en nuestra comunidad educativa.

A continuación, veamos cuáles son las etapas para elaborar un PEAI. Las etapas
son:

Algo que es muy importante es que, si bien la Evaluación y el monitoreo se

coloca como parte final en el proceso, esta se ve de manera transversal a lo
largo del proyecto. Por eso, es que, en la parte de Planificación y Ejecución se
incluyen reuniones con miembros de la comunidad educativa.

Tomando en cuenta estas etapas, algunas de las actividades que podrían

realizarse en cada una de estas etapas son:
En el gráfico se indica qué se debe realizar en cada una de las etapas de trabajo
y se colocan ejemplos de posibles acciones. Recuerden que estas acciones
cambian dependiendo del proyecto que están realizando.

1. ¿Qué es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado?

Es una forma de organización del aprendizaje en la que maestros,
maestras, estudiantes, familia y comunidad buscan, en conjunto, solución
a un problema de su interés, con relevancia ambiental, mediante
un proceso activo y participativo.

2. ¿Qué aspectos debemos tomar en cuenta para generar un Proyecto

Educativo Ambiental Integrado?

Criterios Descripción de criterios Espacios donde se

aplican

Responde a un Se analiza el contexto PLANIFICACIÓN

problema inmediato de la comunidad Análisis de la
medioambient educativa y se escoge una problemática.
al real problemática
Propuesta de solución a
medioambiental real que la problemática
afecta a dicha comunidad
educativa, la cual puede Objetivo general y
ser abordada tomando en objetivos específicos
cuenta las necesidades de
la comunidad y los medios
que tiene y que puede
obtener la institución
educativa.

Tiene impacto El proyecto permite PLANIFICACIÓN

en la observar una mejora en la Objetivo general y
institución calidad de vida de la objetivos específicos.
educativa, así comunidad educativa;
EJECUCIÓN
como en la tomando en cuenta que la Actividades a realizar
comunidad solución propuesta
educativa responde a la Cronograma
problemática
medioambiental escogida. Presupuesto

Desarrolla En la planificación y la EJECUCIÓN

competencias ejecución, se trabaja con Actividades a realizar
de aprendizaje las y los estudiantes,
EVALUACIÓN Y
en las y los diferentes actividades
MONITOREO
estudiantes dentro de las áreas
 curriculares (Integración Logros del proyecto
de áreas), que permiten el
desarrollo de las Conclusiones del
competencias de dichas proyecto
áreas; así como el
desarrollo de
competencias
transversales.

Es Se realiza a mediano o EVALUACIÓN Y

autosostenible largo plazo (de uno a más MONITOREO
años) y es mantenido por Conclusiones del
diferentes miembros de la proyecto
comunidad educativa, no
solo por las y los miembros Aspectos de mejora del
de la escuela proyecto

Involucra a Lo que significa que las PLANIFICACIÓN

todos los acciones y actividades Análisis de la
miembros de inician con el trabajo problemática.
la comunidad conjunto de estudiantes,
Propuesta de solución a
educativa plana docente, personal la problemática
administrativo, familias,
vecinos, autoridades y Objetivo general y
aliados de la institución objetivos específicos
educativa.
EJECUCIÓN
Actividades a realizar

Cronograma

Presupuesto

PLANIFICACIÓN

● Nombre del programa

Nombre atractivo que motive la participación de la comunidad educativa,
pero que al mismo tiempo dé una idea general de los cambios que se
quieren lograr. Por ejemplo:

IMPLEMENTACIÓN DE INVERNADERO ECOLÓGICO EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 88011 INCA GARCILASO DE LA VEGA DE LA URBANIZACIÓN
EL TRAPECIO-CHIMBOTE

● Análisis de la problemática
Breve explicación de por qué es importante abordar el problema que se
ha identificado. Explicar las causas y consecuencias de la problemática.
 Se ha identificado que, en nuestra comunidad educativa, no existen
buenas prácticas de cuidado de áreas verdes, sean espacios ornamentales
o biohuertos urbanos. Esto es causado, principalmente, por las pocas
áreas verdes que existen en nuestro distrito, lo que limita que sus
habitantes generen vínculos de valor y cuidado hacia estos espacios.
Asimismo, se conoce muy poco entre la ciudadanía los beneficios que
pueden traer las áreas verdes a la salud física y mental, al ambiente, al
disfrute de la ciudad, entre otros.

El que no existan prácticas de cuidado de áreas verdes genera que se

perpetúe el descuido de las plantas que ya existen dentro y fuera de la IE,
ya que no hay iniciativa de los estudiantes, padres de familia y docentes
de darle un mantenimiento adecuado (riego, abono de suelos, prevención
contra plagas, etc.). Además, impide el desarrollo de una cultura
ambiental que caracterice a nuestra comunidad educativa.

