Sesión Leemos Una Receta Saludable

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
N°
I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Comunicación
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA :
II. TÍTULO : Leemos una receta saludable.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Lee diversos  Identifica información explícita que es  Encierra en el texto la
tipos de texto en claramente distinguible de otra porque
información relevante
la relaciona con palabras conocidas o
su lengua en diferentes partes de
porque conoce el contenido del texto
materna. instructivo y que se encuentra en la receta.
CAPACIDAD lugares evidentes como el título,
 Predice de que tratará
subtitulo, inicio, final, etc., en texto con
 Obtiene el texto y su utilidad.
ilustraciones. Establece la secuencia de
información del los textos que lee (instrucciones)  Reconoce la estructura
texto escrito.  Deduce características implícitas de
de la receta.
 Infiere e personajes, animales, objetos y
lugares; así como relaciones lógicas de  Establece la secuencia
interpreta
causa - efecto que se pueden de los pasos de la
información del establecer fácilmente a partir de
texto. receta.
información explicita del texto.
 Reflexiona y  Opina acerca de personas,
evalúa la personajes y hechos expresando sus
preferencias explicitas del texto.
forma, el
contenido y
contexto del
texto
EVIDENCIA  Identifica información que se encuentra en diferentes partes de la
receta.
 Predice de que tratará el texto y su utilidad.
 Reconoce la estructura de la receta.
 Establece la secuencia de los pasos de la receta
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de

entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Ambiental
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
IV. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en la sesión?
Leer la sesión.  Cinta maskingtape.
Lámina del texto.  Plumones para pizarra.
Silueta de la estructura de una  papelotes.
receta.  Hojas bond.
 Colores.
 Lápiz, borrador.
 letras móviles.
 Ficha de comprensión de texto.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO.
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes con una dinámica.
 Se les pide que saquen lo que previamente se les ha pedido un día anterior.
 Observan lo traído y se pregunta: ¿Qué son?, ¿Cómo son? ¿Han probado algunos de
estos alimentos? ¿cómo? ¿Qué se puede preparar con estos ingredientes? ¿Qué texto
tendremos que leer si queremos aprender para prepararlo? ¿Por qué?
 Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Comunica el propósito: Hoy leemos una receta para identificar información,
explicando para que se escribió el texto y ordenando la secuencia.
 Se dan a conocer los criterios de evaluación.
 Los estudiantes proponen dos acuerdos para desarrollar la sesión en un clima favorable.
DESARROLLO.
ANTES DE LA LECTURA.
 Se les recuerda a los estudiantes el propósito de la
lectura: ¿Para qué van a leer?
 Se pega en la pizarra el texto grande y se les pide que
observen globalmente (título y la imagen)
 A partir del título leído y la imagen observada se
pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué crees que se
preparará con estos ingredientes? ¿Por qué? ¿Qué
observan en la primera imagen? ¿Qué está
haciendo? Y así sucesivamente… ¿De qué crees
que tratará este texto?,¿Qué tipo de texto creen
que van a leer?, ¿Han leído un texto similar?
¿Dónde? ¿Para qué crees que se habrá escrito
este texto?
 Se escribe todas sus ideas sobre el contenido del texto
en un papelote o en la pizarra, a fin de que puedan
confrontarlas.
DURANTE LA LECTURA:
 Se pide al estudiante que lean el texto en forma
individual.
 Me acercaré a cada uno de ellos y acompañaré
especialmente en este proceso a quienes necesitan
más ayuda, brindándoles la retroalimentación requerida.
 Si no entienden alguna palabra o expresión, pediré que la encierren o la subrayen, y luego relean las
palabras o expresiones cercanas y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en
el texto.
 Brindaré un tiempo prudencial para que todos
terminen de leer el texto.
 Al finalizar, leeré el texto en voz alta y con la
entonación adecuada, pondré énfasis en aquellas
partes o información de más relevancia.
 Orientaré para que descubran la estructura de la
receta (título, ingredientes y preparación). Diles
que dirijan su mirada hacia las letras que están
escritas con otro color …Recuerda el texto leído
es un texto instructivo que sirve para
enseñarnos a hacer algo.
 Que está organizado con un título ubicado en
la parte superior, que tiene ingredientes, es
decir lo que se necesita y la preparación que es la secuencia de pasos a seguir.
 Lo estudiantes señalan las partes en su texto para esto salen a participar a la pizarra.
 Se hace énfasis a qué comprendan porque es importante cada parte de este texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Formula interrogantes a partir de la dinámica el dado del preguntón: Señalando el texto
¿Para qué se colocaron estos números en el texto?, ¿Cómo se deben de seguir los
pasos?, ¿Qué necesitamos para preparar brochetas de frutas?, ¿Qué debes hacer
primero para preparar las brochetas de frutas? ¿Qué debes hacer después de lavar las
frutas? ¿Qué pasaría si no se lavan las frutas? ¿Qué debemos hacer después de lavar las
frutas? ¿Luego? ¿finalmente? ¿Por qué debemos seguir los pasos del texto instructivo?
¿Qué pasará sino seguimos los pasos? ¿Qué partes tiene el texto? ¿De qué trata el
texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?,
 Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen
ahora después de leer.
 Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y
participarán saliendo a ubicar en el texto o expresar sus propias palabras.
 Conversamos para que los estudiantes puedan comentar a partir de lo leído: ¿Han
comido brochetas de frutas?, ¿Les gustó?, ¿Por qué es importante que se sigan los pasos
para preparar una receta?
 Seguidamente se pregunta: ¿Les gustaría preparar la receta?, Sí - No ¿Por qué?, se
indica que vamos a preparar la receta teniendo en cuenta lo leído.
 Cada equipo prepara y explica con sus propias palabras los pasos seguido para
preparar.
 Se les menciona que van mejorando hasta el momento y afirma que “son muy buenos
lectores”.
 Se recuerda la estructura del texto instructivo.
CIERRE
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada a través de

interrogantes: Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy?,¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?, ¿Será importante consumir alimentos saludables?
 Evaluaré junto con los estudiantes si durante la sesión se cumplieron los acuerdos de
convivencia elegidas y en qué nos ayudó.
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

cuáles no?
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA
Lee diversos tipos de texto en • Identifica información que se encuentra en diferentes
su lengua materna. partes de la receta.
• Predice de que tratará el texto y su utilidad.
• Reconoce la estructura de la receta.
• Establece la secuencia de los pasos de la receta
N Actitudes o acciones CRITERIOS
observables
° Encierra en el Predice de Reconoce Establec
texto la que tratará la e la
información el texto y estructura secuenci
relevante en su utilidad. de la a de los
diferentes receta. pasos de
partes de la la
receta. receta.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO : Leemos una receta saludable.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

Docentes y estudiantes promueven la preservación de

IV. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

 La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada a través de

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

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