“EL LOBO Y LAS CABRITILLAS”

FECHA: 23 de setiembre

DOCENTE: Merly Eliana Palas Ramirez

Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

SE DESENVUELVE DE  Juegan a “el lobo y las

MANERA AUTONOMA A 3 AÑOS cabritillas”.
 Realiza acciones y movimientos
TRAVES DE SU
como correr, saltar, trepar, rodar,
MOTRICIDAD deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
 Comprende su posibilidades de su cuerpo con
cuerpo relación al espacio, la superficie y los
 Se expresa objetos.
corporalmente

Criterios de evaluación
 Realizan el juego de el
lobo y las cabritillas,
realizando diversos
movimientos, con
diversos materiales
cumpliendo diversas
consignas.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos
que debemos cumplir para la realización del taller.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ.
Se sitúan las cabritas (niños/as) aleatoriamente esparcidos por el
espacio situación de en el gimnasio.
Explicamos el cuento a los niños/as de "El lobo y las cabritillas" para introducirnos en este juego disponemos
de varios bancos y colchonetas distribuidos por el gimnasio para que se puedan
subir las cabritillas y no se las coma el fiero lobo.

Para defenderse del lobo, las cabras se suben a los bancos o colchonetas a la vez que gritan: jarriba, arriba!.
De este modo estan a salvo.

Si embargo, si el lobo grita: ¡abajo, abajo! no tienen más remedio que bajarse de los bancos y colchonetas y
buscar corriendo otra donde subirse para huir del lobo.
Consignas a los alumnos: Moverse según gritan: jarriba, arriba!

RELAJACION
Se propone a los niños y niñas a participar del momento de relajación
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse pueden coger una tela o un muñeco
para acompañarse.

EXPRESION GRAFICO PLASTICO

Dibujan lo que más les gusto del taller.
 “JUGUEMOS CON PAPELES”
FECHA: 10 de setiembre

DOCENTE: Merly Eliana Palas Ramirez

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE  Juegan con papeles y

LOS LENGUAJES 3 AÑOS: utilizando su creatividad
ARTISTICOS  Explora por iniciativa propia confeccionan lo que
diversos materiales de acuerdo mas les agrada.
 Explora y con sus necesidades e intereses.
experimenta los Descubre las posibilidades
lenguajes del arte expresivas de sus movimientos y
 Aplica procesos de los materiales con los que
creativos. trabaja
 Socializa sus
procesos y
proyectos.

Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales y utilizando
su creatividad e
imaginación juegan con
papeles al confeccionar
lo que más les agrada y
comenta con sus
compañeros lo que mas
le gusto del taller.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los
acuerdos que debemos cumplir para la realización del taller.

MOTIVACION
Salimos al patio en orden y delimitamos el espacio realizando
ejercicios de calentamiento: caminamos de puntas y talones,
trotamos, corremos.
EXPLIRACION DEL MATERIAL
Nos sentamos con los niños alrededor de una ruma de periódicos y les contamos que vamos a jugar a
colocar periódicos por todo el piso tapando todos los espacios vacíos.
Damos normas de juego:
* No correr para no resbalarnos.
* No empujar.
* Quitarse los zapatos.
Confeccionamos entre todos una gran alfombra de papeles
de varias capas.
- Ponemos música y motivamos a los niños para que se muevan libremente como les provoque, caminando
sobre los papeles sin agarrarlos con las manos

Luego preguntamos ¿cómo se sintieron?

- Posteriormente exploramos los periódicos ¿Cómo los vemos? ¿Qué sentimos cuando caminamos sobre
ellos? ¿Qué podemos hacer con el papel? Escuchamos atentos las respuestas y las comentamos.
Organizamos a los niños para poner en práctica las sugerencias y proponemos otros juegos grupales.
Veo veo:
* Juan y Rosa juegan a lanzar pelotas hechas de papel.
* Kiara y Daniela se están vistiendo con papeles.
* Roberto está doblando papeles, etc.

EJECUCION
Invitamos a los niños para que con papel confeccionen sus camitas o niditos y luego descansamos sobre
ellos haciendo un recorrido mental de todo nuestro cuerpo: vamos a descansar nuestra cabeza, cuello,
brazos. Luego nos despertamos lentamente cada parte del cuerpo y al terminan nos vamos parando
lentamente.
Entregamos una ficha y un lápiz, y les pedimos que dibujen lo que más les gustó de los juegos con papel
VERBALIZACION
¿Qué dibujaste? ¿Dónde estás tú? ¿Qué estabas haciendo? ¿Con quién estás jugando? ¿Qué fue lo que
más te gustó? Escribimos las respuestas en la parte inferior de la ficha. Exponemos nuestros trabajos.

“MI PAYASO ME DICE”

FECHA: 17 de setiembre

DOCENTE: Merly Eliana Palas Ramirez

 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS 3 AÑOS:  Realizan el juego mi

LENGUAJES ARTISTICOS  Representa sus ideas acerca payaso me dice
de sus vivencias personales cumpliendo diversas
 Explora y usando diferentes lenguajes consignas.
experimenta los artísticos el dibujo, la pintura, la
lenguajes del arte danza o el movimiento, el
 Aplica procesos teatro, la música, los títeres,
creativos. etc.).
 Socializa sus
procesos y
proyectos.


Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales y usando su
creatividad e
imaginación participa en
el juego mi payaso me
dice, cumpliendo
diversas consignas
comentando como se
sintió al realizarla.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION
La docente será un payaso del circo, con un gorro y con una nariz de
payaso. Los alumnos están en situación de espera para comenzar a bailar
cuando suene la música.

