I.E.

Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
“FORTALECEMOS NUESTROS LAZOS DE AMISTAD, PLANIFICANDO NUESTRO PASEO
ESCOLAR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Directora : María Fernández Cabrera
Subdirectora : Zoila Rosa Torres Chotón
Docente :
Grado y sección : 6° “”
Duración : Del 25 al 29 de setiembre de 2023
Áreas : Ciencia y Tecnología, Educación Artística, Comunicación,
Personal social, Matemática

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los y las estudiantes de la I.E.N° 116 “Abraham Valdelomar” del 6° grado de primaria , debido al tiempo que pasan en la escuela y casa tienen pocos espacios para desarrollarse y jugar al
aire libre, lo que ha generado situaciones estrés y poca tolerancia entre pares, ante esta situación nos preguntamos si participar en actividades al aire libre fortalecerá los vínculos de
amistad entre compañeros lo cual permitirá una interrelación óptima con sus pares la misma que se verá reflejada en las actividades dentro y fuera de la escuela como en su vida
cotidiana.
Por ello es recomendable que los estudiantes promuevan participen de juegos al aire libre que liberen el estrés, así como tener relaciones armoniosas de amistad con sus compañeros que
promuevan la sana convivencia. También es necesario que los y las estudiantes realicen diversas actividades que les permita indagar, conocer y adoptar costumbres que promuevan el
cuidado de los espacios públicos que contribuyan a mejorar su calidad de vida. Frente a esta situación planteamos los siguientes desafíos.
• ¿Cómo podemos fortalecer la amistad y la sana convivencia entre pares?
• ¿Qué acciones actividades lúdicas al aire libre permitirán liberar el estrés que generan las actividades diarias?
• ¿Qué acciones nos permiten cuidar los espacios públicos ?
• Frente a los retos planteados se trabajarán diversas competencias relacionadas a promover el bienestar común y el cuidado de los espacios públicos planteando propuestas y realizando
actividades que involucren actividades al aire libre.
Producto Elaboración de un plan de actividades al aire libre para su participación en el paseo escolar.
:
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
Se comunica oralmente mediante Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Dialogamos Planifica un diálogo Propone en Lista de
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en su considerando el propósito comunicativo y sobre sobre los alimentos y un dialogo cotejo
tema, propósito, hechos y lengua materna. algunas características del género discursivo, recomendacio acciones saludables. recomendaci
conclusiones a partir de - Obtiene manteniendo el registro formal e informal y nes de Participa en un dialogo ones de
información explícita, e interpreta información del adaptándose a sus interlocutores y al contexto; actividades al sobre hábitos saludables actividades
la intención del interlocutor en texto oral. para ello, recurre a su experiencia y a algunas aire libre para para proponer algunas al aire libre
discursos que contienen ironías. fuentes de información complementaria. liberar el recomendaciones. para liberar
Se expresa adecuándose a - Infiere e estres. el estres.
interpreta - Participa en diversos intercambios orales al-
situaciones comunicativas ternando los roles de hablante y oyente. Recurre
formales e informales. Organiza y información del
texto oral. a sus saberes previos, usa lo dicho por sus
desarrolla sus ideas en torno a un interlocutores y aporta nueva información
tema y las relaciona mediante el - Adecúa, organiza relevante para argumentar, explicar y comple-
uso de conectores y desarrolla las mentar ideas. Considera normas y modos de
y algunos referentes, así como de ideas de forma cortesía según el contexto sociocultural.
un vocabulario variado y coherente y
pertinente. Usa recursos no cohesionada.
verbales y paraverbales para - Utiliza recursos
enfatizar lo que dice. Reflexiona y no verbales y
evalúa los textos escuchados a paraverbales de
partir de sus conocimientos y el forma estratégica.
contexto sociocultural. En un - Interactúa
intercambio, hace preguntas y estratégicamente
contribuciones relevantes que con distintos
responden a las ideas y puntos interlocutores.
de vista de otros, enriqueciendo
el tema tratado. - Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación

Lee diversos tipos de textos con Lee diversos tipos - Identifica información explícita, relevante y Leemos un Predice de qué tratará el Lee una Lista de
varios elementos complejos en su de textos escritos complementaria que se encuentra en distintas texto sobre texto a partir del título y texto para cotejo
estructura y con vocabulario en su lengua partes del texto. Selecciona datos específicos e actividades al la imagen conocer la
variado. Obtiene información e materna. integra información explícita cuando se encuentra aire libre que Obtiene información importancia
integra datos que están en - Obtiene en distintas partes del texto, o al realizar una liberan el implícita y explicita de de las
distintas partes del texto. Realiza información del lectura intertextual de diversos tipos de textos estrés. una infografía. actividades
inferencias locales a partir de texto escrito. con varios elementos complejos en su estructura, al aire libre.
Identifica a partir del
información explícita e implícita. así como con vocabulario variado, de acuerdo a
- Infiere e texto las características
Interpreta el texto considerando las temáticas abordadas.
interpreta de la infografía.
información relevante y - Predice de qué tratará el texto, a partir de
complementaria para construir su información del
texto. algunos indicios como subtítulos, colores y di-
sentido global. Reflexiona sobre mensiones de las imágenes, índice, tipografía, Identifica información de
aspectos variados del texto a - Reflexiona y negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, los textos y a partir de
partir de su conocimiento y evalúa la forma, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ello elaboran un listado
experiencia. Evalúa el uso del el contenido y ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la de alimentos que causan
lenguaje, la intención de los contexto del información del texto que lee. daño a la salud.
recursos textuales y el efecto del texto.
texto en el lector a partir de su - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de personas y personajes, las Identifica información de
conocimiento y del contexto
comparaciones e hipérboles, el problema central, un informe científico y
sociocultural.
las enseñanzas, los valores y la intención del parafrasea.
autor, clasificando y sintetizando la información, y Reconoce propósito del
elabora conclusiones sobre el texto para texto
interpretar su sentido global.
- Opina sobre el contenido y la organización del
texto, la intención de diversos recursos textuales,
la intención del autor y el efecto que produce en
los lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe y Lista de
de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el tipo textual Elaboramos un Planifica y escribe un revisa su cotejo
texto al destinatario, propósito y el su lengua materna. y algunas características del género discursivo, así plan de diversas plan de
plan de
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
registro, a partir de su experiencia - Adecúa el texto a como el formato y el soporte. Mantiene el registro actividades actividades y acciones actividades
previa y de algunas fuentes de la situación formal e informal; para ello, se adapta a los para nuestro para el paseo escolar, para el
información complementarias. comunicativa. destinatarios y selecciona algunas fuentes de paseo escolar. considerando el tiempo paseo
Organiza y desarrolla lógicamente información complementaria. que le demanda cada escolar.
- Organiza y una de ellas y los
las ideas en torno a un tema y las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en horarios.
estructura en párrafos.27 ideas de forma
Establece relaciones entre ideas subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y
coherente y las desarrolla para ampliar la información, sin .
a través del uso adecuado de cohesionada. Revisa para escribir la
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las
algunos tipos de conectores y de ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, versión final de su plan
referentes; emplea vocabulario - Utiliza
a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de actividades
variado. Utiliza recursos convenciones del
de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos considerando su
ortográficos para separar lenguaje escrito y diversos términos propios de los campos del saber. estructura.
expresiones, ideas y párrafos28 de forma
pertinente. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
con la intención de darle claridad ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
y sentido a su texto. Reflexiona y - Reflexiona y contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
evalúa de manera permanente la evalúa la forma, algunos recursos textuales (como uso de negritas o
coherencia y cohesión de las el contenido y comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
ideas en el texto que escribe, contexto del texto figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
escrito. caracterizar personas, personajes y escenarios, o
así como el uso del lenguaje para para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
argumentar o reforzar sentidos y fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento
producir efectos en el lector o el suspenso, por ejemplo).
según la situación comunicativa.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el
texto.

