03 Psicología Evolutiva y Danza I - Unidad 3

Psicología
Evolutiva y
Danza
Niñez 1-5 años
Niñez 6- 12 años
Lic. Valeria Rolando Chetta

[email protected]
Indicadores del desarrollo
Las habilidades como dar el primer paso, sonreír por primera vez y mover la mano para
saludar se denominan indicadores del desarrollo. Los indicadores del desarrollo son las
acciones que la mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada.
Las niñeces alcanzan estos indicadores en la forma de jugar, aprender, hablar,
comportarse y moverse (por ejemplo, gatear, caminar o saltar).
Entre los 12m y los 24m
★ Se mueven por todas partes, y están más conscientes de sí mismos y de su alrededor.
★ Aumenta su deseo de explorar nuevos objetos y su curiosidad por otras personas.
★ Comienzan a mostrar mayor independencia;
★ Comienzan a tener conductas desafiantes;
★ Se reconocen en las fotos o en el espejo e imitan los comportamientos de los demás,
especialmente de los adultos y niños mayores.
★ Identificar los nombres de personas y objetos conocidos, formar frases y oraciones
simples, y seguir instrucciones y órdenes sencillas.
DESARROLLO EVOLUTIVO: 1 AÑO
Crecimiento y desarrollo físico
● Después del primer año de vida los bebés aumentan de peso y crecen de una forma
más lenta.
● La barriguita les sobresale.
● La cabeza parece ser más grande que su cuerpo.
● Aparecen sus primeros dientes.
Desarrollo Cognitivo
● Se vuelven muy curiosos con todo lo que los rodea.
● Intenta abrir cajones.
● Muestra interés por apretar botones de controles remotos u otros objetos.
Desarrollo afectivo social

● Interactúan más con sus ma/padres y personas cercanas.
● Les gusta llamar la atención.
● Comienzan a entender que si sus ma/padres se van, regresarán más tarde.
Desarrollo del lenguaje
● Durante esta etapa, el desarrollo del lenguaje comienza a acelerarse, en especial a
medida que el niño se acerca a su segundo cumpleaños.
● Los niños de esta edad son más capaces de entender lo que les dicen y de
expresar lo que quieren a través de palabras y gestos.
Desarrollo sensorial y motor
● Les gusta meterse objetos a la boca.
● Les gusta más estar de pie que sentados.
● Empiezan a dar pasitos sosteniéndose de sofás y paredes, hasta que
logran hacerlo por sí solos.
● Sujetan objetos con sus manos.
● Pueden apilar bloques.
Niños pequeños: de 2 a 3 años
Se puede observar un deseo creciente del niño de ser independiente y puede ser un
periodo emocionante para padres e hijos. Los niños pequeños experimentarán grandes
cambios intelectuales, sociales, emocionales y de aprendizaje que los ayudarán a explorar
y a entender su nuevo mundo.
★ deben ser capaces de seguir instrucciones simples,
★ ordenar objetos por su forma o color,
★ imitar las acciones de los adultos y compañeros de juego,
★ expresar una amplia variedad de emociones.
Crecimiento y desarrollo físico
Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
● Han crecido aproximadamente 38 cm desde el nacimiento.
● Aumentan de peso y crecen a un ritmo constante pero más lento que durante los
primeros 12 meses de vida.
Desarrollo Cognitivo
Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
● Comienzan a entender simples conceptos del tiempo, como "ahora", "más tarde"
o "en unos minutos". (El futuro lejano o "para siempre" son demasiado
complejos como para ser conceptualizados a esta edad).
● Cumplen con pequeños pedidos, como "Pon el libro en la mesa". Pero
generalmente no pueden completar instrucciones de dos pasos, como "Lávate las
manos y ven aquí".
● Reconocen simbolismo básico, como asentir o negar con la cabeza.
● A menudo quieren hacer dos cosas incompatibles al mismo tiempo.
Por ejemplo, un niño de 2 años puede querer salir a jugar en la nieve

con pantuflas en los pies.
● Comienzan a jugar a "simular", como hablar con un teléfono de juguete.