EXPLORACION DEL MATERIAL

Los alumnos bailan al son de la música (el público del circo), cuando ésta pare, el payaso tocará a los niños
en la cabeza con su sombrero mágico (a modo de varita mágica), y les dará de forma oral una consigna:
"detrás de las colchonetas".
- "delante de las espalderas"
- "detrás de los aros"
- "delante de las cuerdas"
- "delante de la raya roja del suelo"
Los alumnos a los que se les tocó deberán de colocarse según la consigna dada y una vez colocados el
profesor hará preguntas a los otros alumnos sobre la posición que ocupa un determinado compañero:
-"¿Dónde está colocada Marta?"
- "¿María está colocada detrás de los aros?"
Al comenzar de nuevo la música empiezan otra vez el baile. Así 3 o 4 veces...
El rol de payaso lo desempeñarán también los alumnos, dando de ese modo ellos las órdenes.
Consignas a los alumnos:

EJECUCION
- "detrás de las colchonetas"
- "delante de las espalderas"
- "detrás de los aros"
- "delante de las cuerdas".
- "delante de la raya roja del suelo".
Vuelta a la calma: Para volver a la calma, ponemos música suave, y lentamente con voz tranquila y
susurrada el profesor dirá lo siguiente:
"El público y el payaso están un poquito cansados, trabajaron mucho y se van quedando inmóviles, se
sientan en el suelo, se tumban lentamente y van quedando poco a poco dormidos, cierran los ojos. Primero
se duerme la cabeza, luego el cuello, luego los hombros, las manos, el tronco, las piernas y los pies.

VERBALIZACION
¿Te gusto el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Te fue fácil o difícil realizar el taller? ¿Por qué? ¿Qué consigna te
gusto más? ¿Por qué?

“HACEMOS NUESTRO PROPIO

CUENTO”
FECHA:12 de setiembre

DOCENTE: Merly Eliana Palas Ramirez

 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Crean su propio cuento

LENGUAJES ARTISTICOS 3 AÑOS: con diversas imágenes
 Explora por iniciativa propia de su agrado.
 Explora y diversos materiales de
experimenta los acuerdo con sus necesidades e
lenguajes del arte intereses. Descubre las
 Aplica procesos posibilidades expresivas de
creativos. sus movimientos y de los
 Socializa sus materiales con los que trabaja
procesos y
proyectos.

Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales y usando su
creatividad e
imaginación crean su
propio cuento y
comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION
Colocamos en la mesa varios sobres de colores (uno para cada niño)
dentro del sobre habrá un personaje (perro, gato, pelota, niño, paloma, etc.)

EXPLORACION DEL MATERIAL

- Mostramos en una hoja el esquema para la creación de un cuento.
- Explicamos las reglas.

EJECUCION
1. Cada niño elegirá un sobre y sacará el personaje que hay dentro
para pegarlo en el recuadro de la parte de arriba de la hoja.
2 De acuerdo a la silueta crearán un cuento siguiendo un orden. Inicio, problema, final.
3. Escribirán utilizando signos y símbolos en las líneas.
Al final
escriben
su nombre
como autor.
VERBALIZACION
- ¿Te gusto crear tu cuento? ¿Qué personaje te toco? ¿Te fue fácil o difícil crear tu cuento?
¿Cuál fue el inicio de tu cuento? ¿Cuál fue el final de tu cuento? ¿Por qué?

“MIDIENDO CON MIS MANITAS”

FECHA: 24 de setiembre

DOCENTE: Merly Eliana Palas Ramirez

 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 3 AÑOS:  Juegan midiendo con

LOS LENGUAJES  Explora por iniciativa propia sus manos diversos
ARTISTICOS diversos materiales de acuerdo con objetos.
sus necesidades e intereses.
 Explora y Descubre las posibilidades
experimenta los expresivas de sus movimientos y
lenguajes del arte de los materiales con los que
 Aplica procesos trabaja
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.

Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales y usando su
creatividad e
imaginación juegan a
medir con sus manos
diversos objetos y
comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION
La maestra presenta: una chalina, una correa, y una tela.
¿Cuánto miden estos objetos?
¿Quiénes miden los objetos? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide?
¿Nosotros podemos medir?
Mido objetos con mis manos.

EXPLORACION DEL MATERIAL

Se entrega a cada grupo objetos de diferentes longitudes como: correas, cuerdas,
chalinas, pantalones, polos, para que los niños manipulen y describan.
Luego la maestra pregunta ¿Podremos medir con alguna parte de nuestro cuerpo?
Se estira una correa y se propone medir con las manos ¿Cuantas manos medirá
esta correa? La maestra mide marcando dónde termina cada mano.
EJECUCION
Se pide a los niños que midan con las manos los diferentes objetos que tienen sobre las mesas y luego
cuenten la cantidad de manos.
- A continuación, se les entrega varias siluetas de manos para que midan los objetos, cuentan y registran en
una ficha.
Los niños responden a las preguntas ¿Cómo podemos medir la longitud de los objetos?
La docente indica los aspectos que será tomados en cuenta para la
evaluación.
* No mancharse la ropa.
* No manchar el mobiliario.
Se proporciona una tira de papelote con una figura que los niños deberán
medir, dejando sus huellas de palmas con témpera, cuentan las huellas y
escriben la respuesta en el recuadro.

VERBALIZACION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó?
¿En qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Se motiva para medir
objetos en la casa con las palmas de la mano.