Sesión Ps. 25 Septiem. Conviv

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01/2024
(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 25-09-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
TÍTULO DE LA SESIÓN: Respetamos acuerdos de grupos en la coreografía
POPÓSITO DE LA SESIÓN: La sesión tiene como objetivo que los alumnos
comprendan la importancia de respetar los acuerdos
grupales durante la creación y ejecución de una
coreografía.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
ESTÁNDAR CAPACID DESEMPEÑ CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
AD OS EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓ DARÁ
PRESISADO N EVIDENCI
S AS DE
6° APRENDI
ZAJE?
Construye su identidad al Interact Establece 1. Reconoce y 1. Reconocí y Creación de
tomar conciencia de los úa con relaciones respeta los respeté los coreografía
aspectos que lo hacen único, todas con sus acuerdos acuerdos PRODUCT
cuando se reconoce a sí las compañeros establecidos por establecidos por el O
mismo a partir de sus persona sin el grupo para la grupo para la Participan en
características personales, s discriminarlo realización de la realización de la una reflexión
sus capacidades y coreografía. coreografía. grupal
Constru s.
limitaciones reconociendo el 2.Colabora 2.Colaboré
ye Participa en
papel de las familias en la activamente en activamente en la
normas la INSTRUM
formación de dichas la ejecución de la ejecución de la
y asume construcción ENTO DE
características. Aprecia su coreografía, coreografía,
acuerdo consensuada EVALUACI
pertenencia cultural a un país mostrando apoyo mostrando apoyo y
s y leyes de normas ÓN/CRITE
diverso. Explica las causas y y respeto a las respeto a las ideas
Maneja de RIO DE
consecuencias de sus ideas de sus de sus
conflicto convivencia EVALUACI
emociones, y utiliza compañeros. compañeros.
s de del aula, ÓN
estrategias para regularlas. 3. Contribuye de 3. Contribuí de
manera teniendo en Lista de
Manifiesta su punto de vista manera activa a manera activa a la
construc cuenta los cotejo
frente a situaciones de la mejora de la mejora de la
tiva deberes y
conflicto moral, en función de coreografía, coreografía,
derechos del
cómo estas le afectan a él o a Delibera ofreciendo ofreciendo
niño, y
los demás. Examina sus sobre sugerencias y sugerencias y
evalúa su
acciones en situaciones de asuntos soluciones que soluciones que
cumplimient
conflicto moral que se públicos: fomenten el fomenten el
o. Cumple
presentan en la vida cotidiana trabajo en trabajo en equipo.
con sus
y se plantea equipo. 4. Demostré
deberes y
comportamientos que tomen 4. Demuestra empatía y
promueve
en cuenta principios éticos. empatía y consideración
que sus
Establece relaciones de consideración hacia los
compañeros
igualdad entre hombres y hacia los sentimientos y
también lo
mujeres, y explica su sentimientos y habilidades de sus
hagan.
importancia. Crea vínculos habilidades de compañeros,
afectivos positivos y se sus compañeros, fomentando la
sobrepone cuando estos fomentando la inclusión y la
cambian. Identifica conductas inclusión y la cohesión del grupo
para protegerse de cohesión del durante las
situaciones que ponen en grupo durante las prácticas y
riesgo su integridad en prácticas y presentaciones de
relación a su sexualidad. presentaciones la coreografía
de la coreografía
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
intercambiando ideas o afectos de modo
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
persona y de sus derechos, por encima de
diferencias evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia
ENFOQUE DE GÉNERO
Reconoce y valora las emociones y
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
necesidades afectivas de los otros/as y muestra
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía de desigualdad de género, evidenciando así la
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
capacidad de comprender o acompañar a las
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
personas en dichas emociones o necesidades
irresponsables.
afectivas.
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICO
S
- Bienvenida a los estudiantes, saludamos amablemente
PROLEMATIZ - Realizamos la oración de la mañana
ACIÓN - Motivación: Para despertar su curiosidad se les pregunta: ¿Alguna vez
han sentido que su voz no fue escuchada en un grupo? ¿Cómo se
sintieron en esa situación? Ahora, haremos dos breves actividades
- Saberes Previos: ¿Qué entienden por "acuerdos" o "normas de
PROPÓSITO/ convivencia"? ¿Por qué creen que es importante tener reglas cuando
UTILIDAD trabajamos en grupo? ¿Han tenido experiencias previas en las que sus
acuerdos ayudaron o dificultaron una actividad?
- Problematización: Actividad 1: Asignaremos roles a cada alumno
MOTIVACIÓN como "liderazgo", "mediador", "creador" y "observador". Todos tendrán
que trabajar en la misma coreografía, pero bajo diferentes reglas
SABERES establecidas por sus roles. Después, discutiremos los desafíos que
PREVIOS enfrentaron.
- Propósito: “Hoy respetaremos acuerdos de grupos en la realización de
la coreografía”
- Utilidad: Esta actividad servirá para que los estudiantes aprendan a
respetar acuerdos.
- Acuerdos de convivencia:
1. Respetar la opinión de los demás, aunque no estemos de acuerdo.
2. Participar activamente en todas las actividades.
3. En caso de conflicto, hablamos y buscamos una solución juntos.
DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN:
ACOMPAÑAMIEN - Se presenta a los estudiantes un video corto sobre un grupo de personas
TO DEL que realizan una coreografía, https://www.youtube.com/watch?
APRENDIZAJE v=cSI6gVfzIB4 pero cuando comienzan a bailar, no respetan los
acuerdos previos establecidos para la presentación. Una vez finalizado
el video, se les pregunta:
- ¿Qué crees que salió mal en la coreografía?
- ¿Cómo piensas que se sintieron los integrantes del grupo al no seguir
los acuerdos?
- ¿Qué consecuencias pueden surgir cuando no se respetan los
acuerdos en un trabajo en grupo?
BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
- se les pide a los estudiantes que se organicen en grupos pequeños y
que busquen información relacionada con la importancia de seguir
acuerdos en un equipo, así como sobre cómo la comunicación puede
afectar la dinámica grupal. Se les sugiere que utilicen diferentes
fuentes:
- Libros o artículos sobre trabajo en equipo.
- Testimonios en video de grupos que explican cómo concuerdan en
sus objetivos.
- Imágenes o casos de éxito en grupos que trabajan bajo normas
establecidas..
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
- Luego de discutir y analizar la información recopilada, cada grupo
deberá conversar y llegar a un consenso para crear un conjunto de
normas que deberán seguir en su propia coreografía. Las preguntas que
pueden guiar la discusión serían:
- ¿Cuáles son los acuerdos más importantes que debemos seguir como
grupo?
- ¿Cómo nos aseguraremos de que todos participen y contribuyan en
el proceso?
- ¿Qué haremos si algún compañero no sigue lo pactado?
cierre 10 min
EVALUACIÓ Metacognición:
1. ¿Qué aprendí hoy sobre la importancia de seguir acuerdos en un grupo?
N 2. ¿Cómo me sentí al trabajar en equipo y discutir con mis compañeros
sobre las normas que debemos respetar?
3. ¿Qué estrategias utilizaré en el futuro para asegurar que todos los
integrantes del grupo se sientan escuchados y valorados?
4. ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí hoy en otras situaciones, ya sea en
la escuela, con amigos o en casa?
Vº Bº EVALUADOR
DOCENTE DE AULA

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