Sesión Leemos para Saber Cómo Se Juega Del Juego de Memoria Maestra Janet

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “ ”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos un texto instructivo “El juego de memoria”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
“Nos preparamos para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo con responsabilidad”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMP EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST.
.
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EV
 Obtiene  Identifica información explícita que se encuentra en Lista de
información distintas partes del texto. Distingue esta  Identifica cotejo.
información que
Lee diversos tipos de textos en su lengua
del texto información de otra semejante (por ejemplo, se encuentra en

escrito. distingue entre las características de dos
diferentes
 Infiere e personajes, elige entre dos datos de un animal, partes del texto
interpreta etc.) en diversos tipos de textos de estructura  Encierra
información en instructivo.
información simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee diferentes  Identifica la
del texto. partes, señala estructura del
materna.
 Reflexiona y (instructivo) su estructura, texto instructivo.

evalúa la  Deduce características implícitas de personajes, explica la  Explicar para
forma, el animales, objetos y lugares; determina el finalidad del que se escribió
contenido y significado de palabras según el contexto y hace texto y ordena el texto.
contexto del comparaciones; asimismo, establece relaciones lo pasos a  Identifica las
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
texto. seguir. palabras que
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto. expresan
acciones en el
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee texto.
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos (desastres naturales) así como el desarrollo
VALOR: Solidaridad planetaria y de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
equidad intergeneracional
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Preparar el texto en grande y la imagen en grande. Papelotes, plumones.
Preparar fichas de trabajo. Imágenes
Cartillas
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se entona una canción.
 Seguidamente recogemos sus saberes previos recordando la clase anterior: ¿Qué leímos ayer?, ¿Qué
INICIO elaboraste? ¿Para qué lo elaboraste? ¿Te gustaría jugar? ¿Qué tenemos que leer para saber cómo se juega
correctamente?
Se dialoga sobre sus respuestas.
Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Leer un texto instructivo para identificar información, explicando
para que se escribió el y ordenar la secuencia de pasos”.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
ANTES DE LA LECTURA:
Se les muestra en grande el texto. Titulo
Se pide a los estudiantes que traten de leer el
título y la imagen.
Materiales
A partir del título leído y las imágenes
observada se pregunta: ¿Qué crees que
están haciendo los niños? ¿Qué tienen
colocado en el suelo? ¿Por qué uno de los
niños tiene dos fichas y los demás no lo
Procedimiento o
tienen? ¿Cómo crees que se juegue? ¿De
Instrucciones
qué crees que tratará este texto?,¿Para
qué crees que se escribió?, ¿Para qué
crees que se colocaron los números?
¿Han leído un texto similar? ¿Dónde?
Se escribe todas sus ideas sobre el contenido
del texto en un papelote o en la pizarra, a fin
de que puedan confrontarlas.
Se dialoga acerca de sus respuestas.
Se identifica las partes del texto con apoyo de
los estudiantes. (El título, materiales y las instrucciones o pasos)
Puedes dar a conocer que el texto que van a leer es:
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA:
Se pide que lean el texto de manera silenciosa y fluida mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo
hacen.
Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto instructivo en voz alta.
La profesora lee el texto instructivo, palabra por palabra para que los estudiantes acompañen la lectura señalando
con su dedo o subrayando con su color.
Si no entienden alguna palabra o expresión, pediré que la encierren o la subrayen, y luego relean las palabras o
expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el texto.
Orientaré para que reconozcan la estructura del texto instructivo (título, materiales e instrucciones) …Recuerda
el texto leído es un texto instructivo que sirve para enseñarnos a hacer algo.
Lo estudiantes señalan las partes en su texto para esto salen a participar a la pizarra.
Se hace énfasis a qué comprendan porque es importante cada parte de este texto.
Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué tipo de texto leíste? ¿Qué se necesita para jugar?
¿Qué se necesita para jugar? ¿Cómo deben elegir al participante que inicia el juego? ¿Por qué deben
elegir por sorteo al participante que inicia el juego? ¿Cómo deben ser colocadas las fichas? ¿Cuántas
fichas debes de voltear cuando llegue tu turno de jugar? ¿Cuándo el jugador se puede quedar con las
fichas? ¿Qué debe hacer el jugador cuando sus fichas no son iguales? ¿Cómo se gana el juego? ¿De
qué trata el texto?
 Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después de leer.
 Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participarán saliendo a ubicar en
el texto o expresar sus propias palabras.
 Conversamos para que los estudiantes puedan comentar a partir de lo leído: ¿Qué pasa si tratamos de jugar
sin seguir las instrucciones? SÍ - NO ¿Por qué? Y ¿Qué debemos hacer para jugar juntos y contentos?
 Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
CIERRE
 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto
hemos leído?, ¿Qué partes tiene el texto leído? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Cómo se juega? ¿Es
importante seguir las instrucciones del juego? SÍ – NO ¿Por qué? ¿Tuviste alguna dificultad al leer?,
¿Qué tenemos que mejorar?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
COMUNICACIÓN: Leemos un texto instructivo “El juego de memoria”
EVIDENCIA: Encierra información en diferentes partes, señala su estructura, explica la finalidad del texto y
ordena lo pasos a seguir.
CRITERIOS
N° Identifica Identifica la Explicar para Identifica las
Apellidos y
información que estructura del que se palabras que
nombres de los
se encuentra en texto escribió el expresan
estudiantes. diferentes instructivo. texto. acciones en el Observaciones
partes del texto texto.
instructivo.
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III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

del texto información de otra semejante (por ejemplo, se encuentra en

 Reflexiona y (instructivo) su estructura, texto instructivo.

Directora Sub Directora Docente

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