ÁREA DE MATEMÁTICA
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades Actividad de
evaluación actuación
evaluación
Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve - Establece relaciones entre datos y Resolvemos Resuelve multiplicación Resuelve Lista de cotejo
acciones de comparar, igualar, repetir o problemas de acciones de dividir una o más problemas de decimales utilizando problemas de
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad. unidades en partes iguales y las sobre los la técnica operativa con multiplicación con
cantidad en partes iguales; las traduce a - Traduce transforma en expresiones costos de el tablero de valor decimales.
expresiones aditivas, multiplicativas y la cantidades a numéricas (modelo) de fracciones y nuestro paseo posicional.
potenciación cuadrada y cúbica; así como expresiones adición, sustracción y multiplicación escolar
a expresiones de adición, sustracción y numéricas. con expresiones fraccionarias y
multiplicación con fracciones y decimales decimales (hasta el centésimo). Resuelve
- Comunica su Dividimos los Resuelve divisan de problemas de
(hasta el centésimo). Expresa su - Expresa con diversas
comprensión gastos que decimales utilizando la divisiones con
comprensión del sistema de numeración representaciones y lenguaje
sobre los realizaremos técnica operativa. decimales.
decimal con números naturales hasta seis numérico (números, signos y
números y las en nuestro
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor expresiones verbales) su
operaciones. paseo escolar
posicional de los números decimales hasta comprensión de:
los centésimos; con lenguaje numérico y - Usa estrategias
representaciones y • La fracción como operador y como
procedimientos cociente; las equivalencias entre
diversas. Representa de diversas formas decimales, fracciones o porcentajes
su comprensión de la noción de fracción de estimación y
cálculo. usuales; las operaciones de adición,
como operador y como cociente, así como sustracción y multiplicación con
las equivalencias entre decimales, - Argumenta fracciones y decimales.
fracciones o porcentajes usuales38. afirmaciones
Selecciona y emplea estrategias diversas, sobre las - Emplea estrategias y procedimientos
el cálculo mental o escrito para operar con relaciones como los siguientes:
números naturales, fracciones, decimales y numéricas y las • Estrategias heurísticas.
porcentajes de manera exacta o operaciones. • Procedimientos y recursos para
aproximada; así como para hacer realizar operaciones con números
conversiones de unidades de medida de naturales, expresiones fraccionarias
masa, tiempo y temperatura, y medir de y decimales exactos, y calcular
manera exacta o aproximada usando la porcentajes usuales.
unidad pertinente. Justifica sus procesos
de resolución así como sus afirmaciones - Mide, estima y compara la masa de
sobre las relaciones entre las cuatro los objetos, el tiempo (minutos) y la
operaciones y sus propiedades, basándose temperatura usando la unidad de
en ejemplos y sus conocimientos medida que conviene según el
matemáticos. problema; emplea recursos y estra-
tegias de cálculo para hacer
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades Actividad de
evaluación actuación
evaluación
conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expre-
siones decimales.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Evaluación
Competencias y Título de la Instrument
Estándar Desempeños Criterios de Producción/
capacidades Actividad o de
evaluación actuación
evaluación
Convive y participa democráticamente Convive y participa - Participa en la construcción Establecemos normas Explica las prácticas Planteamos Lista de
cuando se relaciona con los demás, democráticamente consensuada de normas de para mantener la sana alimentarias para un compromisos para cotejo
respetando las diferencias, los en la búsqueda del convivencia del aula, teniendo convivencia durante estilo de vida mantener la sana
derechos de cada uno, cumpliendo y bien común. en cuenta los deberes y nuestro paseo escolar. saludable. convivencia
evaluando sus deberes. Se interesa - Interactúa con derechos del niño, y evalúa su Reconoce que una durante nuestro
por relacionarse con personas de todas las cumplimiento. Cumple con sus buena alimentación paseo escolar
culturas distintas y conocer sus personas. deberes y promueve que sus aporta a la salud de los
costumbres. compañeros también lo hagan. adolescentes como un
