GUION METODOLÓGICO

PARA DOCENTES FACILITADORAS Y FACILITADORES

Programa Fortalecimiento de Aprendizajes
Módulo de Aprendizaje Socioemocional

GRADO
Tabla de contenido
Presentación 3

Finalidad y Características del programa de Fortalecimiento de Aprendizajes 4

- Objetivo
- Ruta de aprendizaje del programa de Fortalecimiento de Aprendizajes
- Objetivo de la Guía Metodológica

El aprendizaje basado en competencias 5

- Cómo apoyar el aprendizaje de personas adolescentes y jóvenes
- Tipos de competencias
- Evaluación
- Puntos clave a considerar durante el proceso del programa fortalecimiento de aprendizajes

Módulo Aprendizaje Socioemocional 9

Guion Metodológico 10

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 2

Presentación
La Secretaría de Educación de Honduras en alianza con La Agencia de El proyecto “Creando Mi Futuro Aquí” pretende aumentar el acceso
los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) a través a la educación secundaria formal y la formación técnica profesional,
de su Proyecto “Creando Mi Futuro Aquí” unen esfuerzos para así como apoyar el establecimiento de vínculos con el sector privado,
fortalecer los aprendizajes de la adolescencia y juventud que cursan público y actores claves de la educación y la formación, con el
los niveles de séptimo a décimo grado en los centros educativos, por objetivo de aumentar la inserción laboral de jóvenes y el
lo que se hace entrega del programa “Fortalecimiento de aprovechamiento de las oportunidades de empleo en el mercado.
Aprendizajes”, a las y los educadores a nivel nacional para que puedan Con el fortalecimiento de estos aprendizajes, se busca que la
incorporarlos en sus planes de clase y como recurso de población estudiantil adquiera las competencias que serán requeridas
enseñanza-aprendizaje con sus estudiantes de 7mo a 10mo grado. por los empleadores, cuando los estudiantes egresen de su
Educación Media y busquen vincularse con oportunidades de
El programa está integrado por 4 módulos para cada grado. Incluye generación de ingresos o continuar sus estudios en el nivel superior.
una habilidad blanda o social, que le permiten a cada estudiante
mejorar su capacidad de conocerse, relacionarse, comunicarse, Invitamos a las y los educadores a hacer uso de esta guía como un
interactuar, tomar decisiones correctamente en el entorno que le recurso valioso para fortalecimiento de aprendizajes durante sus
rodea. Contiene además tres habilidades básicas que proporciona a clases. En sus manos está hacer de Honduras un lugar próspero,
las y los estudiantes herramientas, técnicas, aprendizajes para lograr seguro y con oportunidades para crecer y desarrollarse.
el éxito académico y de desarrollo personal. Las metodologías y
recursos han sido compilados y adaptados a partir de los
documentos originales diseñados por USAID, a través de sus
Proyectos Empleando Futuros y Asegurando La Educación. La
experiencia adquirida por estos proyectos, enriquecieron los
contenidos que hoy son presentados en esta guía para docentes.

Esta edición “Guía de Fortalecimiento de Aprendizajes para séptimo

grado” está integrada por el módulo de Aprendizaje Socioemocional
y Competencias Laborales Básicas en sus módulos de lectura
comprensiva, análisis de la información y matemáticas aplicada, a las
que se incorpora un lenguaje más inclusivo y nuevas actividades con
un enfoque de género.
Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 3
Finalidad y características del Programa Fortalecimiento de Aprendizajes
Objetivo general
Desarrollar o fortalecer en las y los estudiantes de 7mo a 10mo grados, las competencias necesarias para la mejora de su desarrollo integral
y de su desempeño a nivel personal, familiar, estudiantil y laboral, a través del uso de recursos de aprendizaje que contienen herramientas
prácticas de fácil comprensión.

Objetivo de la guía metodológica

La guía metodológica para la ejecución del programa de fortalecimiento de aprendizajes, específicamente para el módulo Aprendizaje
Socioemocional tiene los siguientes objetivos:
1. Sugerir estrategias didácticas como pauta para la facilitación del módulo haciendo uso del libro de texto y cuaderno de trabajo.
2. Sugerir estrategias complementarias.
3. Facilitar herramientas para la implementación del módulo considerando las diferentes formas de aprendizaje de la adolescencia y juventud.

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 4

El aprendizaje basado en competencias
¿Cómo apoyar el aprendizaje de personas adolescentes y jóvenes?

