ACOMPAÑAMIENTO AL AULA

La definición del acompañamiento que se propone, se comprende a partir del principio de fortalecimiento
de la capacidad de las y los docentes en su propia práctica, lo que requiere un entendimiento del acto de
acompañamiento y retroalimentación como un quehacer profesional en donde acompañado y acompañante,
intercambien percepciones y juicios pedagógicos. En coherencia con esto los fines de las acciones de
acompañamiento al aula, en línea con el desarrollo profesional son:
● La necesidad de una reflexión crítica y autocrítica sobre la propia práctica pedagógica personal en el
marco de la definición del profesorado como un actor intelectual transformador de su práctica y su
realidad.
● La comprensión del docente como profesional, que coloca en el centro de su acción pedagógica a
sus estudiantes y su desarrollo integral.
La pauta de acompañamiento al aula comprende dominios y una selección de descriptores para cada estándar, todos
estos elementos recogidos del Marco Para La Buena Enseñanza, donde:
•Dominios: corresponden a categorías de aspectos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje
que contiene el MBE, su descripción y fundamentación.
•Estándares: representan las expectativas de un buen desempeño docente asociado a cada
dominio. Explicitan lo que deber saber y saber hacer un/a docente en el ejercicio de su rol.
•Descripción: profundiza y entrega una breve explicación sobre el contenido planteado en cada
Estándar.

Nombre docente Acompañante

Asignatura Fecha Hora Curso

Momento Inicio Motivación

Objetivo de la Clase

Activación Conocimientos previos

Desarrollo Actividad guiada

Actividad autónoma

Cierre síntesis

evaluación de la clase

metacognición
DOMINIO ESTÁNDAR DESCRIPTORES SÍ NO NO OBSERVACIONES
APLICA
B: Creación 5: AMBIENTE Promueve relaciones de respeto,
de un RESPETUOSO Y cercanía, honestidad y equidad
ambiente ORGANIZADO. en las interacciones dentro del aula.
propicio Establece un (5.1)
para el ambiente de aula Reconoce y valora la diversidad en
aprendizaje respetuoso, cuanto a género y orientación
inclusivo y sexual, etnia, nacionalidad, cultura,
organizado, para religión, características físicas y
favorecer el socioeconómicas, entre otras. (5.2)
aprendizaje de sus Aborda oportunamente situaciones
estudiantes y su que ponen en riesgo el ambiente
compromiso con la de respeto en el aula y cualquier
promoción de la manifestación de discriminación,
buena convivencia. favoreciendo la comprensión de
cómo los prejuicios y estereotipos
Foco: Promoción atentan contra la dignidad de las
de un ambiente de personas y el bienestar de la
respeto y comunidad. (5.3)
valoración de la Promueve oportunidades para que
diversidad. sus estudiantes desarrollen
conocimientos, habilidades y
actitudes que les permitan
establecer relaciones constructivas
para una sana convivencia. (5.4)
Foco: Promoción Previene situaciones de conflicto a
de un ambiente través de normas claras y
para la buena consistentes, coherentes con las
convivencia. orientaciones del establecimiento, y
aborda efectivamente conductas y
actitudes que son contrarias a la
convivencia. (5.6)
Establece con claridad las
responsabilidades que sus
estudiantes deben asumir respecto
de su aprendizaje y proceso
formativo, definiendo
tiempos o hitos relevantes que
ellos/as deben considerar. (5.10)
Establece rutinas y estrategias para
la secuenciación y transiciones entre
Foco: Gestión de actividades, para optimizar el uso de
un ambiente los recursos educativos, la
organizado. organización de los/as estudiantes y
la disposición del espacio. (5.11)
Identifica y modifica factores del
aula que interfieren con el uso
efectivo del tiempo lectivo, y
previene potenciales situaciones de
distracción de los estudiantes. (5.12)
C: 7: ESTRATEGIAS DE Comunica y demuestra altas
Enseñanza ENSEÑANZA PARA expectativas de aprendizaje a todos
para el EL LOGRO DE sus estudiantes y los/as ayuda a
aprendizaje APRENDIZAJES abordar los desafíos como una
de todos/as PROFUNDOS. oportunidad para reflexionar acerca
los/as Implementa de los esfuerzos necesarios para
estudiantes estrategias de alcanzar dichas expectativas. (7.1)
enseñanza basadas Aplica estrategias motivacionales y
en una consigue involucramiento,
comunicación clara perseverancia y compromiso con las
y precisa, para actividades de aprendizaje de parte
atender las de sus estudiantes. (7.2)
diferencias Implementa estrategias para
individuales y fortalecer la autoestima académica y
promover altas autoeficacia mediante el
expectativas, reconocimiento explícito de los
participación y logros de sus estudiantes y la
colaboración de reafirmación de su capacidad para
los/las estudiantes enfrentar desafíos y tener altas
en actividades expectativas de sí mismos/as. (7.3)
inclusivas Comunica con claridad los objetivos
y desafiantes de aprendizaje y comprueba que sus
orientadas al logro estudiantes los comprenden y
de aprendizajes pueden relacionarlos con sus propias
profundos. metas. (7.5)
Entrega indicaciones e instrucciones
Foco: Comunica y claras y verifica que los estudiantes
demuestra altas las comprendan para organizar su
expectativas. trabajo y usar productivamente el
tiempo lectivo, atendiendo
diferencias y ofreciendo apoyos
Foco: específicos a los y las estudiantes
Comunicación de que los requieran. (7.6)
objetivos, Involucra a los/as estudiantes en el
instrucciones y uso de los conocimientos,
conocimientos. habilidades y actitudes, a través de
preguntas, producciones escritas,
elaboración de modelos, uso de
herramientas tecnológicas,
expresiones y creaciones plásticas,
manifestaciones motrices, entre
otras, para favorecer una
Foco: Participación comprensión profunda de los
de los/as conocimientos disciplinares. (7.9)
estudiantes. Organiza el trabajo de los/as
estudiantes, equilibrando momentos
de aprendizaje individual y
colaborativo, a través de tareas que
impliquen
prácticas reflexivas, comunicación de
ideas, elaboración de productos y
 otras actividades propias de cada
disciplina, en contextos de aula
diversos. (7.10)
Ajusta su práctica pedagógica en
función de las situaciones
contextuales, las respuestas de
los/as estudiantes y las evidencias
que recopila mediante el monitoreo
de sus progresos, para atender a sus
ritmos de aprendizaje, sus
diferencias individuales y sus
necesidades de
apoyo formativo. (7.12)
Foco: Ajuste de la
práctica docente.
9: EVALUACIÓN Y Comprueba durante la clase,
RETROALIMENTACI mediante preguntas o actividades
ÓN PARA EL relevantes, el nivel de comprensión
APRENDIZAJE de sus estudiantes e identifica
dificultades y errores para reorientar
Utiliza la evaluación la enseñanza. (9.2)
y la Utiliza los resultados del monitoreo
retroalimentación para realizar actividades adicionales
para monitorear y y diferenciadas o para reorganizar
potenciar el las experiencias de aprendizaje,
aprendizaje, entregando apoyos según los ritmos,
basándose en características y necesidades de sus
criterios evaluativos estudiantes. (9.3)
y evidencia
relevante,
ajustando apoyos
de manera
oportuna y
específica, y
propiciando la
autoevaluación en
los/as estudiantes.

Foco: Criterios de
evaluación y
monitoreo del
aprendizaje.
Retroalimentación

Participantes: __________________________________________________________________________________

Observaciones

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Acuerdos
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