Compendio Rubricas Tercero T1

Prólogo
El presente documento se origina al interior de la supervisión ante la necesidad de complementar la aplicación

del nuevo Plan y Programas de Estudio publicado en el Acuerdo 08/08/23 por la Secretaría de Educación
Pública, mismo que establece la implementación de Proyectos dentro de las aulas.
A lo largo de sus páginas encontrán rúbricas que les servirán de apoyo a la hora de evaluar los productos de
los diversos proyectos académicos de los Campos FormaHvos: Lenguajes (L), Saberes y Pensamiento CienNfico
(SPC), ÉHca, Naturaleza y Sociedades (ENS) y De lo Humano y lo Comuntario (DHYLC). Así mismo se les
proporciona un formato complementario para evaluar todo un Proyecto Parcial de Aula que está compuesto
por tres Proyectos Académicos para primero y segundo grado de secundaria y de dos Proyectos Académicos
para el tercer grado.
Este compendio es un trabajo colaboraHvo de los maestros pertenecientes a las siete escuelas que conforman
la Zona 5 de Telesecundarias del ciclo escolar 2023-2024.
Las escuelas parHcipantes en este proyecto son las siguientes:
28DTV0079O JOSÉ MA. PINO SUÁREZ

28DTV0185Y PROF. BENJAMÍN S. PEÑA RODRÍGUEZ
28DTV0225I BENITO PABLO JUÁREZ GARCÍA
28DTV0238M EUSEBIA BANDA SEVILLA
28DTV0239L PROF. MANUEL CASTELLANOS LARA
28DTV0268G JUAN DE VILLATORO
28DTV0303W PAULO FREIRE
Todo el proyecto se realizó bajo la guía y apoyo del Profr. Eduardo Porres Muñoz, Supervisor Escolar de
Telesecundarias No. 5 y del acompañamiento por parte del Asesor Técnico Pedagógico la Profra. Iris del
Carmen de la Garza Bolaños.
Índice
Rúbricas para Evaluación de Proyectos. Campo Formativo: Lenguajes.
Compendio Tercer Grado. Primer Trimestre.
Proyecto Parcial de Aula No. 1: ¡Nuestras culturas y lenguas: todas cuentan y valen!
Proyecto Académico No. 1 ¡Mi opinión es muy valiosa!
RÚBRICA: “DEBATE CULTURAL”
CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

EVALUACIÓN
Presentación La atención de la Logrando mantener la La presentación se realizó
audiencia se perdió desde atención de la audiencia adecuadamente u<lizando
el inicio por no u<lizar el y el tono fue el correcto. el tono de voz preciso,
tono preciso. manteniendo la calma y
logrando atraer la atención
de los presentes.
Vocabulario No exisBa conocimiento En general, el vocabulario U<liza un vocabulario
del lenguaje técnico y la u<lizado se adecúa a las preciso de acuerdo a las
manera de presentar los ideas expuestas. ideas expuestas.
datos fue en lenguaje
coloquial.
Interacciones No permi<eron que el otro En la mayor parte de los Se escucho y respetó a los
equipo hiciera la casos se prestó atención. otros miembros mientras
exposición de los exponían sus argumentos.
argumentos.
Conclusiones Las conclusiones no Las conclusiones fueron Se presentaron de manera

correspondían con lo precisas. clara y adecuada en
discu<do en el debate. relación al tema central.
MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 3

Proyecto Parcial de Aula No. 1: ¡Nuestras culturas y lenguas: todas cuentan y valen!
Proyecto Académico No. 2 ¡Experimentemos con arte nuestra diversidad cultural!
RÚBRICA: “EXPOSICIÓN COMUNITARIA”

EVALUACIÓN
Contenido Las rec<ficaciones son Demuestra haber Se evidencia manejo total
constantes, el contenido entendido el tema, la del tema principal, no se
expuesto es escaso y no se exposición se hizo con come<eron errores
demostró manejo del fluidez y tuvo solo durante la presentación y
tema. pequeños errores. parecía no tener dudas.
Organización de la No hay organización en la La mayor parte de la La información se organizó
información exposición, se salta de un información <ene un de manera adecuada lo
tema a otro y los datos orden lógico y claro, pero que le da mayor claridad
son dispersos. algunas de las para entender y lógica.
diaposi<vas no
corresponden.
Exposición No empleó recursos para Aunque al inicio logró Logra atraer la atención de
mantener la atención del atraer la atención de los los oyentes y man<ene el
público presentes luego la perdió. interés.
Expresión Oral Durante la mayor parte de Las expresiones u<lizadas Se u<lizaron expresiones
la presentación no se son las correctas, el tono técnicas, adecuadas al
u<lizó el lenguaje de voz es el ideal para tema y al contexto.
adecuado, la que se en<enda lo que Durante toda la
pronunciación no es la dice, pero la dicción en presentación se pronunció
correcta, y el tono de voz ocasiones es deficiente. de forma adecuada y con
es algo bajo. el tono de voz indicado.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Interactuamos, compar<mos y solucionamos problemas.

Proyecto Académico No. 3 Una colmena de culturas.
RÚBRICA: “LECTURAS DRAMATIZADAS”

EVALUACIÓN
Lectura (fluidez) El alumno no <ene El alumno lee El alumno lee fluidamente
expresividad al leer el fluidamente, pero en con expresividad “dando
parlamento, lee con ocasiones <tubea al vida” al personaje de la
dificultad y en más de una encontrarse con palabras obra dramá<ca.
ocasión lee entrecortado. que le son diTciles de
pronunciar.
Lenguaje verbal El volumen de voz no es La lectura <ene un tono La lectura <ene un tono de
(tono de voz) adecuado, pues no se de voz adecuado, pero en voz adecuado.
en<ende claramente. ocasiones se pierde la
intensidad de la voz
dificultando el
entendimiento de la obra
dramá<ca.
Entonación La entonación no es La entonación es La entonación es
totalmente adecuada, adecuada, pero falta adecuada, el alumno pone
pues suele ser pareja, sin énfasis en ciertos énfasis en su parlamento
énfasis ni cambios en el parlamentos para dar según corresponda a la
tono de voz. expresividad a la lectura. situación acontecida por el
personaje.
Ritmo y velocidad Lee lentamente Man<ene un buen ritmo Man<ene un buen ritmo y
evidenciando dificultad. La y velocidad al leer, pero velocidad durante toda la
falta de ritmo hace que el en ocasiones el alumno lectura del texto
contexto de la lectura sea <ende a leer demasiado
confuso. lento o muy rápido.
Elementos de El alumno no presenta la El alumno presenta la El alumno presenta la obra
adecuación obra a drama<zar original, obra a drama<zar en a drama<zar en original,
la tabla de contenido está original, así como la tabla así como la tabla de
incompleta y presenta de contenido, pero contenido de los
algunos errores en la presenta errores en la personajes y la adecuación
adecuación. adecuación de la misma. que hicieron de la misma.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Interactuamos, compar<mos y solucionamos problemas.

Proyecto Académico No. 4 Un laberinto de problemas.
RÚBRICA: “JUEGO DE ROLES”

EVALUACIÓN
Comprension del El estudiante muestra una El estudiante <ene una El estudiante demuestra
tema comprensión limitada del comprensión básica del una comprensión profunda
tema y puede estar tema. y precisa del tema.
confundido en algunos
aspectos.
Representacion de El estudiante <ene El estudiante representa El estudiante representa
roles dificultades para sus roles con algun grado sus roles de manera
representar sus roles de de credibilidad, pero realista y convincente.
manera increíble y puede parecer un poco
coherente. forzado o poco naturales.
EmpaXa y respeto El estudiante muestra una El estudiante muestra El estudiante demuestra
falta de empaBa y respeto empaBa y respeto en la un alto grado de empaBa y
en la mayoría de las mayoría de las respeto hacia los demás
interacciones. interacciones. personajes, mostrando una
comprensión de las
emociones y perspec<vas
involucradas.
Resolucion de El estudiante <ene El estudiante resuelve El estudiante maneja los
conflictos dificultades para resolver conflictos, pero puede conflictos de manera
conflictos. recurrir a estrategias excepcional u<lizando
menos efec<vas. estrategias efec<vas para
resolver problemas.
CreaXvidad y El alumno <ene ideas El alumno aporta ideas El estudiante aporta ideas
originalidad limitadas y poco crea<vas, pero puede ser crea<vas y originales que
originales. un poco previsibles. enriquecen el juego de
roles y lo hace interesante.

Proyecto Parcial de Aula No. 3: Nuestro desarrollo a través de la cultura.