El programa está diseñado con un enfoque basado en competencias. El concepto de competencia tal y como se entiende en la educación,
resulta de las nuevas teorías de cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes de ejecución.

Hay una diversidad de opiniones sobre la cantidad y cualidad de los fundamentos o bases en los que se debe apoyar la educación, pero en
torno a los cuatro aprendizajes fundamentales permite fructificar los talentos y capacidades de creación de los adolescentes y jóvenes,
haciéndoles protagonistas de su propio aprendizaje y proyectos de futuro.

4 PILARES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir Aprender a ser

Significa Significa Significa Significa

Adquirir los instrumentos Poder para influir en el Para participar y cooperar Proceso fundamental que
de la comprensión propio entorno con los demás recoge las anteriores

Implica Implica Implica Implica

1. Aprender a aprender 1. Capacitar a la persona a 1. Comprender al otro 1. Desarrollar la propia

2. Ejercitar la atención hacer frente a un gran 2. Desarrollar distintas personalidad
3. Ejercitar la memoria número de interacciones formas de 2. Desarrollar la autonomía
4. Ejercitar el pensamiento y a trabajar en equipo interdependencia de juicio y
2. Desarrollar la calificación responsabilidad personal
profesional para el mundo
del trabajo

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 5

Aprender es un proceso de cambio, que causa cierto grado de Tipos de Competencias
resistencia. La resistencia de los y las jóvenes ante el cambio es
menor y se supera cuando el aprendizaje está relacionado con las La competencia es la capacidad para responder exitosamente una
necesidades actuales, personales u organizacionales. demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, según
criterios de desempeño. Las competencias abarcan los
Es importante que la persona que se capacita sienta la necesidad de conocimientos (Saber), actitudes (Saber Ser) y habilidades (Saber
aprender, manifieste un interés personal y vea su beneficio. Las Hacer) de un individuo.
personas superamos nuestra resistencia frente al cambio cuando
sentimos la posibilidad de usar lo aprendido de inmediato en nuestra Se desarrollan fundamentalmente en la educación inicial e incluyen
vida cotidiana o profesional. Es fundamental aprender haciendo para aquellos conocimientos y habilidades que posibilitan el progreso y la
lograrlo. integración social en el ciclo educativo. Para un desempeño
competente, la persona necesita desarrollar una combinación de los
Una parte de la enseñanza “tradicional” (lectura y escucha) es siguientes tipos de competencias, aplicados a problemas y situaciones
imprescindible, pero también es muy importante hacer partícipes a concretas de la vida cotidiana:
todos nuestros sentidos en el proceso de aprendizaje. Por lo que
sugerimos que, al realizar modificaciones o adaptaciones en las 1. Competencias básicas:
actividades propuestas, siempre se tome en cuenta la pirámide de Son aquellas que se desarrollan principalmente en la educación inicial
aprendizaje de Cody Blair. y que comprenden los conocimientos y habilidades que permiten
progresar en el ciclo educativo e integrarse a la sociedad.
Porcentaje de retención después de 24 horas Tradicionalmente se incluyen entre las competencias básicas las
VERBAL ESCUCHAR habilidades en las áreas de lenguaje y comunicación, aplicación
5% Clases
numérica y solución de problemas.
10% LEER
Libros/Artículos

VISUAL 20% VER + ESCUCHAR

Audiovisuales
2. Competencias blandas o sociales:
30% DEMOSTRAR Están asociadas a las actitudes, valores y comportamiento de la
Ver demostraciones/ejemplos
persona, se aplican en todas las áreas de la vida. Se desarrolla
CINESTÉSICO 50% ARGUMENTAR
Debate/Conversaciones mediante aprendizajes que fortalecen la inteligencia emocional, la
75% REALIZAR PRÁCTICAS capacidad de comunicarse, relacionarse, tomar la iniciativa y de
Implementación
modelar buenas prácticas en el ejercicio de un liderazgo positivo.
90% ENSEÑAR A OTROS
Explicación/Resumen

