MATEMATICA Resolvemos Problemas Con Aproximación Hasta La Decena de Millar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA
“JOSÉ PARDO Y BARREDA” NIVEL PRIMARIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE: LUZ LA TORRE ANDÍA GRADO: 5° SECCIÓN: G FECHA: jueves, 4 abril 2024
Resolvemos problemas con aaproximación hasta la decena de millar
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Estándar COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Instrumento de
/CAPACIDADES evaluación
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, Resuelve problemas de - Emplea esquemas Lista de cotejo
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en cantidad. gráficos para resolver
partes iguales;  Traduce cantidades a problemas con
las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
expresiones numéricas. aproximación a la decena
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).  Comunica su comprensión de millar
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con sobre los números y las - Resuelve problemas que
números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del operaciones. implican la realización de
valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con  Usa estrategias y aproximaciones
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de procedimiento de empleando estrategias
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como estimación y cálculo. estimación y calculo.
operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
 Argumenta afirmaciones - Establece relaciones de
fracciones o porcentajes usuales38. Selecciona y emplea estrategias
sobre las relaciones aproximación hasta la
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o numéricas y las relaciones. decena de millar
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida - Argumenta y comprueba
de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o sobre la aproximación de
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de cantidades.
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
Propósito Resolvemos problemas con aproximaciones
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque del bien común s Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, al participar en un diálogo para
proponer actividades que permitan conocerse y tomar medidas para fortalecer su amistad en el colegio.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
-Elabora un papelote con la situación problemática planteada en desarrollo. - Papelote con la situación problemática
-Revisa la ficha de trabajo. planteada, plumones, papelotes.
-Revisa la lista de cotejo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO
✔ Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración del día..
✔ Invitamos a los estudiantes a participar en una dinámica de adivinanzas.
✔ Se reparte el ANEXO por grupos , luego se explica las reglas del juego donde a la señal de empezar por equipos a manera de
competencia , cada grupo de cortar la respuesta y pegarla en el recuadro que corresponda.
✔ Concluida la dinámica les presentamos carteles con las palabras:
APROXIMAR –ESTIMAR y se realizan las siguientes preguntas.
-¿Qué les pareció la actividad? ¿ Cómo se sintieron?-¿Qué símbolos observaron en las tarjetas? -¿Cómo relacionamos estos símbolos de
mayor y menor con las palabras que observamos en la pizarra?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aproximaremos números naturales.
Les presento los criterios de evaluación.
-Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que le permita trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
-Entrego a tiempo la actividad asignada.
-Levanto la mano para opinar.
DESARROLLO:
Presentación del problema
 Se presenta el siguiente problema:
En grupos, los estudiantes analizan una situación problemática:
Se realizó un bingo para recaudar dinero para la compra de cinco computadoras, con la finalidad de
informarse sobre la ola de calor. Si el precio es de S/ 2880 ¿Cómo calculamos mentalmente el
dinero que se necesita para comprar las computadoras?
 Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

 Leen el problema individualmente.
 Reunidos en sus grupos, responden las preguntas: ¿Qué nos trata de decir el problema? ¿Qué operaciones podemos utilizar para
aproximar los números? ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Los niños explican lo que se desea encontrar en el problema.
Búsqueda de estrategias
-Se orienta a la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Responden las preguntas planteadas:
¿Alguna vez resolvieron problemas parecidos? ¿Qué procedimiento realizaron?
¿Qué materiales podemos utilizar para representar las aproximaciones de los números? ¿Qué procedimientos podemos
seguir para resolver los problemas propuestos?
Completan una tabla sobre el problema propuesto
PRECIO DEL ARTEFACTO COMPUTADORA
MATERIAL CON EL CUÁL SE PUEDE REPRESENTAR
Utilizan la recta numérica para ubican los números del problema planteado.
Representación
Invitamos a los estudiantes a presentar las estrategias que consideraron para la resolución de la situación problemática.
Presentamos en papelógrafos los procedimientos que se pueden seguir para aproximar o estimar números
Completan la tabla presentada
Formalización: Formalizamos el aprendizaje matemático con los estudiantes sobre algunas ideas importantes respecto de la aproximación
de números a la unidad de millar
: Para aproximar un número:
Para aproximar un número vamos a tomar como ejemplo el número 2 494. Los pasos a seguir son estos:
1º Buscar entre qué unidades de millar está. Para ello miraremos la cifra de las centenas.
Ejemplo: 2 494, está entre el 2 000 y el 3 000.
2º Elige la unidad de millar más próxima comparando la cifra de las centenas con 5.
Ejemplo: 2 494 tiene 4 decenas y como 4 < 5
el 2 494 se aproxima más al 2 000
Reflexión : Reflexionamos con los estudiantes sobre la actividad realizada, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo han
aproximado los números a la unidad de millar?, ¿Qué pasos se siguen para aproximar números?
Resuelven actividades para retroalimentar lo aprendido.
Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario
CIERRE
Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre qué les pareció la actividad de aprendizaje realizada el día de hoy.
-Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron como equipo al resolver
el problema?, ¿Fue fácil o sencillo resolver el problema?, ¿Pudieron superar la dificultad al resolver el problema?, ¿creen que lo que
aprendieron les será útil en alguna situación de su vida?, ¿para qué?
……………………………………………………… …………………………………………………
DOCENTE DE AULA - QUINTO G SUBDIRECTOR
LUZ LA TORRE ANDÍA MARTÍN CAMPOS ATÚNCAR
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Emplea Resuelve Establece relaciones Argumenta y comprueba

esquemas problemas que de aproximación sobre la aproximación de
gráficos para implican la hasta la decena de cantidades
resolver realización de millar
APELLIDOS Y NOMBRES problemas aproximaciones
con empleando
aproximación estrategias
a la decena de estimación y
millar calculo.
.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
ANEXO 1
APROXIMAMOS NÚMEROS NATURALES
1. Observa el siguiente camino.
a) Escribe un número que esté más cerca del 20 110 que del 20 100 =
______________________
b) Escribe un número que esté más cerca del 20 140 que del 20 150 =
______________________
c) Escribe un número que esté más cerca del 20 190 que del 20 200 =
______________________
d) 20 184 está entre ___________ y ___________, y la decena más próxima es
_______________
e) 20 157 está entre ___________ y ___________, y la decena más próxima es
______________
2. Observa la siguiente recta numérica y completa los cuadros.
2. Aproxima a la centena el número 5421

a) 5600 b) 5300 c) 5200 d) 5400
3. Aproxima a la decena el número 1763

a) 1860 b) 1750 c) 176 d) 1810
e) 1770
4. Calcula la suma de cifras del número mayor al comparar los siguientes números:
4560 y (7U + 4UM + 2D).
a) 13 b) 18 c) 12
5. Compara el número 6UM + 5D con el número 6UM + 9U + 3D, e indica el valor relativo
de la cifra de las centenas del número menor.
a) 400 b) 300 c) 0 d) 200
ANEXO 2 dinámica: les presentamos carteles con las palabras:

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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

PRECIO DEL ARTEFACTO COMPUTADORA

MATERIAL CON EL CUÁL SE PUEDE REPRESENTAR

Emplea Resuelve Establece relaciones Argumenta y comprueba

APROXIMAMOS NÚMEROS NATURALES

1. Observa el siguiente camino.

2. Observa la siguiente recta numérica y completa los cuadros.

2. Aproxima a la centena el número 5421

3. Aproxima a la decena el número 1763

ANEXO 2 dinámica: les presentamos carteles con las palabras:

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