Mapuzungun 3° Básico Unidad

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
UNIDAD 3: KUIFIKE NÜXAM KA KUIFIKE ZUGUN
Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8
Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

Nivel: 3° Básico Inicio: 04/05/2023
Validado por: Natalia Astete Término: 26/05/2023
 SÍNTESIS Y EVALUACIÓN
Formativa

 OBJETIVOS DE LA CLASE
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
C- Distinción auditiva de sonidos, palabras y expresiones relacionadas con relatos cosmogónicos.(1er-2do Sem)
ORAL
HABILIDADES
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
Habilidades comunicativas
INDICADORES DE EVALUACIÓN
OFTB-
Valorar la vida en sociedad.
OFTE-
Respetar y valorar la ideas distintas de las propias.
 ACTIVIDAD METODOLÓGICA
Inicio:
Inicio: 15 minutos
Los estudiantes se ordenan en la sala en torno al aprendizaje del Küme Allkütun (Escuchar atentos en silencio), se realiza
chalintukun (saludo grupal) y se presenta el objetivo de la clase. Se realiza una lluvia de ideas sobre la concepción que
tienen los alumnos sobre los conceptos de esta nueva unidad. ¿Qué son las prácticas culturales? ¿Qué prácticas culturales
mapuche conocen? ¿Conocen algún relato mapuche? ¿Qué ejemplos pueden dar? ¿Qué se imaginan que trabajaremos esta
Unidad?
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/impresion_masiva.php?imprimir=5193053$$5198482$$5203638$$5206… 48/192
Se escribe el objetivo de la clase que es "Reconocer de manera sintetizada los objetivos a trabajar en la nueva unidad" y los
estudiantes lo escriben en su cuaderno.
Desarrollo:
DESARROLLO: 65 minutos
Se comenta la clase, mencionando que en esta unidad, trabajaremos las prácticas culturales, las tradiciones y la lengua
mapuche con elementos del pasado y presente.
Para eso se le consulta a los niños y niñas: ¿Conocen alguna ceremonia mapuche? ¿Han participado en alguna de ellas?
¿En cuáles? ¿Dónde? ¿Saben lo que es un mafün? ¿O un eluwün?
Se presenta el material audiovisual "Natalia, una niña mapuche", el cual describe alguna de las prácticas de la cultura.
http://www.youtube.com/watch?v=bKgIoFzbrKg&t=241s
Los estudiantes observan el video y luego lo comentan en conjunto con la profesora. Luego de eso, se escriben 3 preguntas
en el pizarrón las cuales deberan responder en su cuaderno y luego se observa nuevamente la animación para
retroalimentar las respuestas de los estudiantes. Se comentan en forma general las respuestas dadas y el contenido del
video.
Ramtun:
1.- ¿De qué étnia mapuche proviene Natalia?

2.- ¿Qué práctica cultural nos mostró Natalia?
3.- ¿Qué similitudes o diferencias tiene la vida cotidiana de Natalia con la tuya?
Finalmente se escribe un vocabulario con los principales conceptos a trabajar esta unidad, como forma de identificar los
conceptos y su traducción que involucran cultura y también gramática mapuche.
Vocabulario:
Eluwün: funeral
Rügalün: sepultura
Gillatun: ceremonia religiosa
Machitun: Ceremonia médica- religiosa.

Monitoreo permanente de la actividad.
Cierre:
CIERRE: 15 minutos
La profesora revisa el proceso de escritura de los vocabularios, corrigiendo y retroalimentando infromación.
Se socializa nuevamente lo trabajado el día de hoy con las siguientes preguntas: ¿Qué temas veremos este mes? ¿Cuál es el
concepto más importante? ¿Qué significado tienen las tradiciones culturales para los mapuches? ¿Qué prácticas culturales
nos enseño "Natalia"? ¿Cuál era nuestro objetivo de hoy? ¿Lo cumplimos?
 RECURSOS PEDAGÓGICOS
NATALIA UNA NIÑA MAPUCHE - SERIE PICHINTÚN
RAMTUN – TERCERO BÁSICO - UNIDAD 3 - CLASE 1
- Internet
- Proyector
- Parlantes
- Cuaderno
 TIPO DE EVALUACIÓN
Formativa
 COMENTARIO UTP