Proyecto Académico No. 5 Un mundo de voces.
RÚBRICA: “RECITAL MULTILINGÜÍSTICO”

EVALUACIÓN
PRONUNCIACIÓN Su pronunciación no es Su pronunciación es Pronunciación clara y
clara. Su falta de clara, pero en momentos precisa en cada idioma.
entonación no permite se ve afectada la Correcta entonación y
que se en<enda en comprensión del acentuación. La
mensaje. mensaje. comprensión del mensaje
no se ve afectada por la
pronunciación.
FLUIDEZ: Tiene dificultad para Intenta mantener el Capacidad para mantener
mantener el ritmo y flujo ritmo y fluidez de su el ritmo y el flujo durante
de la presentación. Tiene recital. Hace algunas la presentación. Ausencia
muchas pausas y <tubea. pausas al momento de de pausas largas o <tubeos
presentar su trabajo. excesivos al cambiar de
idioma.
CONEXIÓN CON EL Intenta conectar con el En momentos logra Capacidad para captar y
PÚBLICO público, pero no lo logra captar la atención del mantener la atención del
del todo. público y sus recursos público durante la
visuales ayudan a presentación.Uso de
mejorar esa conexión. recursos visuales y
gestuales para mejorar la
conexión con el público.
ELECCIÓN Y No hay una variedad de U<liza varios idiomas en U<lización de una variedad
DIVERSIDAD DE idiomas en el recital, su el recital, pero no hay de idiomas diferentes
IDIOMAS. contenido no es relevante. equilibrio en su recital. durante el recital.
Equilibrio entre los idiomas
seleccionados y su
relevancia para el
contenido presentado.
VOCABULARIO Uso de vocabulario Usa moderado del Uso de un vocabulario
limitado vocabulario, usa pocas extenso y apropiado en
palabras en la cada idioma. Variedad de
transmisión de mensajes. palabras y expresiones
u<lizadas para transmi<r el
mensaje.

Proyecto Parcial de Aula No. 3: Nuestro desarrollo a través de la cultura.

Proyecto Académico No. 6 Un viaje por las culturas.
RÚBRICA: “FERIA CULTURAL”

EVALUACIÓN
InvesXgación Los estudiantes presentan Los estudiantes Los estudiantes presentan
manifestaciones culturales presentan manifestaciones culturales
de forma limitada o manifestaciones de forma clara y coherente
confusa culturales de forma
adecuada
Organización La feria cultural <ene La feria cultural está La feria cultural está
problemas de organización organizada de manera organizada de manera
y la presentación es débil. aceptable y las sobresaliente y las
presentaciones son presentaciones son de
aceptables calidad
Presentación La presentación es clara La presentación es clara La presentación es clara
bien organizada con bien organizada con bien organizada libre de
algunos errores pocos errores errores
ParXcipación Los estudiantes muestran Los estudiantes muestran Los estudiantes muestran
una par<cipación básica una par<cipación ac<va una par<cipación
en la feria cultural con en la feria cultural con destacada y entusiasta en
poca interacción con el adecuada interacción con la feria cultural
publico el publico interactuando con el
publico
Reflexión Los estudiantes no Los estudiantes Los estudiantes no
reflexionan sobre su reflexionan de manera reflexionan de manera
aprendizaje adecuada sobre su profunda y cri<ca sobre su
aprendizaje aprendizaje

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Patrimonio cultural y el dinamismo de las lenguas.

Proyecto Académico No. 7 La línea del Xempo: cambios culturales y lingüísXcos.
RÚBRICA: “LÍNEA DEL TIEMPO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA”

EVALUACIÓN
Fechas Organiza las fechas sin Algunas fechas historicas Organiza y ordena
orden temporal no son tan importantes y correctamente las fechas
ordenadas mas importantes
Cronologia Uso incorrecto de la Algunos acontecimientos Uso correcto de la

cronologia al ordenar los no <enen la temporalidad cronologia
procesos adecuada
Hechos relevantes No elige los hechos mas Algunos hechos no son Elige los hechos mas
importantes tan relevantes importantes y relevantes
Redaccion No redacta Tiene algunas Redacta adecuadamente

adecuadamente los deficiencias en la los hechos historicos
hechos. redaccion
CreaXvidad Le falta crea<viad y diseño Tiene buena presentacion Es crea<vo en el diseño,

y cumple con lo basico agrega imágenes y dibujos

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Patrimonio cultural y el dinamismo de las lenguas.

Proyecto Académico No. 8 Valorar las expresiones, reinterpretar la cultura.
RÚBRICA: “MUESTRA FOTOGRÁFICA”

EVALUACIÓN
Contenido Del 0 al 25% de la imagen Del 51 al 75% de la Del 76 al 100% de la
<ene contenido relevante. imagen <ene contenido imagen <ene contenido
Varios elementos relevante. Los elementos relevante. Los elementos
significa<vos de la significa<vos de la significa<vos de la
fotograTa no están fotograTa están fotograTa están
contenidos en la imagen. contenidos en la imagen. contenidos en la imagen.
Organización No se puede iden<ficar un Se iden<fica el primer Se iden<fica el primer
estéXca primer plano. Es diTcil plano perfectamente, y plano perfectamente, es
determinar cuál es el tema además dirige al de gran interés y además
principal de la fotograTa. observador al tema dirige al observador al
principal. El tema tema principal. El tema
principal destaca. principal destaca
notablemente.
CreaXvidad El tema principal es simple El tema principal es El tema principal <ene
y escaso. La composición bastante llama<vo. La fuerte presencia y es muy
de la fotograTa está composición de la llama<vo. La composición
saturada de elementos fotograTa <ene algunos de la fotograTa <ene
irrelevantes. elementos innovadores. elementos innovadores.
Técnica La fotograTa está La fotograTa está muy La fotograTa está muy bien
desenfocada y el contraste bien enfocada y el enfocada y el contraste es
es inadecuado. contraste es adecuado. óp<mo. Los reflejos y
Predominan reflejos y Los reflejos y puntos puntos brillantes están
puntos brillantes. Los brillantes son mínimos. muy bien tratados. Los
colores son débiles. Los colores son limpios y colores son limpios y
fuertes. fuertes.

Proyecto Parcial de Aula No. 5: Problemas e intereses comunitarios y los lenguajes.

Proyecto Académico No. 9 Soluciones creaXvas y problemas comuntarios.
RÚBRICA: “CATÁLOGO ILUSTRADO”

EVALUACIÓN
Contenido No incluye soluciones Incluye soluciones Incluye soluciones
adecuadas para los crea<vas y realistas para originales, crea<vas y
problemas de la los problemas de la realistas para los
comunidad comunidad problemas de la
comunidad.
Organización Carece de organización y Está organizado en Está claramente
estructura clara secciones, pero la organizado en secciones y
estructura es confusa en subsecciones, con una
algunos puntos estructura fácil de seguir
Precisión y Las descripciones de las Las descripciones de las Las descripciones de las
claridad en la soluciones son confusas y soluciones son soluciones son precisas,
descripción poco claras comprensibles, pero claras y concisas
carecen de precisión y
claridad en algunos
puntos
Calidad de las Las ilustraciones son de Las ilustraciones son Las ilustraciones son de
ilustraciones baja calidad y no se aceptables, pero no se alta calidad, detalladas y se
relacionan con las relacionan claramente relacionan claramente con
soluciones propuestas con las soluciones las soluciones propuestas
propuestas

Proyecto Parcial de Aula No. 5: Problemas e intereses comunitarios y los lenguajes.

Proyecto Académico No. 10 Costumbres sociales, sus problemas y soluciones.
RÚBRICA: “HISTORIETA COSTUMBRISTA”

EVALUACIÓN
Presentación No se sincroniza el texto Buena sincronía entre Perfecta sincronía entre
con los gráficos. No texto y gráficos. Aunque, texto y gráficos. Bien
cumple con los <ene dificultad para Estructurado
parámetros requeridos. seguir los parámetros y la Metodológicamente.
estructura metodológica
requerida.
Gráficos Las imágenes no Las imágenes no ayudan a Las imágenes van en
concuerdan con el texto clarificar el texto descrito. armonía con el texto
descrito. Pésimo Diseño Maneja de moderada descrito. Calidad y
de imagen. manera las imágenes. Profundidad de imágenes
superiores.
Estructura Carece de varios o ningún Cumple con los Con<ene viñetas,
requerimiento estructural requerimientos personajes, globos de texto y
para una Historieta. estructurados pero no onomatopeyas. Bien
con la riqueza necesaria. organizadas y presentes en
el texto.
NarraXva No con<ene varios de los No con<ene todos los Con<ene todos los planos
planos necesarios de una planos necesarios de una necesarios de una buena
narra<va (Inicio, narra<va (Inicio, narra<va (Inicio,
Planteamiento, Clímax, Planteamiento, Clímax, Planteamiento, Clímax,
Desenlace, Cierre). Desenlace, Cierre). Su Desenlace, Cierre). Agrega
Contenido narra<vo contenido narra<vo es interpretación y diálogos
Pobre. plano. excepcionales.
Ortografa Maluso del contenido Buen uso del contenido Perfecto uso del contenido
Semán<co. Inexistente Semán<co. Puntuaciones Semán<co. Puntuaciones
Coherencia Grama<cal. bien demarcadas. bien demarcadas.
Posee muchos errores Coherencia Grama<cal. Coherencia Grama<cal. Sin
Ortográficos y de Suele tener algunos errores Ortográficos.
Acentuación. errores Ortográficos.

