UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LA

SELVA
TSU EN CONSTRUCCIÓN

FORMACIÓN SOCIOCULTURAL lV

UNIDAD TEMATICA I

PROCESO DEL PENSAMIENTO CREATIVO

ACTIVIDAD: INVESTIGACIÓN

Docente: LIC. MARTHA LETICIA AGUILAR HERNÁNDEZ.

INTEGRANTES DE EQUIPO:

➢ JOSÉ EDUARDO GOMEZ SANTIZ.

➢ JESSICA MONTSERRATH HERNÁNDEZ SANTIZ.
➢ NYDIA JANNETTE PARADA GOMEZ.
➢ HUGO LOPEZ GOMEZ.

Grado: 4°

Grupo: C

Turno: MATUTINO

Fecha: 10 de SEPTIEMBRE del 2024.

 ÍNDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1
1. LA INTELIGENCIA ...................................................................................................... 2
1.1 ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? ................................................................................. 2
1.2 LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ..................................................... 2
1.3 TIPOS DE INTELIGENCIA ...................................................................................... 5
1.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS 6 SOMBREROS DEL PENSAMIENTO ............................. 9
2 PENSAMIENTO VERTICAL Y LATERAL ....................................................................... 12
2.1 ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO? .............................................................................. 12
2.2 TIPOS DE PENSAMIENTO: .................................................................................. 13
2.3 ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO VERTICAL? .............................................. 14
2.4 ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO LATERAL?................................................ 14
3 PROCESO DE PENSAMIENTO .................................................................................. 17
3.1 PROCESOS DEL PENSAMIENTO ......................................................................... 17
3.2 PROCESO DE PREPARACIÓN ............................................................................. 18
3.3 PROCESO DE INCUBACIÓN ............................................................................... 19
3.4 PROCESO DE ILUMINACIÓN .............................................................................. 20
3.5 PROCESO DE VERIFICACIÓN ............................................................................. 21
4 CONCLUSIÓN ......................................................................................................... 22
5 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................. 23

I
 INTRODUCCIÓN

La inteligencia y el pensamiento son conceptos fundamentales que han fascinado

a filósofos, psicólogos y científicos durante siglos. Estos dos aspectos del
funcionamiento humano no solo determinan nuestra capacidad para resolver
problemas y tomar decisiones, sino que también influyen en cómo interpretamos y
respondemos a nuestro entorno. La inteligencia, tradicionalmente considerada una
medida de habilidades cognitivas como el razonamiento lógico, la memoria y la
resolución de problemas, ha evolucionado hacia una visión más compleja que
incluye la inteligencia emocional, social y creativa. Por otro lado, el pensamiento,
que abarca desde el procesamiento consciente de información hasta los procesos
subconscientes, es crucial para la formulación de ideas, la toma de decisiones y la
construcción del conocimiento.

Por ello el estudio y conocimiento básico de estos dos conceptos es fundamental,

además de que constantemente como seres humanos tenemos la función de
tomar decisiones por dichas capacidades, también que nuestro entorno se
encuentra rodeado de principalmente eso, decisiones que tomamos por medio de
la inteligencia y el pensamiento de variadas ideas.

1
 1. LA INTELIGENCIA
1.1 ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
La inteligencia se puede definir como la capacidad de entender, resolver problemas,
o pensar de manera abstracta. También se puede entender como la habilidad para
adquirir conocimientos y habilidades para resolver problemas nuevos.

La inteligencia es una habilidad cognitiva general que incluye capacidades

específicas, como:

• Planear

• Comprender ideas complejas

• Aprender de la experiencia

• Anticipar

• Construir

• Comunicar

• Descifrar

La inteligencia se expresa en la velocidad y calidad con la que se adquieren

conocimientos y habilidades, o se crean nuevos hábitos.

1.2 LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense
Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única.

Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia, y que cada uno de los cuales engloba una serie de habilidades que, a
pesar de involucrar la capacidad de pensamiento abstracto, van más allá de lo que
convencionalmente se entiende por "ser listo" o "ser ágil mentalmente" y a pesar de
eso son útiles al ayudarnos a afrontar los desafíos siempre cambiantes e
imprevisibles a los que nos expone la vida.