ORAL
HABILIDADES
OFTB-
OFTF-
Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
Inicio:
INICIO: 10 minutos
Los estudiantes se ordenan en la sala en torno al aprendizaje del Küme Allkutun (Escuchar atentos en silencio), se realiza
chalintukun (saludo grupal) y se presenta el objetivo de la clase. Se realizan preguntas para recordar lo trabajado la clase
anterior: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué conceptos nuevos conocimos? ¿Qué es una práctica cultural? ¿Cuáles eran sus
principales características? Se escribe objetivo en el pizarrón y los alumnos lo anotan en su cuaderno. "Comprender el
sentido de las prácticas culturales y los relatos del mapuche kimün".
Se realiza una lluvia de ideas sobre las prácticas culturales mencionadas la clase pasada y la profesora las registra en el
pizarrón.
Desarrollo:
Los niños y niñas ordenan sus puestos en forma de "U", ya que se observará el material proyectado.
La profesora, proyecta en el pizarrón el relato fundacional "Pewenche mogen", (vida pewenche). El texto proyectado esta
en español y mapudungun. La profesora hace la lectura en mapuzugun y luego pide de manera voluntaria que algun
estudiante lea la traducción al español. Se analiza el texto con las siguientes preguntas: ¿Qué significa ser pewenche? ¿Han
conocido algún lugar pewenche? ¿Cuáles son sus caracteristicas?
Los estudiantes comentan sus respuestas. Se les menciona,que los pewenche, corresponde al gentilicio de las personas que
viven en el sector cordillerano, haciendo referencia al pewen, que es la araucaria que crece en la cordillera. Se menciona las
caracteristicas de vida de las personas, el clima y tipos de viviendas.
Posterior a eso, los estudiantes reciben ficha de trabajo en donde tienen el mismo texto con 4 preguntas de desarrollo. En
segunda instancia deberán dibujar el relato mencionado con las caracteristicas conversadas sobre la vida pewenche.
Trabajo individual.
Cierre:
Cierre: 15 minutos.
La profesora revisa de manera individual las fichas de trabajo de los estudiantes, en donde van corrigiendo y
retroalimentando la actividad por puesto.
Finalmente se sintetizan los temas trabajados en la ficha de manera grupal: ¿De qué práctica cultural se refería el texto?
¿Cómo se traduce eluwün al castellano? ¿Qué significaba pewenche? ¿Qué elementos incluían en la sepultura? ¿Hoy en día
en nuestro contexto son distintos los funerales? ¿Qué concepto nuevo aprendimos hoy?
PRÁCTICAS CULTURALES MAPUCHE
- Ficha de trabajo
- Lápices de colores
- Proyector
Formativa
 COMENTARIO UTP

C- Formación de palabras, utilizando aglutinaciones simples o reduplicaciones en los casos que corresponda según la lengua indígena
(1er-2do Sem)
ORAL
HABILIDADES
OFTF-
Inicio:
INICIO: 10 minutos
chalintukun (saludo grupal) y se presenta el objetivo de la clase que es: "Conocer e identificar las palabras reduplicadas en
mapuzugun". Se les consulta; ¿Qué significa reduplicado? ¿Habían escuchado esta definición? ¿A qué se deberá? ¿Qué
ejemplo me puden dar de una palabra reduplicada? ¿Por qué la palabra "yo-yo" es reduplicada? ¿Qué caracteristica tiene?
Se reflexiona con los estudiantes a partir de sus respuestas. Se les comenta que el mapuzugun al igual que el castellano,
tiene normas gramaticales que iremos conociendo de a poco.
Se escribe objetivo en el pizarrón, la fecha y los alumnos lo anotan en su cuaderno.
Se les solicita a los estudiantes que se sienten en grupos de a 4, ya que se realizará una actividad en donde deberán analizar
un texto en forma grupal. Se dispone el orden de los puestos en la sala en grupos de 4.
Desarrollo:
Se les menciona a los estudiantes, que esta clase tratará sobre la gramática del mapuzugun, que consta de la estructura de
algunas palabras que vamos conociendo, que conlleva a conocer su forma de escritura y significado. Se les explica que al
igual que el español, podemos ir clasificándolas por sustantivos, verbos, etc.
En primera instancia, se le entrega a cada grupo 2 palabras reduplicadas en mapuzugun, que estan con letra grande en una
lámina tamaño carta. Cada palabra tiene su traducción al reverso. Los niños y niñas deberán comentarlas, en su grupo,
identificando sílabas, cremillas, guiones etc. Se les consulta en forma grupal ¿Qué les llama la atención de estas palabras?
¿Las conocían? ¿Cómo se pronuncian? Cada grupo eligirá un vocero para describir sus palabras a los otros grupos y
mencionar la traducción.
Palabras reduplicadas:
- Wez - wez: loco
- Külol - külol: tráquea
- Pali - Pali: tobillo
- Truli - Truli: codo.
-Trapa - Trapa: comunidad en el alto Bio Bio.