Rúbricas para Evaluación de Proyectos. Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
Proyecto Parcial de Aula No. 1: Necesidades sa4sfechas sin la 4erra desecha.

Proyecto Académico No. 1 Mujeres y hombres de ciencia.
RÚBRICA: “LÍNEA DEL TIEMPO”

EVALUACIÓN
Legibilidad La información no se La información se Toda la información se
presenta de manera presenta de manera clara, presenta de manera
estructurada por lo que hace haciendo posible la armónica y crea un
imposible que se pueda comprensión del periodo impacto visual que facilita
iden4ficar con claridad los de 4empo estudiado. la comprensión de los
eventos estudiados. eventos.
Escala El periodo de 4empo Se presentan algunos Todo el periodo de 4empo
estudiado presenta errores en la estructura de estudiado se presenta
deficiencias en la los intervalos de 4empo lo organizado por intervalos,
organización de los intervalos que hace confuso lo que permite iden4ficar y
de 4empo, lo que hace iden4ficar los eventos más comprender con claridad
confuso comprender la importantes del periodo los eventos que sucedieron
sucesión de los eventos estudiado. en el lapso de 4empo
estudiados. estudiado.
Dirección Las fechas y eventos se Las fechas y eventos se Todos los eventos
encuentran plasmados sobre encuentran sobre una estudiados se presentan
una línea pero no se línea y además se sobre una línea que
presentan las fechas que presentan las flechas que enmarca una flecha de
enmarquen el inicio y final indican la dirección del inicio y final que permite
del 4empo estudiado. 4empo, pero éstas no se visualizar la orientación del
resaltan, por lo que no es 4empo, así como los
posible iden4ficarlas con eventos anteriores y
claridad. posteriores del periodo
que se está estudiando.
Temporalidad Los elementos presentados Se presentan la mayoría Se presentan todos los
y espacialidad no son del todo relevantes y de los eventos eventos importantes para
algunos omiten las fechas y importantes a estudiar, y entender el periodo de
lugar en donde ocurrieron. éstos incluyen las fechas y 4empo a estudiar. Además,
el espacio donde se incluyen todas las
ocurrieron fechas y lugares en donde
ocurrieron los hechos.

CreaHvidad Se cuenta con pocos Los elementos de diseño Todos los elementos
elementos para resaltar la u4lizados son básicos, u4lizados para presentar la
información, además de no pero si incluyen las información son
incluir imágenes. imágenes necesarias para visualmente atrac4vos y
ayudar a reforzar la letras en colores
información. armónicos, además se
incluyen imágenes.
OrtograKa El trabajo presenta más de El trabajo presenta tres El trabajo no presenta
cinco faltas de ortograLa. faltas de ortograLa. faltas de ortograLa.

Proyecto Parcial de Aula No. 1: Necesidades sa4sfechas sin la 4erra desecha.

Proyecto Académico No. 2 Vive y deja vivir.
RÚBRICA: “PERIÓDICO MURAL”

EVALUACIÓN
Contenido Describe algunos hábitos El periódico mural con4ene El periódico mural
del consumo responsable, Ntulo. Describe mediante con4ene Ntulo. Describe
pero no menciona su ilustraciones y textos la mediante ilustraciones y
importancia, la información importancia de los hábitos textos la importancia de
de datos sobre recursos del consumo responsable, se los hábitos del consumo
u4lizados y desechos es interpretan can4dades de responsable, se
escasa, así como el trazo de recursos u4lizados, desechos, interpretan can4dades de
las gráficas es deficiente. pero no con4ene un trazado recursos u4lizados,
correcto de gráfica. desechos, a través de
tablas y gráficas.
Descripción Los dibujos e imágenes, Los dibujos e imágenes, Los dibujos e imágenes,
tablas, gráficas no describen tablas, gráficas describen tablas, gráficas describen
perfectamente el tema a perfectamente el tema a perfectamente el tema a
tratar. Carece de detalle, tratar. Está elaborado con tratar. Está elaborado con
limpieza, belleza y claridad. detalle pero carece de detalle, limpieza, belleza y
limpieza belleza. claridad.
Trabajo Solo la mitad de los La mayoría de los estudiantes Todos los integrantes
colaboraHvo integrantes par4ciparon par4ciparon ac4va y par4ciparon ac4va y
ac4va y sa4sfactoriamente, sa4sfactoriamente, sa4sfactoriamente
contribuyeron en el trabajo contribuyeron en el trabajo contribuyendo en el
por inicia4va propia. por inicia4va propia. trabajo por inicia4va
propia.
CreaHvidad El trabajo es medianamente El trabajo es crea4vo, en El trabajo es
crea4vo en cuanto al cuanto al material, desarrollo excepcionalmente
material, desarrollo de la de la temá4ca e imágenes, crea4vo, en cuanto al
temá4ca e imágenes, colorido, forma y material, desarrollo de la
colorido, forma y dimensiones. temá4ca e imágenes,
dimensiones. colorido, forma y
dimensiones.

Exposición Expone la información sin La presentación es concisa, La presentación es concisa

hacer énfasis en lo más repite la información más y enfa4za lo más
importante. Su volumen de relevante para enfa4zarla. Su importante. Su ar4culación
voz no le permite ser volumen de voz le permite y su volumen de voz le
escuchado por la audiencia. ser escuchado por toda la permite mantener el
No establece contacto audiencia. Establece contacto interés de la audiencia.
visual con la audiencia. visual con una parte de la Establece constante
audiencia. contacto visual con el
maestro y la audiencia.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Caracterís4cas y medidas del entorno.

Proyecto Académico No. 3 Propiedades de la materia.
RÚBRICA: “LÁMINAS DESCRIPTIVAS”

EVALUACIÓN
Contenido Cumple pero no en su Demuestra buen Demuestra bastante
totalidad el obje4vo del conocimiento cumple conocimiento cumpliendo
tema descrito. bien con el obje4vo 4ene con el obje4vo 4ene gran
buena habilidad´. habilidad y destreza.
Información Cumple con las ac4vidades Falta alguna de las Cumple con las ac4vidades
en algunas de las ac4vidades planteadas en expuestas en el obje4vo
situaciones planteadas el obje4vo y su trabajo es bien desarrolladas y
pero no en la mayoría su de buena calidad. completas.
presentación es de
mediana calidad.
PracHcicidad El desarrollo grafico de la Las ac4vidades Los obje4vos gráficos son
presentación es desarrolladas exactamente los indicados
insuficiente para su gráficamente le falta en el obje4vo bien
presentación. alguna de las ac4vidades desarrollado.
del obje4vo.
Tamaño El tamaño y gráficos no El tamaño es bueno La calidad y tamaño
son los establecidos en el aunque en algún caso de cumplen con lo establecido
obje4vo. su presentación es de un para su presentación
tamaño grafico no visible gráfica y visualmente.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Caracterís4cas y medidas del entorno.

Proyecto Académico No. 4 Lo mensurable e inconmensurable de nuestro entorno.
RÚBRICA: “DEMOSTRACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN”

EVALUACIÓN
IdenHficación de Iden4fica de manera Iden4fica correctamente la Iden4fica correctamente y
los instrumentos limitada los mayoría de los de manera clara los
instrumentos de instrumentos de medición instrumentos de medición
medición. presentados, con solo presentados.
pequeñas inconsistencias.
Descripción Proporciona una Proporciona una Proporciona una
descripción limitada de descripción en su mayoría descripción completa y
los instrumentos de precisa de los instrumentos precisa de los
medición con de medición y menciona instrumentos de medición
numerosos detalles parcialmente su incluyendo ejemplos
faltantes o inexactos, importancia en la aplicación claros, así como su
mostrando una mínima de medidas de las importancia en la
comprensión del tema. propiedades (longitud, aplicación en las medidas
masa, 4empo, de las propiedades
temperatura). (longitud, masa, 4empo,
temperatura).
Exposición No u4lizó apoyos U4lizó parcialmente dibujos U4lizó dibujos o
visuales y mínima o ilustraciones como apoyo ilustraciones como apoyo
comprensión del tema, visual, así como una visual que genera la
siendo confuso en la explicación del atención de su público, así
explicación del funcionamiento y u4lidad como explicación del
funcionamiento y de la mayoría de los funcionamiento y u4lidad
u4lidad de algunos instrumentos de manera de instrumentos de
instrumentos. clara. manera clara y concisa.
Aplicación de los Aplica sus Comprende y aplica sus Comprende y aplica sus
instrumentos conocimientos en conocimientos en la conocimientos en diversas
diversas situaciones mayoría de diversas situaciones para calcular
para calcular medidas situaciones para calcular medidas u4lizando
con dificultad en medidas u4lizando las adecuadamente las
diversas situaciones. unidades de longitud, masa unidades de longitud,
4empo, temperatura. masa 4empo, temperatura.

Proyecto Parcial de Aula No. 3: La química y las figuras también se mezclan.

