Capítulo 9

Elementos del Proyecto de Investigación

“No existe un esquema que
se pueda tildar de único y universal...”

Tulio Ramírez

9.1. Aspectos preliminares:

a) Portada

Deberá contener los siguientes datos:

– Nombre de la Institución, Facultad y Escuela. En algunas

instituciones se exige la colocación del logotipo.
– Título
– Autor (es)
– Tutor
– Lugar y fecha
El título debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos
líneas, se puede recurrir al uso de subtítulo.

101
Ejemplo:
Título inicial:
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE
EL NIVEL DE AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE SOCIOLOGÍA
DE LA UCV
Título corregido:
AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
CASO: ESTUDIANTES DE SOCIOLOGÍA-UCV

a) Índice
Refleja el contenido del proyecto en una adecuada
estructuración del mismo en capítulos y secciones e indica
el número correspondiente a las páginas en las que se inician
(ver esquema sugerido pág. 99).
b) Introducción
Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:
• Breve reseña del tema en el que se ubica el problema por
investigar.
• Importancia de la temática, su vigencia y actualidad.
• Propósito o finalidad de la investigación.
• Enfoque o postura teórica asumida.
• Conceptualizaciones básicas, necesarias para el posterior
desarrollo del proyecto.
• Breve descripción de los capítulos que integran el proyecto.
Cabe destacar que algunos autores obvian la
introducción en el esquema del proyecto, por asumir que el
capítulo introductorio está integrado por el planteamiento del
problema, los objetivos y la justificación de la investigación,
lo que se considera igualmente válido. Lo importante es no
redundar o repetir aspectos en las distintas secciones.

102
9.2. Cuerpo del proyecto
A continuación se analizan los elementos del proyecto,
conservando la numeración correspondiente al esquema propuesto.

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema
Para plantear el problema se recomienda lo siguiente:
• Describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general
a lo específico (de lo macro a lo micro).
• Explique la situación actual.
• Indique los elementos o situaciones relacionadas con el problema.
• Aporte datos estadísticos y cifras confiables.
• Destaque la relevancia del problema.

Si le resulta complicado identificar un problema de

investigación, puede hacer uso de las siguientes fuentes:
a) Observación de problemas de carácter práctico, en cualquier
ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisión profunda de la bibliografía e investigaciones sobre
el tema.
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.

1.2. Formulación del problema o pregunta(s) de

investigación
Recuerde que la formulación es una interrogante sobre un
aspecto no conocido de la realidad. En este sentido, redacte una
pregunta clara y precisa que cumpla las siguientes condiciones:
• Debe guardar una estrecha correspondencia con el título del
proyecto (ver Capítulo 3, sección 3.5).
• Evite adjetivos que impliquen juicios de valor tales como:
bueno, malo, mejor, peor.

103
• La pregunta no debe dar origen a respuestas tales como si o no.
De ser así, debe ser reformulada.
• Debe estar delimitada en cuanto a tiempo, espacio y población,
según el caso. Ejemplo:
¿Cuáles fueron las causas que ocasionaron un incremento de
la delincuencia en la ciudad de Caracas durante el 1er. semestre
de 2005?

1.3. Objetivos
Tenga en cuenta que los objetivos de investigación son
enunciados que expresan lo que se aspira saber. Para su
formulación comience con un verbo en infinitivo y luego indique
aquello que pretende estudiar y conocer. Si le resulta complicado
precisar sus objetivos, intente responder las siguientes preguntas:
¿qué deseo saber? , ¿qué información o resultados espero obtener?

Ejemplos de objetivos:
• Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
•   Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
• Examinar la relación entre las variables nivel educativo e
ingresos.
Los objetivos de investigación no deben confundirse con
actividades o procesos implícitos en el estudio.
Son actividades y no objetivos de investigación:
– Aplicar una encuesta a los estudiantes de la UCV.
– Elaborar conclusiones.
– Entrevistar a los miembros del personal docente de la UCV.
– Formular recomendaciones.
Por otra parte, también puede presentarse un objetivo
general (en estrecha correspondencia con la formulación del
problema), del cual se deriven objetivos específicos.

104
Ejemplo:
Título
CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL 1er. SEMESTRE DE SOCIOLOGÍA DE LA UCV
Cohorte 2005-II
Formulación del problema
¿Cuáles son las características socioeconómicas de los
estudiantes del primer semestre de Sociología de la Universidad
Central de Venezuela (cohorte 2005-II)?
Objetivo general
Definir las características socioeconómicas de los estudiantes
del primer semestre de Sociología de la Universidad Central de
Venezuela (cohorte 2005-II).
Objetivos específicos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que
pertenece el estudiante.
2. Determinar el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona donde reside el
estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento
de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo general.