Figura 1

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 6

3. Competencias técnicas: Entre los beneficios de la autoevaluación, destacan los siguientes:
Son los conocimientos técnicos y académicos requeridos para a. El alumno se conoce y toma conciencia de cuál es su
desempeñar una tarea laboral con éxito. Por ejemplo, análisis de progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;
datos, programación y codificación, diseño gráfico, manejo de b. Ayuda a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que
software, mantenimiento de maquinaria, entre otros. desarrollan la capacidad de autogobierno;
c. Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;
Evaluación d. Permite al docente conocer cuál es la valoración que sus
estudiantes hacen del aprendizaje, de los contenidos y. de la
El programa hace uso de ejercicios de aprendizajes, ejercicios de metodología utilizada, etc.
autoevaluación, pruebas diagnósticas y pruebas de aprovechamiento.
3. Las pruebas diagnósticas:
1. Ejercicios de aprendizaje: Se aplican antes del proceso de capacitación. El propósito es obte-
Son los ejercicios propuestos en cada módulo. Su propósito es que al ner información sobre los aprendizajes previos de las y los estu-
realizarlos las y los estudiantes identifiquen qué deben mejorar y diantes respecto a saberes y capacidades de los nuevos procesos de
cómo deben hacerlo. Es una retroalimentación necesaria para que el aprendizaje. En este programa, se aplican para diagnosticar las
estudiante tenga la oportunidad de usar esa información, para competencias básicas.
consolidar el aprendizaje. En la presente guía están las respuestas a
dichos ejercicios. 4. Las pruebas de aprovechamiento:
Se aplican después de realizado el proceso de capacitación. Miden
2. La autoevaluación: parte del conocimiento adquirido por las y los estudiantes que ha
Es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y sido expuesta a un proceso educativo. En este programa, se aplican
para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de para confirmar lo aprendido en las competencias básicas..
enseñanza y aprendizaje individual realizado por cada estudiante
(Calatayud, 2002; 1999).

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 7

Puntos clave a considerar durante el proceso del programa fortalecimiento de aprendizajes

Es importante considerar las Tome en cuenta que, dentro Siempre inicie la sesión de

1 2 3
necesidades de las y los de los grupos, encontrara tutorías con una dinámica
participantes en cada área, participantes con muy buenas relacionada con el tema a
cada grupo es diferente, por competencias en ciertos introducir.
lo que recuerde distribuir más temas, que le podrán ayudar
horas de capacitación en la con los demás compañeros
competencia que el grupo ¡¡aproveche el recurso!!.
tengan mayor dificultad.

Planifique previamente sus Es importante monitorear el Realice un seguimiento

4 sesiones de tutorías de
formación. 5 avance de cada estudiante, ya
que cada uno tiene un ritmo
diferente.
6 personalizado de los y las
participantes.

Las actividades de lectura Evalúe y discuta los ejercicios Para desarrollar todo el
pueden desarrollarse en casa programa de Fortalecimiento

7 8 9
asignados con los y las
y orientar la reflexión en el participantes. de Aprendizajes se usa de
aula de clases. Discuta los manera coordinada el libro de
ejercicios asignados a cada texto y texto y cuaderno de
participante. trabajo.

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 8

Módulo de Aprendizaje Socioemocional
El Aprendizaje Socioemocional es el proceso mediante el cual niños, La Guía del módulo de Aprendizaje Socioemocional que usted
niñas, adolescentes y jóvenes adquieren los conocimientos, actitudes comienza a desarrollar está compuesta por cinco subcompetencias.
y las habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones, Cada una de ellas refleja lo que él o la estudiante serán capaz de
demostrar interés y preocupación por los demás, formar buenas aplicar y lograr en su ámbito académico y profesional como
relaciones, tomar decisiones responsablemente y a manejar los resultado del aprendizaje.
desafíos en situaciones de manera constructiva.
Identificar emociones reconociendo las fortalezas y
Estas características configuran rasgos de carácter como: la necesidades para el desarrollo de una mentalidad de
autodisciplina, la compasión, el altruismo, la empatía, conciencia crecimiento
social, entre otros, que resultan indispensables para una buena y
creativa adaptación social. Las competencias socioemocionales son
Controlar las emociones, los impulsos y
importantes porque están relacionadas con los comportamientos
establecimiento de metas.
que tenemos con otras personas en todos los ámbitos de nuestra
vida, como ser la familia, escuela, universidad o trabajo.
Ver las cosas desde la perspectiva de la otra persona
Cuando carecemos de habilidades socioemocionales tenemos mostrando empatía y apreciando la diversidad.
comportamientos desadaptativos; esto significa que constantemente
tenemos conductas y comportamientos que nos impiden nuestra
Mejorar la comunicación, la cooperación y la
adaptación a los grupos mencionados como, por ejemplo: las bromas
resolución de conflictos.
y el uso de expresiones desagradables entre compañeros, la falta de
respeto a personal de vigilancia y de asea del centro educativo, el uso
de la violencia física para resolver la diferencia de opiniones. Pensar en las consecuencias del comportamiento
personal.
Las personas que fortalecen sus aprendizajes socioemocionales
están mejor equipadas para manejar los retos cotidianos, establecer
relaciones personales positivas y tomar decisiones informadas.