● Propuesta de solución a la problemática

Se justifica la importancia de la solución propuesta, el impacto de la
propuesta en la comunidad educativa y la forma en la que involucra a
diferentes actores dentro de la comunidad educativa. Recordemos que
tiene que ser una propuesta de solución que pueda realizarse y que se
pueda desarrollar desde las posibilidades de la I.E.

El presente proyecto plantea motivar el involucramiento de estudiantes y

padres de familia de nuestra IE en el cuidado de áreas verdes,
especialmente de biohuertos. Para ello, se propone la construcción de un
invernadero ecológico dentro de la IE cuyo mantenimiento esté a cargo de
los propios estudiantes. Para los padres, se propone que puedan replicar
esta experiencia en sus hogares, habilitando un biohuerto que les permita
generar sus propios alimentos.

Para organizar el proyecto, se han propuesto dos etapas: en una primera

etapa se hará énfasis en la habilitación adecuada del invernadero, lo que
incluye culminar con su construcción, así como abonar y sembrar
hortalizas y verduras, y responsabilizar a los estudiantes de su riego.

En una segunda etapa se propone difundir la experiencia del invernadero

a toda la comunidad de Chimbote: se ofertarán los productos cosechados
en el invernadero con miras a generar ingresos para reinvertir en el
invernadero; y se organizarán actividades de campo y difusión para
animar a vecinos y padres de familias a implementar sus propias áreas
verdes en casa.

● Elección de objetivo general y objetivos específicos

El objetivo general atiende a la problemática, qué queremos lograr al
finalizar todo el proyecto educativo. Los objetivos específicos deben ser
coherentes con el objetivo general, pero serán más concretos y
abarcarán, cada uno de ellos, un aspecto o estrategia necesaria para
alcanzar el objetivo general.

Objetivo general
 Concientizar a la comunidad educativa de la I.E Nº 88011-Inca Garcilaso
de la Vega en el cultivo y cuidado de hortalizas.
Indicadores
 Cantidad de familias involucradas en construcción del invernadero.
 Cantidad de estudiantes responsables de cuidado de productos.
 Cantidad de vecinos involucrados en actividades de sensibilización.

Objetivos Específicos Indicadores

OE 1 - Número de estudiantes
Impulsar una mejor relación con involucrados en el cuidado.
el entorno que nos envuelve a
partir de un cambio de actitudes - Número de familias
y valores en los alumnos. involucradas en el cuidado.
OE 2 - Número de especies
Establecer y valorar las plantadas.
relaciones entre el medio
natural y las actividades
humanas.
OE 3 - Cantidad de personas
Manipular elementos como la involucradas en el
tierra, el agua, abonos y mantenimiento del
semillas proporcionando una invernadero.
experiencia enriquecedora.

● Tiempo de implementación del proyecto

Depende de los objetivos, las metas y la complejidad del problema u
oportunidad priorizada. Puede ser de 1 año a más. Especifiquen en esta
parte cuánto tiempo durará cada etapa y qué se trabajará, en líneas
generales, dentro de ella.

El presente proyecto durará 2 años y medio, desde agosto del 2023 a

diciembre del 2025. A continuación, se detalla el cronograma de
actividades:

Etapa Descripción de acciones Tiempo

aproximado

Planificaci - Reuniones de coordinación entre el Fecha

ón equipo docente (semanas)
- Asignación de responsables por
comités:

 Comisión de siembra y cosecha:

prof. Mirian Bocanegra Maya/ María
Estela Tito Vera
Estudiantes (secundaria)
Municipio Escolar
  Comisión de mantenimiento:
Personal de limpieza (Karen y
Bernal)
Estudiantes
Familias
Municipio Escolar

 Comisión de comunicación
familiar y vecinal:
Sra. Dalila Herrera
Director Edín Flores
Municipio Escolar
Estudiantes encargados por niveles
(o por aulas)

Ejecución 1era etapa

- Desarrollo de charlas de sensibilización Fecha
a los estudiantes sobre el cuidado y (semanas)
conservación del invernadero.

- Creación de la brigada
medioambiental. Fecha
(semanas)

- Elaboración de carteles con mensajes

para cuidar y preservar las áreas verdes Fecha
para la IE. (semanas)

- Difusión de indicaciones para el cuidado

del invernadero y áreas verdes entre los
estudiantes. Fecha
(semanas)
- Fertilización el suelo mediante la
plantación de maíz.
Fecha
- Establecimiento de un cronograma para (semanas)
el riego del invernadero entre los
estudiantes.
Fecha
- Remoción del terreno con abono (semanas)
orgánico.
Fecha
- Siembra de hortalizas y verduras (semanas)
(lechuga, cebolla china y rabanito).