● Comienzan a reconocer y a clasificar objetos por forma y color.
Los Berrinches
https://youtu.be/uyL1m9DD8z0?si=zKQDSO4--kB_G5Yr
LA APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
Función que consiste en poder representar algo (un significado cualquiera) por
medio de un significante diferenciado que sólo sirve para esa representación. Se
trata de una función generadora de representación (evocación de un objeto ausente), que
aparece en el curso del segundo año de vida.
Es de hecho, lo que permitiría al niño comenzar a liberarse
del «aquí y ahora» que imponen las categorías
sensoriomotoras, propias de la primera inteligencia.
Como manifestaciones concretas de esta función simbólica, Piaget destacó las imágenes
mentales, la imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo y el propio lenguaje.
Niños en edad preescolar (3 a 5 años)
A medida que los niños entran en la primera infancia, su mundo comienza a expandirse.
Se harán más independientes, y comenzarán a prestar más atención a los adultos y
niños que están fuera de la familia. Querrán explorar y preguntar más sobre las cosas a su
alrededor. Su interacción con familiares y aquellos que los rodean los ayudarán a
moldear su personalidad, y a definir sus propias maneras de pensar y actuar. En esta
etapa, podrán andar en triciclo, usar tijeras, comenzar a vestirse y desvestirse, jugar con
otros niños, recordar partes de los cuentos y cantar canciones.
Pautas para pensar actividades
● Leerles y animarles a inventar historias.
● Pedirles que ayuden con tareas sencillas.
● Animarles a que jueguen con sus pares. Esto les ayudará a entender el valor de
compartir y de la amistad.
● Ser claro y no cambiar las reglas a la hora de disciplinar.
● Explicar y mostrar el comportamiento deseado. Cuando le diga que no,
dígale lo que debería hacer, dígale lo que sí puede hacer.
● Ayudar a desarrollar destrezas del lenguaje hablándole con oraciones completas y
palabras de adultos. Ayudarle a usar las palabras y frases correctas.
● Ayudarle a resolver problemas cuando esté frustrado.
● Darle un número limitado de opciones sencillas (por ejemplo, que decida la ropa que
se pondrá, cuándo puede jugar).
La intervención pedagógica en esta etapa
3 grandes premisas:
★ La individualidad y originalidad de cada niño.

★ El empleo de metodologías lúdicas.
★ La consideración de que todas las actividades que se
realizan son educadoras y deben estar en
concordancia con la familia.
Desarrollo evolutivo entre 6 y 12 años
La llegada de una cierta tranquilidad…así se podría
definir esta nueva etapa en la que se produce una
especie de aquietamiento. Sobre todo si tenemos en
cuenta que se han superado ya muchos de los
conflictos de las etapas anteriores y que el niño/a aún no está inmerso en las alteraciones
biológicas y psicológicas de la pubertad. A partir de esta edad el niño va a atravesar prolongados
períodos de calma y concentración. Será una etapa de asimilación. Todo esto hace que el niño/a se
encuentre en disposición de realizar nuevos progresos y nuevas adquisiciones en lo que respecta al
aprendizaje.
DESARROLLO INTELECTUAL:
★ La etapa anterior venía marcada por el funcionamiento subjetivo, egocéntrico e
intuitivo de la inteligencia. Sin embargo, en esta etapa, poco a poco, irá siendo capaz
de razonar y comprender objetivamente dentro de los límites de lo concreto.
Conforme vaya avanzando la etapa irá siendo capaz de abstraer y al final de la misma
será posible que utilice una inteligencia basada en la lógica abstracta. El
pensamiento intuitivo y subjetivo de la época anterior va dejando hueco al
pensamiento lógico. En esta etapa aumenta la capacidad de razonar.
★ Empieza a ser capaz de entrar en mayor contacto con la realidad y de
reflexionar. Ésta mayor aceptación de la realidad trae como consecuencia una
mayor tolerancia a la frustración. Ya no está tan inmerso en su mundo de
fantasías y deseos y esto se aprecia en las explicaciones que da.
★ El sentido del tiempo se empieza a tornar más práctico y detallado. El niño/a

empieza a estar especialmente interesado en el espacio como elemento que le
brinda su lugar en el mundo.
★ Entre los nueve y los 11 años, la inteligencia llega al perfeccionamiento de las
operaciones concretas. Empieza a ser capaz de razonar no ya sobre los objetos
y sus relaciones, sino sobre las propias relaciones entre sí.
★ Es la aparición de la lógica formal o abstracta. Esto posibilita un

razonamiento a partir de hipótesis, no a partir de hechos concretos, sin
necesidad de recurrir a la experiencia. La mayor organización del pensamiento
le permite establecer clasificaciones, distinguiendo las semejanzas y las
diferencias.
Desarrollo físico y psicológico
★ En cuanto al desarrollo físico, a partir de este momento, los niño/as ya no