2
Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como
la "capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos", pero a la vez la
replantea de una manera radical y, por qué no decirlo, también polémica. Esto es lo
que hace de la Teoría de las Inteligencias Múltiples algo tan interesante.

Para comprender el modo en el que Howard Gardner desarrolla su teoría, lo primero

que hay que hacer es conocer la intención inicial de la que parte: poner en duda el
concepto de "inteligencia" como un rasgo psicológico homogéneo y unitario. Hay
que tener en cuenta que lo que hasta entonces se entendía como inteligencia estaba
íntimamente ligado a lo que se conoce como cociente intelectual (CI), el cual es el
resultado ofrecido por la aplicación de tests de inteligencia.

Estos tests, a su vez, han sido desarrollados y perfeccionados durante décadas

poniendo énfasis en la necesidad de obtener medidas objetivas de la capacidad
intelectual de las personas incluso desde su infancia. Sin embargo, esta medición
no está libre de sesgos: ha sido diseñada para adaptarse a las necesidades de la
sociedad occidental moderna, caracterizada por una suerte especialización y
división del trabajo y por el hecho de dar mucho valor a la capacidad de expresarse
verbalmente y de dominar las matemáticas y el razonamiento lógico.

Cuando Gardner publicó su primer libro sobre este tema en el año 1983, el famoso
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, lo hizo para defender la idea
de que la inteligencia no tiene por qué ser una unidad; puede ser entendida como
varias habilidades de procesamiento de la información que funcionan de manera
paralela e independiente las unas de las otras. Eso significaría que alguien que
según los tests de inteligencia tiene un bajo CI, puede ser muy inteligente en otros
ámbitos que no son tenidos en cuenta por este tipo de herramientas de psicometría.

En este sentido, Gardner se inspiraba en las teorías de construccionismo social para

decir que lo que suele ser llamado "inteligencia" está construido socialmente, y eso
significa que no tiene por qué ser un elemento psicológico natural (es decir, no tiene

3
por qué ser algo que existe independientemente de los fenómenos históricos y
culturales que influyen en nuestra manera de medir las facultades mentales).

¿Qué son las Inteligencias Múltiples?

La historia de la teoría de las Inteligencias Múltiples empieza a finales de los años

70, cuando Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de
Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y
méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer
la inteligencia de una persona. Desde su punto de vista, era necesario desarrollar
un concepto de "inteligencia" más abierto y plural del que se solía utilizar hasta ese
momento.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener

excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y
sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor
inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de
inteligencia diferente.

Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos claros en los que personas
presentan unas habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas, y otras muy
poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un ejemplo de savant fue Kim Peek,
que a pesar de que en general tenía poca habilidad para razonar, era capaz de
memorizar mapas y libros enteros, en prácticamente todos sus detalles.

Estos casos excepcionales hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no

existe, sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes.

4
1.3 TIPOS DE INTELIGENCIA
La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos
de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera más detallada cada una de
las inteligencias propuestas por la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner
a continuación.

• Inteligencia lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es

transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicar de manera eficaz.

La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la

comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad, etc.

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia

lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia
podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas, actores…

• Inteligencia lógico-matemática

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia

en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como
baremo para detectar cuán inteligente era una persona.

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad

para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez
para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta
inteligencia lógico-matemática se tiene.

Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de

inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos,

5
economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase
de inteligencia. Asimismo, los ajedrecistas también requieren de capacidad lógica
para desarrollar estrategias de juego mejores a las de su oponente, y a su vez
anticipar sus movimientos.

• Inteligencia espacial

También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite

observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas. En esta inteligencia
destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores,
diseñadores, escultores…), así como los taxistas, que deben poseer un exquisito
mapa mental de las ciudades por las que transitan.

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades
que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de
un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores,
fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos.

• Inteligencia musical

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más
o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que
existe una inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y

composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse
y perfeccionarse.