1.4. Justificación de la investigación

En esta sección deben señalarse las razones por las cuales

se realiza la investigación y sus posibles aportes desde el punto
de vista teórico o práctico.
Para su redacción se recomienda incluir los siguientes
aspectos:
• El porqué y para qué se hace la investigación ( Hernández,
Fernández y Baptista, 2010; Muñoz , 2011; Rojas Soriano, 2001).
• Relevancia científica, social y contemporánea (Ramírez, 1999).
105
• Importancia del estudio y posibles aportes teóricos o prácticos.
• Probables beneficiarios con los resultados (directos e indirectos).

1.5. Limitaciones
Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse
durante el desarrollo del estudio y que escapan del control del
investigador.
Ejemplos:
– Falta de cooperación de los encuestados al suministrar la
información.
– La suspensión de actividades en una institución en la que se
realiza una investigación.
– Imposibilidad para controlar los efectos perturbadores provocados
por variables extrañas en un experimento.

2. MARCO TEÓRICO
El marco teórico o marco referencial, es el producto de la
revisión documental–bibliográfica, y consiste en una recopilación
de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven
de base a la investigación por realizar.
Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
2.1. Antecedentes de la investigación
Esta sección se refiere a los estudios previos: trabajos
y tesis de grado, trabajos de ascenso, artículos e informes
científicos relacionados con el problema planteado, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan
alguna vinculación con nuestro proyecto, por lo que no deben
confundirse con la historia del objeto en cuestión.

Los antecedentes reflejan los avances y el estado

actual del conocimiento en un área determinada y sirven
de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.

106
 En este punto es necesario señalar, además de los autores
y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y
principales hallazgos y aportes de los mismos.
2.2. Bases teóricas

Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los

conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista
o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema
planteado.

Esta sección puede dividirse en función de los contenidos

que integran la temática tratada o de las variables que serán
analizadas.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación se
sugiere considerar los siguientes aspectos:
• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
• Posición de distintos autores sobre el tema o problema de
investigación.
• Adopción de una postura teórica, la cual debe ser justificada.
• Es muy importante que se realice un análisis o comentario
explicativo después de citar textualmente a un autor.
Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una
investigación sobre los factores que inciden en el rendimiento
académico:

2.2.1.   Concepto de rendimiento académico

2.2.2. Factores relacionados con el rendimiento académico
2.2.2.1. Factores personales que influyen el rendimiento
académico

107
 2.2.2.2.  Factores familiares que inciden en el rendimiento
académico
2.2.2.3. Factores institucionales asociados con el
rendimiento académico

2.3. Definición de términos básicos

Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a
los conceptos principales, expresiones o variables involucradas
en el problema y en los objetivos formulados.
Según Tamayo (1998), la definición de términos básicos “es
la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos
empleados en la identificación y formulación del problema.” (p. 78).

Ejemplo:
El término “demanda”, en una investigación sobre Economía,
se refiere a la cantidad de productos solicitados o adquiridos en
un período determinado.
Mientras que, en un estudio sobre Derecho, “demanda”
equivale al escrito mediante el cual una de las partes ejerce, en
juicio, una acción o reclamo contra la otra parte.

Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un

glosario, por tal razón se establecieron las siguientes diferencias:

Definición de términos
Glosario
básicos
• Contiene sólo los vocablos • Contiene los vocablos de
difícil comprensión en un
texto.

• Puede ubicarse luego del • Se ubica al final de la

problema o en el marco obra.
teórico.

108
 2.4. Hipótesis
En función de la complejidad del problema, en el proyecto
de investigación se podrá formular una sola hipótesis, o varias
que conformen un sistema.

Un sistema de hipótesis es el conjunto de suposiciones

relacionadas entre sí, que son sometidas a prueba en una
investigación.