Posteriormente, los estudiantes en una cartulina, representarán ilustraciones de sus 2 palabras, para poder exponer a sus
compañeros el significado de estos conceptos y luego tenerlos en la sala de clases. Cada grupo realiza el dibujo
correspondiente a cada palabra y lo colorean.

Cierre:
CIERRE: 15 minutos.
Se le solicita a cada grupo que pase adelante con sus ilustraciones, en donde irán mostrando el concepto y explicando la
traducción junto al dibujo grupal.
Se socializan los trabajos con los compañeros. ¿Cuántas sílabas tiene ese concepto? ¿Lo habían escuchado? ¿Qué sílaba es
la que se repite? ¿Corresponde el dibujo que hizo el grupo para cada concepto? Se felicita a los estduiantes y se les
menciona que estos conceptos tienen distintos significados los cuales investigaremos la próxima clase.
Se les avisa a los estudiantes que la próxima clase será en el laboratorio de computación, en donde realizaremos una
indagación utilizando internet.
No hay recursos asignados a esta clase!
- Cartulinas
- Láminas a color
- Lápices de colores
- Plumones.
FORMATIVA
 COMENTARIO UTP

(1er-2do Sem)
ORAL
HABILIDADES
OFTF-
Inicio:
INICIO: 10 minutos
chalintukun (saludo grupal) y se presenta el objetivo de la clase que es "Investigar la procedencia de sustantivos
reduplicados en internet".
Se realiza una lluvia de ideas sobre este conocimiento de gramática sobre los conceptos reduplicados, ¿qué significaban?
¿qué características tenían estas palabras?
Se les solicita que escriban el objetivo y luego que tomen su cuaderno y estuche para dirigirnos al laboratorio de
computación, ya que será el espacio y herramienta que utilizaremos en la clase de hoy.
Desarrollo:
Se le solicita a los estudiantes que se sienten junto a los mismos compañeros que trabajaron la clase anterior. Se dan las
instrucciones de esta clase, en donde deberán utilizar internet para investigar sobre sustantivos reduplicados en
mapuzugun. Cada grupo recibe un concepto del siguiente listado:
1.- Trañi-Trañi
2.- Chol- Chol
3.- Fiw- Fiw

4.- Llew- Llew
5.- Truf- Truf.
Se le solicita a los estudiantes que busquen información en internet a partir de las siguientes preguntas, las cuales se
anotan en el pizarrón y cada estudiante en sus cuadernos:
1.- ¿Qué significa este concepto?
2.- ¿Es un lugar? ¿Río? ¿Cerro? ¿Comuna? ¿Ciudad?
3.- ¿Dónde se ubica? (buscar en un mapa)
De esta forma, cada grupo busca información en internet a partir de las peguntas anteriores.
Monitoreo permanente de la actividad por grupo.
Cierre:
CIERRE: 15 minutos
Se le solicita a cada grupo, que pase adelante y comenten lo indagado sobre el concepto en forma oral. Los estudiantes van
realizando preguntas a sus compañeros a partir de las preguntas orientadoras. ¿Dónde queda esa localidad? ¿En qué región
del país? ¿Qué tipo de concepto es? ¿Se pronuncia de la misma forma en la que se escribe?
Se sintetizan las ideas socializadas sobre el concepto presentado a cada grupo, resolviendo dudas sobre el tema. Se cierra la
clase con la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es Truf-Truf? ¿Cuál fue el concepto más difícil de indagar?
PARA INVESTIGAR - TERCERO BÁSICO - UNIDAD 3 - CLASE 4
- Laboratorio de computación
- Cuaderno
- Lápices
- Internet
FORMATIVA
 COMENTARIO UTP