No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son
aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con
facilidad.

6
 • Inteligencia corporal y cinestésica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas

o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo
de todas las culturas de la historia.

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal

cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el
uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,

deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que
emplear de manera racional sus habilidades físicas.

• Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para

comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la
regulación de las emociones y del foco atencional.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder

a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos. Según
Gardner, esta inteligencia también permite ahondar en su introspección y entender
las razones por las cuales uno es de la manera que es.

Por otro lado, tanto saber distanciarse de la situación para desdramatizar eventos
con un impacto emocional negativo como saber identificar los propios sesgos de
pensamiento son herramientas muy útiles tanto para mantener un buen nivel de
bienestar como para rendir mejor en diferentes aspectos de la vida.

• Inteligencia interpersonal

7
La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras
personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una
inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de
cada discurso. Más allá del contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia
interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas
de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia
interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son
perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría
de las Inteligencias Múltiples.

• inteligencia naturalista

Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar

los aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de
la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner
consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias
esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha
redundado en la evolución.

Hay que señalar que, aunque para Gardner este tipo de inteligencia se desarrolló
para facilitar el uso creativo de los recursos que nos brinda la naturaleza,
actualmente su uso no solo se limita a los entornos en los que no hay construcciones
humanas, sino que estos últimos también podrían ser "explorados" de la misma
forma.

8
1.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS 6 SOMBREROS DEL PENSAMIENTO

la técnica de los seis sombreros es provocar pensar desde cada uno de esos puntos
de vista diferenciados, es decir, hacer conscientes las perspectivas, con lo cual se
tendrá un panorama más amplio del caso, pros y contras más eficientes y otros
caminos que probablemente no se tenían en vista.

Para esto se utilizan «sombreros» que al ponérselos indican al participante que tiene
que cambiar de rol y situarse en una determinada manera de pensar.

Los seis sombreros representan seis maneras de pensar y deben ser considerados
como direcciones de pensamiento más que como etiquetas para el mismo, es decir,
que los sombreros se utilizan proactivamente y no reactivamente. Esta técnica es
útil para:

• Fomentar el pensamiento paralelo.

• Impulsar el pensamiento en toda su amplitud.
• Separar el ego del desempeño.

algo interesante que propone su creador es que se debería reconocer que al pensar
se aprende y para ello es necesaria la práctica constante, ya que la innovación y
la creatividad se nutren.

Esta técnica plantea que algo tan sencillo como ponerse un sombrero es en muchos
casos un acto deliberado y que exige un cierto tiempo para elegir el adecuado antes
de salir a la calle. Por ello el psicólogo asegura que con el pensamiento debería
suceder lo mismo: ser deliberado y cuidadoso.

Aprender a pensar bien, saber elegir los pensamientos adecuados y cuidar lo que
pensamos es con certeza una forma de vivir mejor. Tener varios sombreros como
opciones es lo ideal para que la creatividad surja con facilidad.

9
imagen 1 seis sombreros del pensamiento

• Sombrero Blanco. El color transmite neutralidad y te coloca en la

perspectiva del pensamiento objetivo, donde no entran en juego las
emociones ni las opiniones, sino los datos, hechos y cifras comprobables.

• Sombrero Rojo. El color irradia pasión y te permite expresar tus

sentimientos; por lo tanto, estás ante tu parte más irracional e intuitiva. Es
muy importante para introducir y considerar los valores, así como darle ese
toque humano a la toma de decisiones.

• Sombrero Verde. Es el color de la naturaleza, alude al crecimiento,

generación y energía, por eso se asocia al pensamiento creativo. Se utilizará
para generar ideas alrededor de las posibles problemáticas o necesidades
planteadas y en su uso tienen cabida muchas técnicas creativas, como
el brainstorming o las analogías.

• Sombrero Negro. Es el color de la oscuridad y te sitúa en un punto de vista

crítico y de cautela hacia un planteamiento. Este es quizás el punto de vista
que más suele utilizarse en el día a día, ya que se trata de identificar peligros
y posibles problemas; en una palabra: sobrevivir. Te permite estar alerta

10
 sobre todo lo que puede causar un problema; evita lo ilegal, lo peligroso y lo
contaminante.