Ejemplo de un sistema de hipótesis:

Hipótesis de investigación:
Hi: “El otorgamiento de una bonificación en dinero a los
trabajadores, incidirá en un aumento de la producción”.
Hipótesis alternativa:
Ha: “El otorgamiento de una bonificación en alimentos a los
trabajadores, incidirá en un aumento de la producción”.
Hipótesis nula:
Ho: ”El otorgamiento de una bonificación a los trabajadores
no tendrá incidencia en la producción”.
2.5. Variables
Las variables de estudio pueden presentarse en un cuadro
de operacionalización en el cual se especifiquen sus dimensiones
e indicadores (ver Capítulo 5, sección 5.4). Éstas pueden ser
analizadas de forma independiente, en el caso de estudios
descriptivos; o mediante un sistema, en investigaciones explicativas.
Un sistema de variables es el conjunto de
características cambiantes que se relacionan según su
dependencia o función en una investigación.

Ejemplo en correspondencia con la hipótesis del caso anterior:

Variable independiente: bonificación

Variable dependiente: producción

109
 Variables intervinientes: condiciones del sitio de trabajo,
supervisión y otros incentivos.
Por supuesto, en el sistema también deben señalarse las
dimensiones e indicadores de cada variable.
Por último, es importante aclarar que la ausencia de hipótesis
no implica la inexistencia de variables en la investigación (ver
Capítulo 2, sección 2.2.2).

3. MARCO METODOLÓGICO
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de
investigación, las técnicas y los instrumentos que serán utilizados
para llevar a cabo la indagación. Es el “cómo” se realizará el
estudio para responder al problema planteado.
3.1. Nivel de investigación
En esta sección se indica el tipo de investigación según el
nivel o grado de profundidad con el que se realizará el estudio.
En este sentido, la investigación podrá ser exploratoria, descriptiva
o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar
el nivel adoptado (ver Capítulo 2, sección 2.2).
3.2. Diseño de investigación
En este punto se especifica el tipo de investigación según
el diseño o estrategia adoptada para responder al problema
planteado. Recuerde que según el diseño, la investigación puede
ser documental, de campo o experimental. Así mismo, cada tipo
se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o explicativo.

3.3. Población y Muestra

El término población se refiere a “...cualquier conjunto de
elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o
algunas de sus características.” (Alcaide, citado por Balestrini, 2001).
La muestra es un “subconjunto representativo de un universo
o población.” (Morles, 1994, p. 54).

110
 En esta sección se describirá la población, así como el
tamaño y forma de selección de la muestra, es decir, el tipo de
muestreo, cuando sea procedente.
Este punto se omite en:
a) Investigaciones documentales monográficas, debido a que el
universo equivale al tema de estudio.
b) Estudios de caso único, los cuales se concentran en uno o
pocos elementos que se asumen, no como un conjunto sino
como una sola unidad.

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas

o maneras de obtener la información. Son ejemplos de técnicas;
la observación directa, la encuesta en sus dos modalidades: oral o
escrita (cuestionario), la entrevista, el análisis documental, análisis
de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean
para recoger y almacenar la información. Ejemplo: fichas, formatos
de cuestionario, guía de entrevista, lista de cotejo, escalas de
actitudes u opinión, grabador, cámara fotográfica o de video, etc.
En este aparte se indicarán las técnicas e instrumentos que
serán utilizados en la investigación.

3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos

En este punto se describen las distintas operaciones a las

que serán sometidos los datos que se obtengan: clasificación,
registro, tabulación y codificación si fuere el caso.
En lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas
(inducción, deducción, análisis-síntesis), o estadísticas (descriptivas
o inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que revelan
los datos recolectados.

111
4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo
en el cual se expresan los recursos y el tiempo necesario para el
desarrollo o ejecución de la investigación.
4.1. Recursos necesarios
Recursos materiales: equipos de computación, accesorios,
material de oficina.
Recursos humanos: asistentes de investigación, encuestadores
o cualquier otro personal de apoyo.
Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto.

4.2. Cronograma de actividades

Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican
las actividades en función del tiempo de ejecución.
Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

Ejemplo:

ACTIVIDAD FEB MAR ABR MAY JUN JUL

Arqueo Bibliográfico
Elaboración del marco teórico
Diseño de los instrumentos
Prueba de los instrumentos
Recolección de los datos
Procesamiento de datos
Análisis de los datos
Redacción del borrador
Revisión y corrección del
borrador
Presentación del informe

112
5. REFERENCIAS

Las referencias comprenden una lista de los documentos

citados en el texto del proyecto, ordenados alfabéticamente a partir
del apellido del autor. En cuanto a las normas para su presentación,
éstas serán desarrolladas en el próximo capítulo.