Proyecto Académico No. 5 Mundo homogéneo y heterogéneo.
RÚBRICA: “DEMOSTRACIÓN DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS”

EVALUACIÓN
IdenHficación de Iden4fica de manera Iden4fica correctamente Iden4fica correctamente y
mezclas limitada las mezclas la mayoría de las mezclas de manera clara todas las
homogéneas y homogéneas y homogéneas y mezclas homogéneas y
heterogéneas. heterogéneas con heterogéneas heterogéneas presentadas.
numerosos errores y presentadas, con solo
confusiones pequeñas
inconsistencias.
Descripción de Proporciona una Proporciona una Proporciona una
caracterísHcas de descripción limitada de las descripción en su descripción completa y
las mezclas caracterís4cas de las mayoría precisa de las precisa de las
homogéneas y mezclas homogéneas y caracterís4cas de las caracterís4cas de las
heterogéneas. heterogéneas con mezclas homogéneas y mezclas homogéneas y
numerosos detalles heterogéneas aunque heterogéneas incluyendo
faltantes o inexactos, podría haber algunos ejemplos claros.
mostrando una mínima detalles faltantes o
comprensión del tema. inexactos.
Clasificación de Clasifica de manera Clasifica la mayoría de las Clasifica de manera precisa
varias mezclas limitada las mezclas mezclas presentadas y coherente todas las
como presentadas como correctamente como mezclas presentadas como
homogéneas y homogéneas y homogéneas o homogéneas y
heterogéneas. heterogéneas con heterogéneas, con solo heterogéneas.
numerosas clasificaciones algunas clasificaciones
incorrectas. incorrectas.
Explicación de las Proporciona una Explica en su mayoría con Explica de manera clara y
implicaciones de explicación limitada de las precisión las completa las implicaciones
las mezclas mezclas homogéneas y implicaciones de las de las mezclas
homogéneas y heterogéneas con mezclas homogéneas y heterogéneas, destacando
heterogéneas. numerosos detalles heterogéneas, aunque su importancia en diversos
faltantes o inexactos. podría haber algunos contextos.
detalles faltantes o
inexactos.

Proyecto Parcial de Aula No. 3: La química y las figuras también se mezclan.

Proyecto Académico No. 6 Separación de mezclas.
RÚBRICA: “MAQUETA DIDÁCTICA”

EVALUACIÓN
Calidad de la La maqueta fue construida La maqueta muestra algo La maqueta muestra una
construcción descuidadamente, los de atención en su considerable atención en
elementos parecen estar construcción. Los su construcción. Todos los
puestos al azar, piezas elementos están elementos están pegados o
sueltas, manchas, seguramente pegados y colocados adecuadamente
rupturas, mal nivelados. detalles colocados. y presenta detalles.
Atención al tema Las explicaciones del El estudiante da una El estudiante da una
estudiante son confusas e explicación bastante clara explicación razonable de
ilustran su dificultad en de los eventos en la cada elemento en la
entender como los maqueta, la mayoría de maqueta. Todos los
elementos están los elementos están elementos la relación es
relacionados con el tema. relacionados con el tema. clara con el tema.
CreaHvidad Los objetos presentados Uno o dos de los objetos Varios de los objetos
en la maqueta no denotan usados en la maqueta usados en la maqueta
crea4vidad ni atrac4vo. reflejan la crea4vidad del reflejan un excepcional
estudiante. grado de interés.

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Mezclas co4dianas.

Proyecto Académico No. 7 ¡Mezclas por doquier!
RÚBRICA: “CARTELES ILUSTRATIVOS”

EVALUACIÓN
Contenido Per4nente, dando detalles Los detalles de apoyo y la Los detalles de apoyo y la
de calidad que información están información no están
proporcionan al lector relacionados, pero varios claros o no están.
información que va más aspectos claves de la
allá de lo obvio y historia están sin apoyo.
predecible.
Calidad de la El cartel 4ene buena El cartel refleja cierta El cartel refleja que no se
construcción presentación y tamaño; atención en su prestó atención en su
muestra una considerable construcción y tamaño, construcción y tamaño.
atención en su pero la forma en que se Refleja el descuido en el
construcción y sus organizaron el texto y la balance entre la imagen y
elementos están bien imagen no fue cuidada el texto.
organizados. Se prestó del todo. Faltó balancear
cuidado al balancear la más estos componentes.
imagen con el texto.
Originalidad y El cartel refleja un grado El cartel refleja cierta El cartel refleja poca
CreaHvidad excepcional de crea4vidad crea4vidad en su crea4vidad en su creación
en su creación (color y creación (color y (color y tamaño). Es poco
tamaño). Es muy atrac4vo tamaño). Es un tanto atrac4vo y original.
y original. atrac4vo y original.
OrtograKa El estudiante no comete El estudiante comete El estudiante comete
errores en el uso de pocos errores en el uso varios errores en el uso de
mayúsculas o en la de mayúsculas y/o en la mayúsculas y/o en la
puntuación, por lo que el puntuación lo que llama puntuación lo que llama la
trabajo es fácil de leer. la atención del lector e atención e interrumpe en
interrumpe el flujo de gran medida el flujo de
información. información.
Exposición Habla con claridad todo el Sus ideas son claras, pero A menudo habla entre
4empo y 4ene buena con una mala dientes, no se le puede
pronunciación. Demuestra pronunciación. entender o 4ene mala
un completo Demuestra un buen pronunciación. No parece
entendimiento y dominio entendimiento del tema. entender muy bien el
del tema. tema.

Conocimiento Logró la demostración de Logró cierto aprendizaje Logró un bajo aprendizaje

adquirido lo aprendido con relación con relación a la con respecto a la
a la presentación de presentación de presentación de productos
productos de higiene productos de higiene de higiene personal,
personal, alimentos y personal, alimentos y alimentos y limpieza,
limpieza, mostrando la limpieza, mostrando la mostrando la
concentración de sus concentración de sus concentración de sus
componentes, expresados componentes, componentes, expresados
en porcentaje en masa y expresados en porcentaje en porcentaje en masa y
porcentaje en volumen, en masa y porcentaje en porcentaje en volumen.
ilustrando estas variables volumen.
con cuerpos geométricos.

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Mezclas co4dianas.

Proyecto Académico No. 8 EfecHvidad de las sustancias de uso coHdiano.
RÚBRICA: “PRESENTACIÓN INFORMATIVA”

EVALUACIÓN
Contenido La presentación está La presentación está La presentación no está
organizada de manera clara y organizada de manera organizada de manera
lógica. clara y lógica, pero existen clara y lógica.
elementos fuera de lugar.
Recursos Buen uso de los recursos Buen uso de los recursos, Los recursos no están
uHlizados (imágenes, gráficos, tablas, pero faltaron algunos por u4lizados o es mínimo su
video, sonido, efectos) para u4lizar en la presentación. uso.
realizar la presentación.
GramáHca, El estudiante no comete El estudiante comete El estudiante comete

ortograKa y errores en el uso de ortograLa pocos errores en el uso de varios errores en el uso
puntuación o en la puntuación por lo que ortograLa y/o en la de ortograLa y/o en la
la presentación es fácil de leer. puntuación lo que llama la puntuación lo que llama
atención del lector e la atención e interrumpe
interrumpe el flujo de en gran medida el flujo
información. de información.
Exposición Habla con claridad todo el Sus ideas son claras, pero A menudo habla entre
4empo y 4ene buena con una mala dientes, no se le puede
pronunciación. Cubre los pronunciación. Incluye entender o 4ene mala
temas en profundidad con conocimiento básico sobre pronunciación. Incluye
detalles y ejemplos. El el tema. El contenido información básica sobre
conocimiento del tema es parece ser bueno. el tema.
excelente.
Conocimiento Logró la demostración de lo Logró cierto aprendizaje Logró un bajo aprendizaje
adquirido aprendido con relación a la con relación a la con respecto a la
efec4vidad de un producto de efec4vidad de un producto efec4vidad de un
uso co4diano, calculando la de uso co4diano, producto de uso
probabilidad de la preferencia calculando la probabilidad co4diano, calculando la
de compra, con base en su de la preferencia de probabilidad de la
composición, para entender compra, con base en su preferencia de compra,
como su formulación impacta composición. con base en su
su elección. composición.

Proyecto Parcial de Aula No. 5: Contaminación que amenza a todos.

