Escuela Grado 4 Fase 4 Fecha 9 de septiembre del 2024

Docente Proyecto:
¿Cómo convivimos en la escuela?
Tipo de metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Temporalidad: 2 semanas
Ejes articuladores: pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura artes y experiencias estéticas.
Contenidos y PDA (Proceso de desarrollo de aprendizaje)

De lo humano y lo comunitario

 Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.

- Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su
importancia en la socialización.
Secuencia didáctica SESIONES DE 1 HORA
Parte 1 del proyecto: Saberes previos Identificación y planificación del proyecto (Planteamos la reflexión inicial) Sesión 1

1. La sesión inicia pidiendo responder en su cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Qué es lo que consideras que es una familia?

 ¿Crees que es importante tener un? ¿Por qué?
 ¿Qué pasaría si la gente no tuviera familias y solo vivieras tu solo por tu cuenta?
 ¿Conoces familias que sean diferentes a la tuya, explícame cuales son las diferencias?

2. Mencione que durante este proyecto veremos la importancia de la familia y que existen muchos tipos de estas..

3. Revisen el siguiente video y pida respondan las preguntas en su cuaderno https://www.youtube.com/watch?v=oAwHQX55FB8 La familia para
niños -Ana y su familia - Aprende los miembros de la familia

- ¿Conoces a todos los miembros de tu familia (primos, tíos, abuelos, etc.)?

- ¿Consideras a tus mascotas parte de tu familia? ¿Por qué?
- ¿Cómo cuidas de tu familia?
- ¿Te gusta tu familia tal cual como esta o te gustaríais cambiarle algo y si es así que cambiarias de ella?

4. Después del video revisen el libro proyectos de aula página 234.

5. Hagan lectura y realicen la actividad de la sección “Punto de partida” después realicen la actividad del punto 2 y 3 de la página 235. Después en su
 cuaderno escriban cual es la diferencia entre esas familias y la suya.

6. Para finalizar pida que dibujen a los integrantes de su familia en su cuaderno y escriban como te ha ayudado tu familia a lo largo de este tiempo.

Parte 2 del proyecto: Recolectemos Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada en el
momento 1 Sesión 2

1. La sesión inicia pidiendo responder en su cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Has tenido diferencias o problemas con alguno de tus familiares?

 ¿Cómo los solucionan?
 ¿Crees que es normal tener diferencias entre los miembros de la familia? ¿Por qué?

2. Revisen la página 236 sección “Identificamos necesidades para definir el servicio” revisen las pequeñas lecturas y después realicen las actividades
del punto 1, 2 y 3.

3. Después de esto revisen el siguiente video para entender un poco mejor el tipo de familias que existen. https://www.youtube.com/watch?
v=L5qReX-NrZM Tipos de familia || video infantil. Después de esto pida que hagan en su cuaderno escriban el tipo de familia que tienen y hagan
una comparación de semejanzas y diferencias entre su familia y las vistas en el video.

4. Después de esto revisen la pagina 237, 238 y realice las actividades de los puntos 4, 5 y 6

5. Para terminar la sesión organicen las entrevistas de la página 238 punto 7 y pida a los alumnos realicen las entrevistas.

Parte 3 del proyecto: Formulemos el problema Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad de los
alumnos en torno al mismo Sesión 3

Retome y resuma el trabajo de la sesión anterior.

1. Pida a los alumnos pasar y explicar las entrevistas a las familias que pidió la actividad, realice la actividad y después pida respondan las preguntas
en su cuaderno del punto 8 y después pida de manera general quien quiera dar sus respuestas en plenaria.

2. Después de esto revisen el punto 9 de la página 239 realice las actividades que indica esta sección.

3. Realicen la actividad 10 y después de esta hagan la lectura del libro nuestros saberes de la página 205 a la página 208

4. Después revisen el libro nuestros saberes de las páginas 205 a la 209 harán un esquema de los temas de cuidados afectivos y valores para
complementar la forma en que las familias nos apoyan afectivamente y nos inculcan los valores necesarios para vivir en sociedad.

5. Con la lectura de valores apóyense para realizar el punto 11 der la página 239 para saber los valores y cuidados que deben dar todas las familias.
 6. Para finalizar realicen el punto 12 y organice al grupo para realizar el tendedero familiar. Revisen el cuadro de la sección organizamos las
actividades esto para coordinar los trabajos. Pida los materiales que aparecen en la página 241 punto 3 inciso a).

Parte 3 del proyecto: Formulemos el problema Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad de los
alumnos en torno al mismo Sesión 4

1. Retome y resuma el trabajo de la sesión anterior. Pida que saquen los materiales que necesitaremos para realizar nuestro tendedero.