6. ANEXOS
Los anexos constituyen elementos adicionales que se
excluyen del cuerpo del trabajo y se agregan al final del mismo.
Los modelos de instrumentos: cuestionarios y guías de entrevista,
ilustraciones, artículos de prensa y cualquier otra información
complementaria son ejemplos de anexos.
Cuando los materiales agregados son elaboración del autor
del proyecto, reciben la denominación de apéndices.

113
 Capítulo 10
Sistema Autor-Fecha: Normas APA-UPEL
“Todo investigador verdadero
puede crear su propio método.”

Víctor Morles

10.1. Comentarios previos

El sistema autor-fecha se utiliza desde hace muchos años,

sobre todo en países de habla inglesa. En la actualidad, dicho sistema
ha ganado mayor popularidad gracias al Publication Manual,
editado inicialmente en 1952 por la American Psychological
Association (APA).
En este sentido, se decidió adoptar algunas de las normas
contenidas en la más reciente edición del mencionado manual
(6a. ed.), cuyo uso se ha extendido en gran parte de la comunidad
científica y académica, nacional e internacional.
Así mismo, también fue consultado el Manual de Trabajos de
Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales, publicado
por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), el
cual presenta una excelente adaptación del estilo APA al contexto
latinoamericano y venezolano.

115
 Queda claro que el uso de las normas que se presentan a
continuación no es estrictamente obligatorio, por cuanto existen
otros sistemas y estilos de presentación. No obstante, se recomienda
mantener uniformidad en la utilización de cualquiera que sea el
sistema elegido.

10.2. Orientaciones para el uso de citas textuales y de

referencia

a) Las citas textuales o directas, se

emplean para transcribir exactamente
lo expresado por otros autores. Cuando
la cita ocupa un máximo de tres líneas,
se debe incorporar al texto entre “
comillas. Luego, es indispensable ”
señalar la fuente entre paréntesis
mediante el sistema autor-fecha.
Dicho sistema requiere la inclusión
de los siguientes datos: apellido del
autor, año de publicación de la obra
consultada y número de la página de
la cual fue extraida la cita textual.

b) Aquellas citas textuales con una

extensión mayor de tres líneas, se
transcriben en un párrafo aparte, con
cinco espacios de sangría por ambos
lados. Este tipo de cita se transcribirá a
un espacio entre líneas y sin comillas.

c)  Las citas de referencia o indirectas (también llamadas ideológicas),

se utilizan para describir brevemente trabajos de investigación
o contenidos de una obra. En este caso se omiten las comillas,
pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha (ver
ejemplos en pág. 119).

116
d) Según la UPEL (2011), también son formas de citas indirectas
la paráfrasis y el resumen, las cuales se emplean para no
incurrir en el uso excesivo de citas textuales. La paráfrasis
consiste en la interpretación de las ideas y conceptos emitidos
por un autor, con el empleo de nuestras palabras. Por otra
parte, el resumen se utiliza para sintetizar o reducir textos de
gran amplitud, igualmente con palabras propias. En ambos
casos debe indicarse: autor, año y página, como si se tratara
de una cita textual.

Ejemplos de citas textuales:

Cita con una extensión menor de tres líneas:

“Trabajemos con hipótesis o con objetivos de investigación
siempre hemos de precisar las variables a estudiar.” (Ramírez,
2010, p. 81).
Como podrá observarse, la cita aparece entre comillas y además
se expresa, entre paréntesis, el apellido del autor, así como el año
de publicación de la obra y el número de la página de la cual se
extrajo la misma.

Otra forma sería:

Según Pardinas (1991) ...”el verdadero problema de
investigación es el que pregunta por conocimientos desconocidos
para todos en un momento dado.” (p. 62).

En ese caso, el apellido del autor se ha incorporado al

texto, por lo tanto, sólo se encierra entre paréntesis la fecha de
la publicación.

En el caso de dos autores:

“El anteproyecto de tesis es el documento que permite
al investigador precisar el problema que se pretende estudiar...”
(Chavarría y Villalobos, 1993, p. 21).

117
Cita con una extensión mayor de tres líneas:
En relación con la cita textual, Sabino (2006) señala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos
utilizando material extraído de la bibliografía es preciso,
rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que
citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle
formal puesto que de otro modo estaríamos cometiendo
sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras,
expresiones que hemos tomado de los demás. (p. 45).

A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso

anterior, por excederse de tres líneas, la cita se transcribe con
cinco espacios de sangría por lado, interlineado de un espacio
y sin comillas.
Otros ejemplos:
Con respecto al marco teórico de la investigación,
Hernández, Fernández y Baptista (2010) señalan:

Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el

problema de investigación que nos ocupa sin divagar en
otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es
aquel que contiene muchas páginas, sino el que trata con
profundidad únicamente los aspectos relacionados con el
problema, y que vincula de manera lógica y coherente los
conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores.
(p. 66).

Sobre la diferencia entre un problema de investigación y

un problema social, Briones (1998), expresa lo siguiente:

No debe confundirse un problema social con un problema

de investigación. Un problema social se convierte en un
objeto de indagación cuando nos hacemos preguntas sobre
características de tal problema, de sus relaciones con otros
sucesos y sobre la base de esas preguntas elaboramos
un marco conceptual y una estrategia metodológica para
encontrarles respuestas. (p. 81).

118
Ejemplos de citas de referencia o indirectas:
Trabajo de un autor:
Lerma (2001), define la hipótesis como una repuesta
tentativa al problema, que debe ser sometida a comprobación...
Una recomendación válida es redactar la introducción al
final, aun cuando se presente al inicio del proyecto. (Balestrini, 2001).
Trabajo de dos autores:
Para Chavarría y Villalobos (1993), al construir un marco
teórico se debe partir de un esquema temático suficientemente
desglosado...
En líneas generales, el lenguaje científico se caracteriza
por ser impersonal, objetivo, técnico, claro y preciso... (Cervo y
Bervian, 1989).

Trabajo de tres o más autores:

Ary, Jacobs y Razavieh (1989), expresan que el origen de
una investigación científica es un problema o interrogante que
requiere una respuesta como solución...
Cuando se citan por primera vez, tres o más autores, se
colocan los apellidos de todos. A partir de la segunda vez, se
coloca el apellido del primer autor seguido de la frase ‘y otros’.

Trabajo de autoría institucional:

Según la UPEL (2011), la extensión del proyecto de
investigación no debe superar las cuarenta (40) páginas...
La APA (2010), establece la posibilidad de utilizar notas
al pie de página para hacer comentarios sobre el contenido...
En los ejemplos anteriores se aprecia que, aun cuando no
se transcriben textualmente palabras de los autores, sí se extraen
sus ideas, por lo tanto, éstos deben ser citados e incluidos en la
lista de referencias bibliográficas.

119
Cita de una cita realizada por otro autor:
Ander-Egg (citado por Tamayo, 2001), define la
investigación como un procedimiento...

10.3. Normas para la presentación de la lista de

referencias

La lista de referencias debe incluir sólo las fuentes citadas en

el texto, tanto las citadas textualmente como las citas indirectas o
de referencia.

10.3.1. Libros
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título de la obra en cursivas
e) Edición entre paréntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)
El número de edición se indica sólo a partir de la segunda.
Si se trata de la primera, luego del título se coloca punto.
10.3.2. Artículos en revistas, periódicos o libros
compilados
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título del artículo en letras regulares. (punto)
e) Nombre de la publicación en cursivas, (coma)
f) Número del volumen en cursivas
g) Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)
h) Número de la(s) página(s). (punto)

120
 10.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título del trabajo o tesis en cursivas. (punto)
e) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de
licenciatura o maestría, tesis doctoral o trabajo de ascenso;
con la indicación de no publicado, (coma)
f)   Institución donde fue presentado, (coma)
g) Ciudad. (punto)
Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera
que un libro.

10.3.4. Documentos de carácter legal

a) Título en letras regulares o sin cursivas
b) Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o
resolución, por ejemplo). (punto)
c) Fecha entre paréntesis: año, mes y día. (punto)
d) Nombre de la publicación en cursivas, (coma)
e) Número de la publicación en cursivas, (coma)
f) Fecha de la publicación: día, mes y año. (punto)
La fecha de emisión del decreto o resolución puede no
coincidir con la de publicación.

10.3.5. Fuentes electrónicas

a) Apellido del autor(es), (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de elaboración entre paréntesis. (punto)
d) Título del documento en cursivas, excepto en artículos y
capítulos en libros compilados

121
e) Tipo de fuente entre corchetes. (punto)
f) Datos de publicación. (punto)
g) Fecha de consulta (la APA se refiere a la fecha de recuperación
del documento)
h) Dirección electrónica antecedida de la frase:
Consultado(a) el (día, mes y año) en: (dos puntos)
Importante: no coloque punto al final de la dirección
electrónica.