Proyecto Académico No. 9 Desequilibrio ambiental y contaminación.
RÚBRICA: “INFOGRAFÍA CONCIENTIZADORA”

EVALUACIÓN
Graficos Los graficos no van con el Los graficos van bien con Los graficos van bien con el
texto, pero aparentan haber el texto. Pero hay muchos texto y hay buena
sido escogifos sin ningún que se dicen del mismo combinación de texto y
orden graficos
Fuentes Las fuentes no son Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y

docuemntadas en forma precisos son mantenidos precisos son mantenidos
precisa ni son registradas en para documentar el para documentar el origen
muchas de la información en origen de 94-85% de la 95- 100% de la información
los graficos información y los graficos y los graficos en la
en la infograLa infograLa
Conocimiento Varios estudiantes en el grupo Todos los estudiantes en Todos los estudiantes en el
ganado parecen tener poco el grupo pueden grupo pueden contestar
conocimiento sobre la contestar adecuadamente las
información y procesos adecuadamente la preguntas relacionadas
técnicos usados en la mayoría de las preguntas con la información en la
infograLa relacionadas con la infograLa y el proceso
infograLa y el proceso técnico usado ara crearlo
técnico usado para
crearlo
AtracHvo y El formato de la infograLa y la La infograLa 4ene un La infograLa 4ene un
organización organización del material es formato atrac4vo y una formato excepcionalmente
confuso para el lector información bien atrac4vo y una
organizada información bien
organizada
OrtograKa y Quedan vaios errores No queda mas que un No quedan errores
revisiion ortografios en la infografia error ortografico después ortográficos después de
de que otra persona que otra persona además
además del escritor, lee y lee y corrige la infografia
corrige la infografia

Escritura- Menos de la mitad de las Casi todas las secciones Cada sección
organizacion secciones de la infograLa de la infograLa 4ene una enlaminfografia 4ene una
4enen una introduccion ntroduccion introduccion
Contenido- Menos del 80% de la 99-90% de la información Toda la información en la

precisión información en la infografia es en la infografia es infografia es correcta.
correcta correcta.

Proyecto Parcial de Aula No. 5: Contaminación que amenza a todos.

Proyecto Académico No. 10 Polución química.
RÚBRICA: “MAPA MENTAL”

EVALUACIÓN
ESTRUCTURA No respeta la estructura Cuenta con una imagen Muy bien estructurado, con
propia de este /po de textos central del tema elegida con una imagen central del tema
(imagen central con acierto y de la cual irradian los elegida con mucho acierto de
ramificaciones y equilibrio conceptos e ideas en forma de la cual irradian los demás
entre el texto y la imagen). ramificaciones. No todas las conceptos e ideas en forma
ideas van acompañadas de de ramificaciones. Las ideas
una imagen y/o dicha imagen van acompañadas de una
no guarda mucha relación con imagen que refuerza lo que
la idea.. se quiere expresar.
CONTENIDO La imagen central (si es que La imagen central aparece La imagen central aparece
hay) no aparece con un Gtulo acompañada de un Gtulo acompañada de un Gtulo
del que irradian ideas y/o no adecuado en torno al cual se adecuado en torno al cual se
se respeta el número mínimo ar/culan entre cinco y siete ar/culan entre cinco y siete
de ideas requeridos. Ni la ideas. No obstante, dichas ideas bien seleccionadas y
selección ni la redacción de ideas no están muy bien expresadas de forma muy
dichas ideas es adecuada. seleccionadas y/o expresadas. acertada.
PATRÓN No existe un patrón Se han dispuesto los El patrón organiza/vo es muy
ORGANIZATIVO organiza/vo claro y las ideas contenidos en función de un claro y adecuado y se ha
no están distribuidas de una patrón organiza/vo claro y aprovechado bien todo el
manera equilibrada dentro adecuado. Se aprovecha espacio Jsico para distribuir
del espacio Jsico en el que bastante bien el espacio Jsico las ideas de una manera
se ha desarrollado el mapa para distribuir las ideas de una equilibrada.
mental. manera equilibrada.
ELEMENTOS Poca variedad en elementos Es visualmente atrac/vo, con Visualmente muy atrac/vo,
VISUALES visuales que componen el amplia variedad de imágenes gran variedad de imágenes
(imágenes, mapa así como las que refuerzan el contenido a que refuerzan el contenido
colores, líneas, /pograJas empleadas, lo transmi/r. Aparecen otros que se quiere transmi/r.
que hace que el mapa sea elementos visuales y Aparece gran variedad de
contenedores,
visualmente poco atrac/vo /pograJas que contribuyen a elementos y /pograJas que
flechas, etc.)
enriquecer el mapa. enriquecen el mapa de una
manera clara y notoria.
CORRECIÓN El texto presenta más de El texto con/ene uno o dos El texto es correcto desde el
LINGÜÍSTICA cuatro errores ortográficos, errores ortográficos, léxicos o punto de vista ortográfico,
léxicos o morfosintác/cos. morfosintác/cos. léxico y morfosintác/co.

Rúbricas para Evaluación de Proyectos. Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
Proyecto Parcial de Aula No. 1: Somos las y los mismos desde la prehistoria, solo que ahora más
desiguales.
Proyecto Académico No. 1 Una mirada a los cambios históricos de las personas.
RÚBRICA: “REPRODUCCIÓN DE OBJETOS REPRESENTATIVOS DE LA HISTORIA HUMANA”

EVALUACIÓN
Organizar Debe tener bien Cuando tenemos bien Observar bien con ?empo,
iden?ficado su tema y su definido como vas a organizar los temas, checar
propósito trabajar y prepararse con como se va trabajar, tener
?empo tu exposición todo el material listo e
para el proyecto inves?gar con ?empo.
IdenLficar el Analizar e inves?gar con Tener bien iden?ficado Tener el conocimiento de
espacio del ?empo el tema nuestro espacio del nuestro espacio, tener
mundo mundo, saber la iden?ficada países y sus
geograIa mundial y sus extensiones, su
con?nentes. localización.
Conocer las Inves?gar las culturas sus Tener una ideología Memorizar sus
caracterísLcas de aspectos social, cultural y cultural polí?ca de la caracterís?cas propias de
la cultura polí?co cultura mediterránea, la civilización mediterránea
mediterránea tener bien iden?ficada su dando a conocer una
polí?ca. extensa variedad de
diversidad con ejemplos y
con una facilidad de
palabras.
InvesLgar las Tener páginas de internet Sacar información en Hacer un borrador de la
caracterísLcas de iden?ficadas para la borrador para su inves?gación de diferentes
la cultura de los inves?gación. realización. fuentes informa?vos.
pueblos
Representar los Tener una representación Una buena imagen de las Tener toda la confianza de
personajes con marionetas porque se marionetas con detalles su conocimiento y de su
puede visibilidad más clara arPs?cos. interpretación.
y más completa.

Proyecto Parcial de Aula No. 1: Somos las y los mismos desde la prehistoria, solo que ahora más
desiguales.
Proyecto Académico No. 2 La desigualdad no es natural.
RÚBRICA: “ESTAMPAS CONTRA LA DESIGUALDAD”

EVALUACIÓN
IdenLficación de El estudiante muestra El estudiante iden1fica algunas El estudiante iden1fica de
formas de dificultades para formas de desigualdad manera adecuada diferentes
desigualdad iden1ficar formas de presentes en la sociedad, formas de desigualdad
desigualdad presentes aunque puede exis1r cierta presentes en la sociedad.
en la sociedad. falta de claridad o precisión.
Reflexión sobre El estudiante muestra El estudiante realiza una El estudiante realiza una
causas de la dificultades para realizar reflexión limitada sobre las reflexión adecuada sobre las
desigualdad una reflexión sobre las causas y consecuencias de la causas y consecuencias de la
causas y consecuencias desigualdad, con algunos desigualdad, aportando
de la desigualdad. argumentos poco claros o falta argumentos coherentes y
de evidencia adecuada. evidencia adecuada.
Desarrollo de El estudiante muestra El estudiante muestra cierto El estudiante muestra un
empaWa y dificultades para grado de empa@a y solidaridad adecuado grado de empa@a y
solidaridad desarrollar empa@a y hacia personas que solidaridad hacia personas
hacia personas solidaridad hacia experimentan situaciones de que experimentan
en desigualdad personas que desigualdad, aunque sus situaciones de desigualdad,
experimentan acciones y ac1tudes pueden manifestándolo en sus
situaciones de no ser consistentes o acciones y ac1tudes de
desigualdad. frecuentes. manera frecuente.
Promoción de El estudiante muestra El estudiante promueve en El estudiante promueve de
inclusión, dificultades para cierta medida la inclusión, manera adecuada la
perspecLva de promover la inclusión, perspec1va de género y la inclusión, perspec1va de
género y la perspec1va de género y interculturalidad, aunque sus género y la interculturalidad
interculturalidad la interculturalidad en el acciones puedan no ser tan tanto en el entorno escolar
entorno escolar y en su consistentes o frecuentes. como en su vida co1diana,
vida co1diana. mostrando acciones
concretas.
Debate sobre El estudiante muestra El estudiante realiza un debate El estudiante realiza un
consecuencias dificultades para realizar limitado sobre las debate sobre las
de la un debate sobre las consecuencias de la consecuencias de la
desigualdad consecuencias de la desigualdad, con algunos desigualdad, aportando
desigualdad. argumentos poco claros o falta argumentos coherentes y
de evidencia adecuada. evidencia adecuada.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Esplendor del mundo an?guo Mediterráneo y los principio y valores
democrá?cos.
Proyecto Académico No. 3 Las culturas del Mediterráneo en la angüedad clásica.
RÚBRICA: “DESFILE DE LAS CULTURAS DEL MEDITERRÁNEO”

