Actividad de COMUNICACION

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “Resolvemos problemas con operaciones combinadas”

DATOS INFORMATIVOS:
GRE Arequipa ÁREA Matemáticas

UGEL Sur GRADO Tercero y cuarto grado
IE Fernando Belaúnde Terry” SECCIÓN “ Única ”
DOCENTE Marilith Lopez FECHA 10-07-2024
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de TERCER GRADO  Fichas de aplicación con diversas
cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más operaciones y situaciones con
- Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, operaciones combinadas.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
expresiones numéricas. Criterios de evaluación
colecciones diferentes de objetos, para
- Comunica su
transformarlas en expresiones numéricas
comprensión sobre los  Usa estrategias para resolver
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación
números y las y división con números naturales de hasta tres
operaciones combinas
operaciones. cifras.  Identifica el orden al resolver las
- Usa estrategias y - Expresa con diversas representaciones y len- operaciones combinadas
procedimientos de guaje numérico (números, signos y expresiones  Explica cómo se resuelve las
estimación y cálculo. verbales) su comprensión de la multiplicación y operaciones combinadas
división con números naturales hasta 100, y la Instrumentos
propiedad conmutativa de la adición.
 Lista de Cotejo
CUARTO GRADO
- Establece relaciones entre datos y una o más  Cuaderno de campo
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de: La
multiplicación y división con números naturales,
así como las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación
Competencia Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Transversal /capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente para
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se organizará lograr realizar la tarea asignada.
- Define metas de para lograr las metas. Evidencia de Aprendizaje
aprendizaje.
- Organiza acciones - Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para solucionar
sus metas. el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el - Escala de Valoración.
proceso de aprendizaje.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Enfoque de orientación al  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
bien común
 Enfoque ambiental.  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Cada triángulo contiene dos multiplicaciones y un resultado o viceversa. Resuelve las multiplicaciones y
busca un triángulo que contenga el resultado correcto. Junta los dos triángulos de manera que
multiplicación y resultado estén inmediatamente uno al lado del otro
 Gana el equipo que termine primero.
 Las fichas pueden ser elaboradas de cartulina o papel.
 Preguntamos:
o ¿De qué trata el juego?
o ¿Qué operaciones encontraron?
o ¿Cómo lograron armar la estrella?
o ¿Tuvieron alguna dificultad?
Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de ideas.
Conflicto Cognitivo: Hoy vamos a resolver operaciones combinadas con sumas, restas y
multiplicaciones.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el desarrollo de
la actividad.
DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Enseguida presentamos en un papelote la situación problemática.
Para celebrar el Dia del campesino la profesora Tatiana compró 30 cajas de
refresco ,cada caja costó S/,9.00 soles .además compró 50 bolsas de
bocaditos que cuesta cada una a S/6.00 soles . Si pagó con 600 soles
¿Cuánto de vuelto recibió?.
Jerarquía de las operaciones cuando no hay paréntesis.

1° Resuelve las multiplicaciones.
2° Resuelve las sumas o restas en el orden que aparecen
(siempre de izquierda a derecha)
Ejemplo:
Resuelve: 3 4  12  2 6  20
Resolución:

3 4  12  2 6  20  Multiplicaciones
12 12  12  20
  Adición
24 12  20
  Sustracción
32
 Jerarquía de las operaciones cuando hay paréntesis

1° Resuelve las operaciones que están dentro de los
paréntesis, respetando la jerarquía de las operaciones.
2° Resuelve las multiplicaciones.
3° Resuelve las sumas o las restas, siempre de izquierda

a derecha.
1 2 3
C
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

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TÍTULO: “Resolvemos problemas con operaciones combinadas”

GRE Arequipa ÁREA Matemáticas

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Jerarquía de las operaciones cuando no hay paréntesis.

 Jerarquía de las operaciones cuando hay paréntesis

2° Resuelve las multiplicaciones.

3° Resuelve las sumas o las restas, siempre de izquierda

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