10.3.6. Otras indicaciones:

1. La entrada de cada referencia se alinea a la izquierda pero
se dejan tres espacios al comenzar la segunda línea (sangría
francesa). Ejemplos:

Arias, F. (2004). El proyecto de investigación: Introducción a

la metodología científica (4a ed.). Caracas: Episteme.
Arias, F. (2006). Mitos y errores en la elaboración de tesis y
proyectos de investigación (3a ed.). Caracas: Episteme.

2. Los casos de autores con igual apellido se organizan según

la inicial del nombre.
Ejemplo:
Becerra, A. (1997)
Becerra, L. (1988)
3. Varios trabajos del mismo autor se ordenan por el año de
publicación, comenzando por el más antiguo. Ejemplo:
Sabino, C. (1986)
Sabino, C. (1994)
Sabino, C. (2000)
4. Los trabajos publicados en el mismo año por un autor, se
organizan alfabéticamente a partir del título, agregando al
año una letra correlativa.

122
Ejemplo:

Sierra Bravo, R. (1991 a). Diccionario...

Sierra Bravo, R. (1991 b). Técnicas...

5. En el caso de una obra cuya autoría es desconocida, se

indica el título en el lugar del autor.
6. Cuando el autor de la obra es también el editor, se coloca
la palabra: Autor, en el lugar correspondiente a la editorial.
7. Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado, el
nombre completo del editor o compilador no se invierte, es
decir, se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido.
8. Cuando un libro está por publicarse, o si un artículo ha sido
aprobado para su publicación, se coloca: en imprenta o en
prensa.
9. Los términos editorial y volumen deben omitirse por estar
implícitos en la referencia.
10. En los artículos publicados en periódicos, además del año,
se indica el mes y el día de la publicación entre paréntesis.
Para señalar, la página o páginas se utilizan las abreviaturas
p. o p.p.
11. En general, los títulos de los trabajos consultados se escriben
con cursivas. Sin embargo, existen excepciones como los
artículos publicados en prensa o en revistas especializadas, los
capítulos de libros compilados y las ponencias publicadas. En
estos casos, para el título se utilizan letras regulares, mientras
que el nombre de la publicación en la que aparecen, se escribe
con cursivas.

Un ejemplo de lo anterior es el siguiente:

• En el caso de referencias de ponencias presentadas en

eventos, pero no publicadas, el título de la ponencia se
escribe con cursivas.

123
 • En las ponencias presentadas y publicadas en memorias
del evento u otro medio impreso, el título se escribe con
letras regulares pero el nombre de la publicación se escribe
con letras cursivas o itálicas.
12. Los corchetes [ ] se emplean para:
– Colocar la palabra resumen, luego del título del mismo.
– Especificar que se trata de entrevistas reseñadas, grabaciones,
filmaciones, tipo de fuente electrónica o programa de
computación.
13. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas según el caso:
– (s.f.): sin fecha
– (Comp.): compilador
– (Comps.): compiladores
– (ed.): edición
– (Ed.): editor
– (Eds.): editores

EJEMPLOS
FUENTES IMPRESAS
LIBROS
Un autor
Ander-Egg, E. (1982). Técnicas de investigación social (19a
ed.). Buenos Aires: Humanitas.
Bunge, M. (1985). La investigación científica (2a ed.).
Barcelona, España: Ariel.
Dos autores
Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseños experimentales y
cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos
Aires: Amorrortu.
Van Dalen, D. y Meyer, W. (1984). Manual de técnica de la
investigación educacional. Barcelona: Paidós.

124
Tres autores
Selltiz, C.; Wrightsman, L. y Cook, S. Métodos de investigación
en las ciencias sociales (9a ed.). Madrid: Rialp.
Autor institucional
Universidad Nacional Abierta. (1984). Técnicas de
documentación e investigación I. (6a ed.). Caracas:
Autor.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. (1980).
Alcances generales sobre técnicas andragógicas de
aprendizaje. Caracas: Autor.
Edición conjunta
Sabino, C. y Rodríguez, J. (1991). La Seguridad Social en
Venezuela. Caracas: Panapo/Cedice.
Tamayo, M. (1991). Metodología formal de la investigación
científica. México: Limusa/Noriega.
Compilador(es)
Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (1979). Los métodos de
investigación en las ciencias sociales. Buenos Aires:
Paidós.