EVALUACIÓN
Contenido El contenido del desfile de El contenido del desfile El contenido del desfile de
las culturas del de las culturas del las culturas del
mediterráneo no es mediterráneo poco es mediterráneo es adecuada
adecuada y es incompleta. adecuada y un poco y completa.
incompleta.
Integración La integración de los La integración de los La integración de los
contenidos del desfile de contenidos del desfile de contenidos del desfile de
las culturas del las culturas del las culturas del
mediterráneo es mediterráneo esta un mediterráneo es correcta y
incorrecta e imprecisa con poco imprecisa y ?ene precisa.
muchos errores. algunos errores.
Organización El desfile de las culturas El desfile de las culturas El desfile de las culturas
del mediterráneo esta del mediterráneo esta del mediterráneo esta
desorganizado de manera más o menos organizado organizado de manera
incoherente e incorrecta. de manera lógica y poco lógica y correcta.
correcta.
Materiales y Los materiales del desfile Los materiales del desfile Los materiales del desfile
diseño de las culturas del de las culturas del de las culturas del
mediterráneo no son mediterráneo son un mediterráneo son
atrac?vos al espectador, poco atrac?vos al atrac?vos al espectador,
cuenta con un diseño muy espectador, cuenta con cuenta con un diseño
malo y nada original. un diseño más o menos y novedoso y original.
un poco original.
Presentación La presentación de las La presentación de las La presentación de las
culturas del mediterráneo culturas del culturas del mediterráneo
es deficiente y de muy mediterráneo es regular y es excelente y de calidad.
mala calidad. le falta calidad.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Esplendor del mundo an?guo Mediterráneo y los principio y valores
democrá?cos.
Proyecto Académico No. 4 Los retos de la democracia.
RÚBRICA: “URNA DEL MEDITERRÁNEO”

EVALUACIÓN
Contenido El contenido de la urna del El contenido de la urna El contenido de la urna del
mediterráneo incoherente del mediterráneo es poco mediterráneo es coherente
e imprecisa. coherente y poco precisa. y precisa.
ParLcipación La par?cipación en la urna La par?cipación en la La par?cipación en la urna

del mediterráneo es nula y urna del mediterráneo es del mediterráneo es
desinteresada. poca y algo dinámica, adecuada y
desinteresada. apropiada.
Organización La urna del mediterráneo La urna del mediterráneo La urna del mediterráneo
esta mal organizada, y esta un poco organizada, esta muy bien organizada,
nada estructurada. y poco estructurada. coherente y correctamente
bien estructurada.
Diseño y El diseño y los materiales El diseño y los materiales El diseño y los materiales
materiales de la urna del de la urna del de la urna del
mediterráneo son nada mediterráneo son poco mediterráneo son
atrac?vos, nada atrac?vos, poco atrac?vos, novedosos y
novedosos y nada novedosos y no muy originales.
originales. originales.
Presentación de La presentación de la urna La presentación de la La presentación de la urna
los resultados del mediterráneo es urna del mediterráneo es del mediterráneo es
dispersa, inapropiada y sin poco amena, no muy amena, apropiada y con
argumentos. apropiada y con pocos argumentos claros.
argumentos.

Proyecto Parcial de Aula No. 3: Los albores de la humanidad y la transformación de las sociedades
an?guas.
Proyecto Académico No. 5 Un viaje para conocer el proceso hacia la sociedad moderna.
RÚBRICA: “REVISTA ILUSTRADA”

EVALUACIÓN
Organización La revista ilustrada está La revista ilustrada está La revista ilustrada está
desorganizada e un poco desorganizada y organizada, correcta y
incoherente. por lo tanto algo coherente.
incoherente.
Contenido La revista ilustrada La revista ilustrada La revista ilustrada

con?ene información con?ene información un con?ene información
incompleta y nada precisa. poco incompleta y algo completa, precisa y
de imprecisión. coherente.
Diseño e El diseño de la revista El diseño de la revista es El diseño de la revista

ilustraciones ilustrada no es atrac?vo, poco atrac?vo, llama ilustrada es atrac?vo,
no atrae la atención visual, poco la atención visual llama?vo y agradable a la
con?ene muy pocas y/o con?ene pocas vista con ilustraciones
ilustraciones o nulas. ilustraciones. acordes a la información.
Desarrollo El desarrollo de los El desarrollo de los El desarrollo de cada uno
apartados de la revista apartados de la revista de los apartados de la
ilustrada es incoherente e ilustrada está un poco. revista ilustrada es
inadecuado. Incoherente y un poco adecuado, coherente y
inadecuado. correcto.
Presentación La presentación de la La presentación de la La presentación de la
revista ilustrada no se revista ilustrada es poco revista ilustrada es
en?ende, y no es amena y poco agradable agradable y amena a la
agradable a la vista y al a la vista y al oído. visa y al oído.
oído.

Proyecto Parcial de Aula No. 3: Los albores de la humanidad y la transformación de las sociedades
an?guas.
Proyecto Académico No. 6 Los derechos humanos y la democracia en nuestra era.
RÚBRICA: “FASCÍCULO DE NOTICIAS DE LA COMUNIDAD”

EVALUACIÓN
TEMA El tema del fascículo no es El tema del fascículo es El tema del fascículo es
relevante. poco relevante. relevante y significa?vo.
InvesLgación y El estudiante ?ene El estudiante recopila la El estudiante recopila de
recopilación de dificultades para recopilar información necesaria, manera exhaus?va y
información y citar la información aunque podría mejorar precisa la información
necesaria. en el uso de citas y necesaria, citando sus
referencias. fuentes correctamente.
Colaboración y El estudiante ?ene El estudiante trabaja de El estudiante trabaja de
trabajo en equipo dificultades para colaborar manera colabora?va y manera colabora?va y
y trabajar en equipo. eficiente en su grupo, eficiente en su grupo,
cumpliendo con la cumpliendo con sus
mayoría de sus responsabilidades y
responsabilidades y contribuyendo al logro del
contribuyendo al logro proyecto.
del proyecto.
VINCULACIÓN El fascículo no vincula los El fascículo vincula un El fascículo vincula
temas. poco los temas. coherentemente los
temas.
Redacción y El estudiante ?ene El estudiante presenta un El estudiante presenta un
diseño del dificultades para redactar fascículo de no?cias con fascículo de no?cias bien
fascículo de y diseñar el fascículo de redacción y diseño redactado y diseñado, con
noLcias no?cias básicos, pero con contenido claro y atrac?vo.
contenido claro.
FORMATO El formato del fascículo no El formato del fascículo El formato del fascículo es
es nada original y/o nada es poco original y un original y adecuado al
adecuado. poco adecuado. contenido, diseño,
vinculación y tema.

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Para un mundo capitalista, el desarrollo sustentable.

Proyecto Académico No. 7 Las rutas comerciales maríLmas, la colonización y la expoliación de
recursos humanos y naturales.
RÚBRICA: “MAPA ILUSTRADO”

EVALUACIÓN
CONTENIDO El contenido del mapa El contenido del mapa El contenido del mapa
ilustrado es incompleto e ilustrado es un poco ilustrado es completo,
impreciso. incompleto y un poco coherente y precisa.
incoherente.
DISEÑO Y FORMA El diseño y la forma del El diseño y la forma del El diseño y la forma del
mapa ilustrado son nada mapa ilustrado son poco mapa ilustrado son
crea?vos, cero originales e crea?vos, poco crea?vos, originales,
ilegibles. originales, y poco adecuados y apropiados.
apropiados.
ORGANIZACIÓN La organización del mapa La organización del mapa La organización del mapa
ilustrado esta ilustrado esta poco ilustrado esta organizada
desorganizada, organizada y poco de manera lógica y precisa.
incoherente e imprecisa. precisa.
CREATIVIDAD El mapa ilustrado no es El mapa ilustrado es poco El mapa ilustrado es

original, cero crea?vo y original, poco crea?vo y original, crea?vo y
nada llama?vo. poco llama?vo. llama?vo.
PRESENTACIÓN La presentación del mapa La presentación del mapa La presentación del mapa
ilustrado no es amena, ilustrado es poco amena ilustrado es amena, clara y
nada clara e incoherente. y poco clara. coherente.

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Para un mundo capitalista, el desarrollo sustentable.

