ESCUELA NORMAL PROFESOR SERAFÍN PEÑA

ESTRATEGIAS DE TRABAJODOCENTE Y SABERES PEDAGÓGICOS

ACTIVIDAD 3 PUESTA EN COMUN

NOMBRE: Ana Carolina Andaverde Cazares GRUPO: G FECHA:01/03/2024

OBJETIVO: El estudiantado normalista a lo largo de la unidad analizará y comprenderá la evolución del número, las
teorías pedagógicas con la finalidad de DETERMINAR su importancia en el desarrollo del pensamiento numérico del
alumnado de preescolar a través de la construcción social del número.

ACTIVIDAD: Elaborar de forma individual.

1. Obtener la información: describa sus experiencias de manera narrativa.

Mis experiencias remontan en la escuela primaria María Trinidad López ubicada en Linares Nuevo
León. En el grupo de 5º de primaria.

Pues mi caso fue de una niña que no veía bien, la niña ocupaba lentes y pues por su economía no
contaba con ende y estuve platicando con la maestra titular sobre ella, ya que si me preocupaba su
caso porque la alumna no sabía ni las letras a causa de que no podía ver bien, ella se acercaba
completamente al Pizarrón pero ni así alcanzaba a verlo, la maestra titular me comentó que tenía
desde 2do de primaria que ella estaba así pero que en ese tiempo ella si utilizaba lentes, la alumna
dejo de asistir todo un año a clases, perdió el grado de 3ero por problemas en su familia, las clases
las llevaba en línea pero pues la alumna no se enseñaba al 100% su aprendizaje y es por eso que
ella al estar en 5to grado no sabía leer ni escribir, pero más le afectaba la falta de sus lentes, ella es
una persona tímida y reservada, un día hablé con ella a solas y le pregunte porque no traía sus
lentes y ella me comentó que se le habían quebrado y su mamá no podría comprarlos, un día hablé
con la maestra titular del grupo sobre qué me preocupaba el aprendizaje y salud de ella porque
realmente ella si quería aprender pero por su problema de la vista no lograba aprender lo que ella
quería aprender, hablamos y llegamos a un acuerdo de que hablaríamos con la directora encargada
de la escuela para poder tener una solución al problema y hablamos y comentamos que podríamos
hablar en el DIF para proporcionar un apoyo ya que el alcalde y su esposa estaban ayudando a
todas las personas que ocuparán lentes, hablamos con su mamá y ella muy feliz acepto en llevar a
la alumna a checar ya que nos comentó que no contaba con los recursos suficientes, y es así que
ahora la alumna ya pudo ver mejor y a aprender mucho más.

Caso 2
Un alumno de bajos recursos diariamente no llevaba lonche o algo para comer en el descanso, el
alumno se veía triste y cansado, un día comentando y platicando con la maestra me comentó que el
alumno tenía una familia grande y tenía muchos hermanos pequeños y que no tenían los recursos
suficientes para llevar lonche, un día estaba comiendo en el descanso y el alumno tristemente llegó
conmigo y me dijo si le podía compartir un poco de mi comida, con lágrimas en los ojos tristemente
me sentí, lo que yo hice fue que del poco de mi dinero le compartí para que pudiera comprar algo
de comer y al momento de que se lo di rápidamente se fue a comprar muy contento y fue así que
ahora la maestra y yo hablamos con la directora que si podía compartir un poco para que él pudiera

Actividad 3 4º. Semestre Licenciatura en Educación Primaria 2024

 comer diariamente y la maestra nos ayudo un poco dando desayunos de la escuela para que él
tuviera algo que desayunar o merendar.

Caso 3
Recuerdo cuando estábamos en quinto grado dando clase, había un alumno en mi clase que siempre
se mostraba distante y a menudo se quedaba solo en el recreo. Parecía triste la mayor parte del
tiempo y rara vez participaba en las actividades en clase. Al principio, pensé que simplemente era
tímido, pero con el tiempo noté que algo más profundo estaba sucediendo.

Un día, la maestra titular notó que el alumno no había entregado varias tareas y que sus notas
estaban bajando drásticamente. En lugar de simplemente regañarlo, la maestra titular decidió hablar
con él después de clase. Descubrió que el alumno estaba atravesando un momento difícil en casa
debido a problemas familiares y que se sentía abrumado y sin apoyo.

La maestra no solo escuchó atentamente lo que el alumno tenía que decir, sino que también tomó
medidas para ayudarlo. Se puso en contacto con los consejeros escolares y organizó reuniones
regulares para que el alumno pudiera hablar sobre lo que estaba sintiendo. Además, adaptó las
tareas y le brindó apoyo adicional en clase para que no se sintiera tan abrumado académicamente.