- Construye normas
Construye y evalúa normas de y asume acuerdos Propone, a partir de un derecho fundamental.
convivencia tomando en cuenta sus y leyes. diagnóstico y de la
derechos. Maneja conflictos utilizando deliberación sobre asuntos
el diálogo y la mediación con base en - Maneja conflictos públicos, acciones orientadas
de manera Plantea y asume
criterios de igualdad o equidad. al bien común, la solidaridad, Delibera y consensuan
constructiva. compromisos de
Propone, planifica y realiza acciones la protección de personas Planteamos hábitos acuerdos de hábitos
cuidado de los
colectivas orientadas al bien común, la - Delibera sobre vulnerables y la defensa de cuidado de los sobre el cuidado de los
espacios publicos
solidaridad, la protección de las asuntos públicos. sus derechos, tomando en espacios públicos espacios publicos .
personas vulnerables y la defensa de - Participa en cuenta la opinión de los
sus derechos. Delibera sobre asuntos acciones que demás. Sustenta su posición
de interés público con argumentos promueven el basándose en fuentes
basados en fuentes y toma en cuenta bienestar común.
la opinión de los demás.
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
Explica, con base en evidencia con Explica el mundo - Describe los organismos y Conocemos los Indaga el valor nutritivo de Identifica los Lista de cotejo
respaldo científico, las relaciones entre: físico basándose en señala que pueden ser alimentos y los los alimentos que consume nutrientes de los
propiedades o funciones conocimientos sobre unicelulares o pluricelulares y nutrientes que en su dieta alimenticia. alimentos
macroscópicas de los cuerpos, los seres vivos, que cada célula cumple debe contener Realiza experiencias directas mediante un
materiales o seres vivos con su materia y energía, funciones básicas o es- nuestra dieta para identificar los nutrientes experimento.
estructura y movimiento microscópico; biodiversidad, Tierra y pecializadas. Ejemplo: El alimenticia. de los alimentos y
la reproducción sexual con la diversidad universo. estudiante señala que las clasificarlos.
genética; los ecosistemas con la - Comprende y usa bacterias necesitan un
diversidad de especies; el relieve con la conocimientos sobre huésped para poder cumplir
Los alimentos Indaga el valor nutritivo de
actividad interna de la Tierra. Relaciona los seres vivos, sus funciones básicas. Identifica los
que los alimentos que consume
el descubrimiento científico o la materia y energía, - Relaciona los cambios que nutrientes de los
necesitamos en su dieta alimenticia.
innovación tecnológica con sus biodiversidad, Tierra y sufren los materiales con el alimentos
impactos. Justifica su posición frente a para una dieta Propone un menú saludable mediante un
universo. reordenamiento de sus saludable de acuerdo a las porciones
situaciones controversiales sobre el uso componentes constituyentes. experimento.
de la tecnología y el saber científico. - Evalúa las de la pirámide alimenticia.
implicancias del saber Ejemplo: El estudiante
y del quehacer relaciona la ceniza, el humo y ¿Cómo nos
científico y el vapor del agua con la afectan los Identifica las principales
Describe a
tecnológico. combustión de madera. desórdenes enfermedades producidas
través de un
Defiende su punto de vista alimenticios? por los hábitos inadecuados.
organizador
respecto al avance científico y visual las
tecnológico, y su impacto en la ¿Por qué se Organiza en un cuadro de enfermedades
sociedad y el ambiente, con modifican los investigación los siguientes de malos hábitos
base en fuentes documentadas alimentos? aspectos: qué necesito alimenticios.
con respaldo científico. Transgénicos y investigar, las fuentes que
Ejemplo: El estudiante discute procesados emplearé y cómo organizaré
sus puntos de vista acerca de si Escribe una
la información.
la instalación de antenas de ficha de los
telefonía en zonas pobladas Identificamos alimentos
podría afectar la salud de los las calorías de Reconoce la diferencia de los transgénicos y
seres vivos. los alimentos alimentos transgénicos y procesados.
procesados procesados en la dieta
alimenticia
Analiza las
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
Evaluación
Competencias y Título de la Instrumento
Estándar Desempeños Producción/
capacidades Actividad Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
calorías de los
Identifica el valor nutritivo en alimentos
calorías de los alimentos procesados
procesados

