REPÚBLICA

BOLIVARIANA
DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

ESCUELA DE PSICOLOGIA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

Cuadro Comparativo: Los Modelos Psicológicos y su Incidencia en el

Aprendizaje y la Enseñanza.

María V. Adam F.

CI 29718437, Sección X1.

Tutor: Oswaldo Viloria.

octubre, 2023.

Introducción.
 En la historia del desarrollo de la Psicología y la Educación como
disciplinas individuales, ha ocurrido en diversos momentos que las
propuestas, hallazgos o metodologías generadas y aplicadas por ambas
coinciden y se entrelazan, de manera intencionada o no. El estudio de los
procesos de la mente se encuentra, naturalmente, firmemente vinculado con
el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se podría decir que
incluso, no se puede dar uno sin el otro. La Educación forma a las personas
en conocimientos de todo clase, es un acto trascendental que no se limita al
aspecto académico (A pesar de que éste es ciertamente el más resaltante),
sino que se hace presente en todas y cada una de las áreas y cualidades de
la vida humana.

Para conocer cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje se dan,

no sólo dentro de los espacios académicos sino en los diversos contextos de
la realidad, los diferentes modelos psicológicos han presentado sus teorías
sobre cómo funcionan los procesos de enseñanza y aprendizaje, construidas
a base de sus fundamentos y perspectivas sobre cómo el ser humano
interactúa con el entorno, y desarrolla su carácter, sus habilidades, actitudes
e identidad a través de ello.

Estas teorías incluyen concepciones de cómo se logran la enseñanza y

el aprendizaje, cuáles son los factores que intervienen y condicionan estos
procesos, y cómo pueden ser evaluados de manera eficaz. De manera
puntual puntual, se procede a evaluar estos aspectos en los modelos
cognitivista, conductista, humanista y constructivista, con el objetivo de
conocer sus enfoques, e identificar cómo cada uno de ellos brinda aportes
significativos al área educacional.
Criterios de Cognitivo Conductista Humanista Constructivista
Comparación

Bajo este modelo, la enseñanza se Para el conductista, la Para el enfoque humanista, la En el constructivismo, la enseñanza es un proceso de carácter
concibe como un proceso donde la enseñanza es un proceso en enseñanza es un instrumento a orientador, que permite al estudiante ser el creador (O bien como
persona que toma el rol del educador se donde el conocimiento es través del cual se puede construir y indica su nombre, el constructor), de sus conocimientos. La

Concepto de encarga de impartir conocimientos que el transmitido exclusivamente reforzar la identidad, autoestima y metodología con la que el educador trabaja en consiste en posicionar

Enseñanza estudiante pueda captar, comprender e por medio de la instrucción y autonomía del estudiante. Es un al estudiante en situaciones o espacios que fomenten a que tome un
internalizar a través del uso de sus orientación hacia proceso que le permite rol activo en la adquisición de nuevos aprendizajes. La enseñanza
funciones cognitivas (Memoria, lenguaje, determinados comprenderse a sí mismo y al constructivista busca guiar a los estudiantes hacia la búsqueda,
sensopercepción, entre otras). Afirma que comportamientos, lo cual se mundo que le rodea con mayor comprensión, internalización, y reintegración de la información
la enseñanza puede considerarse efectiva logra haciendo uso de claridad, para que así sea capaz de aprendida con los esquemas de pensamiento que ya posee, para que
cuando el alumno logra procesar técnicas pertenecientes a las definir y comunicar sus así, estas nuevas estructuras cognitivas le permitan aplicar sus
exitosamente la información, y desarrollar teorías del condicionamiento pensamientos, creencias emociones, nuevos conocimientos en su realidad.
a través de ella sus capacidades clásico, y el condicionamiento ideas, y demás.
cognitivas. operante.

El aprendizaje es un proceso que En el conductismo, el El aprendizaje es significativo, De manera similar a como ocurre en el humanismo, el
depende profundamente de las aprendizaje es un proceso de (Vivencial o experimental), logrado aprendizaje constructivista es dinámico, experiencial y se
capacidades cognitivas del alumno, es adquisición de conocimientos por el alumno al hacer uso de sus genera de manera autodidacta. Al alumno poseer un
decir, de cómo entiende, procesa, que se da al relacionar capacidades para iniciar el proceso y determinado nivel de conocimientos (Competencia cognitiva),
almacena e interpreta la información que estímulos, comprender la construir su propio conocimiento. A debe de ser incentivado a conocer los eventos del mundo físico
le es provista. De acuerdo con el significancia de su asociación, través de una reorganización del yo (descubrirlos), lógico-matemáticos (reconstruirlos), y sociales
psicólogo David Ausubel, el aprendizaje y memorizarle (Creencias, ideas, paradigmas (aprenderlos, apropiarlos y/o reconstruirlos) por sus propios
 es un proceso dinámico, activo e interno, permanentemente para futuras mentales, conocimientos), el alumno medios, para formar nuevos conocimientos a partir de su
que se construye a base de las ocasiones en donde se logra modificar positivamente su interacción con ellos. Guzmán. J, Vigil. H, Hernández G,
estructuras cognitivas previas, es decir, presenten. Señala que el percepción de la realidad, lo que le (1991:20).
Concepto de
en función de los paradigmas mentales alumno logra un aprendizaje permite tener una mayor
Aprendizaje
preexistentes con los que se trabaja, que exitoso cuando se puede comprensión de los elementos que la
a su vez, son reconstruidos o apreciar la modificación de su conforman, y le orienta hacia las
reformulados gracias a los nuevos conducta. acciones que debe tomar para
conocimientos aprender y formarse a través de su
interacción con ellos.

Elementos Los elementos que actúan en la Influye el nivel de desarrollo En los procesos de enseñanza y Se sigue el concepto del aprendizaje significativo planteado por
que construcción de enseñanzas y la creación de las capacidades cognitivas aprendizaje bajo el paradigma Ausubel, en donde se tiene que la adquisición de nuevos
intervienen de nuevos aprendizajes son los procesos del estudiante, así como el humanista, los principales elementos conocimientos dependerá de las estructuras mentales y los
en el Proceso cognitivos básicos y superiores. En la uso correcto de las técnicas que intervienen son: La motivación, conocimientos previos del alumno. Asimismo, Ausubel indica
de Enseñanza primera categoría se tienen: La utilizadas en el el compromiso, la capacidad de que los factores que intervienen en la adquisición de nuevos
y Aprendizaje sensopercepción, la atención, y la condicionamiento clásico y autoevaluación, y la creación de una aprendizajes serían:
memoria. En la segunda se tiene el operante. En algunos casos, atmosfera de aprendizaje adecuada. - La estructuración lógica y coherente de los materiales de
pensamiento y el lenguaje se requiere de referentes enseñanza, a través de una jerarquía conceptual que priorice
visuales que demuestren la los más generales e inclusivos.
acción a ejecutar, y en otros, - Que la estructuración de la enseñanza respete y trabaje acorde
es suficiente con la aplicación a las estructuras psicológicas del alumno (Sus capacidades
de las metodologías de cognitivas), sus estilos de aprendizaje y sus conocimientos
refuerzo/castigo, y la previos.
repetición constante de la
 lección. - La presencia de motivación en el alumno.

En el ámbito escolar, el aprendizaje es Son de importancia no sólo los El aprendizaje escolar es El condicionamiento óptimo del espacio para el aprendizaje es
condicionado por la presencia o ausencia factores ambientales, sino condicionado tanto por el estado en un aspecto clave en la educación constructivista, puesto que se
de factores ambientales que puedan también, las características de que se encuentra el ambiente de considera que la interacción del estudiante con el entorno y sus
resultar distractores a los procesos los objetos o fenómenos que aprendizaje, como por la conducta o elementos es uno de los principales factores que influencian la
cognitivos de atención y pensamiento se utilizan para producir la posición que toma el profesor a la forma en que formula, procesa y entiende la información que le
(Como la contaminación visual o sónica), asociación entre estímulos, y hora de impartir información en los es presentada. La presencia de demás estudiantes en el
y se ve beneficiado al hacer uso de la asociación entre una alumnos. El primer aspecto implica espacio educativo que posean un mismo nivel de interés ayuda
Factores que
recursos que estimulen estos procesos, conducta y su que existan recursos estimuladores a que se dé un intercambio de información y perspectivas que
Condicionan
tales como el uso de representaciones refuerzo/castigo. Es decir, la de las funciones sensoriales y enriquecería el proceso de aprendizaje; por otro lado, el docente
el
gráficas (Esquemas, mapas), uso de intensidad de estos estímulos, cognitivas del alumno, y que provean debe construir o recrear los espacios o escenarios en donde el
Aprendizaje
ejemplos, analogías y demás técnicas de la significancia que poseen diferentes tipos de conocimientos por estudiante podrá desarrollar sus conocimientos.
Escolar
asociación que faciliten la comprensión para el estudiante, las los cuales el alumno puede
de la información. consecuencias que suponen, interesarse de forma propia (Por
la frecuencia en que sucedan, ejemplo, libros de diferentes temas,
y demás. mapas de diferentes regiones). El
segundo aspecto hace referencia a
que el profesor sea capaz de
reconocer los límites de intervención;
su deber no es adoctrinar al alumno
para que siga determinadas
enseñanzas, sino ofrecerle una
diversidad de saberes en los que
 puede profundizar y desarrollar sus
conocimientos por mérito propio.

Evaluación Se conduce haciendo uso de La evaluación se realiza El aprendizaje es evaluado a través La evaluación bajo el enfoque constructivista se lleva a cabo por
de los instrumentos evaluativos que permitan al exclusivamente a través de la de un proceso de retrospección y 3 agentes: El docente, quien podrá observar y valorizar los
Aprendizajes alumno demostrar o expresar los observación y el seguimiento autovaloración del alumno. Si bien el aprendizajes del estudiante; los demás alumnos o miembros del
y de los conocimientos adquiridos por medio de la de los cambios conductuales profesor puede aportar su entorno que han contribuido al proceso formativo, quienes
Procesos de descripción o ejecución de sus perceptibles en el estudiante, perspectiva al observar al estudiante, podrán hacer uso de sus propios conocimientos para
Psicológicos contenidos. Implica que el evaluador que se manifiestan a través de analizarle y deducir que ha logrado compararles y evaluarles de forma constructiva, y el alumno,
del desarrollo realice un análisis comparativo y/o su expresividad emocional, avanzar en su formación educativa, quien habría de autoevaluarse y reconocer sus propios
evolutivo comprensivo en donde se valore la sus pensamientos o creencias, es principalmente responsabilidad avances.
calidad, profundidad y veracidad del su uso del lenguaje, y/o su del estudiante el autoevaluarse de
conocimiento que ha formulado el conducta fisiológica. Se manera consciente y objetiva, para
aprendiz en relación a lo que se le ha considera que las técnicas e así reconocer el progreso que ha
enseñado. instrumentos utilizados en la conseguido en su producción de
enseñanza no discriminan saberes de forma personal.
entre las diferentes cualidades
o características del alumno, y
por ende, los resultados
esperados son independientes
de ellos.
 Reflexiones.

La enseñanza y el aprendizaje son elementos integrales de la

experiencia humana; para todos los seres vivos, estos procesos han sido la
clave para su evolución a lo largo de la historia, permitiendo la creación de
nuevos conocimientos en los diferentes espacios y contextos que componen
la realidad, que han servido a la adaptación, deconstrucción y reconstrucción
de ambientes, grupos, sociedades, movimientos, y demás. En la enseñanza
humanista y constructivista, por ejemplo, se priorizan la motivación, la
instrucción de valores, la socialización productiva, y la formación de un
código ético-moral que permita al individuo formarse con integridad, para que
sus interacciones con el entorno sean positivas en su crecimiento.

Por otra parte, se tiene que el aprendizaje conductista no requiere que

el alumno posea conocimientos previos, como se plantea en el estos
modelos y en el cognitivismo, aquí, el alumno aprende a través de la
repetición y memorización de conductas, que es reforzada por el método de
premiación/castigo. Para el modelo cognitivista, el alumno es presentado con
la información, y ha de desarrollar su comprensión e interpretación para
restructurar sus paradigmas en función de su contenido, y aunque la
reconstrucción y reacomodación de la información en los esquemas
mentales es un aspecto que comparte con el constructivismo y el
humanismo, estos difieren al señalar que el aprendizaje debe ser activo y
productivo, es decir, que el conocimiento ha de ser buscado y construido por
el alumno.
 Referencias.

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