Proyecto Académico No. 8 La solidaridad y la parLcipación igualitaria como valores para un
desarrollo sustentable.
RÚBRICA: “INFOGRAFÍA”

EVALUACIÓN
Contenido La infograIa ?ene La infograIa ?ene La infograIa con?ene la
información incompleta y información relevante y información concreta,
el ?po de letra no es estructurada con letra completa y precisa.
legible. legible.
Diseño Poca información con letra La infograIa es básica y La infograIa es buena,

ilegible y poco resulta poco atrac?va. atrac?va y fácil de
estructurada, faltas entender.
ortográficas.
Organización La infograIa es carente de La infograIa presenta La infograIa esta bien

organización y letra poco información básica, lógica organizada, es clara y
legible. y fácil de entender. precisa, con ilustraciones
adecuadas al tema.
Claridad y La infograIa ?ene una La información La infograIa posee una

legibilidad presentación carente de presentada es buena, se ?pograIa adecuada, con
información, poco logra entender el información buena y bien
entendible por su letra y mensaje, letra legible. estructurada.
mala distribución.
Originalidad y Poco crea?va en la La infograIa es básica y La infograIa es muy
creaLvidad estructura u?lizada para muestra una estructura original y con mucha
organizar la información. lógica pero poco crea?va. crea?vidad, material
apropiado.

Rúbricas para Evaluación de Proyectos. Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
Proyecto Parcial de Aula No. 1: Un plan con mucha vida.

Proyecto Académico No. 1 ¡Proyecto de vida a la vista!
RÚBRICA: “ÁRBOL DE VIDA”

EVALUACIÓN
Administración Establece prioridades Establece prioridades dando Tiene dificultades para
del Cempo dando importancia a importancia a desarrollar establecer prioridades de
desarrollar funciones funciones que serán de sus funciones a
que serán de impacto impacto para su vida, prioriza desempeñar, no prioriza
para su vida, prioriza las las tereares que le ayudan, las tareas que le
tareas que le ayudaran y pero no elimina por completo ayudaran y por lo tanto
elimina las que son vanas las que son vanas, de esta su organización en el
de esta manera manera administra su Aempo, cumplimiento de sus
administra su Aempo. no es la adecuada para lograr propósitos es un caos.
sus metas
Visión personal Indica hacia donde Indica hacia donde quiere ir y No reconoce con claridad
quiere ir y como se ve en como se ve en el futuro, pero quien es y que papel
el futuro manifiesta una carece de una perspecAva juaga una visión personal
perspecAva retadora. retadora.
Misión personal Indica el éxito de su Indica el éxito de su labor Indica el éxito de su labor
labor como persona como persona señala los como persona, pero no
señala los cambios y/o cambios y/o las cosas que señala los cambios y/o las
las cosas que quiere quiere lograr en la realidad y cosas que quiere lograr
lograr en la realidad y para conseguirlo, pero no en la realidad y a la vez
para conseguirlo indica indica valores, principios y no indica valores,
valores, principios y moAvaciones personales. principios y moAvaciones
moAvaciones personales. personales.
Establecimiento Establece claramente sus Establece sus metas casi de Sus metas no son claras y
de metas metas y postura forma y enuncia a la vez su compromiso y
excelente compromiso y excelentemente compromiso y dedicación no lo enuncia.
dedicación para dedicación para lograrlas.
lograrlas.
CreaCvidad Tiene originalidad es Tiene originalidad y es muy Cumple con las
único, irrepeAble y llamaAvo y logra crear un árbol caracterísAcas de un
autenAco. Ha logrado sin embargo no se ve reflejada árbol, pero sin relevancia.
una imagen reflejada en si imagen y la uAlización de los
un árbol. valores.

Proyecto Parcial de Aula No. 1: Un plan con mucha vida.

Proyecto Académico No. 2 Una a una, experiencias para el proyecto de vida.
RÚBRICA: “COMPENDIO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS”

EVALUACIÓN
Comprensión del No muestra una Muestra una Demuestra una
tema comprensión adecuada comprensión básica del comprensión excepcional
del tema. tema, aunque con del tema, incluyendo
algunas imprecisiones o detalles y ejemplos
falta de detalles. relevantes.
Pensamiento Muestra un intento de Muestra un intento de UAliza estrategias
estratégico uAlizar estrategias, pero uAlizar estrategias, pero adecuadas para planificar y
con algunas deficiencias con algunas deficiencias ejecutar las acAvidades del
en su planificación o en su planificación o proyecto.
ejecución. ejecución.
Colaboración No colabora de manera Muestra dificultades para Colabora adecuadamente
efecAva en el equipo, colaborar en el equipo, en el equipo, respetando
dificultando el desarrollo no respetando las las opiniones de los demás
del proyecto. opiniones de los demás o y contribuyendo de
contribuyendo de manera significaAva.
manera insuficiente.
CreaCvidad No muestra ideas creaAvas Muestra algunas ideas Presenta ideas
ni originales en el diseño creaAvas, pero con falta extraordinariamente
de las experiencias lúdicas, de originalidad o creaAvas y originales que
que promueven la innovación en el diseño demuestran un enfoque
educación integral en de las experiencias innovador en el diseño de
sexualidad. lúdicas, que promueven las experiencias lúdicas,
la educación integral en que promueven la
sexualidad. educación integral en
sexualidad.
Presentación El estudiante presenta el El estudiante presenta el El estudiante presenta el
compendio de compendio de compendio de
experiencias lúdicas de experiencias lúdicas de experiencias lúdicas de
manera desorganizada, manera organizada, manera creaAva,
con dificultades para uAlizando algunos organizada y estéAcamente
uAlizar recursos recursos mulAmedia de atracAva, uAlizando
mulAmedia de forma forma saAsfactoria. recursos mulAmedia de
efecAva. forma efecAva.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: ¡Una galería de decisiones!

Proyecto Académico No. 3 Me acCvo y lo vivo.
RÚBRICA: “PLAN DE VIDA ACTIVA Y SALUDABLE”

EVALUACIÓN
Dominio del El o los alumnos no parecen El o los alumnos El o los alumnos
tema conocer muy bien el tema demuestran un buen demuestran un excelente
conocimiento del tema conocimiento del tema
Comprensión Pueden con precisión Pueden con precisión Pueden con precisión
del tema contestar algunas preguntas contestar la mayoría de las contestar todas las
planteadas sobre el tema por preguntas planteadas sobre preguntas planteadas
sus compañeros de clase y el tema por sus compañeros sobre el tema por sus
profesor. de clase y profesor. compañeros de clase y
profesor.
Seguimiento En varias ocasiones suelen Se manAenen en el tema de Se manAenen en el tema
del tema divagar o distraerse del tema la exposición la mayor parte de la presentación todo el
de la exposición y los del Aempo, y aportan Aempo y aportan ejemplos
ejemplos que aportan no son ejemplos coherentes. para reforzar el tema.
oportunos
Apoyos Usan un apoyo didácAco que Usan apoyos didácAcos que Usan varios apoyos
didácCcos demuestra trabajo/ son adecuados para la didácAcos que muestran
creaAvidad y eso hace una exposición y demuestran trabajo/creaAvidad y eso
suficiente presentación. trabajo/creaAvidad y eso hace una excelente
hace un buen trabajo. presentación.
Vocabulario Usan vocabulario apropiado, Usan vocabulario apto para Usan vocabulario
pero no implementan la audiencia. Incluyen de apropiado para la
palabras nuevas para una a dos palabras que audiencia. Aumentan el
aumentar el vocabulario de la podrían ser nuevas para la
vocabulario de la audiencia
audiencia. audiencia, pero no las definiendo las palabras
definen. que pudieran ser nuevas
para esta.
AcCtud Muy poco uso de expresiones Sus expresiones faciales y su Sus expresiones faciales y
faciales o lenguaje corporal. lenguaje corporal la lenguaje corporal generan
No generan mucho interés y mayoría de veces generan un fuerte interés y
entusiasmo sobre el tema un fuerte interés y entusiasmo en la audiencia
por parte de la audiencia. entusiasmo en la audiencia. sobre el tema presentado.

Proyecto Parcial de Aula No. 2: ¡Una galería de decisiones!

Proyecto Académico No. 4 ¡Pasaporte para el emprendimiento!
RÚBRICA: “INFOGRAFÍA DE ALTERNATIVAS SUSTENTABLES”

EVALUACIÓN
Contenido La infograXa conAene La infograXa conAene La infograXa conAen
información poco información relevante, información relevante,
relevante o incompleta, o pero puede faltar algún completa y precisa.
presenta errores graves en detalle importante.
la precisión.
Diseño El diseño de la infograXa El diseño de la infograXa El diseño y llama la
es poco atracAvo y es básico y puede resultar atención del espectador,
confuso, lo que dificulta la poco atracAvo o dificil de con una clara jerarquía
comprensión de la leer. visual.
información.
Organización La información está La información está en su La información está
desorganizada y confusa. mayoría organizada de organizada de manera
manera lógica y fácil de lógica y fácil de seguir.
seguir.
Claridad y La información es diXcil de La información es legible La información se presenta

legibilidad leer y no se presenta de en general, pero puede de forma clara y legible,
forma clara o legible. haber problemas de con una ApograXa
claridad o contraste en adecuada y un buen
algunas secciones. contraste.
Originalidad y Es poco original y no La infograXa es básica y La infograXa es original y
creaCvidad uAliza elementos visuales poco creaAva, con pocos creaAva y uAliza elementos
y gráficos de forma elementos visuales o visuales y gráficos de
efecAva o innovadora. gráficos. forma innovadora.