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 9

Guion Metodológico
Tema 1: La Autoconciencia

Objetivo: Desarrollar una mentalidad de crecimiento personal

Resultado esperado: Reconocidas fortalezas, necesidades y emociones personales

Duración estimada: 3 horas

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

25 min Presentación del El facilitador o la facilitadora orienta sobre el uso del libro de texto y el - Libro de
Programa cuaderno de trabajo así: texto
Fortalecimiento - Cuaderno
1. Da las palabras de bienvenida y motiva a sus estudiantes a iniciar una nueva
de Aprendizajes de trabajo
aventura de aprendizaje.
Libro de Texto Pág. 2. Entrega el cuaderno de trabajo y el libro de texto, explicando la función de - Manual
2-4 cada uno. Pág. 2 - 6
3. Invita a la exploración rápida del libro de texto Pág. 2 - 4. .
Cuaderno de
4. Destaca lel plan de formación con los cuatro módulos.
trabajo Pág. 3- 4
5. Invita a la exploración rápida del cuaderno de trabajo, Pág. 3 y 4.
6. Orienta y ejemplifica el uso coordinado del libro de texto y cuaderno de
trabajo, utilizando la tabla de contenidos de ambos.

15 min Introducción al El facilitador o la facilitadora: - Libro de

módulo texto
1. Presenta el módulo Aprendizaje Socioemocional, destacando lo que
Aprendizaje
aprenderán. - Manual
Socioemocional
2. Orienta la lectura en voz alta de la introducción, Libro de texto Pág. 6. Pág. 3 - 6
Libro de Texto Pág. 3. Explica la ruta de aprendizaje, Libro de texto Pág. 7
6-9

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 10

 20 min Autoevaluación El facilitador o la facilitadora orienta el desarrollo de la autoevaluación del Autoevaluación
módulo de Aprendizaje Socioemocional: por participante
Cuaderno de
trabajo Pág. 7 1. Informa que el propósito de la autoevaluación es que cada estudiante
- Manual:
conozca su nivel de conocimientos previos sobre el tema, por lo que se Lectura
Libro de texto Págs.
necesita que se realice de manera individual. introductoria
8 y9 Pág. 7 - 11
2. Orienta a la lectura en voz alta de las instrucciones la Pág. 7 del cuaderno
de trabajo.
3. Lee en voz alta, sin prisa, el primer aspecto a evaluar en la columna de
conocimientos, destrezas y habilidades y pide que cada estudiante califique
donde corresponde.
4. Aclara dudas y da un ejemplo de cómo calificar.
5. Indica mantener silencio mientras se realiza la autoevaluación
6. Finalmente, cierra la autoevaluación guiando la lectura de las Págs. 8 y 9
del libro de texto: La Importancia del Aprendizaje Socioemocional.

30 min Construcción de El facilitador o la facilitadora crea un ambiente óptimo de aprendizaje así: - Marcadores
normas de 1. Brinda tarjetas de colores (tamaño de media hoja de papel tamaño carta), - Tarjetas
convivencia a cada uno de los y las participantes. Metaplan o
2. Informa que van a construir una lluvia de ideas de cosas positivas para que papel bond
pasen en esta formación complementaria. tamaño
3. Indica que tienen de 3 a 5 minutos para escribir en sus tarjetas. carta
4. Previamente ha seleccionado un rotulo que diga: “Espacio lleno de:”
cortadas a la
5. Solicita que cada persona por turnos, lea lo que coloco en su tarjeta y lo
pegue en la pared. mitad
6. Promueve una reflexión sobre el buen comportamiento y asumir - Masking
compromisos para mejorar el aprendizaje. Tape

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 11

 30 min Introducción El o la facilitadora: - Hoja de
práctica blancas
1. Entrega una hoja blanca por participante.
tamaño
2. Comunica que escriban en letras grande y como título “Yo Soy”
carta
3. Brinda 5 minutos para que escriban en la hoja una lista de cosas que lo
identifiquen como persona. - Lápiz
4. Solicita que compartan de manera individual lo que escribieron y por qué *por
los identifica. participantes
5. Reflexiona con el grupo de la importancia de tener plena conciencia de
nuestras habilidades, fortalezas y áreas de mejora.