• Sombrero Amarillo. Su color se asocia con el sol y la luz. Al aplicarlo te

permite ver el lado optimista de las cosas y las ventajas de una idea. Es el
contrario del sombrero negro, por lo que es más difícil de aplicar, ya que en
términos de evolución el ser humano no está dotado de un mecanismo
optimista, por lo que de alguna manera se está yendo a contracorriente.
Cuando se usa no hay que caer en el error del sí por el sí; se trata de partir
de un planteamiento optimista que ayude a encontrar nuevas ventajas o
valores donde antes no se veían. Es el sombrero de los soñadores o
visionarios.

• Sombrero Azul. Es el color que transmite el control y su función es gestionar

la dinámica al mantener enfocados a los participantes lo mejor posible para
obtener resultados exitosos. Es conocido como el «sombrero de sombreros»
y al aplicarlo en una dinámica lo deberá portar uno de los integrantes que
pueda mediar. Es el sombrero del liderazgo.

Beneficios de los sombreros del pensamiento

1. Mejora la creatividad

2. Facilita la organización del pensamiento

3. Fomenta la colaboración y la comunicación

4. Reduce los conflictos

5. Aumenta la eficiencia en la toma de decisiones

6. Fomenta una visión integral

11
2 PENSAMIENTO VERTICAL Y LATERAL
2.1 ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO?
El pensamiento es la operación intelectual mediante la cual una persona procesa y
organiza información. Incluye todo tipo de actividades mentales, como el
aprendizaje, el recuerdo, la percepción y la toma de decisiones. Los pensamientos
son productos que elabora la mente, voluntariamente a partir de una orden racional,
o involuntariamente a través de un estímulo externo.

Los procesos del pensamiento se basan en cuatro unidades:

• Imágenes. Son representaciones mentales de un hecho o un objeto. No son

copias exactas de la realidad, sino que contienen sus aspectos
sobresalientes. Por ejemplo, recordar algunos detalles de la casa de la
infancia.

• Símbolos. Son unidades más abstractas, que representan algo más allá de
su significado literal, y pueden tener varios significados. Los símbolos más
comunes del pensamiento son las palabras. Por ejemplo, la palabra “casa”
puede evocar múltiples significados.

• Conceptos. Son los símbolos que designan una clase de hechos y permiten
agrupar grandes cantidades de información. Por ejemplo, la palabra “frutas”
se refiere a una clase de elementos que comparten ciertas características.

12
 • Reglas. Son las unidades más complejas. Enuncian una relación que existe
entre los conceptos. Por ejemplo, “las frutas caen del árbol cuando están
maduras”.

El pensamiento no solo se refleja en el lenguaje, sino que al mismo tiempo lo va

configurando. La experiencia y el pensamiento influyen en el lenguaje, lo alimentan
y modifican, ya que las personas crean palabras y significados cada vez que lo
necesitan. Por ejemplo, la palabra “nube” puede referirse a un fenómeno
meteorológico o también, actualmente, a un servicio de almacenamiento

2.2 TIPOS DE PENSAMIENTO:

El pensamiento deductivo parte de una generalidad y la aplica a cada particularidad.

El pensamiento se puede presentar de distintos modos, según el tipo de operación

mental que se realiza:

• Pensamiento inductivo. Es el que parte de una particularidad para llegar a

una generalidad. Si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras
similares. Por ejemplo: “Si pruebo varios limones y son ácidos, quiere decir
que todos los limones son ácidos”.

• Pensamiento deductivo. Es el que parte de una generalidad y la aplica a

cada particularidad. Se infiere una conclusión a partir de una premisa. Por
ejemplo: “Todos los perros ladran, entonces este perro también ladrará”.

• Pensamiento interrogativo. Es el que se utiliza cuando se tiene una

inquietud. Incluye la forma en la que será presentada la pregunta para
obtener efectivamente la respuesta deseada. Por ejemplo: “¿Por qué las
hojas se caen en otoño?”.

