PROYECTO DE APRENDIZAJE:

I. DATOS INFORMATIVOS:
 NOMBRE DEL PROYECTO : “NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES ”
 TIEMPO DE DURACIÓN : 02 SEMANAS
 EDAD : UNIDOCENTE
 DOCENTE :
 DIRECTORA :

II. NOMBRE: “NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”

III. FUNDAMENTACIÓN:
EL presente proyecto tiene como finalidad que los niños y las niñas conozcan y valoren el maravilloso mundo de los
animales, así también como sus cuidados y todas aquellas acciones que les permite vivir saludablemente.
En esta planificación los pequeños se enfrentarán a situaciones problemáticas dando posibles soluciones o respuestas que
luego deberán ser contrastadas, esta ser una nueva oportunidad para investigar y aprender junto a nuestros amigos los
animales.

IV. DURACIÓN: Dos semanas

V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:
 “NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”
¿PARA QUÉ LO QUIERO
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
HACER?
 Que los niños y niñas conozcan  Para que los niños conozcan cómo  A través de actividades lúdicas.
el maravilloso mundo de los cuidar los animales.  A través de la elaboración de carteles.
animales y algunas  Conozcan el ciclo de vida de un  A través de la elaboración de
características de ellos animalito. organizadores gráficos.
 Aprendan canciones y poesías  A través del desarrollo de fichas de
sobre nuestros amigos los trabajo.
animalitos.

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CRITERIO
COMPETENCIA 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades,
su segunda lengua necesidades, necesidades, emociones, intereses y da  Describe a su
• Obtiene información del emociones, intereses y emociones, intereses cuenta de sus experiencias animal preferido, lo
texto oral. da cuenta de algunas y da cuenta de sus al interactuar con personas hace de manera
 experiencias al experiencias al de su entorno familiar, oral o con apoyo
• Infiere e interpreta
interactuar con interactuar con escolar o local. Utiliza grafico
información del texto oral.
personas de su personas de su palabras de uso frecuente
• Adecúa, organiza y
entorno familiar, entorno familiar, y, estratégicamente,
desarrolla el texto de forma
escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza sonrisas, miradas, señas,
coherente y cohesionada.
palabras de uso palabras de uso gestos, movimientos
• Utiliza recursos no verbales
frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, corporales y diversos
y paraverbales de forma
miradas, señas, miradas, señas, volúmenes de voz, según
estratégica.
gestos, movimientos gestos, movimientos su interlocutor y propósito:
• Interactúa
corporales y diversos corporales y diversos informar, pedir, convencer,
estratégicamente con
volúmenes de voz con volúmenes de voz agradecer. Desarrolla sus
distintos interlocutores.
la intención de lograr según su interlocutor ideas en torno a un tema,
• Reflexiona y evalúa la
su propósito: informar, y propósito: informar, aunque en ocasiones puede
forma, el contenido y
pedir, convencer o pedir, convencer o salirse de este.
contexto del texto oral.
agradecer. agradecer
Identifica Identifica Identifica características de  Responde
características de características de personas, personajes, preguntas
Lee diversos tipos de
personas, personajes, personas, personajes, animales, objetos o relacionadas con la
texto en su lengua
animales u objetos a animales, objetos o acciones a partir de lo que historia escuchada.
materna
partir de lo que acciones a partir de lo observa en las  Responde preguntas
• Obtiene información del
observa en las que observa en ilustraciones, así como de relacionadas con
texto escrito.
ilustraciones cuando ilustraciones cuando algunas palabras conocidas los textos
• Infiere e interpreta
explora cuentos, explora cuentos, por él: su nombre o el de escuchados.
información del texto
etiquetas, carteles, etiquetas, carteles, otros, palabras que
escrito.
que se presenta en que se presentan en aparecen frecuentemente
• Reflexiona y evalúa la
variados soportes. variados soportes. en los cuentos, canciones,
forma, el contenido y
rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito.
publicitarios o carteles del
aula.
Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas acerca de  Decora con la
acerca de sus acerca de sus sus vivencias personales y técnica del
Crea proyectos desde los
vivencias personales vivencias personales del contexto en el que se MOTEADO una
lenguajes artísticos
usando diferentes usando diferentes desenvuelve usando silueta en su ficha
• Explora y experimenta los
lenguajes artísticos (el lenguajes artísticos diferentes lenguajes de trabajo.
lenguajes del arte.
dibujo, la pintura, la (el dibujo, la pintura, artísticos (el dibujo, la
• Aplica procesos creativos.
danza o el la danza o el pintura, la danza o el
• Socializa sus procesos y
movimiento, el teatro, movimiento, el teatro, movimiento, el teatro, la
proyectos.
la música, los títeres, la música, los títeres, música, los títeres, etc.).
etc.). etc.).
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y juegos  Imita los
autónoma a través de su movimientos como juegos de manera de manera autónoma movimientos de
 correr, saltar desde autónoma, como combinando habilidades una serpiente
pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, motrices básicas como
trepar, rodar, rodar, deslizarse, correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse -en los que hacer giros, patear y deslizarse, hacer giros y
expresa sus lanzar pelotas, etc. - volteretas -en los que
emociones- en los que expresa expresa sus emociones-
explorando las sus emociones- explorando las
motricidad.
posibilidades de su explorando las posibilidades de su cuerpo
• Comprende su cuerpo.
cuerpo con relación al posibilidades de sus con relación al espacio, el
• Se expresa corporalmente.
espacio, la superficie y cuerpo con relación al tiempo, la superficie y los
los objetos. espacio, la superficie objetos; en estas acciones,
y los objetos, muestra predominio y
regulando su fuerza, mayor control de un lado de
velocidad y con cierto su cuerpo.
control de su
equilibrio.
Obtiene información Obtiene información Obtiene información sobre  Relaciona cada
sobre las sobre las las características de los animal con su
características de los características de los objetos, seres vivos, hechos habitad correcto.
Indaga mediante métodos objetos y materiales objetos, seres vivos o y fenómenos de la  Identifica el sonido
científicos para construir que explora a través fenómenos naturales naturaleza, y establece de algunos
sus conocimientos de sus sentidos. Usa que observa y/o relaciones entre ellos a animales en un
algunos objetos y explora, y establece través de la observación, video.
• Problematiza situaciones herramientas en su relaciones entre ellos. experimentación y otras
CIENCIA para hacer indagación. exploración. Registra la fuentes proporcionadas  Reproduce la
Y • Diseña estrategias para información de (libros, noticias, videos, onomatopeya de
AMBIENTE hacer indagación. diferentes formas imágenes, entrevistas). algunos animales.
• Genera y registra datos o (dibujos, fotos, Describe sus
información. modelados). características,  Menciona algunos
• Analiza datos e información. necesidades, funciones, alimentos que nos
• Evalúa y comunica el relaciones o cambios en su dan los animales
proceso y resultado de su apariencia física. Registra la
indagación. información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes

De orientación al
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
bien común
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre

Respeto a toda forma de
Enfoque ambiental la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
vida
ancestrales.

VIII.PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Fichas de trabajo desarrolladas

 Panel fotográfico del aula sobre sus
animales preferidos.
 Modelado de su animal preferido.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

 Plataforma Aprendo en Casa.

 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
¿TODOS LOS
¿QUÉ SONIDOS ¿CUÁL ES TÚ
ANIMALES VIVEN ¿QUÉ ALIMENTOS NOS
ACTIVIDADE EN EL MISMO
HACEN LOS ANIMAL
DAN LOS ANIMALES?
ANIMALES? FAVORITO?
S LUGAR?
FERIADO
Disfrutamos de la
Reptamos como Técnica del ¡Leemos textos sobre
historia de San serpientes
TALLERES moteado animales!
Martin de Porras
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD –
LUNES

¿TODOS LOS ANIMALES

VIVEN
COMPETENCI EN EL MISMO
CAPACIDADE LUGAR?
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
CRITERIO EVIDENCIA
A S 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Obtiene Obtiene Obtiene información sobre las
• Problematiza
información información características de los objetos,
situaciones para
sobre las sobre las seres vivos, hechos y
hacer
característic características fenómenos de la naturaleza,
CIENCIA indagación.
as de los de los objetos, y establece relaciones entre
Y CIENCIA • Diseña
objetos y seres vivos o ellos a través de la
estrategias para Que los niños
materiales fenómenos observación, experimentación
Indaga hacer y niñas
que explora naturales que y otras fuentes Relaciona • Participa en
indagación. identifiquen
mediante a través de observa y/o proporcionadas (libros, cada animal el trabajo de
• Genera y los diferentes
métodos sus sentidos. explora, y noticias, videos, imágenes, con su equipo.
registra datos o habitad o
científicos Usa algunos establece entrevistas). Describe sus habitad
información. lugares donde
para objetos y relaciones entre características, necesidades, correcto. .
• Analiza datos e viven los
construir sus herramienta ellos. Registra la funciones, relaciones o
información. animales
conocimiento s en su información de cambios en su apariencia
• Evalúa y
exploración. diferentes física. Registra la información
s comunica el
formas (dibujos, de diferentes formas (con
proceso y
fotos, fotos, dibujos, modelado o de
resultado de su
modelados). acuerdo con su nivel de
indagación.
escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTO RECURSO
ESTRATEGIAS
S S
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
 Se les pide a los niños que se ubiquen en media luna, y se les muestra una lámina sobre los diferentes
habitad de los animales.