- Habilitación del techo y cerco del Fecha

invernadero (semanas)
 2da etapa
- Cosecha de hortalizas y verduras del Fecha
invernadero. (semanas)

- Venta de lo cosechado en el
invernadero. Fecha
(semanas)
- Adquisición de semillas de hortalizas y
verduras para siembra en el invernadero. Fecha
(semanas)
- Remoción y abonado de la tierra del
invernadero junto a padres de familia.
Fecha
- Siembra de hortalizas y verduras en el (semanas)
invernadero.

- Sesiones de visita de la comunidad y Fecha

actores locales para conocer el (semanas)
invernadero.

- Desarrollo de charlas de sensibilización Fecha

a padres de familia sobre el cuidado y (semanas)
conservación de un biohuerto en el
hogar.
Fecha
- “Reto biohuerto urbano”: campaña (semanas)
dirigida a la comunidad para
implementar un biohuerto en el hogar

Aquí pueden agregar más Fecha

actividades (semanas)

Fecha
(semanas)

Evaluación - Reunión de evaluación de los resultados Fecha

y del proyecto a la mitad de la primera y (semanas)
monitoreo segunda etapa.

- Informe final
Fecha
(semanas)
● Enumeración de actividades
Elaboren un diagrama de Gantt en el que separen por etapas y objetivos las actividades que van a realizar.

Etapa Objetivo Actividad Descripción Integración de áreas

Planificaci OE1, OE2 - Reuniones de coordinación entre Agregamos una breve No aplica
ón y OE3 el equipo docente descripción de la
- Asignación de responsables por actividad
comités:

 Comisión de habilitación del

terreno: prof. Mirian
Bocanegra Maya
 Comisión de la estructura del

invernadero: prof. María

Estela Tito Vera
 Comisión de mantenimiento:

prof. Gladis Vasquez Torres

Ejecución OE1 1era etapa Agregamos una breve ¿Qué competencias

- Desarrollo de charlas de descripción de la están ayudando a lograr
sensibilización a los estudiantes actividad en sus estudiantes con
sobre el cuidado y conservación esta actividad?
del invernadero.

OE1 - Elaboración de carteles con Agregamos una breve ¿Qué competencias

mensajes para cuidar y preservar descripción de la están ayudando a lograr
las áreas verdes para la IE. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE1 - Difusión de indicaciones para el Agregamos una breve ¿Qué competencias

cuidado del invernadero y áreas descripción de la están ayudando a lograr
 verdes entre los estudiantes. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE3 - Fertilización el suelo mediante la Agregamos una breve ¿Qué competencias

plantación de maíz. descripción de la están ayudando a lograr
actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE3 - Establecimiento de un Agregamos una breve ¿Qué competencias

cronograma para el riego del descripción de la están ayudando a lograr
invernadero entre los estudiantes. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE3 - Remoción del terreno con abono Agregamos una breve ¿Qué competencias
orgánico. descripción de la están ayudando a lograr
actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE3 - Siembra de hortalizas y verduras Agregamos una breve ¿Qué competencias

(lechuga, cebolla china y rabanito). descripción de la están ayudando a lograr
actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE2 - Habilitación del techo y cerco del Agregamos una breve No aplica
invernadero descripción de la
actividad

OE1 y OE2 2da etapa Agregamos una breve ¿Qué competencias

- Cosecha de hortalizas y verduras descripción de la están ayudando a lograr
del invernadero. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE2 - Venta de lo cosechado en el Agregamos una breve ¿Qué competencias

invernadero. descripción de la están ayudando a lograr
 actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE2 - Adquisición de semillas de Agregamos una breve ¿Qué competencias

hortalizas y verduras para siembra descripción de la están ayudando a lograr
en el invernadero. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE3 - Remoción y abonado de la tierra Agregamos una breve ¿Qué competencias

del invernadero junto a padres de descripción de la están ayudando a lograr
familia. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE3 - Siembra de hortalizas y verduras Agregamos una breve ¿Qué competencias

en el invernadero. descripción de la están ayudando a lograr
actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE1 y OE3 - Sesiones de visita de la Agregamos una breve ¿Qué competencias

comunidad y actores locales para descripción de la están ayudando a lograr
conocer el invernadero. actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

OE1 y OE3 - Desarrollo de charlas de Agregamos una breve ¿Qué competencias

sensibilización a padres de familia descripción de la están ayudando a lograr
sobre el cuidado y conservación de actividad en sus estudiantes con
un biohuerto en el hogar. esta actividad?