ARTÍCULOS
Artículos en revista especializada
Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el
desarrollo del proceso de aprendizaje e instituciones de
educación superior. Revista de Investigación Educacional,
15 (32), 1-8.
Ramírez, T. ; Rodríguez, P. y Camargo L. (1997). Creencias
y actitudes hacia la escogencia de la carrera docente.
Revista de Pedagogía, XVIII (49),11-28.

Artículos en periódicos
Espina, G. (1992, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres.
El Nacional, p. A-4.

125
Artículos en libro compilado

Arias, F. (2006). Metodología de la investigación en las ciencias

aplicadas a la actividad física y al deporte. En P. García
Avendaño (Comp.), Introducción a la investigación
bioantropológica en actividad física, deporte y salud
(pp. 21-44). Caracas: CDCH/FACES-UCV.
Montero, N. ; Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias
emocionales en los niños de los conflictos no resueltos
de la pareja. En N. Montero (Comp.), Estereotipos
sexuales, matrimonio, divorcio y salud mental (pp.
159-185). Caracas: Universidad Central de Venezuela.

PONENCIAS

Ponencias presentadas en eventos

Arias, F. (1997, Mayo). Mitos en la elaboración de tesis y

proyectos de investigación. Ponencia presentada en las I
Jornadas de reflexión sobre la enseñanza y la práctica de
las metodologías de la investigación social en Venezuela.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Peña, J. (1993).Tendencias de la ciencia y la tecnología
en Venezuela: La situación de la investigación en
la educación superior. Ponencia presentada en el
III Seminario Nacional sobre Metodología de la
Investigación en la Educación Superior. Universidad del
Zulia, Maracaibo.

Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos

Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma
en la construcción del conocimiento científico.
Memoria del Congreso Hispanoamericano de
Investigación Educativa (pp. 33-57). Caracas:
Universidad Simón Bolívar.

126
 Torres de Giménez, F. (1994). Metas y estrategias cognitivas
que estimulan la elaboración de la tesis de grado
[Resumen]. Investigación y Postgrado. VII Seminario
Nacional de Investigación Educativa, 9 (2), 169.

TRABAJOS ACADÉMICOS

Trabajos de grado y tesis doctorales

Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad.
Tesis doctoral no publicada. Universidad Central de
Venezuela, Caracas.
Rojas, B. (1987). Clima organizacional: Factores generadores
de stress en los profesores de educación media. Trabajo
de grado de maestría no publicado. Universidad Central
de Venezuela, Caracas.
Trabajos de ascenso
Loreto, J. (1995). Condiciones de ingreso y rendimiento
académico en estudiantes de la Escuela de
Educación-UCV. Trabajo de ascenso no publicado.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Sabino, C. (1981). La tecnocracia como clase. Trabajo de
ascenso no publicado. Universidad Central de Venezuela,
Caracas.

OTROS DOCUMENTOS IMPRESOS

Informes técnicos
Banco Central de Venezuela. (2011). Informe económico.
Caracas: Autor.
Instituto Nacional de Estadística (2012). Encuesta de hogares
por muestreo. Caracas: Autor.

127
Documentos legales
Ley Orgánica del Trabajo, las Trabajadoras y los Trabajadores.
(Decreto N° 8.938 del 30 de abril de 2012). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 6.076
(Extraordinaria), 12-05-2012.

FUENTES AUDIOVISUALES Y SÓLO AUDIO

Video
IES ‘‘Antonio María Calero’’. (2008). Método científico [Video
en línea]. Disponible en: http://www.youtube.com/
watch?v=o76zI0YBmMs
Grabación de audio
Sección de Medios Audiovisuales. (8 de noviembre de
2003). Mesa redonda universitaria [Programa de radio
grabado en CD]. Colegio Universitario de Caracas.

FUENTES ELECTRÓNICAS

DOCUMENTOS EN INTERNET Y EN FORMATO DIGITAL

Páginas web
Biblioteca Nacional de Venezuela. (2012). [Página web en
línea]. Disponible en: http://www.bnv.gob.ve
American Psychological Association (2012). [Página web
en línea]. Disponible en: www.apa.org
Libro en línea
Gago, A. (2002). Apuntes acerca de la evaluación
educativa [Libro en línea]. Consultado el 27 de
octubre de 2003 en: www.sep.gob.mx/wb2/sep/
sep_5_Apuntes_Acerca_de_la_Evaluación_Educativa
FAO. (1996) Guía metodológica de comunicación social en
nutrición [Libro en línea]. Consultado el 23 de octubre
de 2003 en: www.mercadomodelo.net/fao/libros.php