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. -Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades aprendizaje teniendo en cuenta sus necesidades e
de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. intereses y que beneficie a una convivencia en
Define metas de aprendizaje armonía.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de

aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las -Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y Elabora fichas bibliográficas digitales luego
TIC. materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros organizarlo en carpetas.
medios digitales.
Gestiona información del entorno virtual.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES POR EJEMPLO
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
intergeneracional agotamiento de la capa de ozono, la salud.
Enfoque orientación al Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
bien común las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

VI. METAS DE APRENDIZAJE

 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Participa activamente y con  Resuelve problemas de la  Lee diversos tipos de textos de estructura  Se reconoce como una persona única
responsabilidad en los vida cotidiana utilizando compleja y vocabulario variado (infografía, y valiosa para interactuar con respeto
simulacros programados, operaciones de adición, artículos de opinión, manuales de uso,etc) y tolerancia en la familia, en la escuela
aplica nociones básicas de sustracción, multiplicación y emite una opinión crítica y sustentada, y en la comunidad.
primeros auxilios que y división hasta el número
pueden ser necesarias en 999 999, así como estableciendo conclusiones, inferencias y  Identifica y evita situaciones que
situaciones de emergencia. operaciones con deducciones. ponen en riesgo su integridad física y
Realiza y propone acciones fracciones y números  Escribe textos argumentativos sobre emocional.
de prevención para decimales hasta el distintos temas de su interés, utilizando
disminuir los factores de centésimo. También diversas fuentes de información  Utiliza diversas estrategias para
vulnerabilidad y riesgo incorpora actividades de evaluando su mejora y garantizando su autorregular sus emociones y
frente a posibles desastres medir, estimar y comparar argumenta su punto de vista en
sentido, claridad, cohesión, coherencia y
en su hogar, escuela y usando las unidades de dilemas morales, considerando las
comunidad. medida y considera el uso uso de vocabulario variado. consecuencias
de porcentajes.  Comunica oralmente, con cortesía y
pertinencia sus ideas, partiendo de lo  Participa en diversas actividades con
 Resuelve problemas de particular hacia lo general y viceversa, sus compañeros en igualdad de
su contexto utilizando incorporando palabras técnicas de oportunidades, cuidando y respetando
conceptos de estadística, acuerdo con alguna temática en especial su espacio personal, su cuerpo y el de
expresándolos mediante los demás.
y usando otras fuentes de información.
distintos tipos de gráficos;
los cuales interpreta, le  Emite juicios críticos o de valor con una  Demuestra en sus acciones e
permiten hacer opinión sustentada sobre el texto oral interacciones el amor e identidad con
predicciones sobre un escuchado, estableciendo argumentos, su familia, escuela, comunidad y país.
hecho u ocurrencia y ejemplos y conclusiones.
plantear conclusiones.

VII. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 01: PROMOVEMOS UNA CULTURA ALIMENTARIA SALUDABLE

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Organizamos datos con un Leemos infografía de una Los alimentos que necesitamos Actividades económicas que Elaboramos un medidor de
diagrama de árbol alimentación saludable para una dieta saludable. contribuyen a una alimentación lectura
saludable
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA
Usamos tablas para combinar los Escribimos una infografía de Conocemos los alimentos y los Prácticas alimentarias saludables La Sagrada comunión alimento
alimentos una alimentación nutrientes que debe contener que nos nutren espiritual
REFUERZO DE nuestra dieta alimenticia.
REFUERZO DE MATEMÁTICA COMUNICACIÓN TUTORÍA AIP
Organizamos datos con un PLAN LECTOR Mi alimentación saludable Fichas interactivas sobre
Revisamos la infografía para
diagrama de árbol una alimentación Maratón de Lectura diagrama de árbol

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/4
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

IX. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
 I.E. Nº 116
“ABRAHAM VALDELOMAR”
- Ficha evaluación diagnóstica

Zoila Rosa Torres Chotón

Subdirectora Docente de aula