OE1 y OE3 - “Reto biohuerto urbano”: Agregamos una breve ¿Qué competencias
campaña dirigida a la comunidad descripción de la están ayudando a lograr
para implementar un biohuerto en actividad en sus estudiantes con
el hogar esta actividad?
 Aquí pueden agregar más Agregamos una breve ¿Qué competencias
actividades descripción de la están ayudando a lograr
actividad en sus estudiantes con
esta actividad?

Evaluación OE1, OE2 - Reunión de evaluación de los Agregamos una breve No aplica
y y OE3 resultados del proyecto a la mitad descripción de la
monitoreo de la primera y segunda etapa. actividad

- Informe final

● Desarrollo del presupuesto

Elaboren un diagrama de Gantt, siguiendo el mismo orden del diagrama anterior (con respecto a las etapas y
objetivos, y planifica el tiempo que tomará realizar cada actividad; recuerden que para garantizar la sostenibilidad del
proyecto, lo recomendable es que no se realicen todas las etapas en el mismo año).

Separa el recuadro de calendario por meses de realización de actividad.

Etapa Objetivo Actividad Costo Calendario

Planificaci OE1, OE2 - Reuniones de coordinación entre Monto de costo de la Fecha (semanas)
ón y OE3 el equipo docente actividad
- Asignación de responsables por
comités:

 Comisión de habilitación del

terreno: prof. Mirian
Bocanegra Maya
  Comisión de la estructura del
invernadero: prof. María
Estela Tito Vera
 Comisión de mantenimiento:

prof. Gladis Vasquez Torres

Ejecución OE1 1era etapa Monto de costo de la Fecha (semanas)

- Desarrollo de charlas de actividad
sensibilización a los estudiantes
sobre el cuidado y conservación
del invernadero.

OE1 - Elaboración de carteles con Monto de costo de la Fecha (semanas)

mensajes para cuidar y preservar actividad
las áreas verdes para la IE.

OE1 - Difusión de indicaciones para el Monto de costo de la Fecha (semanas)

cuidado del invernadero y áreas actividad
verdes entre los estudiantes.

OE3 - Fertilización el suelo mediante la Monto de costo de la Fecha (semanas)

plantación de maíz. actividad

OE3 - Establecimiento de un Monto de costo de la Fecha (semanas)

cronograma para el riego del actividad
invernadero entre los estudiantes.

OE3 - Remoción del terreno con abono Monto de costo de la Fecha (semanas)
orgánico. actividad

OE3 - Siembra de hortalizas y verduras Monto de costo de la Fecha (semanas)

(lechuga, cebolla china y rabanito). actividad

OE2 - Habilitación del techo y cerco del Monto de costo de la Fecha (semanas)
 invernadero actividad

OE1 y OE2 2da etapa Monto de costo de la Fecha (semanas)

- Cosecha de hortalizas y verduras actividad
del invernadero.

OE2 - Venta de lo cosechado en el Monto de costo de la Fecha (semanas)

invernadero. actividad

OE2 - Adquisición de semillas de Monto de costo de la Fecha (semanas)

hortalizas y verduras para siembra actividad
en el invernadero.

OE3 - Remoción y abonado de la tierra Monto de costo de la Fecha (semanas)

del invernadero junto a padres de actividad
familia.

OE3 - Siembra de hortalizas y verduras Monto de costo de la Fecha (semanas)

en el invernadero. actividad

OE1 y OE3 - Sesiones de visita de la Monto de costo de la Fecha (semanas)

comunidad y actores locales para actividad
conocer el invernadero.

OE1 y OE3 - Desarrollo de charlas de Monto de costo de la Fecha (semanas)

sensibilización a padres de familia actividad
sobre el cuidado y conservación de
un biohuerto en el hogar.

OE1 y OE3 - “Reto biohuerto urbano”: Monto de costo de la Fecha (semanas)

campaña dirigida a la comunidad actividad
para implementar un biohuerto en
el hogar
 Aquí pueden agregar más Monto de costo de la Fecha (semanas)
actividades actividad

Evaluación OE1, OE2 - Reunión de evaluación de los Monto de costo de la Fecha (semanas)
y y OE3 resultados del proyecto a la mitad actividad
monitoreo de la primera y segunda etapa.

- Informe final
¿Cómo garantizamos la sostenibilidad de nuestro proyecto?
Aquí completemos qué medidas tomaremos para que el trabajo que
proyectamos desarrollar en el marco del proyecto perdure a pesar de cambios
de cargo, ingreso de nuevos estudiantes, etc.