C- Reconocimiento del cambio de significados de acuerdo a nuevas construcciones y ordenamiento léxico (1er-2do Sem)
ORAL
HABILIDADES
OFTE-
OFTF-
Inicio:
INICIO: 15 minutos
chalintukun (saludo grupal) y se presenta el objetivo de la clase que es "Reconocer la diferencia entre conceptos que
definen rasgos permanentes y transitorios en mapuzugun".
Se realiza una lluvia de ideas sobre la concepción que tienen los alumnos sobre este conocimiento. Se comenta que el
concepto principal que trabajaremos hoy es nuevamente la gramática mapuche pero en características verbales distintas.
¿Qué significa permanente? ¿Qué ejemplo me pueden dar en español o castellano? ¿Qué significa transitorio? ¿Qué
diferencias existen entre ambos conceptos?
Se escribe la fecha y el objetivo en el cuaderno.

Desarrollo:
DESARROLLO: 65 minutos.
Se le solicita a los estudiantes que se sienten en parejas, ya que la actividad que se realizará involucrará diálogo y preguntas
entre dos personas. Se disponen los puestos en la sala de clases.
Se presentean en el pizarrón las palabras "¿Chumley? (¿Cómo esta?) y ¿Chumgey? (¿Cómo es?) y se traducen ambas
preguntas, diferenciando que el primer concepto tiene una caracteristica transitoria y el segundo una característica
permanente. Se dan algunos ejemplos en español.
Se les presenta una lámina recortable con un ejemplo y un pequeño vocabulario (lámina adjunta) para que repasen el
ejercicio gramatical. Se le solicta a un estudiante que haga la lectura del ejemplo y se le explica a los estudiantes la lógica de
las preguntas y las respuestas.
Posteriormente, elaboran 3 preguntas y respuestas con las palabras que estan en la lámina, siguiendo la estructura del
ejemplo. Para eso tendran 25 minutos, la profesora monitorea la actividad de las parejas.
Finalmente, presentan las preguntas a sus compañeros y la profesora corrige la pronunciación y escritura de las oraciones.
Cierre:
CIERRE: 15 minutos
Se escriben en el pizarrón algunos de los ejemplos bien ejecutados por los estudiantes y se recalca el objetivo logrado de las
parejas.
Se retroalimentan los errores en forma grupal y los estudiantes copian en su cuaderno los ejemplos.
Se realiza retroalimentación de las fichas de caligrafía en forma individual. Se revisan los cuadernos de forma individual y
se sintetizan las ideas socializadas sobre el concepto presentado, resolviendo dudas sobre el tema. Se cierra la clase con la
pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Logramos nuestro objetivo?
CHUMGEY Y CHUMLEY
- Lámina de trabajo
- Cuadernos.
FORMATIVA
 COMENTARIO UTP

ORAL
HABILIDADES
OFTE-
OFTF-
Inicio:
INICIO: 10 minutos
Los estudiantes se ordenan en la sala en torno al aprendizaje del Küme Allkütun (Escuchar atentos en silencio), se realiza
chalintukun (saludo grupal) y se presenta el objetivo de la clase que es "Conocer oraciones afirmativas y negativas en
mapuzugun referidas a cualidades de las personas".
Se activan conocimientos previos a partir de los conceptos trabajados la clase anterior con las siguientes preguntas ¿Chem
am ta chumley? (Chem am ta= qué significa) ¿Chem am ta Chumgey? ¿Qué diferencia existía entre estas dos preguntas?
¿Cuál era la que refería algo permanente? ¿Cuál se ocupaba para referir a algo transitorio?
Los estudiantes responden las preguntas de la profesora y se retroalimentan las respuestas. Luego, escriben el objetivo y la
fecha en su cuaderno.
Desarrollo:
La profesora escribe en el pizarrón los sufijos -GE, -LE, -KÜLE.

