Escuela normal “Rosario María Gutiérrez

Eskildsen” Licenciatura en Educación Primaria

Tema:

Propuesta de un EVA

Integrantes:

Jorge Jonathan Sanchez Pech

Hannia Guadalupe Silvan Iglecia

Karen Abril Zetina López

Catedrático:

Roberto Carlos Estrada Frías

Índice.

Contenido

Fundamentación: …………………………………………………………………………………………………… Pág.3

Eje: ……………………………………………………………………………………………………………….………..Pág.3

Contenido: ……………………………………………………………………………………………………….…….Pág.3

Organización del aula: …………………………………………………………………………………….……… Pág.4

Secuencia de actividades: …………………………………………………………………………………….… Pág.4

Modelo Assure: ……………………………………………………………………………………………………… Pag.4

Actividad 1: …………………………………………………………………………………………………………... Pág.5

Actividad 2: ……………………………………………………………………………………………………..….… Pág.6

Actividad 3: ………………………………………………………………………………………………………...… Pág.7

Actividad 3: …………………………………………………………………………………………………………… Pág.8

Actividad 4: ………………………………………………………………………………………………………..…. Pág. 9

Actividad 4: …………………………………………………………………………………………………………… Pág. 10

Tiempo estimado: ……………………………………………………………………………………………..…. Pág. 11

Recursos: …………………………………………………………………………………………………………..…. Pág. 11

Síntesis: …………………………………………………………………………………………………………….… Pág. 11

Bibliografía: ……………………………………………………………………………………………………….... Pág. 11

FUNDAMENTACIÓN.

Enseñar ciencias es enseñar una manera (no “la” manera) de comprender que nos rodea,
explicando a los niños aquellos aspectos que hasta hoy son explicables por las ciencias y
colaborando para que ellos accedan a esos conocimientos y desarrollen paralelamente su
propio modo (con sentido) de explicar los hechos naturales y tomar decisiones en
consecuencia.

La presente propuesta está dirigida para alumnos de sexto grado donde se pretende
convertir al ambiente en objecto de exploración, interrogación e indagación para que los
alumnos puedan reorganizar y enriquecer esos saberes adquiridos en su vida cotidiana. De
igual forma que los alumnos logren interactuar con diversas aplicaciones (Canva, Kahoot,
YouTube y Classroom). Y se pretende profundizar en el tema de “Los Ecosistemas”. En la
Tierra existen muchos tipos de ecosistemas. Un océano se considera un ecosistema, pero
también lo es una charca, o un tronco de árbol caído. En cada ecosistema se establecen
unas condiciones fisicoquímicas que determinan que seres vivos pueden habitar en él.

Para ello se va a trabajar con los recursos que nos ofrecen las T.I.C (tecnología de la
información y comunicación) la cual es un mediador de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Se trabajará a lo largo de la propuesta teniendo en cuenta el modelo 1:1 que
hace referencia a un esquema de trabajo, una forma diferente de construir conocimientos, y
no solo un sistema de distribución de computadoras.

El modelo presenta ejes para el trabajo, de los cuales se utilizarán en el eje 4 “enseñar con
materiales de multimedia, ya que este eje se permite que los alumnos puedan mirar de
forma colectiva y simultánea en cada equipo, como si se dispusiera de un proyector. Los
alumnos contaran con el material que sean necesarios, para repasar o realizar trabajos. Para
la forma en como trabajarán los alumnos será de forma virtual en la plataforma de
Classroom, ahí se creará una sala para poder intercambiar opiniones logrando así una
autonomía en cada alumno, y como orientadores estarán los docentes para facilitarles el
trabajo.
EJE: los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

CONTENIDO: el reconocimiento de diferentes modelos de nutrición en un ecosistema, y de

las relaciones que se establecen entre los organismos representativos en cada modelo.

ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL AULA: Los alumnos trabajaran por medio de la plataforma
de Classroom donde se creará una clase, para poder llevar a cabo las actividades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Anteriormente los alumnos ya trabajaron los conceptos de

ecosistema, los factores bióticos y abióticos, ecosistemas terrestres y acuáticos, los niveles
de organización.

Modelo assure.
ACTIVIDAD 1.

Inicio.

Los docentes comenzaran la clase explicando que sugieran trabajando con los ecosistemas,
y que en cada ecosistema existen necesidades muy importantes. Como por ejemplo la
necesidad que tienen los animales de alimentarse para reponer energía y realizar diferentes
actividades.

Para introducirlos al tema uno de los docentes les mostrara diferentes imágenes de seres
vivos que ellos conocen.

Desarrollo.

A continuación, otro de los docentes les pedirá a los alumnos que ordenen las imágenes
según el criterio “es comido por…” y orientarlos para que construyan una cadena
alimenticia.

Cierre.

Una vez organizada la cadena alimentaria realizaran una apuesta en común para conocer las
ideas con las que los chicos están operando en relación al tema.
ACTIVIDAD 2:

Inicio.