Laminas

INICIO

 A continuación, después de observar las láminas se inicia el dialogo ¿Qué vemos en las imágenes?
¿dónde están los animales?, ¿están en los mismos lugares? ¿Por qué estarán en diferentes lugares?
¿el pelicano puede vivir en la selva?, ¿los pescados podrán vivir volando por los aires?, ¿por qué?
 Luego se crea el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Por qué viven en lugares diferentes los
animales?
 Seguidamente les decimos a nuestros niños el proposito de nuestra actividad, expresandoles que hoy
conoceremos donde viven los animales a través de láminas y/o videos.

DESARROLL Planteamiento del problema:

O  Les presentamos una imagen y les decimos que necesitamos ayuda para encontrar el lugar donde
viven estos animalitos
 Esta imagen nos permitirá plantar un
problema

Planteamiento de hipótesis:
 Les hacemos la siguiente pregunta a los niños ¿Todos los lugares donde viven los animales serán
iguales? ¿Tendrán el mismo tamaño?, ¿Dónde viven nuestros amiguitos los animales?, escuchamos su
respuesta y las escribimos en la pizarra o en papel sabana.
 Mediante un dialogo ayudamos para que las respuestas que los niños emitan sean sus hipótesis
iniciales

Elaboración y ejecución de plan de acción:

 Iniciamos con la presentación de un video: EL HÁBITAT DE LOS ANIMALES. PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=Zh5DiFzA92M

 Dialogamos sobre lo que hemos visto

 Luego les presentaremos un sobre sorpresa donde iremos sacando diversas imágenes que los niños
deberán relacionar y así descubrir el lugar donde viven algunos animales.
  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos
servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Dónde
viven los animales?

CIERRE

Cartón
dúplex con
habitad
 TALLER DE LECTURA:

¡Disfrutamos de la Historia de San

Martin de Porras!
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Identifica Identifica Identifica
• Obtiene características características características de
información de personas, de personas, personas, personajes,
del texto personajes, personajes, animales, objetos o
escrito. animales u animales, objetos acciones a partir de
Permitir que Dice con sus
objetos a partir o acciones a lo que observa en las
COMUNICACIÓN los niños propias
• Infiere e de lo que partir de lo que ilustraciones, así Responde
escuchen palabras lo
interpreta observa en las observa en como de algunas preguntas
una historia que entendió
Lee diversos información ilustraciones ilustraciones palabras conocidas relacionadas
de un santo de la historia
tipos de texto en del texto cuando explora cuando explora por él: su nombre o
peruano
con la
haciendo uso
su lengua escrito. cuentos, cuentos, el de otros, palabras historia
como parte de su ficha
materna etiquetas, etiquetas, que aparecen escuchada.
de su cultura de trabajo.
• Reflexiona y carteles, que se carteles, que se frecuentemente en
literaria.
evalúa la presenta en presentan en los cuentos,
forma, el variados variados canciones, rondas,
contenido y soportes. soportes. rimas, anuncios
contexto del publicitarios o
texto escrito. carteles del aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO  Mostramos una imagen: Láminas

Equipo audio
visual

Videos

Ficha trabajo

 Preguntamos: ¿Lo conocen? ¿Cómo se llama? Cartucheras

 Decimos a los niños que el 3 de noviembre se celebra la fiesta de San Martín de Porres. con diversos
 Dialogamos acerca de la historia de este santo peruano y que es el único santo de piel morena en materiales
el Perú.
DURANTE  Colocan un video: HISTORIA DE SAN MARTIN DE PORRES https://www.youtube.com/watch?
v=zwMilsrgh5Q

 Dialogamos acerca de lo escuchado, ¿Dónde nació? ¿Cómo vivió? ¿Con quiénes vivió? ¿Era
obediente o desobediente cuando fue niños? ¿A quiénes ayudaba? ¿Cómo ayudaba? ¿Por qué se
le declaró Santo? ¿Te gustaría ser como él?
 Hacemos el compromiso de respetar a nuestro prójimo.
 Escuchan el cuento: "LOS AMIGOS DE FRAY MARTÍN" (SAN MARTÍN DE PORRES)
https://www.youtube.com/watch?v=Jrio5GKdfFE

 Hacen compromisos a través de una oración colectiva, como ayudar a los necesitados y obedecer a
Dios Padre como San Martín de Porres lo hizo.
  Colorean la ficha de cómo ayudaba Martín.