Se le explica a los estudiantes que los sufijos son sílabas que se agregan al final de las palabras para darle un nuevo
significado. Se explica que en el mapuzugun los sufijos pueden ir al final o también al comienzo de una oración, y que los
sufijos -le / -küle, deben ir necesariamente al lado de un adjetivo, sustantivo o verbo.
Luego de eso, se les explica que trabajaran en parejas, en donde deberán describir a sus compañeros empleando frases
afirmativas y negativas con rasgos o caracteristicas permanentes y no permanentes, ayudándose con el vocabulario que
hemos trabajado esta unidad. También, se le entrega un diccionario a cada pareja por si quieren incluir nuevas palabras
para sus oraciones.
Se escribe el siguiente ejemplo en el pizarrón "Carmen ellagechi pichizomogey ka chofügelay" (Carmen es una niña
hermosa y no es floja).
Los estudiantes escriben en una cartulina 6 oraciones por pareja, las cuales deberán construir ambos y presentar a sus
compañeros.
Cierre:
CIERRE: 15 minutos
Se le solicita a las parejas que presenten sus 6 oraciones en mapuzugun y los compañeros iran identificando los conceptos
que conocen y su forma verbal. Si no le fue posible a los estudiantes a hacerlo en mapuzugun, se les solicita que lo hagan en
español con el vocabulario trabajado y que con ayuda de los otros grupos se hará la traducción al exponerlo.
Se retroalimenta en conjunto los trabajos realizados por las parejas.
Se le recuerda a los estudiantes la importancia de aprender un nuevo idioma, está en cada dia ir conociendo nuevas
palabras a través del diccionario ilustrado, internet o fuentes orales.
Se sintetizan las ideas socializadas sobre las palabras claves resolviendo dudas sobre el tema; ¿Chem am ta Chumgey? ¿Qué
significaba el sufijo -ge? ¿Fue difícil identificar características de sus compañeros? ¿Qué es lo que más costó trabajar hoy?
¿Qué dificultades tuvieron para trabajar con el diccionario?
- Cartulinas
- Plumones
Formativa
 COMENTARIO UTP

ORAL
(1er-2do Sem)
ORAL
ORAL
HABILIDADES
OFTB-
OFTD-
Autoestima y confianza en sí mismo
OFTE-
OFTF-
Inicio:
INICIO: 10 minutos
Se realiza el chalintukun con los niños y niñas y se dan las instrucciones de la clase, explicando que realizaremos una
sistematización de los temas de esta unidad para retroalimentar y prepararnos para la evaluación de la próxima clase.
Se recuerda lo trabajado en clases anteriores: ¿Qué aprendimos este mes? ¿Qué palabras nuevas conocieron? ¿Recuerdan
el significado de las prácticas culturales mapuche? ¿Qué práctica cultural pewenche trabajamos? ¿Cuáles eran las palabras
reduplicadas? ¿Qué recuerdan sobre los conceptos que indagamos en internet?. Se registran las respuestas en el pizarrón.
Se escribe el objetivo de la clase que es "Desarrollar sistematización y retroalimentación de contenidos de la Unidad Nº3,
para evaluación de próxima clase". Luego se registra la fecha y los estudiantes lo escriben en su cuaderno.
Desarrollo:
Se comienza la clase recordando los principales conceptos trabajados en esta tercera Unidad consultándole a los
estudiantes: ¿Qué aprendimos este mes? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué? ¿Qué es lo que aún no logran entender?
Luego de socializar las opiniones sobre esta tercera unidad, se escriben 7 ramtun (preguntas) de desarrollo en el cuaderno,
en donde cada estudiante deberá desarrollarlas a partir de las actividades, vocabularios e indagaciones realizadas en mayo.
Se revisan en conjunto los esquemas trabajados en clase y el vocabulario con las palabras claves. Los estudiantes escriben
las preguntas en su cuaderno y las desarrollan con el contenido en el cuaderno de la asignatura.
Ramtun:
1.- ¿Qué prácticas culturales conocimos en esta unidad? Menciona tres.

2.- ¿Qué opinas de los relatos tradicionales mapuche? Describe uno y da una opinión.
3.- ¿Cuáles eran las palabras reduplicadas? Menciona 3 con su traducción.

4.- Nombra 2 de los sustantivos reduplicados que trabajamos en la clase de indagación y describe a qué lugar de nuestro
país pertenecen.
5.- ¿Qué significaba la palabra Chumley?
6.- ¿Qué significaba la palabra Chumgey?