128
Tesis en línea
Arias, F. (2008). Perfil del profesor de metodología de la
investigación en educaciíon superior [Tesis en línea].
Universidad Central de Venezuela, Caracas. Consultada
el 3 de noviembre de 2011 en: http://www.eumed.net/
libros/2011c/982/index.htm
Moreno, M. (2002). El debate sobre las implicaciones
científicas, éticas, sociales y legales del Proyecto Genoma
Humano [Tesis en línea]. Universidad de Granada,
España. Consultada el 28 de octubre de 2003 en:
http://cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=9502
Artículo de revista electrónica
Arias, F. (2009). Economía y deporte. Analogía entre el sistema
económico y el deporte de élite Actividad Física y Ciencias
[Revista en línea], 1 (1). Consultado el 27 de octubre
de 2011 en: http://www.actividadfisicayciencias.com/
Documento obtenido por correo electrónico (e-mail)
Arias, F. (2012). ¿Quieres publicar un libro? Te decimos
cómo hacerlo [Documento en línea]. Disponible en:
[email protected]
Foro de discusión
Esponda, J. (28 de julio de 2003). Factor de transferencia:
el más reciente descubrimiento [Mensaje 116].
Dirigido a: http://es.groups.yahoo.com/group/
MedicinaPreventiva/
Bases de datos
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.
(2012). Base de datos de tesis doctorales TESEO [Base
de datos en línea]. Consultada el 17 de junio de 2012
en: http://www.educación.gob.es/teseo/

129
10.4. Presentación del proyecto
La presentación de todo trabajo escrito constituye un
aspecto de una gran importancia para la comunicación de lo
que se desea expresar. Concretamente, sobre el aspecto formal
del proyecto, se recomienda:
a) Redactar de modo impersonal y en tiempo futuro.

Ejemplos:

..se aplicará un en vez de ...aplicamos un

cuestionario... cuestionario...
...se utilizará un en lugar de ...utilizamos un
grabador... grabador...
...se considera que... en sustitución de ...consideramos que..

b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamaño carta.

c) Utilizar letra «Times New Roman» o una similar tamaño 12.

d) Asignar las siguientes medidas a los márgenes:

Superior: cuatro (4) cm.

Inferior: tres (3) cm. 4 3
Derecho: tres (3) cm.
Izquierdo: cuatro (4) cm.
3

130
 5

e) Comenzar cada capítulo en una

4 3
página nueva, con un margen
superior de cinco (5) cm.

1,5

f)   Realizar la transcripción con un 1,5

interlineado de un espacio y medio
(1,5).
1,5

g) Colocar el número correspondiente a

cada página en el extremo inferior
derecho.

131
10.5. Sistemas de títulos y subtítulos
10.5.1. Sistema decimal
El sistema decimal es un modo de numeración a partir
de dígitos enteros que se fraccionan según los contenidos
derivados de cada capítulo. En este sentido, a cada
sección se le asigna el número y título correspondiente,
procedente de su dependencia o relación con otros
tópicos.
Ejemplo:
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
Entre las ventajas de este sistema se destacan:
a) Facilita la rápida ubicación de las divisiones del texto.
b) Permite referir a cualquier sección del trabajo, por ejemplo,
ver sección 3.2.
c) Presenta de forma clara la jerarquía de los contenidos.

10.5.1. Sistema de niveles jerárquicos

El sistema de niveles jerárquicos de títulos y subtítulos
es recomendable para artículos breves y trabajos de
poca extensión, por cuanto no utiliza numeración, sino
que se vale de la distición de los estilos de las fuentes
tipográficas (mayúsculas, minúsculas, negritas y cursivas
o itálicas) y de la ubicación de los títulos y subtítulos en
la página (centrado o alineado a la izquierda).

132
 Aun cuando este sistema es el utilizado por la APA (2010)
y recomendado por la UPEL (2011), el mismo no ofrece las
ventajas del sistema decimal.
Para trabajos de mediana extensión se sugiere emplear tres
niveles de subtítulos a partir del título principal o denominación
del capítulo.
Ejemplo:

Título
CENTRADO EN MAYÚSCULAS NEGRITAS
Subtítulo de 1er. Nivel:
Centrado en mayúsculas y minúsculas negritas
Subtítulo de 2do. Nivel:
Centrado en mayúsculas y minúsculas cursivas
negritas
Subtítulo de 3er. Nivel
Alineado a la izquierda en mayúsculas y minúsculas
cursivas negritas

133