• Pensamiento creativo. Es el que se utiliza para producir nuevas ideas o

soluciones. Es flexible y original, y se caracteriza por no tener límites. Por
ejemplo, modificar una receta y crear un nuevo plato.

• Pensamiento analítico. Es el que categoriza la información en conceptos o

premisas con el fin de obtener una conclusión. Por ejemplo, para reparar una

13
 computadora, el técnico revisa los distintos componentes hasta encontrar el
defectuoso y concluye que, si lo reemplaza, la computadora volverá a
funcionar.

• Pensamiento crítico. Es el que permite indagar sobre distintos aspectos de

la realidad, cuestionar ideas previas y evaluar otros pensamientos. Asegura
una mayor autonomía a la hora del ejercicio del pensamiento. Por ejemplo,
antes de difundir una noticia, indagar sobre su fuente y verificar que sea real.

2.3 ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO VERTICAL?

Es un tipo de pensamiento enfocado en el encadenamiento lógico, secuencial y
correcto de las ideas para asegurar una resolución creativa y positiva al problema
que sea. Esta manera de pensar se apoya en conocimientos o ideas previas que ya
fueron validadas, así como en soluciones que antes demostraron ser eficaces.

El pensamiento vertical es bastante útil en ciertos campos como las ciencias y las
matemáticas. La resolución de problemas en ambas disciplinas implica seguir una
secuencia concreta que, de alterarse, produciría una respuesta incorrecta.

2.4 ¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO LATERAL?

También llamado pensamiento divergente, consiste en formular ideas basadas en
la creatividad, el ingenio y la perspicacia, factores claves para el cambio y el

14
progreso. En ese sentido, plantea la reestructuración de los modelos actuales y
diseñar nuevos modelos. Al liberar las ideas anticuadas de su enfoque restrictivo,
facilita cambios de actitudes y enfoques basados en conceptos que, hasta hoy,
parecían inamovibles.

El pensamiento vertical y el lateral deben complementarse entre sí. El primero, por

sí solo, trabaja en base a modelos fijos de conceptos que limitan la creación de
nuevas ideas. En tanto, el segundo puede generar varias soluciones erróneas a un
mismo problema, dado que no sigue los pasos de manera estricta, es decir, busca
su propia dirección.

Diferencias principales:

A pesar de que ambos tipos de pensamientos parecen opuestos, lo cierto es que

ninguno es más eficaz que el otro. Es importante tener claras sus diferencias más
notorias para descubrir las maneras más efectivas de complementarlos.

Importancia del proceso. Mientras que el pensamiento lateral prioriza la

efectividad de la conclusión, sin importar mucho el camino a seguir para alcanzarla,
el pensamiento vertical se enfoca en el encadenamiento de las ideas que dan lugar
a esa misma conclusión.

Efectividad de las soluciones. El pensamiento lateral no siempre garantiza hallar

la solución concreta, pero incrementa las probabilidades de encontrar una solución

15
incluso mejor, mientras que toda solución generada por el pensamiento vertical será,
como mínimo, correcta.

Respeto a los pasos. El pensamiento lateral implica la posibilidad de saltarse

pasos de un proceso y la validez de la solución a la que se llega no depende de
haber seguido el camino correcto, sino que es más importante crear nuevas
conclusiones al respecto. El pensamiento vertical siempre respeta los pasos
establecidos para alcanzar la solución correcta.

Objetivo del proceso. El pensamiento lateral no sigue una ruta concreta para
alcanzar la solución, sino que la crea mientras busca una reestructuración de las
ideas antiguas. El pensamiento vertical pretende alcanzar esa solución mediante
una dirección ya definida.

Temáticas relacionadas. El pensamiento lateral baraja todos los posibles temas

relacionados con el problema a solucionar, incluso los que parecen más ajenos al
contexto. Cuanto más distante sea el vínculo del tema con el problema, más
posibilidades habrá de establecer nuevos conceptos. El pensamiento vertical no
toma en cuenta estos planteamientos.

