JUEVES 26 DE SETIEMBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Así nos Convive y participa - Participa en la - Propone Normas del Escala de
cuidamos de democráticamente. elaboración de normas del cuidado de la valoración
los rayos Interactúa con acuerdos y cuidado y radiación solar
solares todas las personas. normas, y los protección de
- Construye normas cumple. la radiación
y asume acuerdos - Delibera sobre solar.
y leyes. asuntos de interés - Delibera las
- Maneja conflictos común enfatizando normas que
de manera en los que se pondrán en
constructiva. generan durante la práctica para
- Delibera sobre convivencia diaria cuidar su
asuntos públicos. en el aula, para salud frente a
proponer y la radiación
- Participa en participar en solar.
acciones que actividades
promueven el colectivas
bienestar común. orientadas al
bienestar de todos,
a partir de la
identificación de
necesidades.
M Resolvemos Resuelve - Establece Resuelve Resuelve Escala de
problemas de problemas de relaciones entre problemas problemas de valoración
igualdad y cantidad. datos y acciones igualando igualdad.
equilibrio - Traduce de agregar, quitar y cantidades
cantidades a juntar cantidades, y aumentando y
expresiones las transforma en disminuyendo
numéricas. expresiones Utiliza diversos
- Comunica su numéricas (mo- materiales para
comprensión delo) de adición o hallar la igual y
sobre los números sustracción con equilibrio en
y las operaciones. números naturales sumandos.
hasta 20.
- Usa estrategias y
procedimientos de - Emplea las
estimación y siguientes
cálculo. estrategias y
procedimientos:
- Argumenta
afirmaciones • Estrategias
sobre las heurísticas.
relaciones • Estrategias de
numéricas y las cálculo mental,
operaciones. como la suma de
cifras iguales, el
conteo y las
descomposiciones
del 10.

EF Mira como Se desenvuelve de - Explora de manera - Participa en Realiza juegos Lista de

lanzo manera autónoma autónoma las juegos de lanzamiento cotejos
a través de su posibilidades de su realizando
motricidad. cuerpo en lanzamientos
- Comprende su diferentes acciones
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cuerpo. para mejorar sus de objetos.
- Se expresa movimientos - Cumple
corporalmente. (saltar, correr, indicaciones
lanzar) al mantener dadas.
y/o recuperar el
equilibrio en el
Campo Instr. de
Área espacio y con los
temático evaluación
objetos, cuando
utiliza
conscientemente
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí
mismo su lado
dominante.
- Se expresa
motrizmente para
comunicar sus
emociones (miedo,
angustia, alegría,
placer, torpeza,
inhibición, rabia,
entre otras) y
representa en el
juego acciones
cotidianas de su
familia y de la
comunidad; así,
afirma su identidad
personal.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré
en cuenta?  Proponer normas del cuidado y protección de la
radiación solar.

 Deliberar las normas que pondrán en práctica

para cuidar su salud frente a la radiación solar.

 Dialogamos que en la actividad anterior identificamos las causas y consecuencias del calentamiento global.
 Participan de la dinámica “El sol ardiente”, para ello siguen las siguientes indicaciones:
Se forma equipos de 10 estudiantes uno será el sol
que lanzará la pelota y dirá “Quemado” y otro
estudiante será capa de ozono que protegerá de que
sean quemados. Los demás niños y niñas estarán
formados en una sola fila. La maestra indica cuando
lanzara el sol esta ardiente (pelota) diciendo: El sol
 está quemando y lanza la pelota, los niños deben de esquivarlo a los que les
choque la pelota estarán quemados. El estudiante que es la capa de ozono
participa como escudo haciendo que rebote la pelota, el juego termina hasta que
todos estén quemados por el Sol.
 Responden a interrogantes: ¿En qué juego participaron? ¿Qué hizo el sol en el juego? ¿Quién nos protegía? ¿La capa de
ozono siempre estará para protegernos? ¿Qué significa quemados?
☺ ¿Debemos estar expuestos al sol sin protección?
☺ ¿Por qué debemos protegerte de los rayos UV? ¿Qué sucedería si no nos protegemos del sol?
 El propósito del día de hoy es:
PLANTEAMOS ACCIONES PARA CUIDARNOS DE LOS RAYOS SOLARES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Problematización:
 Observan y analizan la siguiente situación: “Un día en la playa”

Lina y Rudy llegan a la

playa para distribuir de
un bonito día. Juan y
Pamela también se
encuentran en la playa.
Luego de algunas
horas, Juan y Pamela
presentan molestias en
la piel, mientras que
Lina y Rudy no.