DESPUÉS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MIÉRCOLES

¿Qué sonidos hacen los

animales?
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Obtiene Obtiene Obtiene información
información información sobre las características
sobre las sobre las de los objetos, seres
• Problematiza vivos, hechos y Permitir que
situaciones para característic características los niños y
fenómenos de la
hacer indagación. as de los de los objetos, naturaleza, y establece niñas
• Diseña estrategias objetos y seres vivos o relaciones entre ellos a identifiquen Identifica el
CIENCIA Y materiales fenómenos sonido de
para hacer través de la observación, cuales son
AMBIENTE que explora naturales que experimentación y otras algunos • Participa en el
indagación. los sonidos
a través de observa y/o fuentes proporcionadas animales en juego de las
• Genera y registra que hacen
Indaga mediante sus sentidos. explora, y (libros, noticias, videos, un video adivinanzas
datos o los animales
métodos información. Usa algunos establece imágenes, entrevistas).
para
de los sonidos
científicos para objetos y relaciones entre Describe sus Reproduce la de los
• Analiza datos e características, comunicarse
construir sus herramientas ellos. Registra onomatopeya animales
información. necesidades, funciones, con los
conocimientos • Evalúa y comunica
en su la información humanos o de algunos
relaciones o cambios en
el proceso y exploración. de diferentes su apariencia física. con los de la animales
resultado de su formas (dibujos, Registra la información misma
indagación. fotos, de diferentes formas (con especie.
modelados). fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel
de escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. Títere de dedo
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando
los acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
 Pedimos a los niños que se ubiquen en media luna y les presentamos un títere de dedo, en esta
oportunidad está visitándonos un gatito.
 El gatito la canción de arroz con leche, pero solo con el sonido de miau, miau, miau, ante esta
situación le preguntamos a los niños ¿Qué está haciendo el gato?, ¿con que sonido canta?,
INICIO
¿todos los animales harán el mismo sonido?
Imágenes

 Escuchamos las respuestas y seguidamente les comunicamos el propósito de esta actividad,

expresándoles que en esta mañana vamos a conocer cómo son los sonidos que los animales
hacen para comunicarse.
DESAROLLO Planteamiento del problema
 Presentamos a los niños las siguientes imágenes y preguntamos ¿los animales hacen algunos
sonidos?

Planteamiento de la hipótesis
Escuchamos las respuestas que los niños nos dan y las escribimos en la pizarra o en el papel
 sabana
Elaboración de un plan de acción
 Iniciamos este momento presentándoles el siguiente video y les decimos que prestemos mucha
atención para poder escuchar y comprende los videos. Video
 BOB EL TREN FUE A LA GRANJA | BOB, FARM SONG https://www.youtube.com/watch?
v=XFdHVeOP77k

Video

 Luego dialogamos sobre lo que hemos visto ¿el tren a dónde fue?, ¿cómo hace el pato?, ¿cómo
hace el caballo?, ¿cómo hace el cerdo?
 A continuación, les indicamos a los niños que es el momento de adivinar y para ello vamos a
escuchar el video de adivinando los sonidos de los animales

 ADIVINA LOS SONIDOS DE ANIMALES 1 - JUEGO PARA NIÑOS

https://www.youtube.com/watch?v=8sb2QTew-bA

Siluetas de
 Finalmente, desde dentro de una caja sorpresa, les damos al azar la silueta de un animalito y animales.
llamaremos en orden para que nos presenten a su animalito y hagan la onomatopeya correcta,
siempre con nuestra guía.
 Recojo de datos y análisis de resultados:
 Luego la docente contrasta las hipótesis de los niños con el nuevo aprendizaje, seguidamente
se les proporciona la siguiente ficha de trabajo.

Ficha de trabajo
Estructuración del saber construido – contrastación de las hipótesis
 Les recordamos a los niños sus respuestas iniciales y las comparamos con sus trabajos que
finalmente han realizado.

