Sesión #4 Cuarto

1. DATOS INFORMATIVOS SESION N.
º 4 VI UNIDAD III BIMESTRE

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD FECHA
COMUNICACIÓN CUARTO CLAUDIA F.T ICLLA LOPEZ USO DE LAS GRAFÍAS C, S, Z 20/09/24
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
S S EVALUACIÓ
N
Obtiene Recupera información explicita del
información campo temático expuesto sobre las
del texto reglas ortográficas en el uso de las Práctica dirigida
Lee diversos tipos de
Lista de
textos en su lengua
escrito grafías C, S, Z resuelta en clase

cotejo
Identifica información explícita,
Infiere e relevante y complementaria sobre el uso
materna
interpreta de las grafías C, S, Z

información Analiza y aplica las reglas ortográficas
del texto aprendidas sobre el uso correcto de las
grafías C, S, Z en su ficha práctica.
Reflexiona y Usa los recursos ortográficos del uso
evalúa la de las grafías C, S, Z, en la medida que
forma, el sea necesario, para dar claridad y
contenido y sentido al texto que produce.
contexto del
texto.
Define metas• Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de
de aprendizaje. resolver el reto. organiza e identifica
Gestiona su aprendizaje
cotejo.
de manera autónoma.
• Organizo mi tiempo y los recursos el reto para

Organiza con los que cuento para desarrollar desarrollar las
acciones mis actividades y resolver el reto. actividades
estratégicas • Evalúo permanentemente el evaluando
para alcanzar
desarrollo de mis actividades para permanentemente
metas.
identificar logros y dificultades, y sus logros y
realizo los ajustes de acuerdo a los dificultades para
Monitorea y criterios de evaluación del producto. realizar los ajustes y
ajusta su criterios que se pide
desempeño en el producto.
durante el
proceso de
aprendizaje
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
VII relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL:
Valor Respeto a la identidad cultural

Por ejemplo Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Valor Diálogo intercultural
Por ejemplo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE TRANSVERSAL INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Valor Equidad en la enseñanza
Por ejemplo Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
Valor Confianza en la persona
Por ejemplo Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
3.- PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- El docente saluda a los estudiantes y pide un estudiante voluntario para realizar la
oración de la mañana.
INICIO - Registra la asistencia de los estudiantes y luego dialoga con ellos tratando de ver el
aspecto emocional y la disponibilidad para el trabajo.
Antes del - El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo.
desarrollo de - El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto.
la - Se hace entrega del material a todos los estudiantes (actividad 7) en forma ordenada.
experiencia - Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
de MOTIVACION: https://www.youtube.com/watch?v=5PwtQ7m8AOY
aprendizaje. SABERES PREVIOS: ¿Por qué es necesario aplicar las reglas para el uso correcto de las
grafías C, S, Z en nuestros escritos? ¿Qué regla ortográfica recuerdas sobre el uso de la
grafía C, S, Z
- Los estudiantes participan mediante la técnica de la lluvia de ideas.
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo funcionan los sonidos "¿C”, “Z” y “S” dentro de una palabra?
PROPOSITO DE LA SESION: Aprenderán y reconocerán las reglas ortográficas del uso de las grafías C, S,
Z haciendo uso de estas grafías en diferentes textos.
- La docente explica la forma de trabajo para la presente sesión de aprendizaje: da las
instrucciones y da a conocer brevemente los criterios de evaluación.
- Se socializan las respuestas a las preguntas planteadas en la parte del conflicto cognitivo.
- Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus
respuestas.
- Comparte con los estudiantes las conclusiones sobre sus respuestas.
- Los estudiantes participan activamente de la clase aportando sus ideas y comentarios
DESARROLLO sobre el tema.
Durante la - Nos informamos sobre el tema: USO DE LAS GRAFÍAS C, S, Z
experiencia de -La docente explica la clase, involucrando a todos los estudiantes con la finalidad de tener
aprendizaje. una clase homogénea, en cuánto a participación.
-Los estudiantes participan activamente de la clase aportando con sus saberes previos y
opiniones.
- La docente pregunta a los estudiantes sobre el tema para fijar los conocimientos y aclara
cualquier duda que tengan los estudiantes.
- Los estudiantes anotan lo más importante de lo expuesto por el docente.
- Luego se inicia la transferencia de los conocimientos utilizando como instrumento la ficha
de actividad.
- La docente brinda el tiempo necesario a los estudiantes para resolver la actividad y
monitorea con la finalidad de brindar la retroalimentación a medida que va recorriendo el
aula.
- Terminado el tiempo, el docente pide estudiantes voluntarios para dar respuestas a los
ejercicios propuestos.
- Se socializan las respuestas de los estudiantes y se llegan a conclusiones.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
CIERRE - La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
Después del manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
desarrollo de la Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
experiencia de con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
aprendizaje. - La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
CRITERIOS
01 02 03 04
Recupera información explicita Identifica información explícita, Analiza y aplica las reglas Usa los recursos ortográficos del uso
del campo temático expuesto relevante y complementaria ortográficas aprendidas sobre el de las grafías C, S, Z, en la medida
sobre las reglas ortográficas en el sobre el uso de las grafías C, S, uso correcto de las grafías C, S, que sea necesario, para dar claridad y
uso de las grafías C, S, Z Z Z en su ficha práctica. sentido al texto que produce.
..........................................................
Docente

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º 4 VI UNIDAD III BIMESTRE

escrito grafías C, S, Z resuelta en clase

interpreta de las grafías C, S, Z

• Organizo mi tiempo y los recursos el reto para

ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL:

Valor Respeto a la identidad cultural

3.- PROCESOS PEDAGÓGICOS

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