Los docentes los indagará e irán guiando en sus respuestas:

¿Recuerdan que seres vicos utilizan energía solar o provienen de organismos que la utilizan?
¿Ejemplos?

¿Cómo se llaman los seres vivos que comen plantas o derivados de ellas? ¿Ejemplo?

¿Y cómo se llaman los seres vivos que comen animales? ¿Ejemplos?

Desarrollo:

Las respuestas de
los alumnos se irán
anotando en un pizarrón
virtual, y formarán una
“lluvia de ideas” de los
ejemplos dados.

Cierre.

A continuación, los alumnos deberán agrupar los seres vivos que fueron anotando en el
pizarrón según el criterio “quien come que…”
La actividad la realizaran por medio de la plataforma. Tendrán que completar el cuadro y
subir a la plataforma la actividad.

Utilizan energía solar o Comen plantas o derivados Comen animales.

provienen de organismos de ellas.
que utilizan

Finalizaran haciendo una puesta en común.

ACTIVIDAD 3.

Inicio.

Los docentes darán inicio recuperando el ultimo cuadro que realizaron. Y explicara que lo
que han venido trabajando se trata de las cadenas tróficas que se dan en los diferentes
ecosistemas, tanto terrestres como acuáticos.

Preguntará si alguien se anima a dar una definición, con sus palabras de que es una cadena
trófica. También tiene la opción de buscar en la web una definición que luego la charlaran
todos juntos en clase.

Desarrollo.

Para poder entender el tema uno de los docentes les presentará el siguiente video:

El video también será subido a la plataforma, para que lo puedan visualizarlo en cualquier
momento.

Luego se entregará una copia para que agreguen a sus carpetas. Para que puedan leerla con
detenimiento.

Cadena trófica: es el proceso de energía y nutrientes que se da entre las diferentes especies
del ecosistema, en el cual todos los organismos, vivos o muertos, son fuente de alimento
para otros. La cadena alimentaria la forman las plantas, llamadas productores; los hombres
y animales, consumidores de la materia orgánica, y los descomponedores de la cadena
alimentaria, que comen organismos muertos.

En el ecosistema no hay desperdicios, ya que las plantas y los animales vivos o muertos son
fuente de alimentos para otros. Por ejemplo, un clavo se nutre de las hojas de una planta,
pero, a su vez, un león se alimenta del ciervo.

Los alumnos por medio de sus dispositivos tendrán en acceso a la siguiente presentación y
podrán seguir la diapositiva junto con el docente.

Ejemplo de la presentación:

Cierre.

Como cierre los docentes les entregaran el siguiente link de Kahoot para poder concluir la
actividad, este será subido por medio de la plataforma:
Actividad 4.

Inicio.

Se recuperará lo ultimo visto. Entonces explicará y a su vez ira interrogando; que todas las
cadenas tróficas comienzan por organismos que llamamos productores y continúan con
individuos llamados consumidores, que pueden ser de distintos órdenes: ¿se acuerdan
cuáles son? Consumidores de primer orden (herbívoros), o segundo y tercer orden
(carnívoros).

Los docentes explicaran que las cadenas tróficas son simplemente esquemas que nos
permiten representar las relaciones alimentarias que ocurren en diferentes poblaciones.

Desarrollo.

Los docentes presentaran un esquema que simboliza las relaciones entre los organismos. (se
compartirá en los anuncios de la clase).
Explicaran: cada nivel trófico (productores, consumidores o descomponedores), pueden
estar representado por diferentes poblaciones, algunas de ellas tienen dietas más acotadas,
pero otras pueden alimentarse de diferentes tipos de organismos. Un ejemplo puede ser las
ratas, las cucarachas y las moscas son seres vivos que pueden alimentarse tanto de resto de
productores como restos de consumidores; y por lo tanto la podemos encontrar en muchas
cadenas alimentarias, ubicadas en diferentes niveles. Sin embargo, otros seres vivos como la
vaca, tienen dietas más estrictas y comen solo plantas y/o vegetales.

Esta generalización se puede ver en el esquema que uno de los docentes presento.

Cierre.

Los docentes les propondrán que vuelvan a la primera cadena trófica, y en base a esa
cadena tienen que aplicarla incluyendo nuevas poblaciones.

Para finalizar a cada alumno se le proporcionara un link para poder concluir la actividad.
 TIEMPO ESTIMADO:

Cuatro clases.

RECURSOS:

 Contar con algún dispositivo electrónico

Síntesis:

La propuesta cuenta con cuatro actividades, las cuales se dividen en inicio, desarrollo y cierre.
En la primera actividad se trabajará en la construcción de una cadena alimentaria sencilla. En la
segunda actividad realizan una lluvia de ideas, y la reagruparan en cuadro. En la tercera
actividad continúan trabajando con cadenas tróficas, ven un video y una presentación de
Canva. Y en la ultima actividad trabajan las relaciones entre organismos, y amplían la primera
cadena trófica, por último, cada alumno podrá jugar en línea con sus respectivos dispositivos.

Bibliografía.