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
CIERRE qué manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué han aprendido hoy?,

NOMBRE DEL TALLER

PSICOMOTRIZ:

Reptamos como
serpientes
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Realiza Realiza acciones y Realiza acciones y
acciones y juegos de manera juegos de manera
movimientos autónoma, como autónoma
como correr, correr, saltar, combinando
trepar, rodar, habilidades motrices
saltar desde • Dibuja lo
deslizarse, hacer básicas como correr,
PSICOMOTRIZ pequeñas giros, patear y saltar, trepar, rodar, que ha
alturas, trepar, lanzar pelotas, etc. deslizarse, hacer giros Que los niños y Imita los realizado en
Se • Comprende rodar, -en los que y volteretas -en los niñas jueguen movimientos la actividad.
su cuerpo. deslizarse -en expresa sus que expresa sus representando de una
desenvuelve
los que expresa emociones- emociones- los serpiente
de manera • Se expresa sus emociones- explorando las explorando las desplazamientos • Menciona lo
autónoma a corporalment explorando las posibilidades de posibilidades de su de una serpiente. que más le
través de su e. posibilidades de sus cuerpo con cuerpo con relación al ha gustado
motricidad. relación al espacio, espacio, el tiempo, la
su cuerpo con de la
la superficie y los superficie y los
relación al objetos, regulando objetos; en estas actividad
espacio, la su fuerza, acciones, muestra
superficie y los velocidad y con predominio y mayor
objetos. cierto control de su control de un lado de
equilibrio. su cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO MOTIVACIÓN:
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. Pelotas de trapo
 Presentamos los materiales: Pelotas de trapo, costalillos.
 Para el calentamiento juegan con las pelotas libremente.
 Decimos que jugaremos a desplazarnos como las serpientes. Costalillos
  Peguntamos ¿Las serpientes tienen pies? ¿Cómo pueden caminar si no tienen pies
 Decimos que las serpientes no caminan, sino que reptan.
EXPRESIVIDAD CORPORAL:
 Imitan el movimiento de la serpiente utilizando sus brazos y manos, luego lo hacen con el
cuerpo parados.
 Decimos que ahora lo haremos pero en el piso.
 Colocamos costalillos de rafia sobre el piso.
DESARROLLO  2 niños agarrarán los extremos mientras los compañeros reptan sobre los costalillos.
 Los niños reptan y realizan el ejercicio varias veces. Se turnan para agarrar los costalillos.
 Procuramos corregir que repten correctamente coordinando movimientos de cabeza, tronco y Tizas
extremidades.
 Para la relajación se recuestan sobre el piso y con la pelotita de trapo recorren su cuerpo
desde la cabeza hasta los pies.
VERBALIZACIÓN:
 Guardamos los materiales.
CIERRE
 Verbalizamos lo realizado.
 Dibujan con tizas sobre el piso la forma cómo se desplazaron como las serpientes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES

¿Cuál es tu animal favorito?

DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
• Obtiene información Expresa sus Expresa sus Expresa sus Permitir que  Participa de
COMUNICACIÓN del texto oral. necesidades, necesidades, necesidades, emociones,
los niños y la
• Infiere e interpreta emociones, emociones, intereses intereses y da cuenta de
intereses y da y da cuenta de sus sus experiencias al niños presentación
información del texto
Se comunica oral.
cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas expresen sus de su animal
experiencias al interactuar con de su entorno familiar, gustos en preferido.
oralmente en • Adecúa, organiza y interactuar con personas de su escolar o local. Utiliza
su lengua desarrolla el texto de relación a un
personas de su entorno familiar, palabras de uso
 entorno familiar, escolar o local. Utiliza frecuente y,
forma coherente y escolar o local. palabras de uso estratégicamente,
cohesionada.
Describe a su
Utiliza palabras de frecuente, sonrisas, sonrisas, miradas, señas,
• Utiliza recursos no uso frecuente, miradas, señas, gestos, movimientos animal
verbales y sonrisas, miradas, gestos, movimientos corporales y diversos animal y preferido, lo
paraverbales de forma señas, gestos, corporales y diversos volúmenes de voz, según presenten a hace de
movimientos volúmenes de voz su interlocutor y  Modela a su
estratégica. su mascota o manera oral o
materna Interactúa
corporales y según su interlocutor propósito: informar, animal
•
diversos volúmenes y propósito: informar, pedir, convencer, un animal de con apoyo
estratégicamente con preferido.
de voz con la pedir, convencer o agradecer. Desarrolla su grafico
distintos interlocutores. intención de lograr agradecer sus ideas en torno a un preferencia.
• Reflexiona y evalúa la su propósito: tema, aunque en
forma, el contenido y informar, pedir, ocasiones puede salirse
contexto del texto oral. convencer o de este.
agradecer.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
 Iniciamos la actividad presentándoles a los niños el video:
COTÉ. “MI PERRO BOMBÓN” https://www.youtube.com/watch?v=HCTQ23fmAac Video

 Les preguntamos ¿Qué animalito hemos visto en el video?, ¿El perrito es la mascota de la
cantante?, ¿A todos nos gusta el mismo animal?
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a conocer cuáles son los
 animales preferidos de nuestros amigos del aula.