60 min La Él facilitador o la facilitadora: - Libro de

Autoconciencia texto
1. Introduce el tema de la Autoconciencia.
- Cuaderno
2. Orienta la lectura del contenido de las páginas 10 y 11 del libro de texto.
de trabajo
3. Refuerza los contenidos del tema y contesta preguntas.
Libro de Texto Pág.
4. Motiva la importancia de la autoconciencia para comprendernos a
10 y 11 - Manual:
nosotros mismos.
Lectura
Cuaderno de 5. Solicita a las y los estudiantes que desarrollen los ejercicios del cuaderno de Pág. 12 - 13
trabajo Pág. 8 -14 trabajo de la página 8 a la 14.
6. Permite que las y los estudiantes socialicen sus respuestas en grupos o Trabajo:
Pág. 14 - 19
parejas.

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 12

 Tema 2 : La Autogestión

Objetivo: Promover la regulación de emociones, impulsos y establecer metas.

Resultado esperado: Ejercitadas algunas estrategias para regular emociones e impulsos.

Duración estimada: 1 hora, 40 minutos.

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

40 min Introducción El o la facilitadora: - Hojas

práctica Dirige una reflexión individual, dando las siguientes instrucciones: blancas
a) Solicita a cada participante encontrar un lugar tranquilo para reflexionar. - lápices
b) Explica que se dé respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo me siento?, ¿Por qué
me siento así?, ¿Qué es lo que pienso al sentirme así?, ¿Cómo me quiero sentir?,
¿Qué puedo hacer para sentirme como me quiero sentir?
c) Aclara que en un primer momento hacemos este ejercicio de cómo se sienten en
ese momento, pero también deben recordar una situación difícil que han pasado y
otro momento donde han sentido mucho enojo. Para los tres momentos deben
enfocarse en su sentir, pensar y deseo de fututo.
1. Brinda el tiempo del ejercicio, depende de la dinámica de grupo unos 15 a 20 minutos.
2. Promueve un espacio de tranquilidad y reflexión.
3. Invita a compartir la experiencia y lo escrito sí así lo desean.
4. Introduce el tema de la autogestión de emociones.

60 min Presentar el Él facilitador o la facilitadora: - Libro de

tema 1. Introduce el tema “Autogestión” texto
Autogestión 2. Orienta la lectura del contenido de las páginas 12-13 del libro de texto. - Cuaderno
3. Refuerza los contenidos del tema. de trabajo
Libro de Texto 4. Motiva la importancia de la autogestión para regular las emociones, pensamientos y
Pág. 12-13 comportamientos en los diferentes contextos. - Manual:
Lectura
Cuaderno de 5. Solicita a las y los estudiantes que desarrollen los ejercicios del cuaderno de trabajo de las Pág. 12 - 13
trabajo páginas 15-20.
6. Permite que las y los estudiantes socialicen sus respuestas. Trabajo:
Pág. 15-20 Pág. 14 - 19

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 13

 Tema 3: La Conciencia social

Objetivo: Fomentar la práctica de empatía y respeto a la diversidad.

Resultado esperado: Implementados ejercicios de empatía.

Duración estimada: 1 hora, 40 minutos.

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

40 min Introducción El o la facilitadora: - Papelógrafo

práctica - Masking
1. Divide al grupo en equipos, de acuerdo al número de participantes.
tape
2. Brinda instrucciones:
- Marcadores
a) Cada equipo busca un problema que aqueja a la comunidad donde viven
b) Buscan información y la analizan sobre las posibles causas y consecuencias de ese 2o3
problema. colores
c) Realizan una lluvia de ideas para solucionar ese problema. diferentes
d) Exponen el trabajo realizado. por grupo.
3. Verifica que los temas no se repitan entre los grupos.
4. Brinda el tiempo para el desarrollo de la actividad
5. Orienta la búsqueda de información y la complementa
6. Promueve la conciencia social y las soluciones desde la comunidad.

60 min Presentar el Él facilitador o la facilitadora: - Libro de

tema La texto
1. Introduce el tema “Conciencia Social”
Conciencia - Cuaderno
2. Orienta la lectura del contenido de las páginas 14-15 del libro de texto.
Social de trabajo
3. Refuerza los contenidos del tema.
Libro de Texto 4. Motiva la importancia de la conciencia social valorando las percepciones del otro sin
- Manual:
Pág. 14-15 importar las diferencias. Lectura
5. Solicita a las y los estudiantes que desarrollen los ejercicios del cuaderno de trabajo de las Pág. 27 - 28
Cuaderno de
páginas 21-25.
trabajo Pág. Trabajo:
6. Permite que las y los estudiantes socialicen sus respuestas. Pág. 29 - 33
21-25

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 14

 Tema 4 : Habilidades para relacionarse

Objetivo: Fortalecer la comunicación, cooperación y resolución de conflictos

Resultado esperado: Usa estrategias para comunicarse y resolver conflictos.