Con el tiempo, el alumno comenzó a mostrar signos de mejoría. Se volvió más participativo en clase,
comenzó a entregar sus tareas a tiempo y, lo más importante, comenzó a sonreír de nuevo. La
intervención compasiva y cuidadosa de la maestra realmente marcó la diferencia en la vida de el
alumno y demostró el impacto positivo que un maestro puede tener más allá del aula.

2. Codificar la información: categorizar la información agrupando por categorías centradas en conceptos, temas
similares, fases o procesos, en este caso, se usaron las categorías: Formación Profesional, Clima Escolar,
Adaptación Curricular, Vinculación de Emociones.
Experiencias de Olga
1. El problema fue ocurrido con niños de 1° donde un niño sujeto del cuello y comenzó a sujetarla
con suficiente fuerza el cual no fue observado ni el maestro titular ni el maestro auxiliar
observaron el suceso, el practicante se acerco a los dos alumnos y les pregunto que porque
estaba pasando eso le dio dijo que estaba actuando de mala forma y le comento que estaba
mal ese suceso y que tenia consecuencias.

2. Una niña de 1° le dolía mucho la cabeza, pero no se encontraba la causa pues desayunaba,
y comía bien en el receso y ni la mamá ni la maestra encontraban la causa, la practicante
preguntaba por alguna causa pero la niña no sabia aun la causa y resulta que la niña
necesitaba lentes y como era alta la ponían hasta los lugares de atrás y debido a las acciones
y otras causas le sugirió a la maestra titular que le dijera a la madre de familia que la llevaran
oftalmólogo.

3. Un niño de 1° tiene problemas de aprendizaje mencionando que no habla bien, no se

concentra mucho, reconocer las letras ni escribirlas, solo sabe copiarlas del pizarrón,
investigando mas a fondo no esta diagnosticado pues vive con su abuelita y no cuenta con el
apoyo de los padres y esto dificulta el diagnostico del estudiante por ende se dificulta ser
diagnosticado y en la escuela tiene ayuda de un alumno monitor y maestra titular.

Experiencia de Alejandra
1. Tratar con 2 niños que eran demasiado imperativos los cuales no trabajaban nada el uno
molestaba al otro, siempre había problemas pues se molestaban mucho, un alumno se
Actividad 3 4º. Semestre Licenciatura en Educación Primaria 2024
 levantaba para molestar al otro alumno, este por tanta molestia ya que el alumno lastimo con
unos colores a su compañero, la maestra auxiliar le dio poca importancia pues ya se miraba
mucho estos atentados y solo los mando a su banco a sentarse, la maestra titular se encargo
de hablar con la mamá de agresor y el afectado.

2. La maestra titular casi no se encontraba en el salón de clase ya que siempre se la pasaba

fuera y le dejaba la actividad y se iba, la maestra practicante se enfocaba en los alumnos y lo
apoyaban y trataba de compensar lo que la maestra no hacía y esto hizo que la practicante
no quisiera ser una maestra como la titular.

3. Al aplicar las actividades de la practicante tuvo que cambiar su actividad y material para que
los niños no se lastimaran con los materiales, no salió realmente como quería y se sintió
insuficiente para poder resolver estas situaciones por ser su primera experiencia frente a
grupo y le sirvió para poder ser mejor en el futuro.

Experiencia de Iván
1. Hay un alumno de 5° que tiene problemas de ira, el practicante hablaba con el para tratar de
cambiar o guiarlo, y los alumnos lo excluían por ser violento, no sabía escribir bien y su falta
de compañerismo, el practicante intento ayudarlo y guiarlo para incluirlo haciendo un espacio
más cálido y acogedor para incluirlo y aconsejarlo que podía decorar, pintar o recortar
imágenes

2. Un estudiante de 5° que tiene autismo por primera vez, fue algo difícil pues se distraía mucho,
cuando la maestra titular no podía asistir por una enfermedad, el practicante adapto el plan
con dibujos y conceptos pequeños para el alumno con autismo y la sorpresa es que el niño
termino primero con las respuestas correctas

3. 2 niños de 5° con problemas de aprendizaje, los dos alumnos no comprendían lo que se

estaba abordando y pedían que el maestro los ayudara y les hiciera el trabajo, para la solución
fue modificar las laminas y los videos con explicaciones más claras.

Experiencias de Eduardo

1. En esta situación, durante una clase, un alumno fue objeto de burlas y apodos por parte de
sus compañeros después de cometer un error en una actividad. El maestro auxiliar
intervino, pidió silencio y consoló al alumno afectado, mientras que la maestra titular habló
con él y con su madre. Posteriormente, la maestra titular habló con los padres de los
alumnos que participaron en la agresión, quienes se disculparon con el estudiante afectado.