DESARROLL Antes del discurso:

O  La maestra presenta a los niños su álbum personal con fotos de un perro, luego les pregunta
¿Quién creen que es este perro?, ¿Saben quién es su dueño?, ¿Qué nombre creen que tiene?
Fotografía

 Escuchamos a los niños y luego le mencionamos que es nuestra mascota preferida que lleva el
nombre de “muñeco” y que es un perro de raza braco alemán.
 Luego pregunta ¿ustedes tienen un animal preferido?, los niños responden y la maestra les dice
que de manera voluntaria y con el apoyo de algunos padres vamos a conocer los animales
preferidos de nuestros amigos

Durante el discurso
 En este momento la maestra hará uso de las fotografías que los niños han traído sobre su animal
preferido y también contaremos con el apoyo de algunos papas al traer a la mascota preferida de
su hijo.
 Los niños en media luna observan cada presentación que hacen los niños, puede ser en fotografía
o con la mascota real.
 Iniciamos este momento con la siguiente pregunta: ¿Cuánto sabemos de nuestro animal favorito?

 Luego invitamos a un niño para que de manera voluntaria nos cuente sobre su animal favorito, los
apoyamos con preguntas como: ¿Qué animal es? ¿Cómo se llama? ¿Qué come? ¿Cómo lo cuida?
¿Cómo su cuerpo? ¿Qué sonido hace?, esta estrategia se realiza con todos los animalitos.

 Los niños que han traído a sus mascotas las presentamos con mucho cuidado, pedimos al niño,
dueño del animalito que se acerque, nos lo presente y nos comente con ayuda de su mamá todo
acerca de su mascota: ¿Cómo se llama? ¿Qué come? ¿Cómo lo cuida? ¿Cómo es su cuerpo?
 Este será un momento para darle oportunidad a los niños a realizar preguntas sobre el animal que
están observando y les ha llamado mucho la atención.
 Como termino proponemos que los niños que hayan traído sus animales preferidos o mascotas
hagan un desfile por toda la institución para que los niños de las demás aulas puedan
observarlos.
 Seguidamente despedimos a nuestras mascotas y pegamos todas las fotos formando un panel de
 nuestros animales preferidos.
 Finalmente les proponemos a los niños dibujar o modelar a su animal preferido, a libre elección de
ellos, se les entrega una ficha en blanco donde se colocará su animal modelado o donde
representen gráficamente a su animal preferido.

Ficha de trabajo.
Después del discurso
 Dialogamos sobre lo que hemos realizado, ¿Les ha gustado los animales preferidos de sus
amigos?, ¿Qué animales nunca habían visto?, ¿todos los niños tienen animales preferidos?
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
CIERRE manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué han aprendido hoy?
 NOMBRE DEL TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO:

TÉCNICA DEL MOTEADO

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de sus acerca de sus acerca de sus Que los niños
• Explora y vivencias vivencias vivencias y niñas
experimenta personales usando personales personales y del tengan la • Menciona
los lenguajes diferentes lenguajes usando contexto en el oportunidad la técnica
COMUNICACIÓ
del arte. artísticos (el dibujo, diferentes que se de realizar Decora con la que ha
N
la pintura, la danza lenguajes desenvuelve una técnica técnica del realizado.
• Aplica o el movimiento, el artísticos (el usando gráfico MOTEADO una
Crea proyectos procesos teatro, la música, dibujo, la pintura, diferentes plástica silueta en su • Expone
desde los creativos. los títeres, etc.). la danza o el lenguajes estimulando el ficha de sus
lenguajes movimiento, el artísticos (el desarrollo de trabajo. trabajos
artísticos • Socializa sus teatro, la música, dibujo, la pintura, su creatividad realizados
procesos y los títeres, etc.) la danza o el y coordinación
.
proyectos. movimiento, el motora fina.
teatro, la música,
los títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS RECURSO
DESARROLLO
DIDÁCTICOS S
MOTIVACIÓN:
 Presentamos las siluetas de diversos animales

Siluetas de
animales

INICIO
Equipo
audiovisual

 Describen cada una de ellas.