 Dialogamos sobre las imágenes presentadas mediante las preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Cómo pasaron el día de playa?
 ¿Qué sucedió con Juan y Pamela?
 ¿Por qué crees que Lina y Rudy no presentan molestias?
Análisis de información:
 Se indica que analizarán información de la protección y cuidado de los rayos solares.
Para proteger tu piel de la luz del Sol.
 Observan un video con tips para protegerse del sol
https://www.youtube.com/watch?v=YVq7EAIsss4
 Se propone elaborar tarjetas con normas que indiquen medidas de prevención solar en grupo y escriben las principales
medidas de prevención solar.
 Exponen voluntariamente las medidas de prevención que propusieron en su grupo y las contrastan con otros grupos.
 Deliberamos las normas que pondrán en práctica para cuidar su salud frente a la radiación solar.
 Elaboran un cartel de las medidas de prevención solar a nivel del aula,
Toma de decisiones:
 Se dialoga con los estudiantes sobre el cartel de las medidas de prevención solar que elaboraron.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Todos los días se deben cuidar de la radiación solar? ¿Por qué será importante
cuidarse del sol? ¿Qué utilizas para cuidarte de la radiación solar? ¿Qué pasaría si no nos cuidamos del sol?
 Escriben en su cuaderno el cartel elaborado en el aula.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo nos podemos proteger de la radiación solar?
 ¿Qué puede ocasionar la radiación solar sobre nuestra piel?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Proponen normas del cuidado y protección de
la radiación solar.
- Deliberan las normas que pondrán en práctica
para cuidar su salud frente a la radiación
solar.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1) Identifica. Colorea los objetos que debemos usar para proteger nuestro
cuerpo de la luz del Sol.

2) Completa. Escribe en el recuadro de doble entrada.

Siempre A veces Nunca
¿Asistes a la playa con tu
familia en verano?
¿Usas lentes para
proteger tus ojos de la luz
del sol?
¿Usas bloqueador de sol
para proteger tu piel?

3) Infiere. Observa el dibujo y responde.

a. ¿En qué lugar se encuentra la niña?

b. ¿Qué le echan a la niña en el brazo?

c. ¿Qué objetos usa para protegerse de la luz del sol?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Propone normas Delibera las
del cuidado y normas que
protección de la pondrán en
radiación solar. práctica para
cuidar su salud
Nº frente a la
Nombres y Apellidos de los estudiantes radiación solar.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré
en cuenta?
 Resolver problemas igualando cantidades
aumentando y disminuyendo

 Utilizar diversos materiales para hallar la igual y

equilibrio en sumandos.

 Se presenta las siguiente balanzas:

 Dialogamos sobre lo observado mediante las siguientes interrogantes ¿Qué balanza está en equilibrio? ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos resolver problemas de igualdad y equilibrio?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALDAD Y EQUILIBRIO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Familiarización con el problema:

 Planteamiento del siguiente problema:

Paola y Sergio comparan las regletas utilizando una balanza.

¿Qué regletas utilizó?

 Responde las preguntas: ¿Qué observan en la balanza? ¿Qué regletas observan en la balanza? ¿Hay equilibrio? ¿Por qué?
¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué materiales usaron?, ¿Cómo se encuentra la balanza?
 Elaboran una cajita agitadora:

 Utilizan una caja agitadora para hallar el equilibrio de sumandos a 10.

 Expresan otros sumandos para hallar la sumatoria de 10.

Socializa sus representaciones:

 Realizan el equilibrio de sumando utilizan regletas, responden las siguientes preguntas: ¿qué material podemos utilizar?,
¿Cómo utilizarías las regletas de colores?
 Utilizan regletas de colores para hallar la igualdad y equilibrio;

 Representan de forma simbólica la sumatorias hasta el 10.

Reflexión y formalización:
 Explicamos sobre la igualdad y equilibrio

Dos expresiones numéricas del mismo valor forman una igualdad.

Planteamiento de otros problemas:

 Resuelven otros problemas para reconocer el equilibrio.

1. ¿Cuántas bolitas faltan en los platillos B para igualar a lo que hay en los
platillos A? Dibújalos.
 2. Dibuja los elementos que faltan para que en cada grupo haya la misma
cantidad.

CIERRE
Metacognición:
 Recordamos lo aprendido sobre la igualdad y el equilibrio.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la igualdad y equilibrio?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resolví problemas igualando cantidades
aumentando y disminuyendo
- Utilicé diversos materiales para hallar la igual
y equilibrio en sumandos.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Dibuja los cubos que faltan en cada balanza para que esté en equilibrio.
Luego, escribe la suma correspondiente.