2. En esta situación, durante un entrenamiento de baloncesto, un alumno fue excluido debido

a su baja estatura, lo que le hizo sentir mal por los comentarios recibidos. Después de
intervenir, el maestro auxiliar y tú, propusieron soluciones: tú hablaste con los alumnos
sobre la importancia de la inclusión y el trabajo en equipo, mientras que el maestro auxiliar
convenció al alumno excluido para que volviera a participar. Como resultado, se logró incluir
a todos los alumnos en el entrenamiento y se fomentó la colaboración entre ellos.

3. En la kermés de la escuela, un niño de tu grupo tiró la comida de un estudiante de 4° grado.

El estudiante afectado informó a su maestra, quien se lo comunicó a tu maestra titular. Te
Actividad 3 4º. Semestre Licenciatura en Educación Primaria 2024
 pidieron que buscaras al niño responsable para resolver el problema. El niño de 6° grado
admitió su error y propuso una solución: darle su lonche al estudiante afectado y él
compraría algo para sí mismo. El estudiante afectado aceptó y así se resolvió el problema.

3. Integrar la información: relacionar las categorías obtenidas en el paso anterior, entre sí y con los
fundamentos teóricos de la clase.

Olga:
Caso 1
“Fuerza excesiva”
El alumno uso fuerza excesiva
Caso 2
“Poca visibilidad”
Falta de vista al observar el pizarrón
Caso 3
“Problemas de aprendizaje”
El alumno solo copia lo que mira
No presta atención

Alejandra:
Caso 1
“Falta de disciplina”
Falta de disciplina por parte de los alumnos
No tener respeto
Caso 2
“Falta de responsabilidad”
La titular no era responsable en su trabajo
Caso 3
“Reconocimiento de los errores”
Se reconocen los errores que comete al poner materiales peligrosos

Iván:
Caso 1
“Violencia en el alumno”
El alumno se mostraba violento
Caso 2
“Pensamiento diferente”
Se mostró un pensamiento diferente y el resultado fue otro
Caso 3
“Problemas de realización de actividades”
Cambio de actividades

Eduardo:
Caso 1
“No respeto por sus compañeros”
No tuvieron un respeto suficiente de sus compañeros
Actividad 3 4º. Semestre Licenciatura en Educación Primaria 2024
 Caso 2
“Bullying”
El alumno tenia ofensas de su compañero
Caso 3
“Falta de respeto”
El alumno no respeto a su compañero.

4. Conclusiones personales

Después de analizar las diversas experiencias narradas, se pueden extraer varias

conclusiones sobre la dinámica y los desafíos presentes en el entorno escolar:

Importancia de la detección temprana de problemas: Las experiencias muestran que muchos

niños enfrentan dificultades que afectan su desempeño académico y bienestar emocional.
Identificar estas dificultades lo antes posible, ya sea relacionadas con la salud, problemas
familiares o de aprendizaje, es crucial para brindar el apoyo necesario y evitar que se
agraven.

Rol fundamental de los docentes: Los maestros tienen un papel esencial en la vida de los
estudiantes, no solo como transmisores de conocimiento, sino también como apoyo
emocional y guía en situaciones difíciles. Las acciones compasivas y proactivas de los
maestros pueden marcar una gran diferencia en la vida de los alumnos.

Necesidad de un enfoque integral: Las experiencias destacan la importancia de abordar las

necesidades de los alumnos de manera integral, considerando no solo su rendimiento
académico, sino también su bienestar emocional y social. Esto implica trabajar en
colaboración con otros profesionales, como consejeros escolares o especialistas en salud,
para brindar el apoyo adecuado.

Promoción de un entorno inclusivo: Es fundamental crear un ambiente escolar que fomente

la inclusión y el respeto mutuo entre los estudiantes. Las acciones que promueven la
colaboración, el entendimiento y la resolución pacífica de conflictos son clave para cultivar
relaciones positivas entre los alumnos y prevenir situaciones de bullying o exclusión.

Desafíos y aprendizaje continuo: Las experiencias también muestran que ser docente
conlleva enfrentarse a diversos desafíos y situaciones imprevistas. Es importante estar
dispuesto a aprender de las experiencias, adaptarse a las necesidades cambiantes de los
alumnos y buscar constantemente mejorar las prácticas pedagógicas.

En resumen, las experiencias compartidas resaltan la importancia de un enfoque holístico en

la educación, donde se atiendan las necesidades tanto académicas como emocionales de
los estudiantes, y donde los docentes desempeñen un papel activo y comprometido en el
desarrollo integral de sus alumnos.

Actividad 3 4º. Semestre Licenciatura en Educación Primaria 2024

Actividad 3 4º. Semestre Licenciatura en Educación Primaria 2024