 Motivamos a los niños para decorarlos con la técnica del moteado.
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Video
DESARROLL EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Papel bond, siluetas de cartón, témpera,
O cinta y esponjas pequeñas. Papel bond
 Exploran de manera libre los materiales.
 Explicamos en qué consiste esta técnica con un video: TECNICA DEL MOTEADO Témperas
https://www.youtube.com/watch?v=CuXql9hoRYA
Platos

Cinta

Esponjas
 Se entrega a cada niño una hoja, bond y cinta para que peguen su silueta en el centro de la hoja. pequeñas.
 Se coloca la tempera en platos y con la esponja, van moteando su hoja, pueden usar varios
colores.
  Una vez terminado, dejan que seque.
VERBALIZACIÓN:
CIERRE  Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
 Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES

¿Qué alimentos nos dan los animales?
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Obtiene Obtiene Obtiene información
información información sobre las características
sobre las sobre las de los objetos, seres
• Problematiza vivos, hechos y
situaciones para características características
fenómenos de la
hacer indagación. de los objetos y de los objetos, naturaleza, y establece
• Diseña estrategias materiales que seres vivos o relaciones entre ellos a
CIENCIA Y explora a fenómenos través de la observación, • Desarrolla
para hacer Que los niños
AMBIENTE través de sus naturales que experimentación y otras su ficha de
indagación. y niñas
sentidos. Usa observa y/o fuentes proporcionadas Menciona trabajo.
• Genera y registra descubran
Indaga mediante algunos objetos explora, y (libros, noticias, videos, algunos • Responde
métodos
datos o imágenes, entrevistas).
que alimentos
y herramientas establece alimentos que preguntas
científicos para información. Describe sus nos dan
en su relaciones entre nos dan los sobre al
construir sus • Analiza datos e características, algunos
exploración. ellos. Registra la animales actividad
conocimientos información. necesidades, funciones, animales
información de del día.
• Evalúa y comunica relaciones o cambios en
el proceso y diferentes su apariencia física.
resultado de su formas (dibujos, Registra la información
indagación. fotos, de diferentes formas (con
modelados). fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel
de escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. Alimentos
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han
realizado durante su hora de juego.
 Colocamos en una mesa los siguientes productos: leche, chompa, correa, miel de abeja,
salchichas, atún y huevos.
  Luego preguntamos ¿los conocen? ¿Dónde los vieron? ¿de dónde habrán salido?, ¿cómo
podremos obtener estos productos?, ¿ustedes conocen quien nos lo puede dar?
 Comunicamos seguidamente a los niños y niñas que en esta mañana vamos a conocer algunos Títere
alimentos que nos dan nuestros amigos los animales.
DESARROLLO Planteamiento del problema
 Les presentamos a los niños el títere de Susanita y ella se encuentra llorando por que le han
pedido que compre leche natural y no sabe de dónde obtenerla, ya que las leches enlatadas ya
no son naturales.

Niños necesito que me ayuden a

encontrar un poco de leche natural y no
enlatada

¿Me pueden apoyar niños para solucionar

este problema?
Planteamiento de la hipótesis
 Los niños dan sus posibles respuestas ante la pregunta del títere y junto a la maestra formulan
sus hipótesis.
Elaboración de un plan de acción
 Les cantamos a los niños las siguientes canciones: LA VACA LECHERA - CANCIONES
INFANTILES DE LA GRANJA DE ZENÓN https://www.youtube.com/watch?v=s7LWD0ebo2Y

Videos
 LA GALLINA TURULECA - CANCIONES DE LA GRANJA DE ZENÓN 1
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M
 Luego hablamos de los animales que hemos visto en estas canciones ¿la vaca que nos da?, ¿la
gallina que nos da?, ¿recuerdan lo que la canción nos menciona?
 Seguidamente sacamos de un sobre diversas imágenes y las colocamos en dos filas, debiendo
los niños relacionar cada una, la maestra estará trabajando y apoyando con preguntas y
repreguntas a fin que los niños relacionen correctamente.

Siluetas

 La profesora presenta los siguientes carteles para complementar y fortalecer el propósito de la

actividad.