2. Dibuja la regleta en la balanza y halla el equilibrio.

3. Escriban la igualdad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve Utiliza diversos
problemas materiales para
igualando hallar la igual y
cantidades equilibrio en
aumentando y sumandos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes disminuyendo

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
INICIO
 Se entrega pelotas a todos los estudiantes y se les indica que jueguen libremente: Ejemplo:

 Responden preguntas: ¿Qué juegos realizaron con la pelota?, ¿Cómo realizaron dichos juegos?, ¿Cómo sienten su cuerpo
después de estas actividades?
 Voluntarios explican cómo utilizaron la pelota
 Presentamos el propósito de la sesión:
HOY PARTICIPAREMOS EN JUEGOS DE LANZAMIENTOS CON PELOTAS.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Compartir el material entre los miembros del grupo.
DESARROLLO
 Participan en las siguientes actividades:
Primera actividad
"Pases coordinados".
- El objetivo es desplazarse en carrera lenta pasándose uno o más balones sin que
caigan al suelo en ningún momento.
- Todos los alumnos, formando un círculo y manteniendo la misma distancia de
separación, se desplazan en carrera pasándose de uno a otro el balón.
- Se comenzará caminado y pasándose el balón en sentido contrario a la dirección de
desplazamiento.
Pasado un rato, se cambiarán los dos sentidos, de desplazamiento y de dirección del
balón. Después, sin dejar de caminar, cambiará sólo la dirección de los pases.
- Continuamos igual, pero ya nos desplazamos corriendo despacio.
- Luego, corriendo más rápido, pero con 2 balones en el grupo, luego con 3 y según
anuncie el profesor, desplazándonos y pasando las pelotas en una u otra dirección.
* Anotaciones y consejos.
- Si el grupo de clase es muy numeroso, es aconsejable hacer dos grupos más
pequeños.
- Cuando los alumnos ya están corriendo, es interesante
anunciarlo como Juego de eliminación: “si paso el balón a mi
compañero y se le cae al suelo porque no se lo he lanzado
bien, seré eliminado”. De esta manera, antes de hacer el pase
cada alumno esperará a que el compañero esté preparado y se
establece un trabajo de colaboración.
* Variantes.
- Con el mismo planteamiento -en círculo y pases en carrera-, pueden situarse dos
compañeros o el profesor en el centro del círculo y a ellos también se les puede pasar
el balón.
Segunda actividad:
"Pases al frente y cambio de sitio".
 - Dos equipos y dos balones de balonmano.
- La mitad de un equipo, en fila, se sitúa a un lado -en el lugar marcado por el cono- y
la otra mitad al otro lado -donde el otro cono-, también en fila. El otro equipo hace lo
mismo.
- Se trata de pasar el balón al frente y desplazarse corriendo al otro lado donde se
encuentran los compañeros de equipo.
- Tras un tiempo, poco a poco el profesor irá separando los conos, de tal manera que
cada vez les costará más llegar hasta ellos a los alumnos.
- Si un jugador va a pasar el balón y no tiene ningún jugador del equipo contrario
enfrente porque no les ha dado tiempo a llegar, obtiene un punto. Se gana la partida
al conseguir 3 puntos.
* Anotaciones y consejos.
- Antes de empezar, insistir en que los pases deben hacerse bien, para que el jugador
del frente pueda recibir el balón correctamente.
* Variantes.
- Dos compañeros pueden sostener un aro en alto en la zona de pases, y el balón se
lanza siempre a través del mismo. Pueden mover los aros despacito de un lado a otro.
- En el espacio a recorrer para ir de una
posición a otra se colocan varios aros en los
que hay que pisar, o varios bancos suecos
paralelos sobre los que saltar.
- Pueden situarse 3 zonas y hacer lo mismo
con 3 balones.
- Utilizar balones de baloncesto o de fútbol
sala y realizar los pases con el pie.
Cierre
 El grupo se reúne en un círculo y conversan sentados, sobre los desplazamientos que realizaron. Luego preguntamos por
sus sensaciones corporales: ¿Cómo sienten el cuerpo luego de la experiencia?
 Realizamos otras preguntas: ¿Descubrieron alguna forma nueva de lanzar objetos?, ¿Cuál de todos los movimientos que
utilizaron para lanzar les gustó más?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios
Participa en Cumple
juegos indicaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizando dadas.
lanzamientos de
objetos.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10