Metodología de Trabajo de Telesecundarias

Formato para evaluar Proyecto Parcial de Aula

Rúbricas complementarias del formato para evaluar

Proyecto Parcial de Aula
Los momentos 1 y 2, así cómo la etapa 1 del momento 3, a consideración de la supervisión no precisan de
una evaluación ya que son elementos que permiten conocer y organizar de forma general el Proyecto Parcial
de Aula que se abordará, es por lo anterior que no se consideran dentro del formato propuesto.
El formato inicia con la etapa 2 del momento 3 en el cual se abordan los Proyectos Académicos – 3 para primer
y segundo grado, y 2 para tercer grado – que conforman el PPA.
Para evaluar la etapa 2, 3 y 4:

En estas etapas se evalua solo la parEcipación de los alumnos en base a la siguiente rúbrica.
Para evaluar la etapa 5:

La etapa 5 como se puede observar en la rúbrica, es para revisar que el alumno cumpla con la invesEgación
requerida para desarrollar el proyecto académico.

Para evaluar el desarrollo del producto :

El desarrollo del producto del proyecto no viene indicado como tal en la metodología de trabajo que manejan
los libros propios de Telesecundaria pero se incluye dentro del formato como “Desarrollo del Proyecto” y se
sugiere la siguiente rúbrica para su evaluación.
RÚBRICA: DESARROLLO DEL PROYECTO (TRABAJO EN CLASE)
EVALUACIÓN
Interés Su interés por la clase es La mayoría de las veces Siempre muestra interés por la
bajo, parEcipa solamente se muestra interesado clase, y se refleja en su
cundo se lo piden, y por la clase, parEcipa de parEcipación acEva,
prefiere estar haciendo forma acEva y realiza los comportamiento, acEtud y
otras cosas. trabajos que se le piden disposición por realizar trabajos y
durante la clase. acEvidades.
Atención Algunas veces pone La mayoría de las veces Siempre presta atención a la clase
atención en clase, suele presta atención a la clase y a los diferentes recursos
distraerse con algunos y a los recursos didácEcos que el docente
recursos didácEcos didácEcos uElizados por presenta (videos, audios,
presentados por el el docente, además presentaciones electrónicas etc.)
docente, y algunas veces muestra una postura además de mostrar una postura
se le llama la atención. corporal adecuada. corporal atenta.
Expresión En contadas ocasiones La mayoría de las veces Constantemente expresa ideas,
parEcipa durante la manifiesta argumentos, comentarios, dudas y
clase. comentarios y dudas aportaciones claras que
acerca de los temas. retroalimentan su aprendizaje.
Interacción Rara vez interacciona con La mayoría de las veces Siempre interacciona con sus
sus compañeros, interacciona con sus compañeros, ya sea en trabajos en
muestra poco interés compañeros y es capaz equipo o discusiones en clase,
para trabajar en equipo, de trabajar en equipo, además de respetar y
y su discusión es además de aceptar las complementar las ideas y
moderada. ideas de los demás. aportaciones de otros.
ParAcipación Su intervención en clase ParEcipa de forma acEva, Siempre parEcipa en clase con
es moderada, además de dando aportaciones argumentos claros, de igual forma
parEcipar en las oportunas a la clase, de se observa interés e iniciaEva por
acEvidades y dinámicas, igual manera parEcipa en parEcipar en acEvidades,
únicamente cuando se lo las acEvidades didácEcas dinámicas y juegos que el docente
piden. que el docente presenta. realiza para la mejora del
aprendizaje.
Para evaluar la etapa 6: Revisión del Producto

En esta etapa se ocuparán las rúbricas enlistadas en cada campo formaEvo por Proyecto Académico, ya que
cada producto es diferente.

Para evaluar la etapa 7: Autoevaluación

Se usará una tabla que se localiza al final de cada proyecto parcial de aula, y que permite autoevaluar su
desempeño en cada proyecto académico.
Para evaluar el momento 4: Presentación del Proyecto Parcial de Aula
RÚBRICA: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

EVALUACIÓN
Dominio del El o los alumnos no El o los alumnos El o los alumnos
tema parecen conocer muy bien demuestran un buen demuestran un excelente
el tema conocimiento del tema conocimiento del tema
Comprensión Pueden con precisión Pueden con precisión Pueden con precisión
del tema contestar algunas contestar la mayoría de las contestar todas las
preguntas planteadas sobre preguntas planteadas sobre preguntas planteadas sobre
el tema por sus el tema por sus el tema por sus
compañeros y profesor. compañeros y profesor. compañeros y profesor.
Seguimiento En varias ocasiones suelen Se manEenen en el tema de Se manEenen en el tema de
del tema divagar o distraerse del la exposición la mayor parte la presentación todo el
tema de la exposición y los del Eempo, y aportan Eempo y aportan ejemplos
ejemplos que aportan no ejemplos coherentes. para reforzar el tema.
son oportunos
Apoyos Usan un apoyo didácEco Usan apoyos didácEcos que Usan varios apoyos
didácAcos que demuestra trabajo/ son adecuados para la didácEcos que muestran
creaEvidad y eso hace una exposición y demuestran trabajo/creaEvidad y eso
suficiente presentación. trabajo/creaEvidad y eso hace una excelente
hace un buen trabajo. presentación.
Vocabulario Usan vocabulario Usan vocabulario apto para Usan vocabulario apropiado
apropiado, pero no la audiencia. Incluyen de para la audiencia.
implementan palabras una a dos palabras que Aumentan el vocabulario
nuevas para aumentar el podrían ser nuevas para la de la audiencia definiendo
vocabulario de la audiencia. audiencia, pero no las las palabras que pudieran
definen. ser nuevas para esta.
Entusiasmo Muy poco uso de Sus expresiones faciales y Sus expresiones faciales y
expresiones faciales o su lenguaje corporal la lenguaje corporal generan
lenguaje corporal. No mayoría de veces generan un fuerte interés y
generan mucho interés y un fuerte interés y entusiasmo en la audiencia
entusiasmo sobre el tema entusiasmo en la audiencia. sobre el tema presentado.
por parte de la audiencia.

Compendio Rubricas Tercero T1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Compendio Rubricas Tercero T1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Compendio Rubricas Tercero T1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Prólogo

El presente documento se origina al interior de la supervisión ante la necesidad de complementar la aplicación

Las escuelas parHcipantes en este proyecto son las siguientes:

28DTV0079O JOSÉ MA. PINO SUÁREZ

RÚBRICA: “DEBATE CULTURAL”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

Conclusiones Las conclusiones no Las conclusiones fueron Se presentaron de manera

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 3

RÚBRICA: “EXPOSICIÓN COMUNITARIA”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 4

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Interactuamos, compar<mos y solucionamos problemas.

RÚBRICA: “LECTURAS DRAMATIZADAS”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 5

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Interactuamos, compar<mos y solucionamos problemas.

RÚBRICA: “JUEGO DE ROLES”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 6

Proyecto Parcial de Aula No. 3: Nuestro desarrollo a través de la cultura.

RÚBRICA: “RECITAL MULTILINGÜÍSTICO”

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 7

Proyecto Parcial de Aula No. 3: Nuestro desarrollo a través de la cultura.

RÚBRICA: “FERIA CULTURAL”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 8

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Patrimonio cultural y el dinamismo de las lenguas.

RÚBRICA: “LÍNEA DEL TIEMPO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

Cronologia Uso incorrecto de la Algunos acontecimientos Uso correcto de la

Redaccion No redacta Tiene algunas Redacta adecuadamente

CreaXvidad Le falta crea<viad y diseño Tiene buena presentacion Es crea<vo en el diseño,

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 9

Proyecto Parcial de Aula No. 4: Patrimonio cultural y el dinamismo de las lenguas.

RÚBRICA: “MUESTRA FOTOGRÁFICA”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 10

Proyecto Parcial de Aula No. 5: Problemas e intereses comunitarios y los lenguajes.

RÚBRICA: “CATÁLOGO ILUSTRADO”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 11

Proyecto Parcial de Aula No. 5: Problemas e intereses comunitarios y los lenguajes.

RÚBRICA: “HISTORIETA COSTUMBRISTA”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 12

Proyecto Parcial de Aula No. 1: Necesidades sa4sfechas sin la 4erra desecha.

RÚBRICA: “LÍNEA DEL TIEMPO”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 15

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 16

Proyecto Parcial de Aula No. 1: Necesidades sa4sfechas sin la 4erra desecha.

RÚBRICA: “PERIÓDICO MURAL”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 17

Exposición Expone la información sin La presentación es concisa, La presentación es concisa

MAESTROS DE LA ZONA 5 DE TELESECUNDARIAS 18

Proyecto Parcial de Aula No. 2: Caracterís4cas y medidas del entorno.

RÚBRICA: “LÁMINAS DESCRIPTIVAS”

CRITERIOS DE DEBE MEJORAR (1) BUENO (2) EXCELENTE (3)