En el interior de las empresas, es importante que los colaboradores apliquen ambos

tipos de pensamiento en su labor diaria. Por ejemplo, cada organización cuenta con
una serie de protocolos para realizar determinadas labores. Al seguir estos
procedimientos oficiales, se hace uso del pensamiento vertical.

No obstante, siempre pueden surgir imprevistos que dificulten completar la labor

siguiendo el protocolo establecido por la organización. En estos casos, el trabajador
deberá aplicar el pensamiento lateral para hallar nuevas formas de completar el
proceso que, incluso, pueden ser más ágiles y efectivas.

Todos los profesionales empleamos a diario nuestro pensamiento vertical, pero solo
podremos idear soluciones innovadoras a los problemas de nuestras
organizaciones si empezamos a ejercitar nuestro pensamiento lateral.

16
3 PROCESO DE PENSAMIENTO
3.1 PROCESOS DEL PENSAMIENTO
El proceso del pensamiento es una secuencia de etapas que nuestra mente sigue
para procesar información, resolver problemas, tomar decisiones y generar ideas.

Etapas del proceso del pensamiento:

1. Percepción: Recibimos información a través de nuestros sentidos (vista, oído,

tacto, gusto y olfato).

2. Atención: Seleccionamos y enfocamos en la información relevante, ignorando la

irrelevante.

3. Memoria: Almacenamos y recuperamos información en nuestra memoria a corto

y largo plazo.

4. Comprensión: Interpretamos y damos significados a la información,

relacionándola con nuestros conocimientos previos.

5. Análisis: Descomponemos la información en partes, identificamos patrones y

relaciones.

6. Síntesis: Combinamos ideas y conceptos para formar nuevas ideas o soluciones.

7. Evaluación: Juzgamos la información, ideas o soluciones, considerando su

validez y utilidad.

17
8. Toma de decisiones: Seleccionamos una opción o curso de acción basándonos
en nuestra evaluación.

9. Implementación: Ponemos en práctica nuestra decisión o solución.

10. Revisión y ajuste: Evaluamos los resultados y ajustamos nuestro pensamiento

y acciones según sea necesario.

El proceso del pensamiento es iterativo y flexible, y podemos saltar entre etapas o

repetirlas según la complejidad de la tarea o problema.

3.2 PROCESO DE PREPARACIÓN

El proceso de preparación es una secuencia de pasos que se llevan a cabo para

alcanzar un objetivo o realizar una tarea de manera efectiva.

pasos generales del proceso de preparación:

1. Definición de objetivos: Se establecen los objetivos claros y específicos que

se desean alcanzar.
2. Recolección de información: Se recopila toda la información necesaria para
entender el contexto y los requisitos.
3. Análisis y planificación: Se analiza la información y se crea un plan detallado,
incluyendo los recursos necesarios y los plazos.
4. Organización de recursos: Se asignan los recursos necesarios, como
personal, materiales y equipo.
5. Creación de un cronograma: Se establece un calendario para llevar a cabo
las tareas y actividades.
6. Práctica y ensayo: Se practica y se ensaya para perfeccionar las habilidades
y técnicas necesarias.
7. Revisión y ajuste: Se revisa el plan y se hacen ajustes según sea necesario.
18
 8. Implementación: Se pone en marcha el plan y se llevan a cabo las tareas y
actividades.
9. Monitoreo y evaluación: Se monitorea el progreso y se evalúa el resultado
para hacer ajustes finales.
10. Ajuste y mejora: Se identifican áreas de mejora y se hacen ajustes para
futuras preparaciones.

El proceso de preparación puede variar dependiendo del contexto y la complejidad

de la tarea u objetivo.

3.3 PROCESO DE INCUBACIÓN

El proceso de incubación es un período de tiempo en el que una idea o problema

se deja reposar en la mente subconsciente, permitiendo que se desarrollen
conexiones y soluciones de manera interna.

pasos del proceso de incubación:

1. Plantear el problema o idea: Se define claramente el problema o idea que se

quiere resolver o desarrollar.
2. Investigación y recopilación de información: Se recopila toda la información
relevante y se investiga el tema.