Duración estimada: 1 hora, 40 minutos.

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

40 min Introducción El o la facilitadora: - Ninguno.

práctica
1. Divide al grupo en parejas (personas con las que no suelan relacionarse mucho)
2. Brinda instrucciones:
a) Cada persona realizara una entrevista a su pareja. (cuáles son sus pasatiempos
favoritos, mascotas, tres aspectos valiosos de su persona, virtudes y áreas de mejora
que se encuentra, metas de futuro).
b) Cada persona presentara las respuestas de las personas que entrevisto, por lo que
debe recordarlas
3. Monitorea el tiempo de trabajo y exposición.
4. Introduce el siguiente tema de la importancia de las habilidades para relacionarse.

60 min Presentar el Él facilitador o la facilitadora: - Libro de

tema texto
1. Introduce el tema de habilidades para relacionarse con otras personas.
Habilidades - Cuaderno
2. Orienta la lectura del contenido de las páginas 16-17 del libro de texto.
para de trabajo
3. Refuerza los contenidos del tema.
relacionarse
4. Motiva la importancia de aprender a establecer y mantener relaciones saludables y
Libro de Texto gratificantes con personas y grupos. - Manual:
Lectura
Pág. 16-17 5. Solicita a las y los estudiantes que desarrollen los ejercicios del cuaderno de trabajo de las Pág. 39 - 40
páginas 26-29.
Cuaderno de Trabajo:
6. Permite que las y los estudiantes socialicen sus respuestas.
trabajo Pág. Pág. 41 - 43
26-29

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 15

 Tema 5: Toma de decisiones responsables

Objetivo: Identificar consecuencias de comportamientos personales

Resultado esperado: Ejercitada la reflexión sobre la responsabilidad de sus decisiones y comportamientos

Duración estimada:

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

40 min Introducción El o la facilitadora: - Ninguno.

práctica
1. Divide al grupo en equipos, de acuerdo al número de participantes.
2. Brinda instrucciones:
a) En equipo deben tomar una decisión sobre una situación que tiene resultados negativos.
b) Deben tomar una decisión, aunque no todos compartan del todo la propuesta.
c) Cada equipo debe debatir la situación problemática y el cómo actuarían.
3. Comparte la situación: “Está conduciendo un auto en una noche oscura y lluviosa, pasa
por una parada de autobús donde se encuentran tres personas esperando: un anciano
que está a punto de morir, un viejo amigo/a que le salgo la vida alguna vez y un hombre
o mujer ideal para acompañarle toda la vida. Hay que tomar una decisión: ¿A quién
llevaría en el auto, teniendo en cuenta que sólo se tiene sitio para un pasajero?
4. Orienta que se analice sobre las posibles ventajas y desventajas de cada alternativa.
5. Monitorea el tiempo de trabajo y exposición.
6. Introduce el siguiente tema para conceptualizar.

60 min Presentar el tema Él facilitador o la facilitadora: - Libro de texto

de la toma de - Cuaderno de trabajo
1. Introduce de la toma de decisiones responsables
decisiones
responsables
2. Orienta la lectura del contenido de las páginas 18-19 del libro de texto. - Manual:
3. Refuerza los contenidos del tema. Lectura
Libro de Texto Pág. 4. Motiva la importancia de la habilidad para tomar decisiones constructivas sobre el Pág. 39 - 40
18-19 comportamiento de uno mismo, con base a la práctica de valores. Trabajo:
5. Solicita a las y los estudiantes que desarrollen los ejercicios del cuaderno de trabajo de las Pág. 41 - 43
Cuaderno de
páginas 30-36.
trabajo Pág. 30-36
6. Permite que las y los estudiantes socialicen sus respuestas.

20 min Autoevaluación El facilitador o la facilitadora: Cuaderno de trabajo

Cuaderno de 1. Concluye la jornada invitando a los jóvenes a evaluar de manera individual los - Manual:
conocimientos adquiridos en este módulo. (puede motivar un proyecto en el centro Pág. 44 - 47
trabajo Pág. 37
educativo

Séptimo Grado - Módulo Aprendizaje Socioemocional 16