pegan esos “estirones” en cuanto a la talla y el peso propios de la etapa
anterior y se desarrollarán a un ritmo más regular.
Hacia los 10 años de edad, las niñas entran en la fase de la pre-pubertad.
Empezarán los profundos cambios físicos que transformaran a la niña en
mujer. Los niños entran en pre-pubertad algo más tarde que las niñas, hacía
los 12 años. En ambos casos, es importante una preparación mental ante
tantos cambios.
★ En esta etapa, tanto los niños como las niñas, van a invertir la mayor parte de
su energía en realizar dos actividades fundamentales para su desarrollo: el
juego y el aprendizaje escolar. Es importante que tanto padres/madres y
maestro/as respeten e incluso favorezcan esta prioridad. Como en la anterior,
también en esta etapa del desarrollo la actividad lúdica, el juego, sigue
siendo “la actividad fundamental de los niños y niñas”.
★ El juego ofrece la posibilidad de ampliar tanto las capacidades físicas como las
intelectuales. Tanto su actividad con el cuerpo como los juegos van variando
según la edad. Entre los 6 y 7 años predominan las actividades con las piernas:
correr, jugar a la pelota, patinar, saltar…donde lo más importante es la fuerza.
Alrededor de los 8 años empiezan a coordinar movimientos armónicos, de
ingenio y habilidad aunque aún cuenta la fuerza.
★ Conforme avanza esta etapa, el niño y la niña van siendo capaces de controlar su
impulsividad, pueden detener la acción y esto hace que aumente la capacidad de
pensar y de descubrirse a sí mismos. Se potencia la reflexión y la imaginación.
★ En algunos momentos quiere ser mayor y en otros su comportamiento
corresponde más al de un bebé. Presenta labilidad emocional, y el paso del
amor al odio se produce en cuestión de segundos.
★ Conforme avanza la etapa el niño/a se abre a un mundo de obligaciones y
deberes que tendrá que aprender a cumplir y a respetar. Intentará lograr un
equilibrio entre sus deseos y las prohibiciones.
Desarrollo Social
★ El acontecimiento vital de este período de la vida es la entrada en la escuela.
El cómo puedan transitar este paso, tanto los padres/madres como los hijo/as, va a
ser importante para el desarrollo futuro del niño/a. La escuela es el lugar de trabajo
de la niñez. Los esfuerzos que hace en este sentido no son solo los que tienen que
ver con el aprendizaje. En la escuela tienen que aprender a relacionarse con otras
figuras adultas que no son sus padres/madres (los maestro/as), tienen que hacer
amistades y relacionarse con ellas. Y sobre todo, lo más importante, es que tendrán
que enfrentarse a un ambiente que es menos protector que el de su casa.
★ Pasará a ser prioritaria su vida social, caracterizada por la importancia
primordial de los iguales. El niño/a por una parte necesita independizarse
de los adultos y por otra llama la atención de sus iguales. Para ello se hace
el interesante e intenta llamar su atención pero también va a tratar de
imponerse. Va a exiﬆir una relación de amigos-rivales. La autoestima del
niño se pone en juego.
★ La relación con los compañeros varía conforme va creciendo. Hasta los
nueve o diez años la relación no es individual sino que la necesidad del
grupo está puesta en función de realizar sus actividades y su propia
afirmación. Es hacia los nueve o diez años cuando el grupo toma otras
caracteríﬆicas; se vuelve más homogéneo y eﬆable.
★ Entre los ocho y los doce años se generan muchos hábitos y aficiones; los
niño/as están abriéndose al mundo, conociendo posibilidades y adquiriendo
autonomía de movimientos. Es pues una edad muy adecuada para desarrollar un
hábito lector que pueda consolidarse después en la adolescencia. Los
padres/madres tienen un papel crucial en la creación y consolidación de este
hábito.
★ Va a ser a partir de los siete u ocho años y desde ahí haﬆa la pubertad, que el
cuerpo vuelve a tener un rol fundamental. Se intensifica el gusto por la lucha,
las carreras, el fútbol, el baloncesto, el escondite, los juegos de manos...
★ El papel del adulto será importante a la hora de organizar el tiempo libre
del niño.
Esto consistiría en ayudarle a canalizar sus intereses y que descubra cuáles son
sus preferencias. No todos los niño/as se expresan de igual forma y por los
mismos medios: unos pueden preferir la actividad física, mientras otros
disfrutan más con los trabajos intelectuales o manuales.
¡¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Y
PARTICIPACIÓN!!
LIC. VALERIA ROLANDO CHETTA

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Desarrollo afectivo social

Por ejemplo, un niño de 2 años puede querer salir a jugar en la nieve

● Comienzan a jugar a "simular", como hablar con un teléfono de juguete.

★ La individualidad y originalidad de cada niño.

★ El sentido del tiempo se empieza a tornar más práctico y detallado. El niño/a

★ Es la aparición de la lógica formal o abstracta. Esto posibilita un

★ En cuanto al desarrollo físico, a partir de este momento, los niño/as ya no

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