Cuadernillo Sexta Sesión de CTE 23-02-24 Nueva

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
SEXTA SESIÓN ORDINARIA
1
Propósitos
 Promover prácticas de salud mental y autocuidado docente para fortalecer el bienestar
integral de las maestras y los maestros.
 Diseñar o ajustar la planeación didáctica para el siguiente periodo.
 Reflexionar acerca de los propósitos y funciones de los Consejos
2
Antes de revisar los lineamientos de los CTE, se les sugiere que mediante una lluvia de ideas comenten,
a partir de las concepciones que ustedes tienen, ¿cuál es el propósito del CTE? Registren en el pizarrón
las ideas principales que hayan manifestado.
A continuación, lean el artículo 7 del Capítulo II de los lineamientos de los CTE que hace referencia a los
propósitos del CTE.
Contrasten las ideas que plantearon inicialmente con lo que se propone en los lineamientos y
reflexionen acerca de:
¿Qué aspectos diferentes a los que ustedes registraron se proponen como propósitos del
CTE?
¿De qué manera se vinculan los propósitos del CTE con lo que propone el Plan de Estudio
2022?
¿Qué transformaciones deben impulsar para que su CTE atienda a las necesidades educativas
de la comunidad en la que se inserta su escuela?
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Revisen el Capítulo ll y V de los lineamientos de los CTE, y completen el Anexo ACUERDO número
05/04/24.
Con base en lo establecido en el Capítulo V, conformen el Comité de Planeación y Evaluación de la
escuela.
Tengan presente que el transitorio Tercero del Acuerdo 05/04/24 establece que el Consejo Técnico
Escolar de cada escuela de educación básica conformará su correspondiente Comité de Planeación y
Evaluación, durante la sesión ordinaria inmediata posterior a la publicación de los lineamientos.
La intención de conformarlo en este momento es coordinar los esfuerzos del colectivo para valorar los
avances en el proceso de mejora continua que están impulsando, o en su defecto comenzar a
prepararlo.
Se les sugiere posteriormente leer el documento en extenso del Acuerdo número 05/04/24 por el que
se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos
Escolares de Educación Básica y su Anexo.
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Observen el video del texto Autocuidado como estandarte de docentes resilientes, o bien,
realicen la lectura del mismo fragmento a partir del Anexo 2.
Posteriormente se les propone reflexionar colectivamente en torno a la importancia del

autocuidado de las y los docentes a partir de las siguientes preguntas o de las que ustedes
consideren pertinentes:
¿Cómo ha cambiado su percepción sobre el rol que las maestras y los maestros han tenido,
especialmente considerando la transición de ser transmisores de conocimiento a
profesionales de la educación donde también están atentos a las emociones y los derechos
humanos tanto de ustedes como de sus estudiantes?
¿De qué manera practican el autocuidado en su día a día y cómo esto influye en su
bienestar y en el trato hacia sus estudiantes?
Dada la importancia de concebir la educación y el bienestar docente como actos de
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corresponsabilidad entre los docentes y las autoridades educativas, ¿cómo podrían
mejorarse los canales de comunicación y apoyo dentro de su escuela para fomentar el
autocuidado?
Conscientes de que la práctica educativa es una tarea que puede impactar en su salud,
especialmente en el ámbito emocional ¿De qué manera trabaja en el desarrollo de su
inteligencia emocional para manejar el estrés y las emociones?
¿Cómo puede, tanto en lo individual como en colectivo, desarrollar estrategias de

autocuidado que favorezcan su autonomía profesional?
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Para continuar se les sugiere observar el video Recomendaciones prácticas para el
autocuidado, retomado de Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 6, (pp. 169-
172). También pueden consultar la Infografía del texto.
A partir de esta actividad pueden reflexionar en torno a las siguientes cuestiones:
El autocuidado como práctica cotidiana.
El autocuidado como práctica intencionada.
El autocuidado como la generación de entornos más sensibles y propicios

para el desarrollo integral de las personas que acuden a las escuelas.
Con lo reflexionado hasta el momento, establezcan compromisos de autocuidado a nivel

personal y en colectivo.
7
Individualmente:
Retomen el análisis de las prácticas de autocuidado que realizaron previo a la sesión (Anexo 1)
y de manera voluntaria, compartan al colectivo una acción que se comprometen a realizar para
favorecer su salud.
En colectivo:
Enfóquense en los factores de su entorno laboral sobre los que ustedes pueden influir y definan
una estrategia que puedan implementar para que su escuela sea un ambiente protector, así
como los factores de organización del trabajo escolar que les permita tener un mejor
desempeño docente.
8
En este punto de la agenda se les propone avanzar en el diseño de su planeación didáctica. Para
este periodo del ciclo escolar es conveniente que incorporen estrategias para atender a las
alumnas y los alumnos que se encuentren en riesgo de reprobación o abandono. Analicen los
resultados disponibles hasta el segundo periodo e identifiquen:
¿En qué contenidos y

procesos de desarrollo de
aprendizaje las NNA han
presentado mayores
dificultades?, ¿qué es lo
que se debe reforzar?
¿Qué NNA requieren mayor

apoyo o se encuentran en
riesgo de reprobación o
abandono escolar?, ¿se
tienen identificadas las
causas por las cuales se
encuentran en esas
situaciones?
¿Qué estrategias pueden

implementar para apoyar a
estas NNA?, de manera
particular, ¿qué acciones
pueden realizar para
apoyar a quienes cursan el
último grado, con la
finalidad de que concluyan
satisfactoriamente el nivel
y continúen sus estudios?

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Posteriormente se les propone reflexionar colectivamente en torno a la importancia del

Dada la importancia de concebir la educación y el bienestar docente como actos de

¿Cómo puede, tanto en lo individual como en colectivo, desarrollar estrategias de

El autocuidado como práctica cotidiana.

El autocuidado como práctica intencionada.

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¿Qué NNA requieren mayor

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