2. Realicen la actividad del punto 1 de la sección “Creatividad en marcha” pagina 241, después realicen el punto 2, el punto 3 lo pedimos el día
anterior con los materiales que deben traer.

3. Con los materiales realicen la actividad del punto 4, 5 y 6. En el caso del punto 6 puede pedir a dirección apoyo para que los padres de familia pasen
a ver el tendedero que se construyo puede pedir que los padres entren una media hora o 40 minutos antes de salir de clases para terminar de hacer
la actividad y en ese momento realizar la salida de los alumnos.

4. No olviden elaborar el libro de comentarios de la página 7 y no olvide también ya sea pedir a u grupo de alumnos o usted tendederos y pinzas
suficientes para colgar los trabajos de los alumnos.

Parte 5 Resultados y análisis Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se plantean
los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario, se identifican problemas sesión 5

Retome y resuma el trabajo de la sesión anterior.

1. En esta sesión presente el tendedero a los padres de familia como lo dice el punto 9 de la página 243

2. Realicen la actividad 10 del punto página 244 para eso use la siguiente actividad

Carta al Futuro
Esta reunión es como tu propia máquina del tiempo para las familias, ya que se trata de una instancia donde reflexionaremos sobre el pasado y
planteamos mejoras para el futuro.

La actividad reflexiva para padres inicia así: se le entrega una hoja en blanco y un bolígrafo a cada uno, en él tendrán que escribir un texto no mayor a 2
párrafos y tampoco más de 4 líneas por párrafo.

El primer párrafo tiene que incluir una situación pasada relacionada con la educación de sus hijos que crean que tiene oportunidad de mejora o sobre la
cual ha sido difícil trabajar. En el segundo párrafo tienen que anotar sus expectativas y propósitos para mejorar la educación de sus hijos.

Esta actividad sirve para incentivar a los padres a estar más atentos a la educación de sus pequeños, también es una excelente forma de darles a entender
que el centro está preocupado por saber lo que ellos piensan y sienten.
Debajo de este escrito realizaran este otro escrito:

El rincón de los logros

Para esta dinámica de reflexión usaremos un medio de comunicación que se nos haga más sencillo, ya sea que entreguemos una hoja con papel, que lo
queramos hacer oral, o hasta que escriban en el pizarrón del salón de reuniones. El punto de esta actividad es invitar a los padres a decir los logros que les
enorgullecen del aprendizaje de sus hijos.

La profesora debe moderar esta actividad e invitar a la reflexión sobre la importancia que tiene para los pequeños recibir palabras de aliento y aprobación
de sus padres. El refuerzo positivo los motiva a continuar esforzándose.

Para finalizar en la parte trasera de la hoja reflexionaran con esto.

Diario de Gratitud Familiar

El propósito es practicar la gratitud. Invitamos a cada familia a escribir en una hoja de papel 3 cosas por las que estén agradecidos como familia y luego, a
leerlas en voz alta.

Esto ayuda a que cada participante conozca a los otros y además, es importante que los motivemos a realizar esta práctica día a día en casa y transmitirla
a los niños. Ayuda a remover el obstáculo del pensamiento negativo.

3. En estas actividades mencione a los padres que sus hijos deben escuchar lo que ellos escriben para que sientan el apoyo de la familia

4. Para terminar, realice las actividades de los puntos 11 y 12 con los padres de familia y explique porque es importante seguir realizando estas
actividades como parte de la formación de sus hijos y que se les agradece su participación.

5. Puede pedir de tarea para terminar realizar la sección “Valoramos y compartimos nuestros logos” de la página 245 o si requiere una sesión más
pueden hacerla.

Productos a evaluar

Preguntas de inicio.
Actividades del libro.
Preguntas del video, La familia para niños -Ana y su familia - Aprende los miembros de la familia.
Preguntas sesión 2.
Preguntas del video, Tipos de familia || video infantil
Actividades con padres
Tendedero

Recursos y materiales:
 Libros de texto.
  Cuadernos.
 Videos.
 Material para
Propuesta de Se puede hacer de dos formas, una lista de cotejo global revisando si se entregaron todos los insumos creados durante de los
evaluación/instrumentos proyectos en la parte anterior se mostraron los productos que se debieron entregar, si considera añadir más productos es libre de
hacerlo, después se puede dar una calificación global a todos los campos formativos (por ejemplo si se entregó cierta cantidad de
productos se califica con una escala) o también una lista de cotejo más específica donde se coloquen en general todas las
actividades realizadas durante la duración del proyecto y sacando un promedio de todo lo que se entregó.

Si se elige la primera forma se puede combinar con una rúbrica para tener más argumentos del porqué de la calificación.

Si quiere calificar habilidades socioemocionales puede usar una guía de observación directa para ver el desempeño de los alumnos
en el trabajo que realizan