Imágenes de
soporte

 Finalmente desarrollamos la siguiente ficha de trabajo para complementar la actividad de esta

mañana
Fichas de trabajo

Recojo de datos y análisis de resultados:

 Luego la docente contrasta las hipótesis de los niños con el nuevo aprendizaje
 Estructuración del saber construido – contrastación de las hipótesis
 Les recordamos a los niños sus respuestas iniciales y las comparamos con sus trabajos que
finalmente han realizado.
 Dialogamos con los niños haciendo uso de sus fichas de trabajo

 Reunimos a los niños y niñas en media luna, felicitamos por el trabajo realizado y les hacemos
algunas preguntas como: ¿Qué hemos trabajado hoy? ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
CIERRE hemos aprendido hoy? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste?,
¿Cómo lo superaste?, ¿Cómo se sintieron al trabajar? ¿Qué materiales usamos? ¿Qué
aprendimos? ¿Les gusto lo aprendido?, ¿Qué alimentos nos dan los animales?

TALLER DE LECTURA:

¡Leemos textos Sobre animales!

DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
COMUNICACIÓN Identifica Identifica Identifica Permitir que Dice con sus
• Obtiene características características características de los niños propias
Lee diversos información de personas, de personas, personas, personajes, escuchen palabras lo
tipos de texto en del texto personajes, personajes, animales, objetos o diversos que entendió
escrito. animales u animales, objetos acciones a partir de textos como de la historia
su lengua
objetos a partir o acciones a lo que observa en las parte de su haciendo uso
materna • Infiere e de lo que partir de lo que ilustraciones, así cultura Responde de su ficha
interpreta observa en las observa en como de algunas literaria. preguntas de trabajo.
información ilustraciones ilustraciones palabras conocidas relacionadas
del texto cuando explora cuando explora por él: su nombre o con los
escrito. cuentos, cuentos, el de otros, palabras textos
etiquetas, etiquetas, que aparecen escuchados.
• Reflexiona y carteles, que se carteles, que se frecuentemente en
evalúa la presenta en presentan en los cuentos,
forma, el variados variados canciones, rondas,
 contenido y soportes. soportes. rimas, anuncios
contexto del publicitarios o
texto escrito. carteles del aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Nos sentamos formando asamblea.
 Jugamos a hacer adivinanzas de animales:
Adivinanzas
Tarjetas

INICIO Papelote
Plumón

 Preguntamos: ¿Qué animalitos adivinamos? ¿Cómo son? ¿Qué sonidos hacen? ¿Qué más les Libro MED
gustaría conocer sobre ellos?
 Tomamos nota en un papelote.
 Proponemos a los niños leer un texto que contenga información acerca de los animales para
resolver las inquietudes de los niños que han ido surgiendo en el desarrollo de las actividades.
DURANTE  Selecciona un texto que contenga bastante información sobre los animales.
 Tomamos el libro del MED del módulo de la biblioteca “El Reino Animal”.
 Recordamos las inquietudes anotadas que tenían sobre los animales y les explicamos que este
texto contiene información sobre estos y nos va a ayudar a encontrar las respuestas a las
inquietudes que tienen.
  Antes de la lectura del texto les recordamos a los niños los acuerdos para leer (hacemos silencio,
esperamos a que termine la lectura para ver las imágenes y dialogar sobre el contenido, etc.).
Normas
 Sentados en media luna, mientras mostramos las imágenes, les leemos el texto y abrimos un
espacio de intercambio para que los niños comenten sus ideas y pongan en juego su capacidad de
escucha e intercambien ideas entre ellos para que juntos puedan construir el sentido del texto.
 En ese momento podemos plantear preguntas que ayuden a la comprensión oral. Por ejemplo:
¿Qué cubre sus cuerpos? ¿Todos tienen la misma cantidad de patas? ¿Dónde viven? ¿Cómo nacen? Papel
¿Qué comen? etc.
 Preguntas literales que buscan que los niños recuperen y organicen la información de los textos
que escuchan. Por ejemplo: "¿Qué hacen las pequeñas orugas para salir de un huevo?".
 Preguntas que exigen hacer inferencias entre las ideas escuchadas; como las que indagan por las Lápiz
relaciones de causa - efecto. Por ejemplo: "¿Por qué la mariposa no puede comer hojas?".
 Preguntas para que expresen sus opiniones con la finalidad de que reflexionen sobre el texto y
vayan construyendo una posición en relación a su contenido. Por ejemplo: "¿Qué pasaría si la
mariposa pierde sus patas?". Colores
 Dibujan en hojas qué información nueva sobre los animales conocieron y comparten con sus
compañeros lo que aprendieron.
DESPUÉS  Comentamos cómo se sintieron durante la actividad.
 Guardan y ordenan los materiales.