7.- Escribe tres oraciones en mapuzugun utilizando los sufijos -GE / -LE / -KÜLE

Cierre:
CIERRE: 15 minutos
Se realiza revisión individual de los trabajos en los cuadernos por puesto. Posteriormente se realiza retroalimentación y
revisión grupal. Cada estudiante de forma voluntaria va dando las respuestas se escribió en su cuaderno y se complementa
con lo de otros niños y/o niñas.
Se cierra la clase intencionando la reflexión personal y grupal:

¿Qué dudas quedan aún sobre lo aprendido? ¿Qué es lo que más ha costado aprender? ¿Cómo podemos mejorar? ¿Qué
evaluaremos la próxima clase? ¿Qué fue lo más difícil de aprender?
Se le recuerda a los estudiantes la importancia de repasar lo contenidos para la próxima clase.
RAMTUN – TERCERO BÁSICO - UNIDAD 3 - CLASE 7
- Cuaderno de trabajo
Formativa
 COMENTARIO UTP

ORAL
(1er-2do Sem)
ORAL
ORAL
HABILIDADES
OFTB-
OFTD-
Autoestima y confianza en sí mismo
OFTE-
OFTF-
Inicio:
INICIO: 10 minutos
Se realiza el chalintukun con los niños y niñas y se dan las instrucciones de la clase, explicando que realizaremos una
sistematización de los temas de esta unidad para retroalimentar y revisar nuestros a través de un trabajo práctico.
Se recuerda lo trabajado en las clases de este mes: ¿Qué aprendimos este mes? ¿Qué palabras nuevas conocieron?
¿Recuerdan los tres temas que abordamos ? ¿Cuáles eran? Se registran las respuestas en el pizarrón.
Se escribe el objetivo de la clase que es "Aplicar entrevista a un füchakeche de la comunidad". Luego se registra la fecha y
los estudiantes lo escriben en su cuaderno.
Desarrollo:
DESARROLLO: 65 Minutos.
Durante esta clase, los estudiantes deberán aplicar una entrevista semiestructurada de dos preguntas a alguna autoridad de
una comunidad indígena. Puede ser autoridad social o religiosa (machi, lwentuchefe, lonko, werken) Los estudiantes se
organizan con sus grabadoras y cámaras para asistir a la comunidad aledaña.
Cada uno de ellos, previoamente diseñado, aplica preguntas a las personas que seleccionaron y registra audio, fotografía y
apuntes de las respuestas que les den. Se les recuerda la importancia de consultar y pedir permiso para grabar y sacar fotos,
como forma de demostrar respeto a la cultura que visitaremos.
Cierre:
CIERRE: 15 minutos.
Se retroalimenta la actividad al llegar al establecimiento, felicitando y corrigiendo conductas presentadas en la actividad.
Se les consulta ¿Por qué creen que este fue el contenido más relevante de la Unidad? ¿Qué significado le podemos
entregar? ¿Qué aprendieron con este trabajo? ¿Qué conocimiento ya tenian sobre este tema? ¿Pudieron conseguir ayuda
con fuentes orales?
Se retroalimenta el trabajo en forma oral junto a las opiniones de sus compañeros.
- Grabadora
- Cuaderno
- Cámara fotográfica/celulares
- Lápiz
Formativa
 COMENTARIO UTP

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

UNIDAD 3: KUIFIKE NÜXAM KA KUIFIKE ZUGUN

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

1.- ¿De qué étnia mapuche proviene Natalia?

Machitun: Ceremonia médica- religiosa.

NATALIA UNA NIÑA MAPUCHE - SERIE PICHINTÚN

RAMTUN – TERCERO BÁSICO - UNIDAD 3 - CLASE 1

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

PRÁCTICAS CULTURALES MAPUCHE

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

-Trapa - Trapa: comunidad en el alto Bio Bio.

Monitoreo permanente de la actividad.

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

3.- Fiw- Fiw

PARA INVESTIGAR - TERCERO BÁSICO - UNIDAD 3 - CLASE 4

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

Se escribe la fecha y el objetivo en el cuaderno.

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

La profesora escribe en el pizarrón los sufijos -GE, -LE, -KÜLE.

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

1.- ¿Qué prácticas culturales conocimos en esta unidad? Menciona tres.

3.- ¿Cuáles eran las palabras reduplicadas? Menciona 3 con su traducción.

6.- ¿Qué significaba la palabra Chumgey?

Monitoreo permanente de la actividad.

Se cierra la clase intencionando la reflexión personal y grupal:

RAMTUN – TERCERO BÁSICO - UNIDAD 3 - CLASE 7

Profesor: Tatiana Paz Barrientos N° Clases: 8

Asignatura: Lengua Indígena: Mapuzungun Duración: 16 Horas

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS