ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN.
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Leemos un texto argumentativo.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

En esta sesión, los estudiantes leerán un texto Argumentativo sobre la biodiversidad

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Texto
 Ficha de comprensión.
 Lápiz y borrador

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Predice de qué tratará Ubica información que se . Comprensión del
TEXTOS EN SU LENGUA el texto, a partir de encuentra en el texto sobre texto a través de
MATERNA. nuestra biodiversidad preguntas para
algunos indicios como
• Obtiene información del
subtítulos, colores y Predice de qué tratará el un ambiente
texto escrito.
dimensiones de las texto a partir del título e cuidado Lista de cotejo
• Infiere e interpreta
información del texto. imágenes. imágenes.
Reflexiona y evalúa Explica el significado de
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y los textos que lee, palabras o frases teniendo
contexto del texto opinando acerca en cuenta la información del
del contenido, la texto.
organización Reflexiona sobre el uso de
textual de los la mayúscula en el texto
textos. Opina sobre el contenido
del texto argumentativo

GESTIONA SU Propone al menos una Cumple con responsabilidad Propone las Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE estrategia para realizar las actividades asignadas. actividades que
MANERA AUTÒNOMA la tarea y explica cómo puede realizar
 Define metas de se organizará para para el cuidado
aprendizaje. lograr las metas. de la
 Organiza acciones biodiversidad.
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor del cuidado de la biodiversidad.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO

Observan un dibujo con mensaje.

dan sus opiniones y dialogan sobre
cada uno de ellos.

Doy a conocer el propósito.

 Propósito: Hoy leeremos un texto argumentativo para informarnos sobre nuestra

biodiversidad.

 Doy a conocer los criterios de la sesión:

 Ubica información que se encuentra en el texto sobre nuestra biodiversidad
 Predice de qué tratará el texto a partir del título e imágenes.
 Explica el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información del texto.
 Reflexiona sobre el uso de la mayúscula en el texto
 Opina sobre el contenido del texto argumentativo
 Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

DESARROLLO

ANTES DE LA
LECTURA
Presento el texto acompañado de una imagen y mencionan ¿Qué observas? Leemos el título del
texto y mencionan que creen que expresa.

Explorando nuestro texto: ¿Han visto este texto antes?, ¿dónde?, ¿cómo está organizada en este
texto la información?
 Infórmales que este tipo de texto es un texto argumentativo.
Les menciono que:

Los textos argumentativos dan a conocer la opinión fundamentada del autor sobre algún tema. Su
propósito es presentar una posición, convencer o persuadir a los lectores respecto a un tema. Para
ello, plantea el problema, la tesis y argumentos para defenderla. Por ejemplo, en el texto ‘La
diversidad cultural del Perú. Fuente de orgullo e identidad regional’, el autor plantea la tesis o idea
(la necesidad de proteger y conservar el patrimonio cultural del país) y propone argumentos, entre
ellos, la vital importancia de identificar el patrimonio cultural regional y local para cuidarlo.

Los oriento por dónde empezar la lectura.

 Dirijo la atención de los niños a cada una de las partes en las que se subdivide el texto
argumentativo. Pido a los niños y niñas que observen la organización del texto y lean en silencio
el título y subtítulos de cada párrafo.
 Luego pregunto:
 ¿Qué tipo de texto es? ¿han leído otro texto como este?, ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo está
organizado? ¿Qué tipo de texto será?, ¿Que qué creen que tratará?, ¿Cómo lo saben? ¿Para
qué leeremos el texto? ¿Para qué se habrá presentado la imagen en el texto?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo se dieron cuenta?
Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y
después de la lectura.

Ahora te invitamos a leer el texto argumentativo “El comercio ilícito de la vida silvestre, una práctica
que amenaza la diversidad animal en nuestro país”, Cuando lo leas, toma en cuenta lo siguiente:
- Señala la estructura del texto argumentativo.
- Identifica el problema que plantea el autor, su tesis u opinión, sus argumentos y la conclusión.
• ¡Qué bueno! Ya tienes ideas interesantes sobre cómo son los textos argumentativos y cuál es su
estructura. Ahora te invitamos a reflexionar y responder a la siguiente pregunta: ¿Qué características
tiene un texto argumentativo? Escribe tu respuesta en tu cuaderno u hoja de reúso.

DESPUÉS DE LA

LECTURA
Contrastan sus hipótesis ¿Para qué habrá sido escrito este texto? y responden otras preguntas
de comprensión ¿Cómo inicia el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué nos habla? Realizamos la
contratación de las hipótesis, mediante un esquema: Fomenta un diálogo sobre sus
experiencias al leer un argumentativo.
 Propón hacer un resumen utilizando un esquema.
 Reconocen las características de un texto argumentativo.

 Observa la reacción frente a la pregunta de cada uno de los niños y niñas y si noto que alguno de
ellos tiene dificultades proponles releo el texto y busco la información y establezco la relación
correspondiente.
 CIERRE
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Ubiqué información que se encuentra en el texto sobre
nuestra biodiversidad
Predije de qué tratará el texto a partir del título e
imágenes.
Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en
cuenta la información del texto.
Reflexioné sobre el uso de la mayúscula en el texto
Opiné sobre el contenido del texto argumentativo

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Ubica Predice de qué Deduce Reflexiona sobre Opina sobre el

información que tratará el texto y características el uso de la contenido del
se encuentra en su utilidad. implícitas de mayúscula en un texto
CRITERIOS DE el texto sobre personajes, y texto argumentativo.
EVALUACIÓN lugares y argumentativo
determina el
significado de
frases según el
contexto
Lo está intentando

Lo está intentando

Lo está intentando

Lo está intentando

Lo está intentando
Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda
Nº
APELLIDOS
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
Y
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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28
29
30
 El comercio ilícito de la vida silvestre, una
práctica que amenaza la diversidad animal
en nuestro país

Nuestro país es uno de los territorios con más biodiversidad

en el mundo, su fauna es una de las mejores pruebas de
ello. Tenemos el primer puesto en variedad de peces
marinos y continentales, cerca de 2 000 especies; un
meritorio segundo lugar en variedad de aves, 1 816
especies; y el tercer puesto en variedad de mamíferos, 515
especies.
En el Perú, existen también especies de animales únicas en el mundo, entre las que se
encuentran los animales nativos de nuestro país como la vicuña, la llama, el gallito de las
rocas, el delfín rosado, el pingüino de Humboldt y el perro peruano sin pelo.

Sin embargo, en nuestro territorio, también existe una de las mayores amenazas para la
conservación de esta gran diversidad: el creciente comercio ilícito de vida silvestre, que
impacta directamente sobre la conservación y supervivencia de las especies. Por ello, se
hace necesario identificar el comercio ilegal que atenta contra la vida animal y nuestra gran
diversidad de fauna silvestre para enfrentarlo y reducirlo juntos.

El tráfico de vida silvestre está considerado como uno de los comercios ilícitos más
lucrativos del mundo. Varias investigaciones reportan que esta siniestra actividad se coloca
dentro de los cuatro comercios ilegales más lucrativos del planeta. La cifra aproximada del
valor financiero que esta actividad genera se encuentra entre US$ 7 800 y US$ 10 000
millones por año.

Los niveles de comercialización de algunas especies de

fauna silvestre son sumamente altos. En el Perú, según
reporta el Servicio Nacional
Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor), entre los años 2009 y
2012, se han decomisado aproximadamente 13 033
animales vivos, y, solamente en el año 2014, cerca de 4 000
especímenes. Estas son solo algunas cifras que muestran
una parte de los altos volúmenes de comercialización ilegal que existe en nuestro país.

La extracción, tránsito y destino de las especies, a pesar de constituirse en una práctica

ilegal, tiene una ruta que abarca gran parte del territorio peruano. Serfor señala que existen
por lo menos 56 distritos, en 35 provincias de 14 departamentos del Perú, en los que se
capturan diversas especies de animales silvestres para ser comercializados de manera ilegal
dentro y fuera del país.

Finalmente, cabe resaltar que, para luchar contra el comercio ilegal de las especies en
peligro de extinción, es necesario que el esfuerzo de las personas, autoridades y
organizaciones esté orientado a implementar estrategias de sensibilización relacionadas con
el impacto que genera esta actividad, así como medidas para controlar y reducir el tráfico
ilegal de fauna silvestre en nuestro territorio.
Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego (2017). Estrategia Nacional para reducir el
tráfico de fauna silvestre en el Perú. Lima: Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de:
https://www.serfor.gob.pe/wp-content/uploads/2018/10/Libro-Rojo.pdf
 El comercio ilícito de la vida silvestre, una
práctica que amenaza la diversidad animal
en nuestro país

Nuestro país es uno de los territorios con más biodiversidad

en el mundo, su fauna es una de las mejores pruebas de
ello. Tenemos el primer puesto en variedad de peces
marinos y continentales, cerca de 2 000 especies; un
meritorio segundo lugar en variedad de aves, 1 816
especies; y el tercer puesto en variedad de mamíferos, 515
especies.
En el Perú, existen también especies de animales únicas en el mundo, entre las que se
encuentran los animales nativos de nuestro país como la vicuña, la llama, el gallito de las
rocas, el delfín rosado, el pingüino de Humboldt y el perro peruano sin pelo.

Sin embargo, en nuestro territorio, también existe una de las mayores amenazas para la
conservación de esta gran diversidad: el creciente comercio ilícito de vida silvestre, que
impacta directamente sobre la conservación y supervivencia de las especies. Por ello, se
hace necesario identificar el comercio ilegal que atenta contra la vida animal y nuestra gran
diversidad de fauna silvestre para enfrentarlo y reducirlo juntos.

El tráfico de vida silvestre está considerado como uno de los comercios ilícitos más
lucrativos del mundo. Varias investigaciones reportan que esta siniestra actividad se coloca
dentro de los cuatro comercios ilegales más lucrativos del planeta. La cifra aproximada del
valor financiero que esta actividad genera se encuentra entre US$ 7 800 y US$ 10 000
millones por año.

Los niveles de comercialización de algunas especies de

fauna silvestre son sumamente altos. En el Perú, según
reporta el Servicio Nacional
Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor), entre los años 2009 y
2012, se han decomisado aproximadamente 13 033
animales vivos, y, solamente en el año 2014, cerca de 4 000
especímenes. Estas son solo algunas cifras que muestran
una parte de los altos volúmenes de comercialización ilegal que existe en nuestro país.

La extracción, tránsito y destino de las especies, a pesar de constituirse en una práctica

ilegal, tiene una ruta que abarca gran parte del territorio peruano. Serfor señala que existen
por lo menos 56 distritos, en 35 provincias de 14 departamentos del Perú, en los que se
capturan diversas especies de animales silvestres para ser comercializados de manera ilegal
dentro y fuera del país.

Finalmente, cabe resaltar que, para luchar contra el comercio ilegal de las especies en
peligro de extinción, es necesario que el esfuerzo de las personas, autoridades y
organizaciones esté orientado a implementar estrategias de sensibilización relacionadas con
el impacto que genera esta actividad, así como medidas para controlar y reducir el tráfico
ilegal de fauna silvestre en nuestro territorio.
Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego (2017). Estrategia Nacional para reducir el
tráfico de fauna silvestre en el Perú. Lima: Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de:
https://www.serfor.gob.pe/wp-content/uploads/2018/10/Libro-Rojo.pdf