19
 3. Análisis y reflexión consciente: Se analiza la información y se reflexiona de
manera consciente sobre el problema o idea.
4. Dejarse reposar: Se deja el problema o idea reposar en la mente
subconsciente, sin enfocarse en él de manera consciente.
5. Período de incubación: Se permite que el subconsciente trabaje en el
problema o idea durante un período de tiempo, que puede variar desde
minutos hasta días o semanas.
6. Emergencia de ideas y soluciones: De manera espontánea, emergen ideas
y soluciones en la mente consciente.
7. Evaluación y selección: Se evalúan las ideas y soluciones emergentes y se
selecciona la más adecuada.
8. Desarrollo y refinamiento: Se desarrolla y refina la idea o solución
seleccionada.

El proceso de incubación permite que el subconsciente trabaje en el problema o

idea de manera interna, lo que puede llevar a soluciones creativas e innovadoras.

3.4 PROCESO DE ILUMINACIÓN

La solución surge de improviso, es cuando todo cobra sentido, está relacionado y

claro.
Se trata de una fase de júbilo y entusiasmo, en la que el esfuerzo invertido obtiene
su recompensa. Sin embargo, éste no es el final, todavía quedaría una última fase
en este proceso.

20
Es la fase en la que comienzan a surgir las ideas y soluciones a nuestro problema.
En este momento ha sido denominado por algunos autores como experiencia
Eureka, que se materializa en la idea final con la que resolver o superar el
problema o reto al que nos enfrentamos.

3.5 PROCESO DE VERIFICACIÓN

En este punto del proceso, debemos retomar la racionalidad y la crítica, para
poder discriminar aquellas ideas que no son de utilidad práctica y, por lo tanto, no
resuelven los problemas planteados.

Desde el grupo de innovación se comprueba la validez de ciertos aspectos en la

solución elegida, que son necesarios para la implantación exitosa, tales como el
realismo, la utilidad, la factibilidad, el coste, el tiempo empleado.

Hasta aquí llega lo que se considera como proceso creativo preparación, pero la
verdadera forma de verificar una idea creativa como solución útil, es a través de
su implantación real. Con esto conectamos desde ahora con el proceso
innovador.

21
4 CONCLUSIÓN

En conclusión, la interacción entre la inteligencia, el pensamiento lateral y vertical,

y el proceso del pensamiento destaca la complejidad del funcionamiento cognitivo
humano. Una comprensión integral de estos elementos permite apreciar cómo los
individuos pueden desarrollar y aplicar sus capacidades intelectuales de manera
más efectiva. La mezcla de enfoques analíticos y creativos, así como la adaptación
dinámica del pensamiento, son esenciales para enfrentar los desafíos del mundo
moderno y para fomentar el crecimiento personal de cada individuo.

Lo que nos permite darle mas enfoque a los procesos los cuales no son complejos,
porque inconscientemente los llegamos a realizar, sin conocerlos.

Como equipo concluimos que gracias a esta investigación pudimos enfocar los
procesos del pensamiento, además de haber conocido las diversas teorías de la
inteligencia de diversos autores incluso.

22
5 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
(s.f.). Obtenido de https://medium.com/@facilitadorimpulsa/las-4-etapas-del-proceso-
creativo-seg%C3%BAn-graham-wallas-
d3456b4531ef#:~:text=1.,posibilidades%20para%20resolver%20el%20problema.

(s.f.). Obtenido de
https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigacio
nes/Volumen12numero2_2013/002_v12n2_art2.pdf

(s.f.). Obtenido de https://www.esan.edu.pe/conexion-esan/pensamiento-vertical-o-lateral-

como-utilizarlos-para-conseguir-ideas-altamente-
creativas#:~:text=El%20pensamiento%20lateral%20no%20sigue,mediante%20una%
20direcci%C3%B3n%20ya%20definida.

EDECÉ, e. (07 de SEPTIEMBRE de 2024). conceptos. Obtenido de

https://concepto.de/pensamiento/

23